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工業工程網絡教育范文第1篇

關鍵詞 網絡工程 課程體系 教學改革 網絡技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028

Network Engineering Course and Teaching

Content System Reform Research

HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei

Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.

Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology

0 引言

2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公;網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。

近年來，國家職業（行業）標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業（行業）標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。

1 網絡專業人才培養方向

廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：

（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。

（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。

（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。

（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。

因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。

2 網絡工程課程體系設計

結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助;此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及專科院校不建議開設此類的課程;另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。

該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。

3 網絡工程教學內容體系設置

根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。如圖1所示為本校網絡工作專業課程內容設置：

圖1 網絡工程課程內容

在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識;并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定;此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4～7學期，每學期安排3～4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。

4 結束與展望

在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單 描述了網絡工程專業的教學內容。

技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。

參考文獻

[1] 徐明，曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2] 徐明，曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2009（10）.

[3] 曹介南，徐明，蔣宗禮，陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學，2012（9）.

工業工程網絡教育范文第2篇

關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。

(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。

(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節?！熬W絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。

4網絡工程專業實踐環節特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

參考文獻:

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[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M]. 北京:清華大學出版社,2008.

[3] 施曉秋. 應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J]. 中國大學教育,2008(12):35-37.

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[6] 吳怡,蔡堅勇,洪親. 論網絡工程專業實踐環節教學體系及改革方案[J]. 電氣電子教學學報,2007,29(3):87-92.

Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

工業工程網絡教育范文第3篇

關鍵詞：移動開發；網絡工程；教學研究；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來，隨著智能手機和平板電腦的普及，Android操作系統已成為智能手機和平板電腦的市場主導力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動應用編程成為程序開發的一個非常重要的方向。由于Android在國內發展時間不長，人才稀缺問題較為嚴重。為了滿足市場對人才的需求，我國許多院校的計算機相關專業都將Android應用開發作為一門重要的專業課程[2]。

移動應用開發作為網絡工程專業畢業生應具備的網絡軟件開發能力之一[3]，我校該專業在2011年開設《移動應用程序開發》課程，除了培養學生移動應用開發基本技能外，還結合了網絡專業的特點，著重培養學生的移動網絡開發能力，通過開發PC-Android、Web-Android程序，將網絡應用程序開發、Web開發和移動開發有機結合起來，在深化學生網絡開發技能的同時，使學生能熟練掌握移動網絡應用程序的開發流程和技巧，為在“互聯網+”的技術浪潮中奮勇搏擊奠定了堅實的基礎。

二、課程設置

（一）課程定位

網絡工程專業學生應具備的網絡應用軟件開發能力一般有網絡應用程序開發、網站開發、移動應用程序程序開發三個方面[3]，見表1所示。

圍繞上述能力的培養，我們的《移動應用程序開發》課程不同于其他計算機專業僅定位移動平臺應用開發本身，而是使其成為與其他2門專業課程交叉融合的綜合型課程，注重培養學生移動平臺網絡開發以及不同平臺間通信開發的能力，使得課程更能貼近市場需求，提高學生畢業時的競爭力。本課程在大二下學期和大三上學期學生學完Web開發和網絡程序開發后，于大三下學期開設比較合適。該課程也可以看作是對整個網絡應用軟件開發能力的整合和提升。

（二）課程的目標

通過本課程的學習，使學生具備Android平臺開發的基本知識，在此基礎上掌握Android上網絡應用開發的相關知識，如使用WiFi或藍牙實現移動終端之間的通信，使用TCP/UDP實現PC服務器與Android客戶端間的通信，以及使用HTTP實現Web服務器與Android客戶端間的通信等，達到能夠獨立開發小型移動網絡終端應用軟件的能力。

（三）課程內容設計

結合Android平臺網絡開發人員所需的技術技能，按照循序漸進原則將課程的學習內容分為Android平臺基本開發技術和Android平臺應用通信開發技術兩個部分，如下頁圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進。

