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簡述云計算的基本概念范文第1篇

【關鍵詞】計算模式 云計算 實現技術

1 云計算的基本概念

互聯網時代，云計算已經成為了一種商業的計算模式，通過將計算任務分布給眾多計算機構成的“云”里即資源池，云計算系統為各種應用系統根據其需要提供計算機、信息服務、存儲空間。維基百科（）對云計算作出了如下定義：一種基于互聯網的計算機新方式，利用互聯網上的異構、自治的服務給企業和個人用戶提供了按需求即取的計算。從這一概念中能夠看到，計算能力已然成為一種“商品”，它主要通過互聯網進行流通、傳輸，就和我們日常生活中的水電、煤氣一樣，使用方便且價格低。

從另一個角度來說，云計算是一種新興的共享基礎架構的方式，將大量的物力資源進行統一化管理，然后對其虛擬化，從而形成了一個巨大的虛擬化的資源池。所謂的“云”，其實就是這一系列相互連接的虛擬計算機而構成的并行和分布式的系統。“云”中的虛擬計算機均是基于服務級別協議并由系統進行被動部署的，其存在的形式為一個或多個統一的計算資源。本質上來說，云計算是這樣一種形式：用戶終端利用遠程連接，從網絡中獲取存儲、計算、數據庫等資源。

2 云計算的特點

縱觀云計算技術發展的現狀，跟傳統的單機應用模塊、網絡應用模塊相比，云計算模式具有以下特點：

（1）虛擬化，這是云計算中尤為重要的特點之一。虛擬化既表示應用虛擬化，也表示資源虛擬化。在云計算中，各個應用的部署環境和物理平臺之間沒有必然聯系，對應用的管理及相應的操作都是基于虛擬化層次進行的。

（2）動態擴展特性，即可以隨時調整服務器數量實現調整云計算系統的運算能力。

（3）根據需求進行部署，云計算系統、平臺會根據用戶終端運行的應用特性，考慮其需求的大小部署相應的資源和運算能力。

（4）高靈活性，指的是云計算時代各種IT資源（硬件、軟件、操作系統、存儲空間、網絡）均對虛擬化有了一定的支持。同時，不同硬件廠商之間的產品、不同配置的機型之間均能得到很好的兼容。

（5）可靠性高，當云計算系統中某臺機器出現問題的時候，用戶的應用和計算并不會因此而受到影響，因為通過動態擴展功能，云計算可以方便地擴展其他服務器來完成這一任務。

（6）性價比高，虛擬化技術的應用，使得云計算系統能夠整合大量的廉價PC，而這些PC綜合起來的性能卻可以超過一臺大型機。

3 云計算的實現形式

目前，云計算主要的商用形式有以下幾類：軟件即服務（SaaS）、網絡服務、平臺即服務、實用計算（Utility Computing）、管理服務提供商（MSP）、商業服務平臺、互聯網整合等。

（1）軟件即服務（SaaS），SaaS類的云計算是指利用瀏覽器將程序、應用傳給需要該項服務的用戶。這種形式的優勢在于，用戶無需支付服務器和軟件授權的費用；同時，供應商只需關注維護一個程序即可，Google Apps就是這種服務形式。

（2）網絡服務，指的是給開發者提供API，讓他們自行開發基于互聯網的應用，這和傳統的單機程序是不同的。

（3）平臺服務（PaaS），這種形式提供的服務為開發環境。通過使用中間商的設備進行自己程序的開發，同時利用互聯網和服務器供用戶下載。

（4）實用計算（Utility Computing），此形式旨在創造虛擬的數據中心給IT行業服務，這個虛擬的數據中心也稱為虛擬的資源池，包括整個網絡中的內存、存儲、I/O設備和運算能力，這些資源集中于網絡，也為整個網絡進行服務。

（5）管理服務提供商（MSP），這是云計算最古老的一種運用形式。但是，這種形式并不是面向終端用戶的，而多為面向IT行業的，比如郵件病毒掃描、程序監控等。

（6）商業服務平臺，即SaaS與MSP兩者的混合應用，這種形式的云計算能夠給提供商和用戶之間建立了一個互動的平臺。

（7）互聯網整合，也就是將互聯網上提供相似服務的公司進行有效整合，進而方便終端用戶選擇適合自己的服務提供商。

4 云計算平臺的實現機制

云計算的體系結構可以分成四層：資源池層、物力資源層、管理中間件層和面向服務的體系結構（Service-Oriented Architecture， SOA）構建層[4]。資源池層主要是指大量相同類型的資源集中形成的資源池，如數據資源池、運算資源池等，對物理資源進行管理和集成是這一層的主要工作。物力資源層主要包括計算機、存儲器、數據庫、軟件、網絡設施等。云計算資源的管理主要由管理中間件層來完成，，這一層主要為了確保資源高效、安全的為應用服務。將云計算能力封裝為標準的Web Services服務主要由SOA層來負責，同時，這一層才負責將云計算能力納入SOA體系進行使用與管理。資源池層和管理中間層可以說是云計算技術中最為關鍵的部分。此外，SOA構建層的功能實現受限于外部設施。

圖1為典型的云計算平臺實現機制。其中，用戶交互接口（User interaction interface）以Web Services這樣一種方式向應用提供訪問接口，其目的主要是用于獲取用戶的需求。服務器目錄里（Services catalog）存放著用戶能夠請求的所有服務目錄。對于可利用資源的管理和分配由系統管理模塊完成，而節點上任務的運行環境則是通過配置工具實現的。監視統計模塊能夠監視節點的運行狀態，也能統計出用戶使用節點的情況。其實，云計算的整個執行過程并不那么復雜，當用戶從目錄中選擇并調用服務時，用戶交互接口便能將該接口傳遞給系統管理模塊，之后，管理模塊負責為用戶分配合適的資源，而相應的運行環境則由調用配置工具完成[4]。

5 結語

科技的創新與人才的推動作用，使得高新技術取得了突飛猛進的進步。計算機云計算技術作為信息社會革命性的發展，為科技時代的科技生活貢獻了巨大的力量。云計算是計算機技術和網絡技術的結合，是虛擬化的網絡新技術，以其高速的運算能力、海量的信息資源等優勢必將成為信息科技發展的重要方向，也必將推動信息化、智能化生活的發展。

參考文獻

[1]孫偉龍.基于IasS云計算的Web應用技術研究[D].南京理工大學.2011.學位論文.

[2]劉曉樂.計算機云計算及其實現技術分析 [J].電子科技.2009，22：100-102.

[3]蔡鍵，王樹梅.基于Google的云計算實例分析[J].電腦知識與技術，2009，5：7093-7095，7107.

[4]鄭仲尼.云計算環境下前端移動設備實施密集型計算實現技術研究[D].云南大學. 2011. 學位論文.

[5]龐偉偉，簡述計算機"云計算"技術的實現[J].計算機光盤軟件與應用，2012，8 ：172-17.

作者簡介

宋國平，（1968-）男，漢族，吉林省人，碩士研究生，副教授。研究方向：計算機網絡，計算機技術應用 。

簡述云計算的基本概念范文第2篇

課程說明

本課程4學分，共72學時，開設一學期。其中：

網站美工設計基礎

2學分

課程主要內容：色彩基礎知識（色相、明度、純度，空間混合概念，色彩搭配，色彩的心理、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）、平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素，平面設計構圖的基本形式、平面設計構圖的形式規律，平面設計構圖的幾種常用的表現方法等）、版式（版式設計的形式法則、網頁的版式構成與設計）及創意相關的內容。Photoshop工具的使用。

先修課程：計算機導論等。

網站美工設計基礎實訓

2學分

主要內容包括：色彩搭配、平面設計構圖、網頁版式分析與設計、Photoshop使用。

課程能力目標：通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和豐富的色彩感知能力，一般色彩搭配能力。了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的靈活運用，掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法。培養對優秀網頁版式分析模仿的能力。初步掌握Photoshop工具的使用。

課程教學的基本要求

本課程包括基礎理論和實訓兩大部分，特點和教學基本要求如下：

1、基礎理論部分

對色彩基礎知識、平面構成、色彩搭配、版面設計等美術基礎知識應能較熟練的掌握。

掌握并能利用平面繪圖軟件輔助設計、制作網頁。

2、實訓部分

通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的性質并能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用表現方法；加強實際動手能力的培養和訓練；培養對優秀網頁版式分析模仿的能力；基本掌握一種繪圖工具的使用，最終能設計出優秀網頁。

四、課程教學要求的層次

1．掌握：

要求學生能夠全面掌握所學內容，并能夠用其分析、解答與網站美工（網頁）設計相關的問題，能夠舉一反三。

2．理解：

要求學生能夠較好的理解與網站美工設計相關的問題，并能夠進行簡單分析和判斷。

3．了解：

要求學生能夠一般的了解所學內容。

媒體說明

1．文字教材

文字教材是主要教學媒體，是教學和考核的基本依據，對其他教學媒體起紐帶作用，具有導學功能。本課程文字教材采用理論和實訓合一化設計的方式，側重實踐教學環節，每章均設計有相應的實訓項目。

2．視頻教材

視頻教材是輔助教學媒體，主要講授課程的重點、難點以及在面授教學中難以實現的教學內容，是對文字教材的強化和補充。

3．網上教學

通過網上教學輔導、答疑、階段性總結和復習，提高學生自主學習的興趣，幫助學生掌握基本概念和基本方法，提高學生的動手能力以及解決實際問題的能力。

教學內容和教學要求

第一章　21世紀網頁設計的審美(3學時，含錄像)

