化學實驗教學
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化學實驗教學范文第1篇
素質教育是我國教育的主要工程，素質教育的最終目的就是為國家培養高素質的人才.因此，對學生的能力考查內容不再局限于理論知識，實驗操作技能也已經被列入了考試的范圍之中，且實驗操作成績計入理論知識考試總分.由此可見，實驗教學已成為教師不可忽視的一個重要環節.
1.實驗教學中學生實驗太機械化
目前學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗.這樣的分組實驗只能起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，僅是實驗操作的機械化重復.在這樣的實驗教學中，學生基本上都無須太多的思維活動，很多學生都不知道每一步的實驗操作目的是什么？更不會去分析實驗出錯時的問題所在，只是將實驗結果按照理論上進行照本宣科，即使不去親自做也能說出個所以然來，實驗結束了一點有意義的收獲也沒有.達不到實驗的更深意義，也失去了培養學生思維發展以及探究能力的功能.
2.對實驗教學中缺乏探究成分
現在初中化學教材中安排了許多探究實驗，但是實際的實驗教學基本都是依據教材內容，按照教師設計的探究方案進行實驗，這樣的實驗教學只能讓學生喪失對未知世界的探索興趣，久而久之養成了學生的惰性，也使得學生對實驗失去了興趣.
3.實驗教學的重要性認識不夠
雖然隨著教育教學改革的推進，很多教學模式都有了新的變化，但仍然有不少教師對實驗教學的重要性認識還不夠，疏忽了學生的實驗探究、思維能力的培養，甚至有的實驗課只是紙上談兵，就是進了實驗室也是對學生管頭管腳，嚴加約束，阻礙了學生的能力發展，這也是學生中“高分低能”現象產生的因素之一.
教師怎樣才能用最輕松的方法使學生提高實驗操作技能，還能對實驗中的某些失誤作出正確的分析，成為一個理論知識和實驗操作技能雙合格的優秀學生呢？針對這個問題本人在初三化學實驗教學中進行了一些嘗試和探索.
二、優化實驗教學策略
1.多做并做好演示實驗，培養觀察能力
啟發思考除做好教材中所要求的每一個演示實驗外，對教材中未要求的、能做的實驗，教師也應盡量演示給學生.要改變教師演示學生看、教師講學生聽、學生背實驗的傳統的教學模式，讓學生明確實驗的目的，實驗的方法、步驟，儀器的選擇和使用等方面的內容，激發學生積極主動地探索和學習.
2.改進實驗方法，激發學生興趣
化學實驗對學生的學習興趣有極大的提高作用，有些實驗可以改進一下，做到既不會造成儀器的損耗，而且效果更好.例如關于測定空氣中氧氣含量的實驗，教材中的實驗先在瓶外點燃紅磷，再伸入瓶中.燃著的紅磷伸入瓶內的一瞬間，瓶內空氣膨脹，總有一部分空氣會排出，那排出的氮氣也當成氧氣被測定了.同時點燃紅磷時會有一定量的白煙逸散到空氣中，對環境有一定的污染.改進后我在瓶底鋪一層細沙，放一小塊白磷，用裝有導管的單孔橡皮塞塞緊，然后用一個放大鏡對著光源引燃白磷(也可用熱水浴加熱)，觀察白磷燃燒的現象，待白磷熄滅并冷卻后打開彈簧夾，觀察現象.實驗取得了令人滿意的效果，并且沒有白煙逸散到空氣中，而且將環保理念滲透到日常實驗教學中，更激發了他們濃厚的學習興趣.
3.借助多媒體，增強感性認識
傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中，感官刺激強度不足；演示實驗時教師既要自己動手，又要調控整個教學的學生注意力，因而難以組織他們同步思考討論；一些實驗危險性較強，不宜于在課堂上演示.因此，利用多媒體技術能增強實驗的可視性、可聽性、直觀性、可控性，加強動態感、形象感、立體感，自然會激發學生動手做實驗的濃厚興趣，營造實驗教學活動良好的氛圍.它將是21世紀化學實驗教學的主流之一.