三、教學方法和手段

（一）實施范例教學和項目引導教學相結合

課程采用范例教學和項目引導與驅動教學相結合的教學方式。所謂范例教學，即是對各章的重要編程方法，通過簡單易懂的小范例進行演示，有利于學生快速掌握編程要領。而項目引導與驅動教學則是從一個工程項目，如“移動點餐系統”入手，以項目為線索，結合課程內容，從移動點餐系統的開發環境搭建、界面設計、數據存儲、后臺服務逐步過渡到局域網和互聯網點餐等各項功能的實現，起到深化編程方法，提高學生綜合應用能力，獲得更好的工程實踐體驗的作用。

這種將范例和項目結合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識講解及簡單例子模擬的教學方法，防止學生“只見樹木，不見森林”，又解決了直接使用實際項目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復雜，使基礎較差的學生難于理解，易形成畏難情緒的問題。同時，授課教師可以根據所教對象的層次和接受能力合理選擇內容和案例，達到因材施教的目的。

（二）重視實踐教學

以往的教學往往重理論、輕實踐[4]，該課程則大力加強了學生的實踐教學環節。首先，使實踐學時和理論學時的比例達到2∶1；其次，使實踐環節從課內實驗、課程設計延伸到綜合課程設計、生產實習、畢業設計，在各個層次培養學生的移動平臺網絡開發能力，形成一個從單一到綜合的有梯度、有層次的實踐教學過程。以移動平臺上的網絡筆記本程序為例，課內實驗編寫一個基于TCP或者HTTP協議的網絡筆記本，實現單用戶文字的上傳下載；課程設計則擴展到多移動客戶端的網絡筆記本系統，并增加文件傳輸功能；綜合課程設計再增加標簽、筆記查找、用戶多客戶端平臺同步等功能；畢業設計則在前面功能上實現一個仿“有道云筆記”的網絡筆記軟件，既夯實了實踐基礎，又激發了學生的興趣，進而逐步提高其實踐能力。

（三）推行課內外實踐相結合

在重視課內實踐的同時，通過加強校企合作、建立創新實驗室、開展多種APP大賽等形式提升學生移動平臺軟件開發能力。在校企合作方面同中軟國際、達內科技等著名軟件培訓企業建立長期良好的合作關系，近年來他們通過對APP開發感興趣的學生進行實習培訓，從實際出發，以企業完成的成功案例為線索，指導學生體會移動應用軟件開發過程；在創新實驗室建設方面，讓動手能力強且對APP開發懷有熱情的學生大二即進入創新實驗室移動開發組，提前接受APP培訓和參與項目工作，或在教師指導下參與校內外多種APP大賽。通過創新實驗室的鍛煉，這些同學的實踐能力普遍強于其他同學，在后面的課程學習中起到了帶動作用。

四、考核方法和手段

《移動應用程序開發》作為一門實踐性很強的課程，我們摒棄傳統考核通常以學生卷面成績為主的方法，采用過程考核、結果考核與實踐考核相結合的方法。其中，過程考核和結果考核按4∶6的比例用于主課程，實踐考核則用于該課程的課程設計。過程考核主要考核學生的出勤和每次實踐課任務完成情況，結果考核采用試卷、上機等多種方式，主要考核學生對教材主要知識點和教學案例的掌握情況。實踐考核則要求學生單獨或以小組為單位完成一個小型的移動網絡應用項目，通過項目演示、答辯和設計報告全面考核學生的學習效果。

五、結束語

網絡工程專業雖然肩負著培養學生網絡軟件開發能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計算機專業那樣設置較多的軟件專業課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學生開發能力的確是一個值得探討的問題。本文探討了我校網絡工程專業的《移動應用程序開發》課程結合專業培養特點，以移動網絡開發為主線將有限的軟件專業課程融合提升的內容體系，以及更重視實踐能力培養的多樣化教學和考核方法。經過這幾年的實踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學生的學習興趣和實際動手能力，但也對教師提出了更高的要求。在未來的教學改革中我們將進一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學生網絡開發能力的方法，以期達到更好的培養效果。

參考文獻：

[1]張建兵，范江波.面向Android移動開發的編程思維能力訓練與培養研究[J].計算機教育，2015，（14）：1-4.

[2]劉成明，李瑋瑋.Android手機開發課程的案例教學法[J].計算機教育，2014，（14）：37-40.

