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高中生物考試總結范文第1篇

【關鍵詞】高中生物；實驗教學；現狀；對策

生物是一門探討世界上萬千物種的學科，是高中階段的一門重要學科。對于生物學科的教學而言，實驗是重要的組成部分。對于學生而言，實驗教學可以提升學生的探究能力、創新能力以及實踐能力，激發學生探索生物知識的熱情，全面提升學生的各方面技能。因此，在高中生物的教學中，教師應當結合現有的教學條件，重視實驗教學，實現良好的高中生物教學效果。就當前的高中生物實驗教學而言，筆者通過多方面的調查與研究，發現實驗教學還存在不少問題。基于此，筆者結合自己的高中生物教學實踐經驗，闡述在現階段高中生物實驗教學的現狀以及有效性對策。

一、當前高中生物實驗教學現狀

當前，在高中生物的教學中，由于各方面因素的影響，使得實驗教學還存在不少問題。總結下來，主要如下：

1.實驗課程課時不足

對于高中階段的學生而言，課程緊張是普遍存在的問題。在高中階段的學習中，學生的課時安排都相對比較緊湊，而對于學校而言，在課時的安排上，總會有一個輕重緩急，所以使得學科之間在課時的分配上，總存在不同程度的分配不均問題。而對于高中生物的學科內教學而言，教師在課時的分配上，往往會側重于考試過程中容易考核的部分。因此，很多教師在高中生物的教學中，往往會將實驗教學放在不重要的位置上，或者是進行演示實驗，忽視實踐操作實驗，將實驗課程當成理論課程來講解， 是當前高中生物實驗教學普遍存在的一個問題，這也是基于實驗課程課時不足導致的問題之一。

2.教師對實驗教學研究不足

一直以來，我國的教育基本都是應試教育體制。在教育上，無論是學校、教師還是家長，都希望孩子能考出一個好成績，尤其是對于高中階段的學生，高考的分數似乎基本決定了孩子的未來。所以，考試評價制度，決定了考試分數依然是學生學習過程中的重點。在這樣的社會背景下，實驗教學長期被忽視，已經是一個亙古不變的問題。由于實驗教學不被重視，從而使得很多教師在教學的過程中，對實驗教學的投入力度和研究程度明顯不足，教師很少花費時間和精力來研究實驗教學，從而使得實驗教學在開展的過程中，由于準備上的不充分，使得實驗教學往往難以達到預期的教學效果。

3.學生的動手實踐能力較差

在當前的高中生物實驗教學中，演示實驗多于實踐操作實驗，這是普遍存在的一個問題。從而使得實驗教學讓學生覺得“可遠觀而不可褻玩焉”。只可看，不可動，學生在實驗教學過程中的郵植僮髂芰較差。這樣的實驗教學，難以激發學生的學習興趣，也難以讓學生感受到成功的喜悅，從而使得實驗教學失去了應有的效果和意義。

二、高中生物實驗教學的有效性對策

在新課程改革的背景之下，強調學生在課堂教學中的實踐能力和操作能力已經成為教師教學的重點和難點。對于高中生物的教學而言，教師在教學的過程中，可以通過實驗教學的方式，全面提升學生的實踐能力。那么，在實際的實驗教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，促進高中生物實驗教學的有效性不斷提升呢？

1.創新實驗教學方式，激發學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在高中生物的實驗教學中，針對當前實驗教學嚴重不足的教學現狀，筆者認為：教師在教學的過程中，應當改變傳統的實驗教學方式，激發學生在學習過程中的學習興趣。對于生物學科的實驗教學而言，并不是所有的實驗，都是需要在實驗室中完成，一些生活中的案例，都可以作為高中生物實驗教學的有機組成部分。因此，對于高中生物教師而言，在教學的過程中，針對教學的內容，可以將生活實驗案例作為課堂教學導入，家學生對所學知識的興趣。這種通過案例方式進行實驗的方式，可以有效地解決當前實驗教學課時不足的現狀。

