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信息化教學素養范文第1篇

【關鍵詞】信息化教學 教師 美學素養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0060－02

信息化教學，是將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于教學、學習、教育教學管理，以便形成新的教育教學目標和模式，達到新的教育教學效果，從而有效推進教育教學改革，提高教育教學水平的教學方式。信息化教學是在科學技術和教育水平高度發展的基礎上，將先進的科技成果和科技理論運用于現代化教育的教學方式，是新知識、新成果與新理念的完美結合。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息技術的觀點對教育行業進行系統分析，從而達到全新與超前認識的過程。在這樣一個日新月異的教學體系中，每位教師都要不斷地充實自己、完善自己，從而適應并很好地完成新形勢、新條件下的教學任務。這對每位教師提出了更高的要求，而教師自身應具備的美學素養則是“為師授業”的基礎和前提。

一　師德的品藻——為人師表

每每提及教育、教師，人們總會聯想起我國春秋時期著名的教育家孔子，后人稱其為“圣賢”。圣，往往被人們理解為德行的崇高與神圣，是常人難以企及的思想高度和精神境界。這是一種美德，是一種對為人師表最樸素的表達，這是每一位教師所要堅持的基本準則與規范。

教師在教學過程中所體現出的言行，是師德最直接的表達。教師不僅要向學生傳授知識與技能，更要教授他們為人的道理。以自己的完美人格去影響學生，以自己的豐富情感去感染聽課者，以自己的滿腔熱情去塑造完美品格。這樣的言行是崇高的體現，它是美的，是一種莊嚴的美、剛勁的美、雄渾的美，因為它使學生在接受知識的同時，感受到了力量，感受到了奮進，更影響了他們的日常行為。

客觀世界有真、善、美三個方面，主觀世界有知、情、意三個層次?？梢哉f智育是通過科學來傳授知識，開發智能，以把握真；德育是通過言傳身教來感染和影響學生，提高品德，以把握善；而美育則通過美學來陶冶性情，凈化心靈，使學生真正感受美。真、善、美的完美結合，是美的最高層次表達，更是師德的崇高體現。其實高尚的師德、嚴謹的言行、得體的舉止不僅是德育的影響，更是美育的體現。從本質上講，這是一種責任，是一種對學生的關愛與牽掛。

為師者的道德品行不僅是教育的基礎，更是敬業與奉獻的真切表達。教師不僅要言教，還要身教；不僅要立人，還要立己。作為教師必須貫徹教學和科研相結合，學知識、教書與做人“三結合”。這就更要求每一位教師要時刻注意自己的言行舉止，加強思想道德修養，對學生再多一分關心與愛護，用高尚的品行去感染和影響自己的學生，使他們不僅陶醉于知識的海洋，更要讓高尚的品行陪伴他們的一生，影響他們的一生。

二　用豐厚的知識底蘊，展現世界的精彩

啟功先生為北京師范大學題寫的校訓——“學為人師，行為世范！”這不僅僅是啟功先生對北師大學子提出的殷殷期望，更是每一位為師者終生遵循的準則。

在信息技術高速發展的今天，當信息化教學走進我們的課堂，學習已不再是學生的“天職”，更成為每一名教師所要堅持的“工作”。每一天都有新科技的進步，每一刻都有新成果誕生，當計算機多媒體技術和網絡信息技術充滿我們生活的空間，新知識、新理念和新成果很快便會迅速傳播。年輕的學生往往對新事物和新科技充滿了好奇，學生們更容易接受新知識、新思想，他們更關注全新的領域，甚至有可能比教師更早地接觸到相關學科領域的前沿，這就督促為師者要加強學習，不斷優化自己的知識結構，盡快學習并掌握新知識、新技術，甚至有時可以放下“師道的尊嚴”，向更熟悉某一方面知識的學生學習，“是故師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，因為“聞道有先后，術業有專攻”。這樣才能更好地促進教學相長，激勵學生自主學習，在興趣的引導下，向更新、更高的學業領域攀登。同時，教師也豐富了自己的知識儲備，提升了自己的工作與教學水平，做到了“教學相長”。