工業工程網絡教育范文第4篇

關鍵詞：網絡工程；實踐教學體系；課程實驗；課程設計；實訓

中圖分類號：TE82-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

隨著科學技術的發展，社會的進步，企業對人才的要求也在不斷變化，因此，大學本科教育應從精英教育逐步轉向大眾教育，從“理論型”轉向“應用創新型”人才培養，根據對IT市場對網絡工程專業人才的需求調研以及對網絡工程專業實踐教學環節進行的反復論證，設計了網絡工程實踐課程與教學內容，制定了相應的實踐環節教學體系。

1 網絡工程專業實踐體系的建設思路

網絡工程專業在2012年教育部新專業目錄中已被確定為一級學科，根據國家科技發展戰略及我校對網絡工程專業人才培養的定位和要求，以及網絡工程專業對實踐要求相對較多，因此，將網絡工程專業人才培養目標定位于“應用創新型”。應用創新主要體現在教會學生如何將網絡工程的基本理論和原理應用到工程實踐中，人才培養的實踐環節側重于培養學生的實踐動手能力及工程能力。網絡工程專業學生除掌握必備的理論知識，更需具有較強的工程技能，在校期間較為完善的工程實踐訓練，使得網絡工程專業畢業生的就業可以是網絡工程的規劃設計、建設、管理和維護；網絡安全系統的設計等多領域、多行業。

目前，我國高等教育人才培養方案大多主要由普通教育（又稱通識教育）、專業基礎教育、專業教育（通常包括專業必修課、專業方向選修課及專業任選課）等組成。在人才培養方案制定的總體原則和框架指導下，制定了網絡工程專業的人才培養方案，其中實踐教學環節的比例達到了40%以上，為了達到實踐教學的效果，精心設計了實踐教學體系，制定了實踐教學四年不斷線的主體思路，結合網絡工程專業實踐性較強的特點及社會對網絡工程專業人才的要求，認真研究并改革課程內實驗教學的實驗內容、實驗方法及實驗手段，適當增加綜合性、設計性及創新性實驗的比例，加強學生實驗創新能力的培養和訓練；對專業基礎課、專業課的課程設計及畢業設計（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產、科研及社會實際相結合，真正做到題目來源于實際，最后再應用到實際中；每個暑假設置為工作學期，從大一到大三的三個工作學期，對學生安排適當的社會實踐任務，大一的工作學期通常安排學生到IT企業或市場進行調研，完成調研報告，主要了解目前網絡工程相關的產品行情及IT行業對網絡工程專業人才的要求；大二的工作學期安排學生到IT相關企業進行認識實習，對專業有整體和初步的認識；大三的工作學期主要安排學生到IT企業完成與專業相關的工作，進入頂崗實習階段，使學生體會到：什么是工作、自己目前對社會能做什么貢獻等，使學生更加明確學習的目標和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學習。

網絡工程專業的實踐教學是本專業人才培養的重要組成部分，是理論教學的必要補充及延伸，也是學生將所學的專業理論知識與實踐相結合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯合實踐基地建設的一個重要環節。

2 網絡工程專業實踐體系的具體內容

從課程體系來看，網絡工程專業的實踐課程體系主要包括課程實踐技能培養、專業實踐技能培養和專業綜合能力培養三個部分，每個部分下面都含有若干實踐環節。網絡工程專業實踐課程體系總體框架如圖1所示。

2.1 基礎實踐技能培養：（1）專業基礎課程內實驗。專業基礎課程內實驗主要以輔助專業基礎理論課程教學為目的，使學生更深層次地理解所學課程的理論知識，并能有一定應用創新。實驗主要分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗及創新性實驗等，主要完成網絡工程專業基本的實踐技能培養。（2）專業基礎課的課程設計。專業基礎課的課程設計主要目的是幫助學生理解、掌握、應用課程中所學的知識，綜合運用所學知識解決一定的實際問題，課程設計選題以實際應用為主，提高學生應用創新能力。

2.2 專業實踐技能培養。主要針對網絡工程專業實踐性較強的特點，從體系上劃分為專業課程內實驗、課程設計、實習實訓、專業認證培訓、綜合訓練等五大模塊。網絡工程專業實踐教學體系五大模塊的具體內容如圖2所示。

