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學生考試總結范文第1篇

二、地點：禮堂

三、參加人員：全體師生

四、主持人：

五、程序：

1、主持人宣布總結會開始。

2、副校長對學生半學期思想及學習情況小結。

3、頒獎：對期中考試前六名、前三名、進步獎學生點名表揚；重點對五星少年及金星少年頒獎。

4、校長講話。

5、主持人宣布會議結束。

6、各班主任組織學生在班中進行詳細的、有針對性的小結，包括期中考試情況小結、半學期思想學習情況小結、頒獎等。

五、會議要求：

1、會議期間師生要保持安靜。

2、會議期間學生不得隨意離開座位。

六、后勤保障：

1、會場布置。（負責人）

學生考試總結范文第2篇

一場無硝煙的戰“疫”與我們不期而遇.疫情阻擋了我們踏進校園的腳步，但是它不能阻擋我們的學習之旅。響應停課不停學，我們架起網絡的橋梁，把生物課堂建設在空中，在網絡上驚醒心靈溝通。

平常利用微信給學生推送練習題、qq簽到、釘釘直播等不同的網絡工具對學生進行教學，教學效率較好，學生上課率比較高，真正能學到知識。現將總結如下：

一．教學經驗：

1.考慮到線上教學的緣故，每節課的任務比較適中，不論優秀生還是差生都可以完全接受。讓每一位學生都可以完成教學任務。

2.采用講練結合的形式，目前每學習兩節課，就會拿出一節課用釘釘連麥對進行檢查反饋，同時讓學生練習有價值的練習題，到達學練結合。

3.在課堂上加些與生活有關的知識點，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，以期達到寓教于樂的目的，讓學生們的每一節課都能有意義！

4.課后落實。每節課后，老師們都會布置相應的作業，以此來對本節課知識的鞏固。要求做完發群里檢查，就本班而言，大多數同學能做到對自己負責，只個別同學作業馬虎，敷衍對待。更有三五個遲遲不交，任你千呼萬喚喚不來。

5.采用組長負責制，每個班級都相對應分出幾個組，讓組長負責本組學生的簽到，收發作業，講解個別簡單的題目，這樣可以提高課堂效率，讓學生有更充足的時間投入到學習中去，

二．教學問題：

1. 個別學生應付現象比較嚴重，按時簽到，但是過程中不知道做什么去了，個別學生的自律性不好。

2. 上傳答案不清楚，看作業比較耗時間，耽誤課堂效率

講題時候部分學生喜歡跟風，濫竽充數，學生有沒有真正的學

3雖然是一個預習和學習的過程，但是礙于平臺難以掌控，導致真實學習的效率和效果并不理想，很難把控和監管。

4布置的作業不能有效批閱，導致個別學生會出現僥幸心理，不能有限完成作業，甚至有的同學根本不完成。

三．教學銜接:

1．學校正式開學后，七年級生物要針對學生假期網上學習的內容，進行測試，認真分析測試結果，及時查缺補漏，據此做好新舊知識的銜接，指導教師制定新學期教學工作計劃。

2．是安排好新學期的補課工作，由于主客觀條件的限制，有些學生無法參加全程學習，另外由于線上教學，學生的掌握情況不一，教師要利用課下時間補齊。組里要做好調查，摸清哪些學科哪些學生需要補課。

學生考試總結范文第3篇

關鍵詞：計算機大賽；參賽總結；教學改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩扎穩打，經歷了心理上、品質上、技能上的“決戰”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰的情景歷歷在目，也許只有親身經歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應用能力，推動計算機基礎課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結，并就有關問題進行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業競爭力

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯合企業，推出了一系列致力于培養學生的實際應用能力、創新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應用能力水平，強化了專業技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關注點從書本知識投向實際應用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質，幫助他們在嚴峻的就業形勢下提高職業競爭力。

2.大賽引領新一輪教學改革，起到示范教學的作用

大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術基本技能培養與國際接軌，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內涵，引領新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎教育的最新進展，同時將了解的競賽內容和規程進行歸納總結，最終提煉、轉化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內容，進而推進競賽內容的普及化教育，更好地適應信息時代對技能型人才的素質要求，提高人才培養質量。