4.開拓課外實驗，開發家庭小實驗，提高探究能力
化學實驗教學范文第2篇
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 基礎知識
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0248-02
一、重視實驗教學，培養學習興趣
新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。
二、上好演示實驗，激發實驗興趣
要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都應做好充分準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節課中，學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此，我對實驗進行了改進：用兩團棉花對比，一團蘸水，另一團棉花蘸酒精，分別點燃，對比燃燒的條件之一的可燃物，既簡單又有趣，不用講解，學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第八單元常見的金屬鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。
三、改進實驗，培養創新精神
化學實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能被調動，才能收到較好的實際效果。
在教學中我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經常會出現不同的結果和意想不到的情況發生，教師可據此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發了學生的智力，培養了創新精神。
四、多種形式，培養學生實驗能力
化學實驗教學范文第3篇
【摘 要】：實驗教學是教學的重要組成部分，是理論與實踐、傳授知識與訓練技能相結合的過程。隨著教育的改革，科學技術的不斷發展，素質教育的實現，市場對人才的需求模式的改變，都對我們的實驗教學提出了更高的要求。因此必須改革舊的實驗教學模式，以適應人才培養的社會需要，那么在化學教學中，如何改革化學實驗、培養學生創新能力？本文根據我們的實踐和研究，作一些探討，并以此拋磚引玉。
【關鍵詞】：實驗改革 創新 開放 探索 集約型
化學是一門以實驗為基礎的學科。搞好實驗教學，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的化學概念，抽象總結出規律性理論，培養觀察能力和實驗能力，提高實驗技能；還能培養學生實事求是的科學態度、科學的學習方法，啟迪學生的創新思維能力。但傳統的實驗教學基本上上“照方抓藥”，不得越“雷池”一步，缺乏對學生創新能力的培養，這與未來社會對綜合型人才、復合型人才、創造型人才的需要已不相適應。因此，在實驗教學中，深化實驗改革，培養學生創新能力已迫在眉睫。
一、 變驗證性實驗為探索性實驗。
傳統的實驗模式是采用教師講授化學知識，然后通過實驗驗證其正確性。例如在講Al的兩性時讓學生觀察這一奇特實驗：一鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿CO2氣體，然后往罐內注入NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，一段時間后可能會出現什么現象？首先，易拉罐向內凹，變癟，接著癟了的罐體重新又鼓起來了。前面的現象一般很容易解釋，這是因為學生很容易從固有的思維定勢出發，即分析物質發生變化時，只從加入的物質來考慮，只分析NaOH與CO2反應，就易得出前一個變化的解釋。為什么會現后面的現象？深入思考，不難得出這是因為容器本身Al與NaOH也會反應并放出H2。這樣的探索活動對學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和科學態度的培養并舉，使學生真正“學會實驗”，并為將來的“發明創造”打下良好的基礎。
二、 變封閉式實驗為開放性實驗
同其他事物一樣，化學的發展不是靜止的，而是無止境的。人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。例如，學習Na2O2時講到它可用于潛艇等的供氧，為什么？它解決了哪些問題？可否用已學的其他的物質替代？通過討論，學生不僅鞏固了課堂知識，又理會理論應用于實踐應綜合考慮各種因素。再如學習CO2性質時，可與實踐生活相聯系創設情境：與同學出去游玩，來到一個人跡罕至的山洞前，洞前都是枯枝敗葉，這時你對這個山洞十分好奇，你是否會進去？若會，你是否要采取措施才進去？若有，采取哪些措施？引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。