（1）課程內實驗：涉及課程內包含實驗的課程主要有軟件設計基礎、C++程序設計、面向對象程序設計、數據結構、數字電子與數字邏輯、計算機硬件基礎、操作系統原理、計算機網絡、數據庫原理及應用、ORACLE數據庫、計算機網絡編程、廣域網及接入網技術、網絡安全、網絡管理、網絡協議、Linux系統管理與應用等。（2）課程設計：安排的課程設計主要有數據結構課程設計、面向對向程序設計課程設計、數據庫原理及應用課程設計、廣域網及接入網技術課程設計、計算機網絡編程課程設計、網絡協議課程設計、網絡安全課程設計、網絡工程課程設計。（3）實習：認識實習（科技方法訓練）、生產實習（網絡工程項目實踐）（包括校園網維護實習、網絡施工實習等）、畢業實習。（4）實訓：安排二個較為集中的實訓，大型網絡工程項目綜合實訓和工作學期（頂崗實習）。大型網絡工程項目綜合實訓安排在第7學期，主要完成校企合作教育，由學校與企業共同完成培養方案，針對不同的學生給出較為個性的培養方案，以期使學生畢業后能盡快適應工作崗位。工作學期（頂崗實習）主要安排在大三的暑期，一般為期3個月左右，也是與企業合作，安排學生到企業一線去工作，把在校所學的理論知識和實踐知識應用到企業，到企業解決實踐問題，同時找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學習提升。（5）專業認證培訓：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網絡學院、紅帽學院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認證教育，思科的CCNA、CCNP認證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認證教育，鼓勵學生通過考試獲取1-2個專業資格認證證書，以拓寬就業面，提高就業層次。（6）畢業設計：畢業設計是大學生涯的最后環節，是檢驗學生對大學四年所學知識的綜合應用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準備。

3 網絡工程專業實踐體系的實施與保障

3.1 實驗室的建設。學院網絡工程專業實驗室目前主要有軟件實驗室（主要完成程序設計、數據庫實驗、計算機硬件實驗、網絡安全實驗模擬、網絡管理實驗等）、H3C實驗室（主要完成網絡搭建、網絡配置、網絡工程、綜合布線實驗等實驗）、網絡協議實驗室（主要完成TCP/IP協議族的相關實驗）等，信息安全實驗室（主要完成信息安全實驗）。（1）軟件實驗室。設有4個軟件實驗室（與軟件學院的軟件工程專業共同使用），每個實驗室由60臺計算機組成，每次實驗可容納60名學生，可以完成軟件程序設計類實驗、網絡安全模擬、網絡管理、Linux系統實驗等。實驗室配置了實驗管理平臺，學生通過訪問控制管理服務器可對教師提問、提交作業等，教師可對學生的實驗過程進行監控和管理。（2）H3C實驗室。H3C實驗室有10組實驗設備，每組由2-4臺路由器、4-5臺交換機和6臺計算機組成，每組6名學生，每次實驗可容納60名學生，可以完成中小型網絡設計、局域網技術、廣域網及接入技術、網絡工程、網絡規劃與設計、網絡工程項目實訓、畢業設計等教學任務。（3）網絡協議實驗室。網絡協議實驗室由1套主控設備和60個節點組成，每6個節點組成一組，共有10組，可同時容納60人完成實驗。網絡協議實驗室主要承擔TCP/IP協議族的網絡協議實驗和部分網絡管理實驗，該實驗室可完成40多個網絡協議實驗。同時，實驗室配置了網絡協議的綜合實驗管理平臺，學生通過實驗管理平臺可對本組網絡設備進行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網絡拓撲結構，從而保證了網絡設備端口的使用壽命。

3.2 實踐基地的建設。實踐基地建設分校內和校外兩部分，校內實踐基地有學院實驗室，主要開展校園網絡的維護、管理和應用實習教學。目前已建立了17家校外實踐基地，學生在各校外實踐基地主要完成認識實習、生產實習、工作學期（每年暑假學生進入企業的工作學期）、網絡工程項目實訓等教學任務。