在這樣的情況下，教師不僅要全面掌握本學科、本專業的相關知識，更要關注媒體、網絡的信息傳遞，多層次、多角度地學習本專業知識，關注并盡量把握本專業、本學科的發展態勢，使自己的思想與認知緊跟科技和知識的發展。這又要求廣大教師不僅要及時了解本專業最新知識與信息，更要熟悉新媒體的應用與操作，從而提高自身能力，彌補不足。儒家思想中的“崇禮樂，贊化育”，演繹到今天，便是我們對信息的獲取和領悟?？梢哉f自身的不斷學習，是審美主體社會化的健全與完善，這使我們擁有了“感受形式美的眼睛”和“欣賞音樂的耳朵”。

但同時也要看到，年輕學生閱歷淺，文化知識層面尚有一定缺陷。這就要求廣大教師，在學習并掌握最新科技知識和成果后，要及時幫助并指導學生的學習，使他們真正感受學習的樂趣，領悟學習中的美，從而做到教學相長，共同進步，既要讓學生充分體會學習的樂趣，又要有所思考、有所探求。教師最好能指導學生“在已知中探索，在未知中發現”，使學生通過自主學習有所收獲、有所啟迪。

三　多樣化的教學手段，豐富著美

知識的傳承不僅要通過講授，更要利用豐富多樣的現代

化教學手段，向學生充分展示知識的魅力，展示那份美。在信息化教學中，計算機多媒體技術和網絡信息技術已被廣泛運用，這就為我們的教學提供了便利，在一些比較抽象、概念性較強的知識講授中，我們可以充分運用影視、廣播和投影等現代化設備，將像、光、色、聲完美結合，使學生自己便可以通過感官將抽象概念具體化，從而減小學習難度，真正做到寓教于樂，使學生身臨其境地感受美、融入美。在美學類相關課程的教學中，《美的范疇》一章涉及喜劇和悲劇，學生往往將其與戲劇概念中的喜劇和悲劇相混淆，理解較為淺顯。因此，在教學過程中，筆者為學生們放映了卓別林的經典喜劇電影《摩登時代》，學生在觀看電影時，不時發出陣陣笑聲。影片放映后的講解，學生們都表現出濃厚的興趣，既集中了學習精力，又直觀地理解了美學中喜劇的相關內涵與意義，自然而然地與戲劇中的概念相區別，更容易地領悟了喜劇性、悲劇性與喜劇、悲劇的異同，可謂事半功倍。

教師在教學過程中，不僅教學手段要多樣化，更要讓教學方法靈活多樣，讓學生在接受知識的同時，充分感受美的魅力。教學中，我們在課件設計與應用時，要注意啟發式引導，不妨預設懸念，激發學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題，慢慢導入課堂內容，使學生在學習前，便對學習內容充滿期待；而最后的結論或重要原理、信息，教師可以讓學生來總結，甚至讓學生來做課件，由他們自己講、自己學，教師做最后的總結和點撥。既鍛煉了學生的動手、動腦能力，又充分激發了他們的學習熱情，領悟了學習中美的真諦。

四　把握教學規律，讓知識的傳授更美

在信息技術飛速進步的今天，在知識傳授蓬勃發展的今天，教師每一堂課的講授，都不僅是文明的傳承，更是為師者向其學生展示現代精神與理念的真實表達。

教師在教學過程中，不僅要加強對學生的幫助和引導，更要注意教學過程中“內在固有的尺度”：

一是學生的學習規律。學生自身條件各不相同，對知識的學習和領悟的能力也有差異。因此，教師輔導既要符合大多數學生的學習與接受規律，也要兼顧不同學生學習的不同特點。指導基礎好的學生“廣學博蓄”，積極接收各方面的知識，豐富自己的視野，提高自身素質，讓他們“吃得飽”“吃得好”；而對基礎稍差的學生，除了多幫助、多鼓勵以外，還要發掘他們自身的學習特質，“因人制宜”，從而真正做到“吃得下”“吃得了”。并且，最好能根據學生的自身特點，鼓勵他們主動學習，這種自由、自主的學習內容，不僅僅來源于書本，更多的是來源于學生生活的現實空間和信息空間。信息技術的運用既是信息化、實踐化的把握，又是讓廣大學生走近信息、掌握資源，運用自己的想象力和創造力，充分學習知識和提高能力的有效途徑。這就是學習實踐中美的創造與延伸。