在大賽結束后，我校計算機基礎教研組召開了總結研討會，對競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能型人才培養的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術的應用能力。依據高職教育培養目標，同時結合競賽內容，對現有課程教學模塊進行了相應調整，為培養學生具備計算機操作層面、技術層面和專業應用層面上的信息素養創造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。

3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度

大賽在引領計算機基礎教育教學改革的同時，也為計算機基礎教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經驗，探討和交流教育教學的經驗及成果，對提高教學水平、提升教學質量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發進取的精神風貌和熟練的職業技能，引起了社會各界對高職教育的關注，更呈現了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。

二、參賽實踐總結

1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規程、技術性文件、學習測評軟件等大賽相關學習輔導內容比較了解，可以更有針對性的進行輔導。“新”指的是沒有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經過教練員培訓，就成了經驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等。總之，備賽的整個過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學規范的參賽選手選拔機制是基礎

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎、常用應用軟件、網絡應用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優中選優，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關領導高度重視，立即成立競賽領導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協作，根據每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結了經驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發現競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導方案是根本

（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果。科學的訓練計劃，是提高輔導效率的關鍵所在。因學生基礎較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創造良好的機房環境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應根據每個學生的具體練習情況，有所側重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質過硬，擺正心態，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應戰。根據實踐經驗，本人主要從以下三個方面來調節學生情緒：

1）建立和諧的師生關系。親其師信其道，良好的師生關系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關系。只有師生關系融洽，大家齊心協力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉換，應改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領他們積極投入大賽訓練，養成主動學習的好習慣；同時也要關注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽感、成就感的激發。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩定性。

2.應該加大訓練過程中處理和應對環境不利因素的應變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關門訓練的現象。

4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業為導向的學習實踐，提高學生信息素養。

2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經驗，做到知己知彼，取長補短。

4.學校應完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創造專業成長的平臺。

5.學校應繼續加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學質量的有效手段[J].職業，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業院校計算機技能競賽輔導策略研究[J].中國信息技術教育，2010，（18）.

學生考試總結范文第4篇

關鍵詞：高中語文；高中學生；語文考試；應考能力

在高考中取得優異成績，進入理想的大學，是每一個高中學生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，自然引起了教師與學生的高度重視。為了使學生在高考中取得優異的語文成績，教師不僅要鼓勵學生在日常的學習中多多努力，還要培養學生有效的應考能力，這樣才能使學生更好的應對高考。本人在實際的教學中積累一些有助于培養學生的應考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵學生將工夫下在平時

學生想要取得優異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認為考試首先考的是學生對知識點的掌握程度，因此，學生想要有效的應對考試，很重要的一點就是鼓勵學生努力學習基礎知識，將工夫下在平時。學生不管掌握何種有效的學習方法與技巧，不管掌握何種有效的應考措施，都應該建立在有效掌握知識的基礎之上。

語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養學生的應考能力情況而言，教師雖然鼓勵學生平時努力學習語文知識點，但是教師更注重引導學生掌握有效的應考技巧，結果使學生的考試失去了根本，自然對提升學生的應考能力幫助不大。教師只有鼓勵學生注重日常學習中對知識點的積累，學生才能更好地應考。

二、引導學生把握好考試方向

高考語文雖然對學生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學生能夠掌握有效的應考方法，對學生有效應對考試有很大幫助。教師在引導學生掌握有效的應考方法時，要使學生有效把握考試方向，這樣學生的學習才更加有針對性，學生的備考也才能更加有針對性。在引導學生有效把握考試方向方面，教師發揮著十分重要的作用，高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是學生在應對考試方面還缺乏有效的經驗，因此，只有教師對學生進行有效的引導，學生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實際的教學中為了使學生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對學生進行指引。本人在實際的教學中會抽出一定的時間讓學生模擬高考，同時學生使用的試卷也是往年的高考試卷，學生在規定的時間內做試卷，事后教師對學生進行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內容，就是對試卷的題型進行分析，通過教師的分析，使學生明白高考具體都考哪些題型，這樣學生就做到了心中有數。

第二步，引導學生對高考題型進行有效思考。教師對學生的引導，只能使學生對高考的題型有初步的了解，而想要使學生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學生進行獨立思考，這樣學生才能有更加深刻的認識，更好的把握題型，在題型的引導下更好的提升學生備考的有效性。