3.3 實訓基地的建設。軟件學院與東軟集團、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國公司、無錫NIIT等公司簽訂了實訓基地協議，學生在這些校外合作的公司里可完成網絡規劃、設計與集成、網絡應用軟件的開發、網絡設備的管理、網絡的運行與維護等方面的實訓工作。從網絡工程專業2006級學生開始已完成了4屆學生的網絡工程綜合實習、實訓任務，并取得了良好的實習、實訓效果。

3.4 專業認證教育。根據目前企業對學生要求畢業即能上崗的需求，國內IT類的資格認證較大幅度地增加了對實踐能力的考核，而用人企業對具有專業認證證書的學生也給予優先錄用，因此，在專業教育的同時，也引導學生有針對性地參加一些專業認證方面的培訓，既可提高學生實踐能力，同時又通過認證考試獲取資格認證證書，為將來就業提供更多、更好的機會。軟件學院網絡工程專業已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網絡設計師（國家軟考）等相關認證教育，并已有100多名學生取得了專業認證資格，拓寬了學生的就業面，提高了他們的初次就業層次。

3.5 師資隊伍的建設。“青出于藍而勝于藍”，學生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實踐能力弱，又如何能培養出學生的較強的實踐能力。因此，師資隊伍的建設是第一步。（1）加強師資培訓。每年的寒暑假，我們都會派出2-4名青年教師到其他高?；騃T企業參加實踐教學研討、會議、課程培訓等活動，目的是提高教師的實踐能力。鼓勵教師積極參加各種認證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業認證證書，對實踐教學的開展起到了示范作用。（2）鼓勵教師將科研融入教學。教師將自身的科研項目納入到教學中，既可以增加學生學習知識的熱情和積極性，也可以使學生能緊跟專業學科的前沿和社會的發展。目前，軟件學院網絡工程系已組建了網絡架構、網絡協議安全、無線網絡、信息安全等科研小組，學生也成立了網絡技術協會，積極組織學生參與到教師的科研工作中，以科研促進教學。

3.6 實驗室的開放。因為學生對課堂所授知識的理解能力各不相同，有些學生在實驗課上可能無法完成全部實驗，而且教學安排的實驗學時也很有限，因此為了更好地完成網絡工程專業實踐教學且兼顧所有學生的學習，同時給學生提供一個寬松、良好的實驗環境，除必要的正常教學外，學院各個實驗室全部對學生開放，學生可利用課余時間繼續完成課內、外的實驗，鼓勵嘗試創新性實驗。

4 網絡工程專業實踐教學體系的特點

4.1 逐級強化的實踐教學模式。網絡工程專業以注重基礎理論、強調綜合實踐能力為辦學理念，實踐教學模式采用“理論、實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計”等逐級強化方式。

4.2 提高校內外資源利用率。盡量在學院內的實驗室和實驗設備上完成課程內實驗、中小企業網絡的模擬建設（含著網絡的規劃、設計、實施、維護、管理和應用軟件的開發等）。到東軟集團、同方股份等校外知名的IT企業聯合建立的實習實訓基地完成專業基礎理論知識與工程實踐的緊密結合。

4.3 提高課外時間和資源利用率。網絡工程專業實踐性較強，如果沒有充足的實踐保障，很難取得較好的成效。學生的應用創新能力、實踐能力的培養僅靠教學計劃學時內的實驗、課程設計等環節無法滿足要求，因此，學院盡一切可能為學生提供良好的條件，教師通過給學生布置具有一定難度的作業和任務，積極引導、強化學生將課外時間更多地花到實驗室中，在實驗中尋找學習的樂趣，在實驗中收獲學習的成果。

4.4 充分體現實踐教學體系的層次和模塊。網絡工程專業的實踐教學體系劃分基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課等多個層次和模塊。而且每門課程的實驗都包括驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等，對于實踐要求較強的課程采用實驗與課程設計聯合的方式完成。為了鍛煉學生綜合運用知識的能力，給出了“網絡工程綜合課程設計”，該課程設計涉及到計算機網絡、局域網技術、廣域網及接入網技術、網絡管理、網絡安全、網絡工程、計算機網絡編程等多門課程所講授的知識，可以用它來檢驗學生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要，可從事網絡工程的規劃、設計、開發；開發基于網絡的計算機軟件；從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5 結語