二是知識自身蘊涵的科學發展規律。文化的發展，科技的進步，都是以知識的發展和積累為基礎的。教師教學過程中，要時刻關注學科內容與體系的變化，在教學中體現出知識的進步與發展。而整個知識體系的形成，必然是由低至高、由淺入深、由簡單到復雜的不斷成熟的過程。教學的順序自然也要符合學科的發展規律，循序漸進，又要有所創新。既要立足現實，穩固基礎，又要具備高瞻遠矚的前瞻性，不斷發展和創新。這就需要廣大教師充分利用信息技術的便捷性和網絡知識的豐富性，不斷積累、不斷發展。在教學中實踐，在實踐中創新。既要不斷從豐富的網絡中獲取所需的教學資源，又要充分把握本學科的發展態勢和最新科研成果。讓最新的科研成果，在最短的時間內融入不斷發展的學科體系，讓美的教學充分展現美的風采。

學校教育以文明的傳承和人才的教育為己任，教師的教學既要遵循學生的學習規律，也要注意本學科知識的積淀與進步，并要將二者協調統一，使之相互促進，不斷發展。這是網絡信息技術的發展和應用，更是科學精神不斷求正、求真，不斷前進、發展的完美體現。

五　加強教化與引導，讓美和自由成為學生飛翔的翅膀

教師講授知識的過程，是薪火的傳承，是美的創造與分享；學生學習知識的過程，是智慧的收獲，是美的欣賞與感悟。但這個過程需要學生自我的完善與提高，更需要廣大教師在教學過程中的啟發和引導，要激發起他們的學習興趣，讓他們以一種自覺的、自由的、有目的的、有意識的實踐，去學習知識，去欣賞美、感悟美。

學生在接受知識的同時，還受到美的熏陶，自然會產生強烈的求知欲，從而達到激發學習興趣的目的。對于學生的創造，教師要給他們充分發揮的空間，充分發揮學生的學習自主性和創造能力，使他們充分感受學習的趣味與快樂，使學習的全過程成為一種自由、自覺、自愿的活動。尤其是信息化條件下，計算機多媒體技術和網絡信息技術將知識的拓展空間無限放大，教師更要鼓勵學生運用現代化的信息傳播技術，搜集整理相關信息，使所需內容全面化、系統化、條理化。同時還要啟發引導學生，讓他們真正參與實踐，并要有所創新和發展。知識的學習過程也是美的欣賞過程，美的規律體現了人的自由活動。

信息化的發展為知識的獲取提供了便利，這時我們要鼓勵學生的思考和創造，使他們將自己的思想融入新知識和新能力中，充分感受自身學習活動的美，讓學生無意識地進入自主學習的角色，但又要有意識地進行創造性學習。這一切都是在多媒體技術和網絡信息技術的共同作用下完成的，這既是新科技的運用與把握，又是美的創造與完善。

六　結束語

信息化的發展與騰飛改變了世界，更改變了我們的思維與行動；美的創造與欣賞令人陶醉，是心靈的期待與滿足。

當信息化與教學完美結合時，信息為我們提供了便利，更對我們提出了新的要求。日新月異的科技發展和不斷更新的教學理念，都是現代化信息教學中可喜的發展與進步。作為教師，此時的教學已不再是簡單的知識講授，要將最新的信息、方法和手段自然地運用于教學，并不斷學習與進步，提升自己的知識層次與修養，使自己的教學給學生們帶來美的享受、帶來學習的快樂，讓先進的手段與理念共同演繹美的精彩！