教學內容：

1．什么是網頁

2．網頁設計與美術基礎知識

2．1網頁與平面構成

2．2網頁與色彩

2．3網頁與版面

教學要求：

掌握：物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。

理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。

了解：網頁制作最新技術和發展方向、色彩在現實生活中的重要性。

第二章　平面構成（10學時）

教學內容：

2．1形式美的基本法則

2．2平面設計的門類、元素和形象

2．3重復

2．4漸變

2．5發射

2．6骨骼

2．7特異

2．8對比

2．9肌理

2．10圖與底

2．11基本型的各種排列

教學要求：

掌握：形式美的基本法則并能較靈活的運用于網頁設計。

理解：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則。

了解：平面設計的門類、元素和形象。

第三章　色彩在現實領域中的應用（8學時）

教學內容：

3．1色彩的概念

3．1．1色彩的產生

3．1．2光源

3．1．3物體固有色與光源色

3．2色彩三要素

3．2．1明度

3．2．2色相

3．2．3純度

3．3色彩在現實領域中的應用

3．3．1色彩表示法

3．3．2色彩的混合

3．3．3色彩的對比

3．3．4色彩調和

3．3．5色彩肌理

3．3．6無彩色與有彩色的相互作用

3．3．7色彩結構

3．3．8色彩在現實領域中的應用

教學要求：

掌握：

物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。

色彩在現實領域中的應用，并能較靈活的運用于網頁設計。

理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。色彩結構諸因素。

了解：色彩三要素及色彩表示法。

第四章　網頁版式設計的圖文魅力（2學時）

教學內容：

4．1網頁設計的獨特性與必要性

4．2網頁設計的審美情感

4．3網頁設計的裝飾語境

4．4網頁版式設計的形式法則

4．5網頁的版式構成與設計創意

教學要求：

掌握：網頁版式設計的形式法則。

理解：網頁版式設計的獨特性與必要性。

了解：網頁的版式構成與設計創意。

第五章　繪圖工具的基本應用（4學時）

教學內容：

5．1CorelDRAW的基礎知識

5．2工具箱基本應用

5．3圖像填充效果

5．4位圖的應用與編輯

教學要求：

掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。

理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。

了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。

第六章　CorelDRAW與網頁設計（6學時）

教學內容：

6．1按鈕的制作

6．2制作Logo

6．3繪制導航條

6．4制作廣告

6．5文本的處理

6．6主頁設計

教學要求：

掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。

理解：在網頁設計中圖片的應用、按鈕和文字的作用與添加。

了解:網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。

課程實訓

本課程的實訓目標是要求學生通過大量的實例賞析、上機操作與訓練，能依據專業的審美觀來自行設計各種網頁，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終設計出各類綜合性的網頁。本課程共15個實訓案例，實訓總計39學時。

實訓案例1：

實訓：對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。

要求：完成文字稿2000字左右，談對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：提高學生對網頁設計的認識，加深理解網站在當今社會的重要地位。

實訓案例2：

實訓：網頁與平面構成、色彩、版面設計的關系。

要求：完成文字稿2000字左右，談網頁與平面構成、色彩、版面設計關系理解和認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：提高學生對色彩的認識。加深對色彩在現實生活中重要性的理解。

實訓案例3：

實訓：掌握重復、漸變、發射的構成練習。

要求：分別作三個構成的練習，手繪（30CM×30CM）在白卡紙上（黑白稿）作涂色練習。教師指導3學時或以上。學生課后練習40以上學時。

實訓目的：反復調整三個基本構成的骨架結構和設計效果，通過動手實踐，體會手繪的感覺。

實訓案例4：

實訓：學會作特異、肌理、圖與底、對比、韻律等平面構成的練習。

要求：任選一幅手繪在白卡紙（30CM×30CM）上（黑白稿）作設計練習。教師指導3學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺及學習手繪的技法。

實訓案例5：

實訓：設計三幅平面構成設計。

要求：有條件的地方可上機操作。教師指導2學時，學生課后練習40學時以上。

實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺和學習手繪的方法。

實訓案例6：

實訓：通過學習，使學生學會色彩識別知識、掌握涂色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。

要求：繪制色相卡（12——24種色相pccs色相環），教師指導1學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：學會色彩識別知識、掌握涂色方法。

實訓案例7：

實訓：通過學習，學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。

要求：繪制明度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。

實訓案例8：

實訓：通過學習，學會色彩搭配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。

要求：繪制純度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。

實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。

實訓案例9：

實訓：手繪，完成8幅（30cm×30cm）的作業練習。有條件的地方可上機操作，完成8幅（16cm×16cm）的作業練習。（可選擇完成）

要求：

（1）作標準色相環pccs色相環。

（2）色彩混合作間色、復色的調色混合練習

（3）原色對比

（4）間色對比

（5）冷暖色相對比

（6）明度對比

（7）純度對比

（8）色彩單項調和

（9）色彩雙項調和

（10）多色調和

（11）改變面積分割形狀形成調和

（12）色彩與四季的聯想——春、夏、秋、冬（形象任意設計）。教師指導6學時，學生課后40學時或以上。

實訓目的：學會運用上機操作的方法進行色彩搭配的練習、掌握涂色以及色彩調配方法，作平面色彩構成練習。

實訓案例10：

實訓：網頁版式設計訓練7學時。

要求：進行網頁版式設計與創意練習，設計2—4個網頁，教師指導7學時，學生課后要進行26學時以上的手工（手繪或粘貼）操作。

實訓目的：通過對優秀網頁設計的賞析，學生可以先借鑒后創新。

實訓案例11：

實訓：工具箱的基本應用。

要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具繪制幾何圖像，選擇運用了各種工具繪制幾何對象的案例進行講解，教師指導2學時。學生課后上機操作練習4學時以上。

實訓目的：通過本案例的學習，提高學生手繪各種圖形的能力，創建栩栩如生的幾何圖形，并通過若干圖形的組合，構造復雜的圖形。根據學生的具體能力和要求，通過各種技巧為手繪出的對象進行適當的特殊效果，充分發揮學生的想象力。

實訓案例12：

實訓：對象的編輯操作。

要求：在創建了基本的對象輪廓后，使用各高級工具和命令調整對象的形狀，最終獲得滿意的效果，教師指導1學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習10學時以上。

實訓目的：在本案例中，介紹了一些對象編輯技術，包括使用工具調整對象形狀、曲線編輯、節點編輯等一些使用基本形狀工具達不到的效果。使學生能夠靈活的展現出所要表達的效果。

實訓案例13：

實訓：圖像的填充效果。

要求：運用填充工具及相關技巧繪制出絢麗多彩的圖畫，教師指導2學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習8學時以上。

實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握圖案填充的技巧，使學生能夠繪制出彩色的圖畫，通過相關工具和技巧的混合運用，繪制出各種圖案效果，使作品不僅局限于對象的簡單疊加，而且具有五彩繽紛的渲染效果。

實訓案例14：

實訓：位圖的應用與編輯。

要求：使用濾鏡對現成的圖像進行處理，教師指導1學時，學生課后搜集位圖素材并參考相關實例進行上機操作練習6學時以上。

實訓目的：在本案例中，介紹了一些使用濾鏡制作的圖像效果，通過本例的學習，使學生可以不通過Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中處理現成的素材。

實訓案例15：

實訓：CorelDRAW與網頁設計

要求：綜合運用CorelDRAW工具創建網頁。教師指導4學時，學生課后搜集優秀網頁做參照，自主選擇頁面主題制作網頁。上機操作練習32學時以上。

實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握設計網頁版面與制作的方法和技巧，使學生能夠運用美術思想來設計制作具有觀賞性的網頁頁面。

課程考核說明

1．課程的性質和任務

“網站美工設計基礎”是中央廣播電視大學電子信息類計算機網絡技術專業的一門統設必修課程。本課程教學總學時72學時，4學分。其中：講授33學時，實訓39學時，開設一學期。課程的主要內容包括：21世紀網頁設計的審美轉達、平面構成、色彩在現實領域中的應用、網頁版式設計的圖文魅力、繪圖工具的基本應用、CorelDRAW與網頁設計等。

學生通過本課程的學習，了解網站和網頁的基本設計思想，使學生提高和掌握對色彩基礎知識（色相、明度、純度、空間混合概念，色彩構成的一般原理、色彩的心理、對色彩的觀察能力和對豐富的色彩感知能力，對一般色彩的搭配能力、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）；平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素、了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面、色彩、肌理等設計元素的基本設計方法，并在實踐中能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法）；初步掌握CorelDRAW工具的使用，培養對優秀網頁版式分析模仿的能力，掌握網頁設計的基本方法。

2．考核對象

本課程的考核對象為電大計算機網絡技術專業的學生。

3．考核方式與總成績的記分方法

本課程考核分形成性考核和終結性考核，形成性考核為實訓考核，占總成績的60%，終結性考核占40%。

4．形成性考核的形式及要求

形成性考核主要考核學生實訓完成情況，形成性考核由各教學點組織教師評定成績，由省（市、自治區）級電大認定。實訓成績考核成績的60%，中央電大將對課程教學和實訓等情況進行抽查。

5．終結性考核的形式及要求

（1）命題依據

終結性考核的命題依據是：中央廣播電視大學計算機網絡技術專業（專科）“網站美工設計基礎”課程教學大綱。

（2）考核要求

①了解部分

主要指書中一些概述性的內容，要求學生能根據這些內容簡單地回答問題。

②理解部分

主要指每一章的基本概念，要求學生能理解這些概念的確切含義，并能利用這些概念解決美術設計中的一些問題。對教材中的一些較難的實例，要求能理解其應用原則和思想。

③掌握部分

主要指每章介紹的基本知識和操作技法。這一部分要求學生能夠結合書中介紹的基礎理論知識和實際操作方法，自行設計制作出優秀的版面。

（3）組卷原則

①依據“網站美工設計基礎”教材的內容及考核說明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三個層次的教學內容命題，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。

②試題覆蓋面廣，并突出重點。

③在教學內容范圍內，按照理論聯系實際的原則，考察學生對所學知識應用能力的試題，不屬于超綱。

（4）試題類型

試題類型包括：單項選擇題40％、填空題10％、判斷題20％、簡答題20％和操作題10％。

（5）考試形式

考核形式：開卷，由中央電大統一命題，答題時限為90分鐘。

課程考核內容和要求

第一章　21世紀網頁設計的審美轉達

[考核知識點]