三、提升學生靈活應用知識點的能力

提升學生對知識點的實際應用能力，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升學生的語文應考能力也有很大幫助。現代社會對人才靈活應用知識點的能力提出了較高的要求，為了適應現代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，為了使學生在考試的過程中能夠通過對知識點的靈活應用達到有效應對試題的效果，教師在日常的教學中就應該對培養學生應用知識點的能力引起重視。

本人認為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學中引導學生進行有效思考。雖然高中階段需要學生掌握的知識點很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學生進行知識點的講解，要給學生留出進行獨立思考的時間，通過思考學生才能對知識點有更加深刻的理解，通過思考學生才能對知識點進行靈活應用；途徑二，讓學生做一定的練習題目。為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，教師不僅要讓學生進行有效思考，還要讓學生做一定的語文題目，為學生提供進行實戰練習的機會，進而更好的提升學生對知識點的應用能力。

四、有針對性的專項練習

學生是否具有較強的應考能力，主要體現在學生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學生在考試的過程中游刃有余，對學生進行有針對性的專項練習就顯得十分必要。當然，本人在這里所講的有針對性的練習，并不是完全按照高考的要求組織學生做綜合性的試卷，而是將試卷的內容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學生進行有針對性的練習。例如：為了提升學生的閱讀能力，教師可以組織學生開展閱讀專項練習，在專項練習的過程中，教師引導學生掌握有效進行閱讀的方法與技巧，進而使學生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導下，學生對試卷上的各個板塊都進行有效的練習，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點綜合到一起，通過對學生整體把握試卷的能力進行練習，就能夠使學生的應考能力得到有效提升。

五、鼓勵學生歸納總結有效的應考經驗

學生考試總結范文第5篇

適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業前是否達到全國盲人醫療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施

1．成立考核評價小組

由特殊教育學校針灸推拿專業臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。

2．建立考核試題庫

考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業后從事推拿行業所要取得的職業資格(即全國盲人醫療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫學科的常見病臨床技能測試。

3．標準化病人培訓

標準化病人是指那些經過標準化、系統化培訓后，能準確表現病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結構化臨床考試中標準化病人的應用，既可以解決教學資源緊缺的問題，還能夠克服傳統考評方式缺乏公平的缺點，使視障考生在面對標準化病人中進行考核，提高了評估結果的可靠性和公平性，還能夠為視障學生模擬一個醫患之間面對面交流的平臺。教師通過前期對視障學生進行相關學科醫學知識授課后，在客觀結構化臨床考試前對視障學生統一進行如何作為一名“標準化病人”，即標準化病人的職責與要求及在考試中表演技巧的培訓。培訓結束后對全體視障學生進行標準化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結構化臨床考試。在特殊教育學校針灸推拿專業，考生本人即要模擬盲人醫療按摩師作為考生參加客觀結構化臨床考試，又有機會作為標準化病人，這是與其他醫學院校的選取低年級學生或在社會上招募有醫學愛好的的人士作為標準化病人的重要區別。其優點體現為:視障學生在作為標準化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現中的癥狀、體征等相關知識有準確的認識及掌握，通過作為合格標準化病人的培訓與練習，有利于視障學生對所學疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內化。有了充當標準化病人的經歷也有利于視障學生在臨床工作中更好地以患者為中心進行醫療服務。

4．符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”考站設置

創新型“客觀結構化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標準化病人站):問診，重點測試視障學生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點、內容四個方面。考試時間10分鐘，滿分10分。第二站(標準化病人站):體格檢查，重點測試視障學生體格檢查的合理運用能力，包括檢查的內容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。第三站(非標準化病人站):病例分析，以筆試及問答的形式重點測試視障學生中醫辨證施治能力及臨床思維方法是否科學有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時間10分鐘，滿分30分。第四站(標準化病人站):手法操作。重點測試視障學生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。考官根據視障考生在各站完成情況按照得分要點進行打分。

5．創新型“客觀結構化臨床考試”實施結束后的總結

在特殊教育學校針灸推拿專業每次實施完創新型“客觀結構化臨床考試”后，參與考評的教師組織學生馬上進行總結。通過考生及標準化病人的自我總結及教師針對視障學生在考核過程中的優、缺點的歸納總結及點評有利于視障學生及時發現問題并進行改正，以達到提高臨床技能的目的。

三、結語