三、 由“傳統型”的實驗教學向“集約型”的實驗教學方向發展
在實驗教學中，有的教師只注重實驗操作要點的掌握、實驗現象的描述、實驗結論的得出，較少顧及環境污染問題，使學生形成“做化學實驗受毒害是不可避免的，實驗室向周圍環境排放有毒物質是合情合理”的錯誤認識。因此，必須改革傳統化學實驗教學方向，向“集約型”的化學實驗教學方向發展。在實驗教學中，盡量讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗。如在做CO還原CuO的實驗時，首先預習點撥：1、CO還原CuO還要在什么條件下進行？2、反應后排出的尾氣有哪些成分，能否直接排放到空氣中？引導學生積極思考，認真討論最后學生可以比較快地說出兩種方法：1、把它用酒精燈燒掉；2、用一個袋子將它收集起來。
由“傳統型”實驗教學向“集約型”實驗教學的改革，這對于培養學生的創新能力，增強學生的環保意識大有裨益。
四、 多開展小實驗、小制作、小發明活動
化學實驗教學范文第4篇
在高中化學教學中，實驗教學對學生具有重要作用。目前的高中化學實驗教學仍存在體制問題，缺乏針對性實驗教材且課時過少。為此，我們應調整高中化學實驗教學策略，加強對實驗的建設工作，采用多媒體進行輔助教學，探究新型教學方法，以此提高化學實驗教學效率。
［關鍵詞］
高中化學；實驗教學；策略
在高中化學教學中，實驗教學屬于重要部分。而傳統的實驗教學方式，只會降低學生學習的積極性，令學生感到枯燥無味，甚至可能產生抵觸情緒。只有對教學方式進行大力的改革與完善，才能提高化學實驗教學質量。
一、高中化學實驗教學所面臨的問題
1．體制問題
健全的教學體制是教學質量的保障，而就目前我國高中化學實驗教學的制度來說，還存在許多不足之處。在化學實驗器材管理方面，存在著使用、管理制度不健全的問題；在學生、教師人員的管理制度方面也存在著一些問題，如人員分工不合理，不能做到責任到人，出現推脫教學任務等狀況。當體制存在問題時，必然會對高中化學實驗教學質量產生負面影響，不利于教學工作的開展。
2．缺乏相應的實驗教材及器材
許多高中部門所選用的教材與實驗課程的教學內容匹配度較低，不能完全達到預設的教學目的，因此對教學質量有很大的影響。除此之外，由于高中化學實驗教學中需要較多的實驗硬件設備，但由于校領導重視程度不夠或地區經濟水平等問題，導致缺少教學所需教材與設備，對高中化學實驗教學產生不良影響，不利于學生開展實驗，大大降低了學生的動手能力。
3．實驗教學課時過少
大多數高中學校在分配化學實驗教學課時都會安排較少的課時。由于對化學實驗課程的考核只需要進行筆試，大大降低了教師和學生對動手實驗的重視度，往往在實驗教學中用教師實驗或視頻演示取代學生實驗。這不利于加深學生對相關化學知識的理解，降低學生的學習效率。傳統的化學實驗教學通常是讓學生對實驗內容進行死記硬背，不利于學生對知識的理解和掌握。
二、高中化學實驗教學策略
1．學校應當加強對實驗室的建設工作
建立健全的管理制度，對于提升高中化學實驗教學質量有十分重要的作用。只有加強對教學內容、教學課時數量以及化學實驗類型等化學實驗教學要點的完善，才能從根本上提高教學質量。在人員管理制度方面，應當完善對教師的獎罰制度。當教師能夠提高學生的學習興趣，提高教學質量時，應當對教師進行適當的物質與精神獎勵。反之，當教師工作懈怠，對學生的學習產生不良影響時，也需要對其進行批評教育，幫助教師樹立正確的工作態度。除了獎懲制度以外，還應當對工作分工做出明確的分配，避免出現推卸責任的情況。只有這樣，才能真正提升高中化學實驗教學的質量，使化學實驗教學工作有條不紊地進行下去。
2．采用多媒體技術輔助化學實驗教學
學生進行化學實驗學習時，要有充分的思想準備，了解實驗步驟，這樣才能在動手過程中真正學習到相應的化學知識。而在傳統的實驗教學中，教師的枯燥講解很難引起學生的興趣，導致在后期的實驗中，不能取得良好的教學效果。因此，教師可以結合現代科學技術，采用多媒體技術進行教學，將化學實驗步驟通過圖片或視頻的方式播放出來，讓學生更加直觀地了解實驗。運用多媒體輔助教學，不僅可以集中學生的注意力，還能提高學生實驗課堂的效率，是一種優質的教學方法。
3．探究新型教學方法
在進行高中化學實驗教學時，除了按照教材對學生進行授課外，還可探究新型的教學方法。例如，采用項目教學方式。項目教學方式是指，根據化學實驗教學知識點，教師對學生進行課題布置，由學生自己進行資料的收集與整理，獲得相關的理論知識之后再進行動手操作。教師在整個教學過程中，主要起到正確引導的作用，對于學生無法理解的問題進行及時的引導解答。只有這樣，才能讓學生真正做到在動手中學習，而不是一味地接受。除此以外，教師還可以通過實驗競賽的模式進行教學。讓學生組成各自的小組，由教師給予實驗題目，對實驗結果的準確性進行競賽。對于與標準結果最相近的小組給予適當的獎勵，以此來提高學生化學實驗學習的積極性，讓學生在學習中占據主動地位。只有這樣，才能從真正意義上提高高中化學實驗教學質量，提高學生的學習興趣，提升學習效率，實現實驗教學目標。