1．什么是網頁

2．網頁設計與美術基礎知識

3．網頁與平面構成

4．網頁與色彩

[考核要求]：

掌握：網頁與平面構成、網頁與色彩之間的相互關系。

理解：美術基礎知識在網頁制作過程中的重要作用。

了解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位。

第二章　平面構成

[考核知識點]

1、形式美的基本法則

2、平面設計的門類、元素和形象

3、什么是重復、漸變、發射

4、骨格的特點

5、基本型的各種排列

[考核要求]：

掌握：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。

理解：平面設計的門類、元素和形象。

了解：形式美的基本法則。

第三章　色彩在現實領域中的應用

[考核知識點]

1、色彩的產生

2、簡析色彩與生理、色彩與心理的關系。

3、如何進行色彩調和？

4、無彩色與有彩色的相互作用

5、簡析物理補色與生理補色的區別。

6、什么是明度、純度推移構成？

7、什么是顏色的混合？

8、什么是模擬加法混合？

9、什么是同時對比？

10、什么是色相對比？

11、什么是明度對比？

12、什么是純度對比？

13、為什么說肌理對色彩能產生視覺影響？

14、色彩暗化與淡化的根本是什么？

15、試析黑色、白色對色彩的分隔作用。

[考核要求]：

掌握：色彩構成在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。

理解：色彩構成的基本要素和形象。

了解：色彩構成的基本概念和作用。

第四章　網頁版式設計的圖文魅力

[考核知識點]

1、版式設計的視覺要素和造型要素

2、版式設計的審美形式原理

3、網頁的版式設計

[考核要求]：

掌握：網頁版式的基本類型、網頁內容的編排。

理解：版式設計的形式法則。

了解：版式設計的基本要素、網頁的界面空間。

第五章　繪圖工具的基本應用

[考核知識點]

1、CorelDRAW的基礎知識

2、工具箱基本應用

3、對象的選取和編輯操作

4、圖像填充效果

5、位圖的應用與編輯

[考核要求]：

掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。

理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。

了解：CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。

第六章　CorelDRAW與網頁設計

[考核知識點]

1、制作水晶按鈕

2、制作Logo

3、繪制導航條

4、制作廣告

5、文本的處理

6、主頁設計

[考核要求]：

掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。

理解：在網頁設計中圖片的應用；按鈕及文字的制作與添加。

了解：網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。

復習資料。，見附件1。

王欣：今天的期末復習結束了，再見。祝同學們取得好成績！

見附件1：

網站美工設計基礎復習題

一、單選題

1．在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有（

）。

A、厚度和寬度

B、高度

C、粗細

D、重心

2．骨格決定了基本形在構圖中（

）。

A、彼此的關系

B、大小

C、空間

D、形狀

3．特異構成指在有規律的形態中，出現一個或幾個（

）的元素。

A、變異

B、相同

C、重復

D、漸變

4．人們對肌理的感受是以（

）為基礎的，用來感知物體的軟硬、細致、粗糙等，稱之為觸覺肌理。

A、觸覺

B、視覺

C、想象

D、經驗

5．面是線移動的軌跡，下列哪張圖屬于直線平行移動形成的方形面（

）

A、

B、

C、

D、

6.

分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（

）。

A、大小和位置

B、比例和形態

C、形狀和大小

D、形狀和位置

7．漸變構成指的是基本形或骨格有規律的（

）地變化。

A、漸次

B、傾斜

C、重復

D、排列

8．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（

）。

A、人造光

B、可見光

C、電磁波

D、紫外線

9．光源色是指光線的色彩發光體不同的（

）可以產生不同的光源色彩。

A、色散

B、波長

C、光線

D、折射

10．在平面構成中，面在外形上可分為幾何形、自然形或偶然形，下列屬于偶然形的圖是（

）

A、

B、

C、

D、

11．光源色的色光傾向和（

）是影響物體色彩的重要因素。

A、光照程度

B、固有色

C、色光成分

D、物體大小

12．在無彩色系中，明度最高的是（

）。

A、黃色

B、黑色

C、白色

D、淺灰色

13．下列屬于“滿版型”版式設計類型的一項是（

）

A、

B、

C、

D、

14．對比色是指在色相環中任意（

）兩端相對的顏色。

A、15°

B、180°

C、130°

D、45°

15．下列屬于互為補色的一組是（

）

A、藍色與綠色系

B、紅色與藍色

C、綠色與紅色

D、黃色與藍色

16．在版式設計中，編排的元素和二維的空間會以（

）的關系相互作用。

A、文字、色彩

B、空間、混合

C、圖形、背景

D、文字、圖片

17．下列屬于形狀漸變的是（

）

A、

B、

C、

D、

18．下列屬于“變異與秩序”形式美法則的是（

）

A、

B、C、

D、

19．下列屬于“水平分割式”網頁版式設計的是（

）

A、

B、

C、

D、

20．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（

）部位，產生一種向外運動的感覺。

A、左角

B、右角

C、中上

D、中心

21．平面構成是從（

）這些單個元素開始的。

A、色彩、圖形

B、點、線、面

C、構圖、排版

D、文字、圖片

22．在幾何學上，點只有位置，沒有（

）

A、色彩

B、大小和形狀

C、空間

D、長度

23．（

）是平面構成中最基本的單位元素。

A、點

B、基本形

C、線

D、骨格

24．重復構成是指以一個基本形為主體，在骨格內（

）排列，排列可做方向、位置及大小等變化。

A、隨意

B、重復

C、傾斜

D、并列

25.

平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（

）現象。

A、特異

B、重復

C、分割

D、自然

26．光是指發光體釋放出的射線，即（

）

A、光線

B、色彩

C、色光

D、輻射

27．1666年英國科學家牛頓發現太陽光通過三棱鏡折射后，光會產生（

）

現象。

A、色散

B、發光

C、通透

D、折射

28．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（

）。

A、太陽光

B、人造光

C、環境色

D、對比色

29．明度是指色彩的明暗程度或深淺程度，以光源色來說可以稱為（

）

A、深度

B、淺度

C、明暗度

D、發光度

30．同類色是指在色相環中任意（

）左右的兩種以上的顏色。

A、130°

B、180°

C、15°

D、45°

31．將兩種或兩種以上的顏色按一定的比例關系進行混合形成新的色彩，這種方法稱為（

）

A、顏色疊加

B、材料混合

C、色彩混合

D、顏色搭配

32．在CorelDRAW軟件中，提供了色彩填充功能，下列哪一項是錯誤的（

）

A、均勻填充

B、漸變填充

C、紋理填充

D、圖像復制

33．能夠象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷、警示等意義的顏色是（

）

A、藍色

B、綠色

C、紅色

D、黑色

34．在幾何學上，面是線移動的軌跡，面具有長度，無（

），是體的表面。

A、厚度

B、高度

C、寬度

D、面積

35．下列圖屬于裝飾設計的是（

）。

A、

B、

壁畫

公路隧道

C、

D、

玻璃雕塑

地鐵

36．我們把那些在平面設計中只能感覺但實際并不存在的東西統稱為（

）。

A、概念元素

B、視覺元素

C、抽象元素

D、具象元素

37

分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（

）。

A、大小和位置

B、比例和形態

C、形狀和大小

D、形狀和位置

38．平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（

）現象。

A、重復

B、特異

C、分割

D、自然

39．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（

）。

A、人造光

B、可見光

C、電磁波

D、紫外線

40．下列圖屬于人造形的是（

）。

A、

B、

枯葉

汽車

C、

D、

天光云影

江南渡船

41．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（

）。

A、太陽光

B、人造光

C、環境色

D、對比色

42．在無彩色系中，明度最高的是（

）。

A、黃色

B、黑色

C、白色

D、淺灰色

43．下列組形中，屬于“透疊”的一項是（

）

A、

B、

C、

D、

44．補色是指在色相環中（

）兩端相對的任何顏色。

A、15°

B、130°

C、180°

D、45°

45．下列屬于對比色的一組是（

）

A、藍色與綠色系

B、綠色與紅色

C、紅色與藍色

D、黃色與紫色

46．下列不屬于矢量圖文件格式的是（

）

A、*.emf

B、*.cdr

C、*.ai

D、*.jpeg

47．關系元素是研究視覺元素在畫面中如何組織、排列的元素，一般包括（

）

A、方向、位置、重心、空間

B、點、線、面

C、構圖、排版、大小

D、文字、圖片、色彩

48．限制和管轄基本形在平面構成中的各種不同的編排，即是（

）。

A、骨格

B、形象

C、基本形

D、中軸線

49．下列構成中，屬于“大小漸變”的是（

）

A、

B、

C、

D、

50.