參考文獻

［1］劉洪紀.教育信息化建設與信息化教學模式設計［DB/　OL］.http：///20051019/3156358.shtml

信息化教學素養范文第2篇

論文摘 要：信息技術正在改變傳統的教學模式，現在教師必須跟上時代步伐。中小學教師的信息技術素養是直接關系到信息化課堂教學的有效性，對整個義務教育階段的教學有著至關重要的作用。通過對中小學教師信息技術素養的調查和說明，指出現在中小學信息化課堂中存在的問題，并提出改進信息化課堂教學的建議。

0 引言

信息技術素養主要是指教師信息技術的使用能力，學習能力和技術道德能力。具體包括兩方面的內涵：①使用信息技術的能力：能夠利用信息技術高效地獲取信息，批判性地評價信息和創造性地使用信息；②獨立學習能力：具備使用技術的強烈興趣，并能夠運用技術理解和表達他人的作品以及對信息進行獨立探究和創新。

信息化課堂是和傳統課相對的。傳統的課堂教學可以看成是一次以“教”為中心的教學活動，這種教學活動的安排完全按照教材知識的編排順序組織， 在教學過程中教師作為教學活動的主體、課堂的中心，教師將知識一味地灌輸給學生，課堂教學進度完全由教師控制，學生只是被動的知識接受體。而信息化課堂教學則是以“學”為中心的教學活動， 它對教師和學生都提出了更高的要求， 教師作為教學活動的主導，學生成為了主體。信息化課堂教學強調的是學生的“學”，通過學生的自主學習、個性化學習，使學生掌握一定的學習方法， 教師作為導學者， 利用信息技術為學生創設各種個性化的學習情境， 有效幫助學生學習，培養學生的綜合素質。

1 中小學教師信息技術素養現狀

根據教育部組織的一次大規模問卷調查，通過郵寄、E-mail發送等形式，對全國分布在東、中、西部的十幾個?。ㄊ校┑闹行W教師進行問卷調查?？梢钥偨Y出在中小學教師信息技術素養中存在以下的問題。

（1） 教師家庭計算機普及率高于全國水平，但是利用率和上網率都不高。根據調查，電腦在教師家庭里的普及率已經達到了很高的水平，是全國平均水平的近三倍，其中中學教師家庭電腦的普及率略高于小學教師。但是，從電腦的軟件設施來看，電腦的利用率并不高，只有不到1/3的電腦配有充分的軟件工具，如繪圖、flash、網頁設計等；從上網條件來看，大部分用調制解調器上網，而且有一部分人不能上網，即使能上網的使用率也很低。

（2） 全國中小學教師的信息技術水平普遍比較低，而且水平差距比較大。通過調查有近七成的教師還處于電腦的啟蒙階段，計算機資格考試通過率很低。熟悉硬件市場信息，能夠對計算機進行基本維護的教師只占不到1%。對于計算機硬件或軟件出現一些小問題，只夠自行解決的只占不到一成。大部分教師成人對硬件基本上是不了解的，對于Word、PPT這類作為傳統教學和信息化教學最基本的溝通點工具。教師們的掌握水平仍是令人擔憂的。能夠熟練掌握的不到兩成。會編程和網頁制作的教師更是少之又少了。

（3）多數教師不能經常上網，沒有自己的個人網頁。從上網時間來看，年齡差距明顯存在，能做到平均每天上網3小時以上的只有兩成，幾乎不上網的占近三成。且有許多教師上網只是聊天或娛樂，沒有運用在搜尋信息上，教師的個人主頁擁有率只有不到1%，和學生交流方式大多限于課堂。

（4）信息技術教師改行的居多，師范學院計算機公共課力度不夠。小學信息技術教師中計算機專業的比例幾乎為零，中學的情況要好些，但也不容樂觀，大多數老師都是自學成才，在大學中接受信息技術教育的很少，且有許多教師都是在職后依靠學校和教委的培訓。師范院校一般只是將計算機作為公共課開設，重視力度不夠，許多教