2.結合新課程改革理念，制定明確的實驗教學目標

對于教師的課堂教學而言，明確的教學目標，是引領教師教學前進的動力和方向。在高中生物的實驗教學過程中，針對當前實驗教學存在的各種問題和不足，筆者認為：生物教師應當結合新課程改革的理念，通過制定明確的實驗教學方案和教學目標，實現良好的生物教學效果。而生物教師在日常的教學過程中，要加大對實驗教學的研究力度，通過對實驗教學的研究，促進高中生物實驗教學的發展。此外，學校在實驗器材的配置上，應當加大資金的投入力度，更好地為教師的實驗教學提供強有力的保障。

3.建立健全完善的考核評價機制

在筆者多年的執教過程中，發現一個“真理”：那就是教師的教學方向和教學手段的選擇，往往都是和考核機制息息相關的。為什么教師在教學的過程中，會以學生的考試成績作為教學的首要目標？那就是因為考試成績是學校衡量教師教學效果的主要方式。因此，在高中生物的實驗教學過程中，要想讓實驗教學發揮良好的效果，要想實現新課程改革的教學目標，必須建立和健全高中生物實驗教學的考核評價機制。考核評價機制健全了，教師的教學目標和教學方向自然會朝著考核方向發展。

4.多種舉措并行，完善高中生物的實驗教學機制

針對當前高中生物實驗教學中，演示實驗明顯高于實踐操作實驗的教學現狀，筆者認為：在實驗教學的過程中，多重舉措并行，是實驗高中生物實驗教學目標的保障。因此，教師在教學中，應當將演示實驗和實踐操作實驗有機整合起來，方能實現良好的實驗教學效果。

總而言之，在高中生物的教學過程中，實驗教學是重要的組成部分。針對當前高中生物實驗教學存在的問題和不足，筆者認為：高中生物教師應當創新實驗教學方式，多方面多角度創新，不斷提高高中生物實驗教學的有效性。

【參考文獻】

高中生物考試總結范文第2篇

【關鍵詞】高中生物；有效性；教學方法；知識擴展；總結

教學的有效性就是指每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠對學生的自身發展起到一定的積極作用。

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態學的知識內容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。

本人根據自己多年的教學經驗，總結了以下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。

1 根據不同的教學內容選擇合適的教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節主要介紹細胞內的一些細胞器功能。這一節的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統的灌輸式教學很難讓學生在一節課的時間內掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。在學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩定的環境，所以線粒體的膜內陷成為了嵴。這樣的一種逆推發讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。

2 根據教學內容做必要的知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當的擴展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節激素調節中，課本上只是介紹了激素調節的發現以及一些很簡單的激素調節的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調節事例。因此，教師在講授這一節的時候就應該適當的擴充學生的知識點。給學生講授一下我們人體內的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內容應該包括這些激素產生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當的擴充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調動其他們的興趣。適當的補充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調動他們學習生物的興趣。

3 及時歸納總結知識點，并將知識點串聯起來

教師在講授完一節課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網。這些知識都像網一樣環環相扣聯系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠將必修教材二中的知識點都聯系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質。這樣講述下來，就能將基因的本質，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內容。學生掌握了書本框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。

高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。

參考文獻：

[1] 寧衛，新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J]，中國科教創新導刊―課改論壇。2011（3）：152

[2] 楊青，淺談如何提高高中生物課堂教學的有效性[J]，中國校外教育―學科教育，2010.08:209-210

高中生物考試總結范文第3篇

高中生物的考試成績是教師教學成效的重要反映，因此生物考試成績的統計工作就顯得至關重要。有效的成績統計不僅是教師評價學生學習情況的重要參考依據，同時也對教師后續教學進行改進和發展具有舉足輕重的作用。可以說，高中生物成績的統計對教師教學有著重要的意義。

二、探析有效發揮生物成績統計作用的途徑

1.增強成績統計的頻率

高中生物考試一般來說分為月考、季考、期中考試和期末考試，而往往考試成績出來之后，大部分教師只會對期中考試和期末考試進行統計，結合這兩次的考試成績來分析學生這半學期和一學期的成績，而忽略了如學生臨時抱佛腳、在考試中偷看別人成績等情況。僅僅是統計期中、期末成績往往不能科學地、真實地反應學生的實際學習情況，因而教師應該對月考、季考甚至是周考進行統計，雖然統計工作比較繁雜，但是增強高中生物成績統計頻率，在很大程度上可以真實地反映學生的成績。