平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（

）現象。

A、重復

B、特異

C、分割

D、自然

51．下列特異構成中，屬于“形狀特異”的是（

）。

A、

B、

C、

D、

52．下列組形中，屬于“分離”的是（

）

A、

B、

C、

D、

53．平面構成是設計的基礎，它主要是指運用（

）和律動組成結構嚴謹，富有抽象性和形式感的設計作品。

A、色彩、圖形

B、文字、圖片

C、點、線、面

D、基本形

54．下列屬于“骨骼型”版式設計類型的一項是（

）

A、

B、

C、

D、

55．鄰近色是指在色相環中任意（

）左右的顏色。

A、130°

B、180°

C、45°

D、15°

56．從定義上講，（

）是能夠按照一些數量規定合成其他任何一種顏色。

A、對比色

B、有彩色

C、三原色

D、鄰近色

57．將相同的橙色放在紅色或黃色上，將會發現在紅色上的橙色會有（

）的感覺。

A、偏紅

B、偏綠

C、偏藍

D、偏黃

58．下列屬于“文字沿形排列”的版式設計是（

）

A、

B、

C、

D、

59．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（

）部位，產生一種向外運動的感覺。

A、左角

B、右角

C、中上

D、中心

二、填空題

1．色彩可分為無彩色系和

兩大類。

2．實用元素指在實際設計中，所要考慮的形象、內容、

等諸方面的要素。

3．在表現上，面可分為實面和

。

4．

是平面構成中最基本的單位元素。

5．無彩色系包括白色、_________或由白色與黑色互相調和形成的各種不同層次的灰色。

6．面可分為幾何形和

兩大類。

7．線有直線和

兩種基本類型。

8．人們習慣于將日光下物體呈現的色彩稱之為該物體的

。

9．減色混合是指

的混合，是一種物質性色彩混合模式。

10．骨格分為規律性骨格、

、作用性骨格、非作用性骨格。

11．

色是亮度最高的色，在高明度下能夠保持很強的純度。

三、判斷題

1．骨格的作用在于把基本形按一定的秩序和規律進行編排。

（

）

2．固有色不是一個非常準確的概念，因為物體本身并不存在恒定的色彩。

（

）

3．特異構成的形式可歸納為形狀、大小、方向、色彩等方面的特異。

（

）

4.物體在中等光線下，物體所呈現的固有色最明顯。

（

）

5．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。

（

）

6．鄰近色是指在色相環中任意15°左右的顏色。

（

）

7．減色混合是指色光的混合。

（

）

8．平面構成中的點是相對而言的，一般來說，點越大，點的感覺越強。

（

）

9．在生活中，點通常指小的東西，而且它一定是圓形的。

（

）

10．矢量圖形與分辨率有關，將它縮放到一定大小會影響其清晰度。

（

）

11．光線與色彩是相互依存的，光是前提，色是結果，沒有光也會有色彩。

（

）

12．光線微弱時物體的固有色變得暗淡模糊。

（

）

13.在可見光譜中紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是最純的顏色。

（

）

14．同種色是指在色相環中任意一種顏色自身產生相同明度的變化的顏色。

（

）

15．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。

（

）

16．平面構成中的重復、特異、對稱等方法都可應用到標志設計中。

（

）

17．CorelDRAW軟件中，按住Ctrl+Alt鍵后拖動鼠標，可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形邊界的網格。

（

）

18．不可見骨格是指骨格線只是在概念中存在，是作為基本形排列的依據和結構骨架，在構

圖中不一定畫出來。

（

）

19．形狀特異是在重復和近似基本形的構成中，出現一小部分特異的形狀，整體形成差異對

比，是畫面上的視覺焦點。

（

）

20．相對于光源色而言，物體色是指光源色照射到物體后被物體吸收再反射，反映到視覺中

的光色感覺，是本身不發光的色彩。

（

）

21．同類色是指在色相環中任意45°左右的兩種以上的顏色。

（

）

22．從光學的角度來審視物體的色彩變化，表面越粗糙的物體，越具有規律性的曲折反射率。

（

）

23．全色光即指含有紅、黑、黃、白、藍、紫的光線。

（

）

24．在同一設計中，相同的形象出現兩次或兩次以上時稱為重復。

（

）

25．在重復設計中，基本形不宜復雜，宜簡約。如過于復雜，不僅不利于組合，而且容易使

畫面散亂不整。

（

）

26.

形狀漸變是由一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整漸變到相對殘缺，也可以由簡單漸變到復雜，由具象漸變到抽象。

（

）

27．當對比的兩色具有相同的純度和明度時，對比的效果越不明顯。

（

）

四、簡答題

1.簡述面的分類。

2．簡述發射骨格的構成要素。

3．什么是環境色？

4．簡述“重復與交錯”的形式法則。

5.什么是漸變構成？

6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。

7．網頁的主要版式類型有哪些？

8.舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。

9．什么是空間混合？

10．舉例說明平面設計的門類。

五、操作題

制作廣告

圖1效果圖

請完成如圖1效果圖的操作步驟：

1.單擊工具箱中的【矩形工具】按鈕，繪制一個468pt×220pt的矩形，單擊【漸變填充】按鈕，在彈出的對話框中，設置顏色從（R:132;G:41;B:45）到(R:211;G:40;B:38)的

漸變，中心位移為（水平28﹪，垂直37﹪）。設置完成后，單擊【確定】。

2．繪制一個468pt×80pt的矩形，填充為黑色，放在大矩形的下方，單擊【交互式透明工具】按鈕，在屬性欄中【

】下拉列表中選擇【線性】，【開始透明度】數值設置為0，【漸變透明角度和邊襯】設置為（90，35），按【確定】鍵。繪制一個350pt×22pt的矩形，填充為土紅色（R:159;G:41;B:37）,

【透明度類型】選擇【線性】，【漸變透明角度和邊襯】設置為（.9，20）。

3．畫一條直線，寬度設置為.55，顏色為白色，利用【

】進行調整。

4．按【

】鍵，彈出【導入】對話框，選擇“人物、鮮花、鉆戒”三張素材圖片，單擊【導入】按鈕，在頁面中單擊導入圖片。調整素材圖片的大小和位置，再利用【交互式透明工具】對鮮花圖片進行調整，使之與背景柔和相融。

5．選擇【藝術筆】工具，單擊屬性欄中的【

】按鈕，在【噴涂列表】選項列表中選擇需要的圖形，在頁面空白處拖動鼠標，繪制出氣泡的效果。

6．在【排列】菜單中，選擇【

】命令，將氣泡圖形拆分，點擊【挑選工具】，按【Ctrl+U】鍵，取消圖形組合，調整氣泡的大小和位置，刪除不需要的圖形。利用【交互式透明工具】對各個氣泡進行調整，使之較為柔和。

7．單擊【矩形工具】按鈕，按住【

】鍵，繪制一個正方形。

8．單擊【交互式變形工具】按鈕，在屬性欄中單擊【

】按鈕，從正方形的中心位置向右推動鼠標，進行變形操作。

9．將變形圖形填充為白色，去除輪廓線，按需要進行

，作為閃光的星星圖形，放在鉆戒、氣泡等位置上。

10．單擊【

】按鈕，在適當的位置輸入廣告語，調整文字大小和位置，這樣，一幅鉆戒廣告就完成了。

參考答案：

一、單選題

1.A

2.A

3.A

4.A

5.B

6.B

7.A

8.B

9.B

10.A

11.C

12.C

13.C

14.C

15.C

16.C

17.D

18.D

19.C

20.D

21.B

22.B

23.B

24.B

25.A

26.A

27.A

28.C

29.C

30.C

31.C

32.D

33.C

34.A

35.A

36.A

37.B

38.B

39.B

40.B

41.C

42.C

43.C

44.C

45.C

46.D

47.A

48.A

49.A

50.B

51.B

52.B

53.C

54.C

55.C

56.C

57.D

58.D

59.D

二、填空題

1.有彩色系

2.

目的和功能

3.虛面

4.基本形

5.黑色

6自由形

7.曲線

8.固有色

9.顏料/色料

10.非規律性骨格

11.黃

三、判斷題

1.（∨）

2.（∨）

3.（∨）

4.（∨）

5.（∨）

6.（×）

7.（×）

8.（×）

9.（×）

10.（×）

11.（×）

12.（∨）

13.（∨）

14.（∨）

15.（∨）

16.（∨）

17.（×）

18.（∨）

19.（∨）

20.（∨）

21.（×）

22.（×）

23.（×）

24.（∨）

25.（∨）

26.（∨）

27.（×）

四、簡答題

1.簡述面的分類。

面從性質上，可以分為積極的面和消極的面，積極的面是點、線移動、放大產生的面，消極的面是點、線密集、環繞產生的面。在表現上，面還可分為實面和虛面，實面是可以真實看到的有明確形狀的形象，而虛面是由點、線有秩序的排列所產生的不能具體界定卻可以感覺到的形象。在外形上，面又分為幾何形、自然形和偶然形。

2．簡述發射骨格的構成要素。

（1）

發射點——即發射中心，焦點所在。發射的骨格線都集中在此焦點上。發射點可以是一個也可是多個，可以在畫面內也可在畫面外，可大可小，可動可靜，

有可見，也有不可見。

（2）

發射線——即骨格線，具有方向性。根據發射的不同方向，在構成時形式上又各有不同的表現（多心式、同心式、離心式、向心式等）。

3．什么是環境色？

環境色是指物體受光后，由于周圍環境影響對該物體產生的反射或折射現象。把這種反射看作是二次光源，二次光源同樣對物體的固有色產生影響。在色彩學中環境色是一個非常重要的概念，他強調了自然界客觀物象之間的相互影響所形成的色彩關系。

4．簡述“重復與交錯”的形式法則。

在排版設計中，不斷重復使用的基本形或線，它們的形狀、大小、方向都是相同的。重復使設計產生安定、整齊、規律的統一。但重復構成的視覺感受有時容易顯的呆板、平淡、缺乏趣味性的變化，故此，我們在版面中可安排一些交錯與重疊，打破版面呆板、平淡的格局。

5.什么是漸變構成？

漸變是日常生活中極為常見的視覺現象。例如月亮的圓缺、水紋、魚鱗的排列等。漸變構成指的是基本形或骨格有規律的漸次變化。這種表現形式呈現出極強的節奏感和韻律感。

6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。

在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有厚度和寬度，但是在現實和設計中，線是可直接感知的形和形體。

線可分為直線、曲線兩大類。

曲線有自由、流動、柔美之感，垂直線有莊重、上升之感，線的粗細能產生遠近感等等。

7．網頁的主要版式類型有哪些？

答：網頁版式的基本類型主要有骨格型、滿版型、分割型、中軸型、曲線型、傾斜型、對稱型、焦點型、三角型和自由型。

8.

舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。

紅色：是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷等。在色彩的配合中常起對比調和的作用，是警覺點綴之色。心理學家的實驗表明，紅色能刺激荷爾蒙的變化，使肌肉的技能和血液的循環加強，與顏色的心理效果恰巧相符，就相當于波長長的暖色一樣能引起人的興奮感覺。紅色是熱烈、沖動的色彩，紅色的旗幟能夠喚起人們的斗志，中華民族用紅色來表達歡快和喜慶。在深紅色的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子上，紅色就象熾熱燃燒的火焰；在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、魯莽的闖入者，激烈而又尋常；在橙色底子上，紅色似乎被憂郁著，暗淡而無生命，好像焦干了似的。而淡紅色和粉紅色具有溫柔、可愛的感覺，暗紅色則給人以沉靜、高雅的印象。

9．什么是空間混合？

空間混合是視覺的另一種色彩混合方式。當眼睛觀察物體時，由于遠近距離的不同，會對物體的細部色彩產生很大的視差，即離的距離適度，眼睛對色彩的分辨準確，離得過近或過遠，由于視點對目標鄰近色的感覺，便會產生色彩混合效應。由于這種色彩混合受空間距離的影響，所以稱其為空間混合。又因為空間混合后的效果既不加光也不減光，所以空間混合屬于中性混合。

10．舉例說明平面設計的門類。

1.

裝飾設計——包括圖案、裝潢、裝禎、壁畫、繪畫、染織設計等。

2.

機能設計——包括家具設計、陶瓷設計、服裝設計、工業造型等。

3.

環境設計——包括建筑設計、園林設計、室內設計、城市規劃設計等。

4.

視覺傳媒設計——包括海報設計、廣告設計、多媒體視屏設計等。

五、操作題

1.射線

2.透明度類型

3.交互式透明工具

4.Ctrl＋I

5.噴灌

6.拆分藝術樣式組在圖層

7.Ctrl

8.推拉變形

簡述云計算的基本概念范文第3篇

1前言

檔案資訊的透明公開，奠基于檔案管理制度規劃之妥善，以及執行之落實；而檔案管理之良善，則根基于檔案管理人員的培育與訓練健全與否。目前，各機關檔案管理人員之培訓，可從學校教育、在職訓練等方面，建立其專業知識、能力與技術，因此，本文簡述檔案管理高等教育及專業機構培訓之概況，再針對“《檔案法》”公布施行，“檔案管理局”成立后，對于各機關檔案管理人力培訓相關法規訂定，培訓課程規劃、設計、執行推動等相關策略和方法，以及推動之相關成果，進行深入的探討。

2檔案專業人力的配置

2.1法規標準。有鑒于政府機關對于檔案管理長期忽略，“檔案管理局”（以下簡稱“本局”）于草擬“《檔案法》”時，即明訂各機關檔案管理，應設置或指定專責單位或人員，并編列年度計劃及預算。并于“檔案管理局”籌備期間，就積極訂頒“《機關檔案管理單位及人員配置基準》”（以下簡稱“《人員配置基準》”），于2002年1月1日起施行，顯示本局對各機關檔案管理人員應有之配置及其專業素養培育之重視。依據人員配置基準規定，各機關依其機關層級及員額規模，設置檔案處、室、科、組、課或股，未設檔案管理專責單位者，則與相關業務單位合并設置，并指定專責人員辦理檔案管理業務。

各機關于設置檔案管理專責單位或指定必要之檔案管理人員時，應衡酌該機關檔案之數量及成長量、檔案管理作業之工作量，以及其他檔案管理和應用之必要工作量，并預估未來3至5年檔案管理業務量之變化與需求。為利于機關進行檔案管理人員工作分析與員額配置需求估算，本局于編制《機關檔案管理作業手冊》時，特別規劃《人力資源管理》章，明列計算機關檔案管理人員員額配置時，須考慮的變項因素。各機關得據此審慎加以估算后，依人員調整或請增程序，循序辦理相關作業，并應至少每3年檢討一次。茲說明各變項因素及計算方式如下：

2.1.1年歸檔檔案件數：以全年歸檔量5000件為基本員額數，配置1人，逾5000件者，采分段累加方式計算。分段累加計算方式為：歸檔量大于5000件、小于60000件之部分，歸檔量每增加15000件，得增置1人，最多為增置4人；歸檔量超過60000件、小于100000件之部分，歸檔量每增加22500件，得增置1人，最多為增置2人；歸檔量超過100000件、小于450000件之部分，歸檔量每增加45000件，得增置1人，最多為增置8人。

2.1.2保管檔案件數：機關保管檔案之總數量每1700000件，增加員額1人。

2.1.3檔案調閱頻率：機關內或機關間檔案檢調，以及提供外界閱覽、抄錄或復制實體檔案，每月600件，增加員額數1人，唯影像調閱不列入計算。

2.1.4檔案清理頻率：機關每半年或每年辦理1次檔案清理者，增加員額數1人。檔案清理，系指依檔案目錄逐案核對，將逾保存期限之檔案辦理銷毀作業，或已屆移轉年限之永久保存檔案辦理移轉作業。

2.1.5電子或微縮處理檔案情形：機關委外辦理檔案電子儲存或微縮處理者，增加員額1人；未委外辦理者，不予增加員額。其中，電子儲存，系指檔案原始文件以計算機或自動化機具等電子設備處理，并予數字化儲存之程序；微縮處理，系指使用攝影方法，將檔案縮攝于鹵化銀底片或其他適于長久保存底片之程序。

2.1.6管理所屬機關檔案之機關數：每增加管理4個所屬機關檔案，增加員額1人。所謂“管理所屬機關檔案”，系指所屬機關檔案由該機關負責歸檔與保管。。。

2.2專業進用。至有關提升檔案管理人力專業素養部分，本局甫成立之時，就爭取于公務人員高等考試及普通考試設置檔案管理專業類科，并于公務機關設立檔案管理職系，且鼓勵各機關依據人員配置基準規定，于進用檔案管理人員時，應就具有下列資格之一者優先遴選：

2.2.1經高等考試、普通考試、相當高等考試或普通考試之特種考試檔案管理相關類、科及格者。

2.2.2經高等考試、普通考試、相當高等考試或普通考試之特種考試非檔案管理相關類、科及格，并修滿大學校院檔案管理相關課程20學分以上，或經“檔案管理局”或“檔案管理局”認可之專業學（協）會、大學校院系所等舉辦檔案管理人員訓練達160個小時以上者。

2.2.3大學校院檔案管理相關學系、所畢業者。

2.2.4曾辦理檔案管理相關工作2年以上，并修滿大學校院檔案管理相關課程20學分以上者。

2.2.5曾辦理檔案管理相關工作2年以上，并經“檔案管理局”或“檔案管理局”認可之專業學(協)會、大學校院系所等，舉辦檔案管理人員訓練達160個小時以上者。

其中，（三）至（五）項之遴選條件，僅適用于未經取得公務人員任用資格之現職人員或約聘（雇）人員之進用，無論考試進用或約聘雇人員聘任，都希望機關能借由提升進用人員檔案管理專業素養，確保檔案管理之質量。多面向之考慮，據以訂定相關規定，足見本局對于檔案管理人員專業素養之重視。

3檔案管理高等教育現況

專業人才之培育首重教育，我國檔案管理高等教育至今尚有很大的發展空間。在專科學校與技術學院部分，僅部分校院因就業市場之需，開設《檔案管理》與《秘書實務》等相關課程；而大學部則有圖書資訊學系、歷史學系等相關學系，有開設《檔案管理》、《文獻學》或《數位內容》等相關課程或學程，但仍無檔案專門之科系，培育檔案管理專業人才。

至于研究所部分，政治大學圖書資訊學研究所，1996年成立之初，分設圖書資訊學、檔案學與博物館學三個分組，是臺灣首次于研究所設置檔案學專業學門；2003年，該所更名為“圖書資訊與檔案學研究所”（以下簡稱“政大圖檔所”），并取消博物館學組，是第一個以《檔案學》為名的研究所，成為培育檔案管理專業人才的搖籃。并歷經多次向“教育部”爭取，于2011年增設博士班開始招生，為培育檔案學師資開啟新頁。其設計的課程包括：《檔案編排與描述》、《電子文件管理》、《檔案讀者服務》、《檔案工作實務》、《檔案選擇與鑒定研究》、《文書學研究》、《檔案維護學》以及《檔案館管理》、《檔案數字化》、《資訊服務管理》與《行銷》等專題。

另，為培育中小學教師具備圖書資訊服務與數位學習之科技知能及經營管理能力，政大圖檔所運用數位學習方式，落實在職教育理念，自2009年起，開辦“圖書資訊學數位碩士在職專班”，以在線網絡教學為主，學生可同步、非同步上網學習，節省到校上課的時間與交通往返費用，另，利用周六、周日及暑假期間安排實體面授課程。該項在職專班，雖以《圖書資訊學》為課程設計主軸，但亦開設《檔案學研究》、《電子文件檔案管理專題》等檔案相關課程，且前者為3學分之必修課程。

其他大學部分，尚有臺灣大學圖書資訊學系，開設《檔案管理》3學分課程；師范大學圖書資訊學研究所碩士、博士班，開設《檔案學研究》、《文獻學研究》、《數位典藏技術專題》等選修課程；淡江大學資訊與圖書館學系開設《檔案管理》課程，研究所則開設《電子檔案管理》、《檔案管理學研究》、《檔案鑒定》、《檔案編排描述》等各2、3學分的檔案專業課程；世新大學資訊傳播學系、所，則開設有《數位典藏規劃》、《數位典藏專題》等課程。

4大學與學會檔案管理培訓資源

政治大學公共行政及企業管理教育中心（以下簡稱“政大公企中心”）設有“檔案管理基礎班（80小時）”、“檔案管理進階班（80小時）”及“中區檔案管理研習班（40小時）”等三種班別，由政大圖檔所檔案學門專任教授、“檔案管理局”、“國史館”、“故宮博物院”等檔案典藏機構之實務工作專家授課。課程之設計理論與實務兼具，包括：《檔案學概論》、《文書學》、《檔案維護學》、《檔案法規與行政》、《檔案編排與描述》、《檔案選擇與鑒定》、《檔案應用服務》、《檔案分類與國際檔案館》、《圖書檔案修裱》、《歷史檔案與檔案展覽》、《檔案數位典藏專題》、《電子文件管理》、《檔案權威控制與檢索》、《檔案館建筑》、《檔案館管理》、《口述歷史》、《檔案經驗分享與參訪實作》等。