化學實驗教學范文第5篇
關鍵詞:化學實驗教學;開放式分析;實踐
化學及其它與化學相關專業的一項重要基礎課程就是分析化學實驗，其緊密聯系著分析化學理論課教學，但是其具有一定的獨立性、系統性和完整性。目前在開放式分析化學實驗教學的實際開展過程中還存在一定的問題，致使其無法達到實驗教學的培養目標。
一、實施開放式分析化學實驗教學
相關人員根據傳統分析化學實驗教學的弊端提出了開放式分析化學實驗教學，現階段我國各個高校在改革實驗教學模式的過程中，必然會選擇此類教學方式。其為學習提供良好的、自主的、開放的實驗環境，并為學生提供創新、探索的思維空間。(一)評定實驗成績客觀、靈活。激勵學生主動學習、增強學生實驗興趣的重要方面就是實驗成績，學生實驗成績的評定不能僅僅依靠最后的實驗報告，更應該根據學生的實驗數據準確性、精密度，實驗數據格式的清晰性，實驗操作技能的規范性、準確性，實驗態度的細致性等來進行綜合的評判［1］。(二)督促學生整理并完善實驗報告。撰寫實驗報告必須注重問題討論、實驗數據處理兩個方面。問題討論必須對實驗過程中的經驗進行總結和分析，并集合思考題和實驗結果，總結相關理論知識，印證理論與實踐是否具有一致性，并提出建議或者問題，及對實驗室的要求、對實驗教師的要求、改進實驗方法等，及時發展不足;實驗數據處理必須采用簡潔的表格形式，實驗數據必須具有真實性、準確性的特點。(三)交叉學科性實驗的開設。在學生完成化學基礎實驗的基礎上，開設交叉學科性實驗，例如與生命科學、應用化學、環境科學等學科進行交叉，開設全新的實驗，如測定乙酰水楊酸摩爾質量、測定水中鉻、測定溶解氧等，并要求學生獨立開展全過程的實驗。(四)改進或創新實驗方法。實驗方法具有發展性和相對性的特點，在實際實驗的過程中，學生可以選擇最合理的實驗方法，不需要固守于固定模式，可對實驗方法進行一定的創新和改進。(五)對學生基本操作規范加以重視。實驗教師必須重視學生的基本操作，隨著書本上對操作規范評分細則的制定，學生在開放時間必須對分析儀器的基本操作進行刻苦訓練，每個學生都需要熟練掌握分析儀器的操作。
二、開放式分析化學實驗實際教學效果的分析與探討
(一)分析
①使學生分析問題的能力得到提高，促進其更好地掌握理論知識。理論與實驗屬于相輔相成的關系，在實驗方面加強訓練同時能夠促進學生深入分析、掌握、理解理論知識，提高學生學習理論知識的意識和興趣［2］。②培養學生的實驗興趣，使其學習主動性得到增強。通過開放式實驗教學，學生能夠收獲更多，例如從事科學研究的過程、優化實驗條件、改進實驗方法等方面，引起學生更大的興趣、更多的創新及更多的思考。學生在實驗的過程中擁有自主學習的平臺，且結合實際進行實驗，獨立自主地完成實驗的全過程，享受分析化學實驗。③使學生實驗基本技能得到規范。在傳統的分析化學實驗教學模式當中，教學需要不斷糾正并提醒學生基本技能的操作，學生也習慣被督促、被提醒的方式，一旦沒有教師的督促便很難自主完成分析化學實驗。如今開放式的分析化學實驗教學模式對學生的儀器操作、基本操作技能等方面進行規范，其能夠及時對自身的不足進行更正和調整。最后的儀器整理工作也必須包含在實驗成績評定的內容之中。
(二)探討
相較于傳統實驗教學而言，開放式的實驗教學有著較大的優勢，然而其在具體實施和開展的過程中也有著很多問題，進而使得開放式實驗教學的實施效果受到較大的影響。因此相關人員必須注重以下幾點:①提高實驗教師的教學水平，建立有效的鼓勵機制。以學生為主體是開放式實驗教學一直強調的一點，教學也面領著更大的挑戰，這要求教師具有更高的業務水平和教學水平。第一，教師必須有責任心、熱心、細心和耐心;第二，對教師知識水平也有著更高的要求。開放式實驗教學模式中，實驗教師必須對實驗內容進行不斷的完善，要求教師在業余時間不斷運用現代化實驗手段并對自身的現有知識進行不斷地更新和儲備，使教師能夠更加適應開放式教學模式的挑戰，進而保證開放式實驗教學的實際教學效果。②對實驗室管理機制進行不斷地完善，保障實驗能夠順利進行和開展。開放式實驗教學模式并不是采取放任不斷的模式，其必須建立相關的規章制度，保證實驗室內的正常秩序，在進行實驗和研究的過程中必須嚴格遵守相關管理規定［3］。除此之外，還需要使實驗教學的工作熱情得到充分調動，發揮其學術優勢，促進教師發揮自身的創新性、主動性、積極性。③投入更多的實驗經費。在分析化學的實驗過程中需要用到許多儀器，例如大型儀器有氣象色譜儀、原子吸收光譜儀等，常規儀器有容量瓶、移液管、滴定管等，可能會造成較大的損耗，因此必須保證投入大量的實驗教學經費，可采用設置科研助手崗位、勤工儉學崗位，開設開放專項基金等方式。綜上所述，通過開放式分析化學實驗課的開展，學生能夠對分析化學理論有更加深入的理解和認識，并能對分析化學實驗的基本操作進行熟練掌握，使學生更好地學習分析化學實驗課程中的基本知識，并提高去解決、分析問題能力以及觀察能力，進而提高學校分析化學實驗課程的教學效果。
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