2.運用工具軟件進行成績統計

教師應該充分掌握計算機技術，并將此充分地利用到生物考試成績的統計工作中，相較于傳統手動統計成績來說，運用計算機工具軟件更有利于發揮成績統計的作用，在統計的整體上比傳統手工統計更加系統化、便捷化，教師通過軟件統計出來的數據能夠更加一目了然地看出學生分數分布情況。在生物考試成績統計中，鑒于軟件成績統計的優越性，教師還可以將成績提高或者是成績明顯下降的同學清晰地標記出來，更有利于之后教學的開展。

3.細分成績統計內容

發揮生物成績統計在教學中的作用，教師還應該將成績的統計進行細致劃分。傳統高中生物成績的統計內容往往是“姓名、成績、名次”，而細分統計內容則是在統計時，會增加具體知識點的成績統計，如“生物新陳代謝章節知識點分數”“生殖和發育章節知識點的分數”等，雖然這種細分工作很繁雜，但是一旦統計出來，教師就會對學生的掌握情況有了比較清晰、深刻的了解，相比于不了解學生學習狀況就進行教學活動更加有效率，也能有針對性地進行教材講解。

4.對成績統計進行描述性分析

每次進行成績統計之后，大部分教師往往會就此結束生物成績統計工作。其實，在統計之后，教師還應該對統計的結果進行描述性分析，也就是對統計做一個規律性的總結。如教師可以統計學生在“細胞”學習中，哪些知識點還沒有掌握，還可以對學生整體在考試成績中反應出的問題進行總結性的分析。統計的本質在于能夠促進后續教學的有效進行，只“重形式不重結果”是違背成績統計的初衷的。

5.增加成績統計的對比分析

在高中生物成績統計時，教師可以對這學期已經完成的考試成績統計進行綜合的對比分析。幾次生物考試的成績往往能夠反映該學生在總體知識上的掌握程度，因而教師通過科學的對比來研究不同學生對知識點的掌握情況，對之后的教學該如何展開，該采取怎樣的教學手段提高生物教學質量等方面都有著重要的參考價值。

6.將統計結果及時和學生溝通

教師對學生成績統計完成并且做出一定的總結之后，要將改進的建議以及成績反映的狀況及時和學生溝通，因為所有統計的根本目的是為了學生能夠更好地改善當前的學習狀況，因而教師必須和學生進行有效的、針對成績上反映出的問題的合理交流，給予學生在后續生物學習上的科學的建議，充分發揮成績統計的作用。

三、總結

高中生物考試總結范文第4篇

【關鍵詞】高中 生物 復習 有效性 教學

高中生物復習是梳理知識結構還是抓重難點？還是題海戰術？還是……如何才能有效提升高中生物復習效率――這是高中生物教師都在積極探究的高考問題，學生們也亟需這樣的復習“秘籍”――高中生物教師要培養學生探究性學習和復習能力，引導學生主動構建條理化的生物知識體系，探索性地學習生物課程，養成終生受用的生物科學素養，體現“以生為本”的新課程理念，提升學生的學生求異、創新能力，讓學生的學習發展往能力型方向轉化，真正實現高效率好效果的高中生物復習質量。

一、放飛學生“問題”思維，提升高中生物復習效率

傳統高中生物復習課上，總有生物教師主導課堂，生物復習問題也是教師根據教材統領的，很顯然，這不能完全放手讓學生發散思維，真正發現自己生物課程學習的問題所在，復習效果也很難提升，事倍功半。因此，高中生物教師要體現新課程理念，指導學生把基礎知識扎扎實實打牢固基礎上，放飛學生的問題思維，自己查擺或相互查驗所學生物有哪些知識不清晰，實踐不熟悉，框架不分明，解答不明確……形成學生的生物復習問題庫、錯題集、難題簿等等，體現生物復習的科學過程與科學方法，形成一定的生物復習探究能力和發展思維，即探究性復習中地探究發端于問題，有效地引導學生發現問題，解決問題，在一定程度上消滅生物知識盲點，內化成生物知識體系架構，解答問題時游刃有余，從而有效提升高中生物復習效果。