另，“中華檔案暨資訊微縮管理學會”（以下簡稱“中華檔案學會”）是臺灣唯一的檔案學會，成立于1978年，該學會開辦之專業訓練課程包括“現代檔案管理講習班”、“檔案管理高級研究班”、 “檔案管理專業班”、“檔案修裱基礎班”、“檔案修裱進階班”及“檔案修裱高級班”等6種班別。檔案修裱3種班別皆為5日的課程，其余檔案專業班別則為2至15日不等。訓練時數從10余小時至120小時，課程內容有《檔案學理論》、《檔案鑒定理念與制度》、《檔案資訊服務與營銷》、《檔案應用與使用者分析》、《知識管理》、《檔案開放應用與法律問題》、《電子檔案安全管理》、《檔案管理專題研討》、《檔案菌蟲防治》、《檔案立案編目》、《檔案數字化儲存管理》、《檔案加值服務》等。培訓對象為政府機關、工商企業等檔案管理人員，自2005年起，亦推廣至臺中、高雄等地區開班。

無論是“政大公企中心”或“中華檔案學會”，課程之設計,較偏重檔案管理概念建立及檔案管理實務運作，歷史相關領域的課程僅口述歷史或政治制度史等，課程科目與時數相對偏少。

5 型塑檔案管理的專業知能

茲簡介“檔案管理局”對于機關檔案管理人員配置相關法規、檔案管理專業培訓之規劃、執行之策略，以及多元之培訓管道與方式。

除了訂定相關法規及作業準則，讓各機關進用檔案管理專業人員有所依循之外，面對5000余個“檔案法”適用機關，以及上萬名機關檔案管理從業人員之專業知能需求，本局亦規劃推出各種檔案管理基礎、進階等專業課程，以提升各機關檔案管理人員專業素養、知識及技能。

5.1基礎訓練課程。本局于甫成立之初，即深刻了解機關檔案管理人員在職教育之重要性。并為倡導“《檔案法》”及其子法等所規范之相關檔案管理作為，于2002年至2004年，連續3年辦理大型之檔案管理研習營，調集機關檔案管理人員，教授檔案管理綜合性課程，包括基本概念、法規及整體管理流程之各項作業規范等。而每期基礎課程之規劃，約2至3日，18小時。2005年起，縮小規模，對于新進檔案管理人員，辦理例行性基礎訓練，另，針對高階主管或資深檔案管理人員，適時開辦進階課程。唯囿于本局預算所限，于2006年起，協商由“行政院人事行政局公務人力發展中心”辦理，以及與縣市研習中心協同辦理檔案管理基礎訓練課程，以節省經費支用。

每年，委由“行政院人事行政局公務人力發展中心”及縣市研習中心開辦的基礎訓練課程，會針對實際需要進行小幅調整。例如，2011年，規劃的課程涵蓋《檔案管理計劃概論》、《檔案分類與保存年限區分表編訂》、《檔案立案編目》、《檔案征集、鑒定與清理》、《檔案入庫保管及設施建置》、《機密檔案管理》、《檔案應用推廣與在線檢索》等。另，因應組織改造，針對中央機關檔案管理人員增開一門《檔案移交作業》課程，以符實際需求。

5.2專業培訓課程。除綜合性基礎訓練課程外，本局各業務組亦針對各組主管之各項檔案管理專業技能，開辦相關專業培訓課程。例如：《檔案保存維護》、《機關檔案復制儲存》、《庫房建置》、《各項檔案資訊系統》、《立案編目》、《檔案保存價值鑒定》等，各項課程之授課時數則視情形規劃，截至2010年，受訓人次已逾36350人次。

鑒于機關檔案管理人員資訊能力相對較缺乏之情形，而資訊技術又是檔案管理亟須運用之科技技術，因此，在專業培訓課程特別著重資訊系統操作、機關檔案復制儲存等課程之安排，且曾針對檔案主管、資訊人員開辦資訊技術專班，以促進主管之支持及推動資訊人員之協助。另，值得一提的是，鑒于本局人力之匱乏，為善用各機關人力資源協助培訓專業檔案管理人員，故建立檔案管理榮譽講座制度，每年，敦聘各機關檔案管理現職或退休人員擔任榮譽講座，以協助支持各項課程之講授，因此，針對這些榮譽講座亦辦理相關訓練，以說明本局近期推動策略、相關法規異動及加強授課技巧之訓練等。

5.3數位課程培訓。各機關有數萬檔案管理人員，然本局每年僅有數千人次之培訓能量，其中，基礎訓練課程僅250人次～300人次，遠遠無法滿足各機關之需求。而機關檔案管理人員異動頻繁，實體基礎訓練課程無法隨時滿足新進檔案管理人員受訓之需；且較基層之機關（僅1位檔案管理人員或兼辦）、地處較偏遠之機關，受限于人力調配及經費不足，往往無法參加多日之面授基礎訓練課程。因此，本局于2008年爭取專案項劃預算，建置“檔案教育學習館”（e-archivist.archives. gov.tw/，首頁請參見圖1），制作檔案管理數位課程，運用網絡不受時間地點之限制，讓各地檔案管理人員隨時可利用此學習平臺，學習專業所需之知能。

“檔案教育學習館”中，數位課程之規劃分為“通識入門”、“基礎實務”及“專業進階”等3大類，“通識入門”主要為概念性課程，如：《檔案管理入門初探》、《公務人員應有的檔案管理素養》、《電子檔案介紹》、《電子檔案長期保存概論》等，選課對象不僅限于檔案管理人員，亦擴及一般公務人員或對檔案管理有興趣人員，期增進其對檔案管理之認識。“基礎實務”是針對檔案管理人員一般日常處理檔案管理工作，所應具備的知識技能而設計的，課程包含《檔案歸檔與點收》、《檔案入庫保管》、《檔案清理》等，期增益其工作實務知能與技巧。而“專業進階”則適用資深檔案管理人員或主管人員，內容涵蓋各項檔案管理事項進階處理之相關課程，包括《紙質類檔案修護》、《錄像音帶類檔案保存修護》、《檔案加值與行銷》、《檔案展覽實務》等，期增進其對檔案管理之學理知識與專業技能。數位學習課程可兼顧課程的廣度與深度，自2009年1月15日啟用迄今，已陸續完成38門、47小時檔案管理專業課程，每年，約增加10余小時課程，并依據法規修訂、增補說明或實際需求等因素，適時修正已上線課程，使課程內容得以保持新穎、正確。目前，已上線提供網絡選讀之課程及時數表，詳見附錄。

為了推廣本局“檔案教育學習館”之檔案管理數位課程，自啟用以來，陸續推出“我是檔案e達人”、“檔案管理無極限”、“挑戰檔案領航員”等多樣性之推廣活動，以加入會員、征文、號召同伴、使用經驗分享、闖關游戲等活動設計，吸引廣大檔案管理人員加入學習平臺。另，規劃推出《混成學習》之課程，也就是結合數位學習課程及實體學習之優點，要求上課學員必須先至“檔案教育學習館”修習指定課程后，再開辦面授學習課程，進行更深入的實務分享或案例探討等進階課程，例如：混成學習中的《檔案應用與加值》課程，就必須先上網完成2小時的《機關檔案應用服務》及1.5小時《檔案加值與行銷》數位課程之后，再上1.5小時的《檔案加值與行銷作業原則及實例分享》面授課程才算完成該項課程。混成課程，一方面，可以在有限時間內增加課程深度，節省離開工作崗位的時數；另一方面，又可改善數位課程不如面授課程可與講師立即互動的缺點。數位課程通過網絡提供學習機會，不受時間與地域之限制，并可逐步擴展修習對象至一般公務員或對檔案管理有需求、興趣的人，因此，該館啟用后，廣受好評，截至2010年12月底，累計學員數為9762人，累計通過學習認證時數者為17133人次（請參見圖2），每年，以倍數穩定成長。

圖1檔案教育學習館首頁

圖2數位課程成長圖

5.4支援培訓。本局以有限之人力、經費，實難滿足所有機關檔案管理人員培訓需求。基于上級機關對所屬機關業務督導之責，因此，本局亦鼓勵各機關對于所屬機關辦理相關人員培訓課程，各機關可借由派員參與本局訓練，培育機關之種子師資。對所屬機關施以相關訓練外，如有需要，也可來函請本局支持講師，辦理培訓授課事宜。依據歷年統計，本局支持各機關所辦理之培訓，每年,訓練1000人次～2700人次不等。

5.5觀摩及輔導。檔案專業培訓，除規劃課程內容與設計教學方法，以增加學習誘因與成果外，觀摩學習、實例分析亦能提供印象深刻之標桿學習效果。因此，本局于2003年即規劃辦理績優機關檔案管理及人員之評獎活動，評選績優機關頒予“金檔”獎，遴選績優檔案管理人員頒予“金質”獎，借由機關相互標桿學習及人員相互交流，達到最佳實務典范的建立，相互觀摩學習之加乘效果。

另， 2006年～2009年，本局規劃組成機關檔案管理服務團，采取主動出擊的方式，擇選部分縣市政府實地輔導，以其檔案管理現況為例，個案輔導并提供改善建議，甚至邀集該縣市政府所屬機關或鄰近之其他機關一起參與，借由實際個案觀摩、分析、診斷及輔導，從實務經驗分享提升檔案管理人員相關知能，已完成臺北市政府、臺中市政府、臺南市政府、高雄縣政府、桃園縣政府、彰化縣政府、臺東縣政府、云林縣政府等9場次服務團工作。