針對網絡工程專業實踐性較強的特點，根據企業、行業對人才需求的要求，構建了網絡工程專業由課程內實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節的實踐教學體系，并建設了相關的實驗室和實習、實訓基地，在4屆網絡工程專業學生實踐中取得了較好的實踐效果。在今后的網絡工程專業教學實踐與改革中，將主要從以下幾個方面加強實踐教學體系的建設：（1）組建新的實驗室，如信息安全、無線網絡技術、網絡工程綜合實訓等實驗室；（2）選取部分具有前后相關性的、實踐性較強的課程進行一體化實踐教學，如計算機網絡、網絡協議、網絡工程等課程可以進行聯合實踐教學，重新整合實驗部分，授課在實驗室完成，邊講邊練、講練結合，最后到企業實施檢驗教學效果；（3）進一步加強、拓寬校企合作教育實踐基地的建設，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養“卓越工程師”做準備。

參考文獻：

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[4]袁志祥，秦鋒，鄭嘯，程澤凱，趙娟.網絡工程專業人才培養與教學模式改革研究.計算機教育.2010（5）

[作者簡介]

工業工程網絡教育范文第5篇

關鍵詞：工業工程；課程體系；多元化協同教學；網絡資源庫

作者簡介：余建國（1979-），男，湖北安陸人，江西理工大學機電工程學院，講師；馮梅琳（1979-），女，陜西合陽人，江西理工大學機電工程學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省高校省級教改項目（項目編號：JXJG-12-6-9）、江西理工大學本科教學質量工程項目（項目編號：XZG-11-03-20）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0094-03

工業工程（Industrial Engineering ，IE）是培養學生既懂工程技術、又懂管理科學，會進行生產系統和服務系統的設計和對工程產品或企業進行規劃、設計、實施、評估及優化并進行科學管理與決策的學科。[1]近些年來，我國IE人才培養取得了巨大的進步，但與快速成長壯大的IE教育規模形成鮮明對比的是，IE專業課程體系及教學創新與改革明顯滯后，不利于IE創新人才的培養。[2]由于各高校之間存在著辦學層次、辦學理念、辦學優勢、行業背景、培養目標以及課程資源的差異，如何依托學校優勢資源，服務行業，辦出自己獨有的、與眾不同的人才培養特色，構建獨特的課程體系和教學方法，對培養復合型IE創新人才是非常關鍵的。[3，4]

一、IE人才培養定位及措施

IE技術在我國的應用從北京機床廠、一汽大眾等機電制造業起步，逐步拓展到鋼鐵制造、有色金屬等行業，對提高企業管理效率和增強企業競爭力起到了重要作用。基于優勢學科依托，江西理工大學（以下簡稱“我?！保㊣E人才培養定位如下：基于礦冶機電特色工程背景，培養具有大工程觀的既懂技術又懂管理的復合型IE創新人才。采取的主要措施為：

第一，IE專業教學計劃首要特色是實現對學生進行礦冶機電工程技術類與管理工程類知識的綜合培養，定位為制造與管理交叉的復合型專業，以能力培養為本位，設計應用創新型人才培養方案，體現了培養具有大工程觀的高級復合型工程技術管理人才的目標。

第二，通過理論學習、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學方式將IE理論和方法創新性地應用于礦冶機電類的典型企業實際問題的解決，培養理論和知識相結合的創新型人才。具體實施上，以核心課程群協同教學為主線，基于網絡集成教學平臺，校企合作，注重創新實踐教學環節，優化課程教學內容。

第三，構造多類型模塊化課程體系，充分利用學校及企業科研平臺，在理論教學基礎上，引導學生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養動手動腦的好習慣，激發學生的興趣，開發學生的潛能，著力提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

二、IE人才培養方案及課程體系結構

1.IE人才培養方案

通過對IE教育辦學定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學，辦出學科特色，培養高素質應用創新型人才”的教學改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學基本要求，遵循素質教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應用、提高創新能力”的實踐教學目標，根據專業涵蓋的崗位、業務范圍、基本能力要求等，以能力培養為本位，深入論證、認真研究、科學設計人才培養方案，制定專業教學計劃，形成了由“理論教學、實踐教學、素質教育和綜合創新”四個模塊構成的應用創新型IE人才培養方案，如圖1所示。