二、善于總結復習方法，提高高中生物復習效果

隨著高考改革的深入發展，高中生物高考試題向能力型和綜合型等方向轉化。這些都要求增強學生的分析、推理、綜合、表達等能力的培養。而針對某方面的高中生物題型或知識點要有不同的復習方法，這樣才能提升復習效果，事半功倍。因此，高中生物教師要以問題導“學”和問題導“習”，引導學生善于總結復習方法，落實學生的主體地位，促進學生的主體發展，提高學生自主復習和可持續復習的能力，強化學生復習能力和歸納總結，創建一種開放式的發展性復習方法，適應不同學生個性化學習提升，真正促進學生知識有意義建構，完成生物課程知識的掌握內化。例如，復習細胞器結構和功能時采用分類整理法，可用不同標準進行分類復習比較，更利于分層記憶；圖解類題型必須掌握讀圖技巧，要明確圖解中的結構和物質的名稱，再分析結構和物質之間的內在聯系，還要培養學生在無圖解的情況下，可以嘗試畫圖解輔助學習方法，這也是圖解歸納法的應用；特別是對于表面看起來一些孤立、凌亂的知識點，其實質是有一些共性點在隱藏著的，可以采用聯想遷移法進行復習等等。類似比較復習法、串聯復習法等，都是學生在面對不同生物復習知識點時可以縱橫向比較、串聯、遷移、內化的復習“利器”，有助于學生對知識更全面系統的理解和深化，大大提升高中生物復習有效性。

三、巧用思維導圖提升高中生物復習質量

教育信息化的深入發展，為生物教學教學質量的提升創建了軟硬件基礎。這其中，思維導圖為高中生物教學與學習提供了可視化的圖形表達，讓學生可快速有效地梳理知識點，把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識，形成樹狀或網狀結構，從而在學生頭腦里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶，更有助于學生思維水平提升，促進大腦潛能開發。有了思維導圖做為學生生物復習輔助工具，讓學生提高審題能力，掌握解題神奇“鑰匙”，明確問題的條件與目標，解答思維拓展有了張力，能突破思維常規，展現生物解答發散過程，實現科學解題。

高中生物考試總結范文第5篇

關鍵詞：理論聯系實際；高中生物；教師；學生

一、前言

在教學中，理論聯系實際是一個重要的教學方法。隨著我們社會的快速發展，應用型人才的需求量相當大，學習知識的最終目的是將知識運用于生活中，從這一點上來說教學的意義不是僅僅學會考試方法，而是理論結合實際，進行生活運用。高中生迫于高考的壓力，往往會抱著急功近利的心態學習理論知識，這就使得學生面對枯燥的理論知識越來越反感，久而久之就形成消極的心態。這就是為什么我們說高中時期特別是高三階段難熬的原因。高中生物是一門文理兼備的學科，理論知識較為文科性，需要學生進行大量的識記，但是實驗方面也是我們不可忽視的一個重要階段。實驗的探究支撐著理論，實驗與理論兩者實際上是不可分離的，因此我們說理論聯系實際理論在高中生物教學中的運用是相當重要的。理論聯系實際理論對于學生的個人發展也是有著相當重要的意義的，培養學生這種意識將在很大程度上為學生以后的發展奠定基礎。現階段的高中生物教學并沒有將理論聯系實際理論綜合地運用，多數教師的教學還是以考試為主，這種純理論的教學對于學生的學習并沒有積極的意義，因此我們探討了理論聯系實際的六條有效途徑，改變高中生物教學。