5.6公務人員基礎訓練。檔案管理工作要做得好，不僅需要有專業盡責的檔案管理人員，更需要各機關公務人員檔案管理基本概念的落實。進而于辦理各項公務時，重視各種公務記錄之歸檔，并配合相關檔案管理之要求，方能真正達到檔案管理之功效，留存有價值之檔案。因此，本局經過多年努力，終于獲取“考試院”同意，自2010年起，于公務人員基礎訓練中，開設《文書與檔案管理》課程，擴大檔案管理概念之推廣層面，并能落實推動扎根工作。

6未來展望

隨著社會民主開放的腳步，民眾要求知的權利，政府機關對檔案管理的重視程度勢必與日俱增，檔案管理人力之培訓需求也會相應增加。因此，本局未來對于機關檔案管理人力之培訓，仍會秉持一貫理念賡續辦理，充實課程內容之多樣性，拓展其廣度及深度，使新任或資深之檔案管理人員，皆有合適課程可學習。一方面，可讓檔案管理新手得以順利、迅速學會基本檔案管理知識技能，另一方面，期望能讓資深的檔案管理人員或主管，得以持續學習更深的學理及管理知能；并且，規劃與其他公務員學習平臺合作，使檔案管理專業數位課程能借由不同數位學習平臺，讓更多人可以選讀，希望將檔案管理的觀念，落實到各機關每個承辦人員，能于承辦各項業務時，重視所產生之各種公務記錄，并妥善保存、管理及提供各界運用，以發揮檔案最大之效益。

簡述云計算的基本概念范文第4篇

關鍵詞：新媒體環境；高等視覺藝術教育；發展；研究

如今社會不斷發展、科學技術水平不斷提升，高等視覺藝術教育也不能始終在傳統的教學模式中止步不前。如今信息化時代的到來,應運而生的數字新媒體技術能讓人們在視覺觀念和方法認知方面都發生了諸多變化，對高等視覺藝術教育帶來全新的教學模式和理念。我們生活在一個高科技蓬勃發展的時代，尤其是互聯網和數字媒體的誕生為應用學科的更快發展帶來了極大的助推力，新媒體具有實時交互、即時延展、學科融合的優勢，而新媒體的誕生和在視覺藝術中的應用，促使視覺藝術成為了一個交互系統，視覺藝術的概念被刷新；可以說，唯有建立在新媒體環境下的視覺藝術教育，才可以真正做到傳播、融合與實時交互信息。而新舊媒體的互補和結合，又為新時代的視覺藝術教育帶來了更好的傳播和發展的空間。當前高等視覺藝術教育中還存在視覺藝術教育不夠先進、教學缺乏互動、教學實訓沒有落實、學業和就業脫節的問題，因此學校針對高等視覺藝術教育要建立完善的學科體系、培養學生創新意識、提升學生審美水平，在課程中要充分利用社會資源，做到促進視覺藝術教育在新時代背景下上升到一個新的高度[2]。下面主要分析了視覺藝術教育的基本概念：

一、視覺藝術教育的概念

（一）視覺藝術教育包括了傳統學科和應用學科。傳統藝術學科包括繪畫、雕塑、音樂、戲劇、電影、攝影、藝術史、文藝評論等科目，應用學科包括圖形設計、插圖藝術、電腦藝術、服裝設計、家居設計、影視表演、裝潢設計、環境設計等科目。在傳統藝術的發展過程中，專業學院的建立無疑是讓傳統藝術蓬勃發展的重要力量，如聞名全國的中央美術學院、上海戲劇學院等院校，而綜合性大學則是整合了傳統學科和應用學科專業。在很多年前藝術教育界就已經有了技術和藝術結合發展的概念，其中高等視覺藝術教育的發展可以分為純藝術時期、藝術和技術結合時期、培養應用型人才時期。現如今為了跟上社會文化和經濟發展的腳步，高等視覺藝術教育要想長久發展，必須要做到將傳統藝術學科和應用學科充分的結合在一起，培養在有豐富的藝術內涵同時，還兼具應用技術的應用型人才[3]。（二）視覺藝術教育融入了傳統媒體和新興媒體。在傳統媒體中，視覺信息傳遞的主要媒介大多都是二維的，視覺藝術教育的信息傳遞基本上全部由紙達成，信息交流的途徑也只有通過信件交流或電話交流等。而新媒體在傳統媒體具備的功能基礎之上，同時還擁有實時交互、即時延展和學科融合的新優勢。在新媒體環境下，高等視覺藝術教育將是多樣化、靈活化的，師生可以借助新媒體進行實時交流，也能夠更方便的同社會信息發展接軌。

二、高等視覺藝術教育的現存問題

（一）視覺藝術教育不夠先進。視覺藝術具有時代性和時尚性，視覺藝術是緊跟時代變遷的藝術形式，其屬于走在時代前沿的藝術，因此必須具備及其敏銳的時代目光才可以創造出優秀的、有時代特色的視覺藝術作品。而反觀我國院校的教學現狀，普遍存在視覺藝術教育理念不夠先進、視覺藝術教師的教學思想落伍、教材使用多年未更新等問題，導致視覺藝術教育課程內容安排落后于時代[4]。（二）視覺藝術教育缺少互動。視覺藝術涵蓋了很多專業內容，屬于包容性很強的藝術體系，在此之下高效為了結合社會對應用型人才的需求，在專業課程設置上將視覺藝術專業細化為許多分離的專業，除去大專業的分割，為了培養當前專業領域的專業應用型人才，院校還會將專業進一步細分。這就導致視覺藝術教育的互動出現問題，不單單是學科和學科之間、在專業內部甚至也會出現交互問題，這對視覺藝術的整體發展造成了較大的影響[5]。（三）視覺藝術教育實踐難。由于高校的管理制度較為，且專業教師的職能范圍有限、實訓基地的人員管理和安全保障不容易，導致視覺藝術教育實踐難。（四）學業和就業脫節。視覺藝術教育招生主要是依靠大專業招生，且專業設置不合理，導致學生就業過于集中。此外，很多教學課程的設置系統不科學、課程內容與時代脫軌等，導致學生的學業和就業脫節，畢業之后難以就業。

三、新興媒體的應用優勢

（一）實時交互。數字媒體的誕生為信息的實時交互創造了良好的平臺。在數字媒體的環境下，高等視覺藝術教育不僅有傳統的教學模式，還可以運用PPT、網絡課程、視頻等多媒體展開教學。（二）即時延展。新媒體能夠實現信息的即時延展、快速查閱信息等需求，能夠拓寬教學的知識范圍、提升教學效率。（三）學科融合。新媒體在傳統媒體的功能基礎之上，還能夠將視覺藝術學科進行融合，實現專業間的交互、推廣藝術形式。

四、新媒體環境下高等視覺藝術教育的發展途徑

（一）建設優秀教師團隊，提升教師職業水平。高校應組織視覺藝術教師定期展開專業培訓課程，可以采用網絡課程、假期培訓課程等模式，充分利用新媒體實時掌握專業的新信息和發展，提升專業水平；還可以組織參觀大型藝術展等，拓寬藝術視野。學校可以招納優秀設計師作為專業領頭羊，促進院校的專業發展。（二）促進專業和新媒體的交融。在新時代、新媒體環境下，在設計創作中運用新媒體、將新媒體結合到課程教學、將新技術結合到專業知識等，已然是視覺藝術教育發展的主要方向。例如設計和新材料的融合、繪畫形式和聲光電的融合。中央美術學院開設的材料構造專業，正是專業和新媒體交融的產物。（三）注重開展實訓課程，發展視覺藝術教育特色。學習藝術理論的目的是為實踐提供基礎，高校視覺藝術教育應利用新媒體進行校企合作、專題課題合作等。借助新媒體技術和計算機技術，實訓場地可以通過實際模擬的手段來實現。在新媒體的環境下，高校可以更便捷的掌握企業和社會的發展動態，從而更好的將教學、科研和產業進行融合，形成特色藝術產業。（四）培養學生創新意識。互聯網的快速發展為高校視覺藝術教育的發展提供了極大的空間，但也必不可少的存在一些缺陷，很多學生的創意都來自于互聯網，導致藝術作品大同小異，缺少創新意識。新時代的視覺藝術教育是在理論之上結合了技術，重點培養應用型人才，因此對學生的創造能力和創新意識進行培養是重中之重。

五、結語

高校視覺藝術教育應選擇自由化、開放式的教育形式，在學生創作藝術作品的過程中，應尊重學生的思想，鼓勵學生多借助新媒體技術創作具有創新性的作品。教學中還要做到建設優秀教師團隊，提升教師職業水平；促進專業和新媒體的交融；重開展實訓課程，發展視覺藝術教育特色；培養學生創新意識。做到充分借助新媒體技術，將視覺藝術教育上升到更高的層次。

作者:李凱寧 單位:廣東白云學院

參考文獻

[1]王海燕,王亞全.新媒體環境下高等視覺藝術教育的發展研究[J].學周刊,2016,(27):23-24.

[2]張波,張群.后現論與本土化視覺藝術教育綜合課程的開發研究[J].藝術教育,2013,(10):32-33.

[3]許身玉.我國視覺藝術專業教育研究存在的問題及對策建議[J].藝術教育,2011,(6):57.