2.IE課程體系結構

課程體系是基于專業人才培養目標而設計和構建的、由既各自獨立又相互關聯的一組課程所構成的有機整體，課程體系的設計與構建是專業人才培養目標實現的首要任務。[5]目前典型的課程體系結構有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強，有利于學生系統地掌握專業工作所需的專業知識，但知識面狹窄，綜合素質較差；模塊化課程體系突破學科專業領域的界限，靈活地設計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學生的全面發展和個性發展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機電特色工程背景，打破傳統的學科系統，按IE崗位工作需求和全面能力素質要求為導向，設置相應的模塊化課程群，弱化課程體系的學科性，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關課程進行重新規劃構建，在課程內容上，積極引進學科與技術發展的新方向新動態。IE專業模塊化課程群體系結構如圖2所示。

三、課程群多元化協同教學方法

我校工業工程專業自2000年創辦招生開始，由于教學資源及教學條件的限制，教學模式主要是基于培養目標和教學計劃，采用“傳遞─接受式”教學，重視理論教學和實踐教學的同步進行，以傳授系統知識、培養基本技能為目標。通過近些年的專業教學實踐和畢業生就業信息反饋來看，傳統教學模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，人才的培養模式也從“專才”培養轉向了“通才”教育，教學內容也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發展，[8，9]相應地專業課的課程門類與學時數都大幅度受到精簡，不僅課程內容與學時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關課程的群體性從時間、空間以及其功能上進行整體融合和規劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術和計算機網絡的發展，交互式教育環境的引入，教育模式正發生深刻的變化，網絡化交互教育已成為現實，[13]基于網絡化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現自主學習和網絡教育。IE模塊化的課程群體系結構對教學模式及方法提出了更高的要求，在教學實施中基于核心課程群構建協同教學團隊，利用多媒體信息和網絡技術設計構建網絡集成教學平臺，對課前預習、自主學習、課堂教學、案例討論、作業管理、實踐教學、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學環節進行一體化集成；同時設計構建了豐富多樣的教學資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網絡教學提供豐富的資源選擇。以IE專業ERP原課程群為例：該課程群包括“數據庫原理”、“WEB開發技術”、“生產計劃與控制”和“ERP原理與應用”四門課程，利用四門課程的內在聯系和密切關系構建ERP課程群協同教學體系，達到以數據庫原理為基礎、以WEB開發技術為手段、以生產計劃與控制為核心、以ERP綜合應用實踐為目標的ERP課程群教學體系。ERP課程群多元化協同教學模式如圖3所示。

四、結論

針對現代高等教育教學內容與教學方法面臨的新形勢以及應用創新型人才培養這一中心任務，通過研究，對IE專業2009級、2010級教學計劃和課程體系進行了系統的革新和完善，按照課程群網絡協同教學的思想設計構建了IE專業課程群教學體系，基于網絡集成教學平臺，在教學實踐中從教學體系、課程設置、教學內容、教學手段、師資隊伍、教學條件、管理體系等方面進行了全面改革與建設，并取得了較為顯著的效果。

基于大工程觀和礦冶機電特色工程背景，按IE專業全面能力素質要求為導向，構建了相應的模塊化課程群體系，采用網絡化協同教學模式培養理論和知識相結合的IE創新型人才，通過該教學方法的實施，學生經過系統性的學習和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創新意識，有效地提高了人才培養質量。我校IE專業學生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創業之星大賽，機械設計創新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學生參與了專業的科研實踐項目，碩果累累；學生年均就業率95%以上，IE專業特色人才的培養初步形成了規模效應。

基于網絡資源庫的課程群集成協同教學平臺的創建，為學生提供了生動、豐富的學習素材，拓展了教學的空間、深度和廣度。在協同教學平臺上，學生、教師、領導和管理人員各司其職，協同進行教學與管理活動，同時注重學習知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進行規范化、系統化、智能化處理，有效地促進了教學質量的提高。

課程群網絡協同教學模式及教學平臺的有效應用，使師生之間、學生之間和教師之間有更多機會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，促進了教師與學生之間的合作、交流與分享，促進IE專業以協同合作為特征的教學文化的形成和發展。

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