二、理論聯系實際理論綜述

我們用馬克思認識論中的辯證唯物主義觀點分析理論聯系實際理論，認識的過程就是“實踐―理論―實踐”的多次反復的過程，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的認識就是遵循這一規律的，同時我們的教學也是以其為根本指導原則的。理論聯系實際也是說讓理論再一次回到實踐中，在實踐中增強認知。教學其實也是這種意義，學生對于理論知識的掌握在聯系實際的情況下將大大降低知識的難度。理論聯系實際理論對于學生有著重要的意義。（1）理論聯系實際理論可以使原本較為難懂的問題變得簡單，同時將強化學生的知識。（2）我們從學生的個人發展方面來分析，理論聯系實際理論將在很大程度上鍛煉學生解決生活中實際問題的能力，這才是我們教育的最終目標。（3）理論聯系實際理論也將對學生的情感方面有很深的影響。從高中生物課程出發，其內在本身就要求教學過程需要理論聯系實際，生物是一門以講解生命的本質和生物的基本特征的學科，這些內容是我們自身的起源，因此理論聯系實際才能讓學生在學習過程中有所收獲。

三、理論聯系實際理論運用于生物教學的優勢

高中生物教學中運用理論聯系實際理論主要有以下幾點優勢。（1）課堂的開頭是課堂中的一個重要環節，是這節課順利開展的基礎。因此，我們在課堂的開端有效地引用實例，將有效地調動學生學習生物知識的積極性，在探究問題中實例的重要性我們不容忽視。（2）對于高中生物中的重點難點運用理論聯系實際理論也是相當重要的。比如“降低化學反應活化能的酶”這一重點教學內容中，為了充分地了解酶的作用，進行試驗探究，將對學生的學習產生很大的幫助。同時，還可以結合實際，了解酶在生活中的運用，比如洗衣服中添加的活性酶等等。（3）理論聯系實際也將幫助學生深入地鞏固知識和拓展新視野。對于生物的秘密探究依然真正進行，我們的高中生物教學其實也是要培養學生對科學的探索性能力的，這樣才能讓我們的生物科學體系不斷的完善。

四、如何將高中生物教學中的理論充分聯系實際

高中生物課程有其教學方面的特殊性，我們所探究的高中生物教學理論聯系實際的途徑主要有六條。

1.將高中生物教學與大自然聯系起來。生物知識本身就是與自然有著不可分割的關系，在教學中與大自然聯系無異于將高中生物教學回歸自然，回歸實際。比如說，我們教學中在講解光合作用時，就可以將實際生活中的光合作用還原。光合作用原本就是高中生物中的難點知識，教師可以將光合作用知識與大自然充分地聯系起來。

2.讓高中生物教學與社會充分地聯系起來。很多生物知識已經被運用到我們的生活中。比如，上面我們提到的酶的活性的知識，酶在我們的生活中無處不在，洗衣粉等生活用品中都添加了酶。還有在講解蛋白質的知識時，我們很容易聯想到三聚氰胺的事件，教師也可以用三聚氰胺的事件做實例，進行具體的分析，從而了解蛋白質。

3.生物知識在我們的生產生活中起著巨大的作用，因此，將生物知識與我們的生產聯系起來也是有效途徑之一。雜交水稻我們都耳熟能詳，它涉及了我們高中生物中生物育種的知識點，教師對知識點進行講解時，可將雜交水稻作為實例進行分析探討。

4.生物知識來源于生活，回歸于生活。因此我們可以在生物教學中聯系生活。

5.我們自身本身就是一個生物，學生在學習的過程中聯系自身，將生物知識套用到自己身上。

6.每一門學科都有其歷史的，因此我們在進行生物教學時聯系生物科學史也是相當重要的。比如，物種起源其發展歷程我們清楚地了解將對學生的學習有很大的幫助。

五、總結

理論聯系實際理論是一門較為實際的教學方法，教師在教學中對這種教學方法的運用將在很大程度上幫助學生理解知識點，高中生物知識原本就是與生活較為貼切的知識點，只是我們沒有剝開這些知識點的外衣。當剝開其外衣我們將會發現這些看似難懂的知識點與生活其實有很大的聯系。因此，在高中生物的教學中我們將其與實際相聯系是很重要的。

參考文獻：

[1]劉鐸.理論聯系實際，提高生物教學效率[J].中國校外教育，2010（03）.