簡述云計算的基本概念范文第5篇

關鍵詞：高新區 高新技術 項目成本管理

1 問題的提出

進入21世紀，高新技術給我國經濟的發展帶來了巨大的生命力和契機，同時也給我國經濟的發展帶來了巨大的壓力和挑戰。目前我國技術創新尚處于初級階段，高新技術進步對經濟增長的貢獻率還不到40%，而有的發達國家已經達到90%左右。面對差距，我國必須加大技術創新力度，把技術創新作為經濟發展之本和發展的第一增長點，才能提高國際競爭力，獲得國際市場和生存空間。我國實施的高新區發展高新技術政策具有重大的戰略意義。但是，我國高新區高新項目的資金投入普遍存在效益不高、達不到預期成效的問題。因此，本文作者試圖如何改善高新區高新技術項目的成本管理做一個認真的探索。

2 基本范疇的定義

2.1 高新開發區 高新開發區全稱高新技術產業開發區，通常是指與技術和經濟發展相關連的一個區域。它的創立是我國改革開放的產物，是為適應新技術革命的需要，以知識、技術、人才的高度集中及科研、教育、生產等融為一體為共同特征的新的區域性科研和生產單位，是科技與經濟的有機結合體。我國高新技術產業開發區(以下簡稱高新區)自80年代出現以來，已相繼建立了120多個，其中國家級的54個。這些開發區的管理體制是在新舊體制交替中建立的，它明顯優于傳統的管理體制。

2.2 高新技術項目 高新技術項目是作為高新技術轉化為產品和服務的載體，是一種技術創新的項目管理過程，這一過程就是企業將高新技術轉化為產品和服務，或是更新市場上現有的產品或服務亦或者是為市場提供新產品和服務的。與傳統的項目相比較而言，高新技術項目所具有的自身特性主要表現為以下幾點：第一，技術特性。高新技術項目本身具有技術的領先性、集成性、跳躍性、時效性和衍生性等特征。第二，經濟特性。高新技術項目自身具有高風險、高投入、高收益、壟斷性強等特點。

高新技術項目分為開發型和生產型兩種：見下圖。

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2.3 項目成本管理 項目成本管理是項目管理中一個重要的分支，主要指管理者為了確保在批準的預算內完成相關項目而進行的一系列計劃、預測、分析、控制、調整、核算、考核等管理工作。具體的項目則需要通過制定成本估計、成本預算、成本控制、資源計劃四個重要的過程來完成。

3 高新區在高新技術項目在成本管理上存在的問題及其原因

高新區在高技術項目的成本管理存在諸多問題。下面簡述四個主要的問題。

3.1 管理部門重視項目資金的投入、不重視資金使用 在項目成本管理過程中，高新區管理部門習慣于關心項目資金的引入，對資金的具體使用情況關注不夠。這與地方政府對高新區項目引進的顯性激勵力度大而對項目資金的使用忽視物質激勵與嚴格考核有關。我國很多地方對招商引資明面上都有獎勵辦法，暗地里實際還有提成與提干的激勵。高新區管理層的主要工作重心放在了更重要的項目引進任務。因此，高新區的領導將主要精力放在項目資金的到位工作上也是情理中的必然現象了。

3.2 管理部門在對項目承擔單位成本管理的監督上失責 與上述情況類似，由于高新區內爭項目、出成果的工作主要由開發區管委會以及主管科技部門開展，但是，項目實施單位又必須是科研單位或企業研發中心。因此，項目立項后經費管理完全由企事業單位或其項目負責人負責，承擔高新技術項目的企業、科研等財務部門對項目資金監管不力或失去監管，高新區和科技部門對對項目資金更加無力監管或監管缺失。企業領導認為，項目資金甚至完全由項目負責人個人支配；行政部門屬于公共服務，因而頂多在項目驗收中進行一些事后懲處；其實，事后懲處也往往因驗收過程的流于形式而不了了之。這種項目管理與成本管理的脫節容易導致高新區在高新項目的資金使用上出現資金的使用不當、浪費甚至挪用、貪污等成本管理問題。

3.3 高新區重視跑項目忽視項目成本管理 眾多周知，項目設計以及預算對成本的影響權重一般要占到70%以上，所以，項目申請的預算編制非常重要。但是，由于我國高新項目立項支持具有行政審批特點。項目行政審批制度的不合理性導致高新區項目申請人對“跑”項目較內行，而對“做”項目就不怎么內行了。具體到項目預算上常常犯下如下錯誤，如：預算支出金額虛報計算方法，列支比例限制不合理；項目經費預算缺乏科學性，根據個人的意愿進行經費劃分，并沒有進行正確的經費預算；即便是經過經費預算的項目，也由于申請者對相關設備等投入情況不熟悉，只是大概估計出入很大，因此，往往以提供虛假配套承諾來應付。這種一開始就漏洞多多的成本預算管理必然導致項目無法按質按量成功完成既定目標，經費使用過程中不是偏緊就是過松，也不能有效防范項目實施過程中的各種風險。

3.4 高新區在項目審核上未能推行嚴格的全成本管理上核算 所謂全成本控制就是全過程成本控制。全過程成本控制的主要內容有：對作業活動的控制，減少非增值活動的成本；對于資源消耗的控制，從投入上保證對約束性資源的充分利用，提高能力利用水平，使整體的業務成本水平控制在最佳狀態；對于有效產出的控制，系統的反饋產出信息。

我們在研究調查工作中發現高新技術項目承擔單位一般都沒有實行嚴格的全成本核算，項目的間接費用和期間費用如項目開發中所用的房費、水費、電費、固定資產使用費、人員的工資、獎金等在項目資金使用中均存在分攤不夠詳細、甚至一筆糊涂賬的問題。此外，許多高新技術項目承擔單位沒有建立企業ERP的信息管理系統，不能做到有效的協調各項項目的資金使用管理。沒有合理有效的資金使用信息和數據反映系統，問題自然難以獲得及時有效的處理。高新區在高新技術項目的申報服務和初步審核工作中存在不規范、不合理、粗糙的問題，這種不重視全成本管理的傳統審核制度導致部分高新區承擔高新技術項目的企業、科研等單位科研項目財務管理水平不高，未能實行全成本核算。

4 改進高新區高新技術項目成本管理的對策建議

管理問題既是一個激勵機制和決策機制的問題，也是思想問題和職業道德問題，同時，還是財務技術問題。下面是作者針對如何改進高新區高新技術項目的成本管理的一個簡要探索。

4.1 改進高新區高新技術項目的激勵與決策機制 由于我國多數高新區的管理體制是實行政區合一的管理體制，高新區管理委員會長期以來吃的是財政飯，因而能努力拿項目、跑項目已屬工作努力，要求高新區對項目成本加強管理實在是加重負擔且管理“越位”了；況且，高新項目本身具有的高風險性和高失敗率使得高新區行政管理部門也沒有能力承擔成本管理之風險。總之，目前這種“跑部錢進”的項目投資體制注定項目成本管理的“軟約束性”。因此，解決這種體制涉及到財稅體制乃至中央與地方之財政分配關系，但本小論文無力論述。當然，在現有背景下，我們仍然可以在項目管理上盡可能的完善一些相關的管理措施。

第一，將高新區高新項目的立項與項目完成、資金投入與資金使用、申請項目的服務與完成項目的服務同等的列入主管干部的政績考核中，實行財政、審計、紀檢監察部門協同參與資金使用監督的機制，改變高新區管理部門 “重立項、輕跟蹤”的傳統。第二，提高各政府部門與高新區企業的成本管理體系的協調性，克服項目資金管理上的多頭領導導致的混亂，減少項目開發活動中重復配置資源的問題，保障一些跨行業的大型研究項目有一個部門負責總體規劃和協調，防止財政支持的項目過于分散，集中有限的資金使之發揮最大的效益，從而加速高新技術項目成果產業化的進程，提高項目成功率就是最大的成本節約。

4.2 敦促企事業單位提高財會部門的項目成本控制責任 高新技術項目的主管部門可以借鑒稅務部門在個人所得稅的代扣代繳上對企事業財務部門的激勵辦法，制定一套辦法提高財務部門和財務人員對項目資金的成本控制責任，以便于加強企事業單位內部審計和內部財務監控。

第一，明確財務部門對高新技術項目的事前、事中和事后的全過程成本控制責任。單位領導要克服項目人負責制等同于項目人完全自治的錯誤思想，要樹立管理就是服務、服務出效益的理念。第二，明確財務部門對高新項目的資金來源與資金運用的全過程信息統計和信息申報責任。高新區管委會要責成企業在實行高新項目專戶管理的基礎上進一步完善相關信息管理系統的建設工作，項目所在單位的財務部門當然責無旁貸。

4.3 高新區管委會應該發揮高新區的資源集聚優勢做好高新項目立項申報上的成本預算管理服務 項目成本管理中控制成本的關鍵在于資源的合理配置，成本預算是資源配置系統的關鍵。我國高新區一般均建立有金融、外貿、法律、審計、知識產權、資產評估、人才交流與培訓等服務體系，因而具有能從事專業的人財物集聚優勢。因此，高新區管委會完全有能力發揮高新區的資源集聚優勢做好高新項目立項申報上的成本預算管理服務。例如：健全項目成本預算，包括：業務或作業環節的預算；在能力測評的基礎上建立的能力成本預算；責任部門或責任單元的成本預算；項目產出預算，等等。

4.4 幫助高新技術項目承擔單位提高項目全過程成本管理水平 國外對科技項目成本管理已經基本形成了一套較行之有效的管理制度，其中以美國、英國和德國最為完善。例如：在2003年，美國國家科學基金會(National Science Foundation，NSF)提出，聯邦政府應要求高等學校對其科技經費進行項目的作業成本核算，以便于事后可采取項目的績效審計；20世紀80年代的英國學者對科技的全部經濟成本進行研究得出了全部經濟成本(Full Economic Cost)包括三個部分：直接產生的成本(direct incurred cost)、直接歸結的成本(direct attributed cost)以及輔助成本或間接成本(support cost／indirect cost)；在1998至2005年的八年間，英國成本與定價聯合指導小組(Joint Costing and Pricing Steering Group，JCPSG)研究出了一種代表了最新的科技間接成本分攤方法即透明成本計算法(Transparent Approach to Costing，TRAC)；德國政府對國立科技機構的經費投入分為按單位撥款和按項目資助兩種。1999年，我國科技部和財政部《國家重點基礎研究專頊經費財務管理辦法》，此辦法明確規定對項目進行全成本核算。

我們經過檢索發現，我國高新區企事業單位在對高新技術項目的全過程成本管理方面還剛剛起步。因此，我們建議，高新區應該通過引進人才、專項培訓等措施提高高新技術項目承擔單位的全過程成本管理水平。

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