師長用到的軟件沒有完全掌握，這也造成許多教師在教學時不能讓充分的運用信息技術。

（5）信息技術能力不足，課程整合程度低。教師在使用網絡環境進行教學時最大的障礙是在技術方面，大多數教師表示，盡管沒有進行過網絡教學，但并不是認為其不必要，而是技術上作不到。技術能力好的教師對專業課程不熟悉，專業代課老師技術能力不夠，有很多適合信息化教學的課卻沒有能力運用。這種情況在老教師身上尤其突出。課程的整合程度很低，只有極少數教師能夠很好的對一個學期的課程進行整合，能夠完美運用技術等方面因素。

2 思考與討論

（1）學校技術環境的建設是實現教育現代化的物質條件。從信息理論的觀點，學校環境應建成為方便學生獲取各種信息的環境。主要是教學信息包括學校的信息資源中心和作為教學傳播的教師環境等；同時還應具有良好的為教師和學生方便獲取信息的渠道，包括建立各種信息傳輸網絡系統。其中，教室環境是對教學活動影響最大、最直接的因素?，F代的教學，教師不能只限于用口頭語言和板書去傳授知識信息，還必須善于運用多種多樣的信息載體，去形象、生動的、科學、準確地呈現各類信息。因此，教室內應裝備有方便教師控制的能呈現各種多媒體信息的設施。

（2）教師必須具備教育技術的理論基礎。教育技術是教學改革的主要推動力，它在教學中的主要作用表現為：用教育技術的方法、手段將各種學習資源整合起來，為學生創設優化的學習環境。教育技術不僅僅指媒體技術。教師有了現代化的教學設備，并不等于就能發揮了教學手段的優勢。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟練和掌握教育技術的基本理論，并認真學習和研究作為教育技術兩大基石的先進的教學理論和學習理論，并以此來指導實踐。現在大多數教師的教育技術理論基礎都是很薄弱的。理論是行動的指南。因此，在信息技術應用到實際教學的過程中，使教師具備教育技術的理論基礎是十分重要的。

（3） 教師要做一個信息化環境教學的管理者。在信息化的環境下，教師要要做好一個信息化教學的管理者，而這點就依賴于教師的信息技術素養。教師對信息化學習環境的管理是整個信息化教學過程的重要組成部分。其目的是調控整個教學過程，保證教學活動正常進行。信息化學習環境決定了需要一種完全不同于傳統課堂教學的管理方式。首先是對各種學習資源的管理。知識經濟社會的特點，教學能否成功的一個重要因素就是收集和利用各種學習資源的效率，學生學習質量的高低與他接觸和掌握的各種學習資源的機會和能力有關。因此，教師要管理好各種學習資源，便于學生的瀏覽、搜索和利用，特別是對學習資源的支持系統的管理，以及學習資源運行系統的管理。其次，在基于網絡的學習過程中，會出現許多不確定的情況，需要教師加以解決。教師要樹立“學生為中心”的管理理念，對學生的學習活動要有適度的控制，以維持教學秩序，確保教學活動的正常進行和教學目標的實現。教師隨時對學生主動積極的反饋予以鼓勵，對出現的異常現象進行分析判斷，并妥善予以處理。

（4）信息化課堂教學的評價者。評價是教學過程中“促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力”的一個必不可少步驟。信息化教學環境不僅為教師搜集評價信息提供了豐富、快捷的信息交互工具，而且提供了一些已有的評價平臺、評價工具給教師使用。所以教學中怎樣設計，并恰當、充分利用這些平臺和工具是教師進行信息化教學評價的關鍵工作，也是教師所面臨一個主要問題。信息化教學環境為學生的學習提供了一個非常寬松、自由的空間，教學更強調學生在學習中的主動性和創造性，教師在設計評價中不僅需要考慮怎樣評價學生的認知、情感和技能；而且在評價中應突出強調過程性評價，關注學生的發展過程，體現學生主動性和創造性，教師要本著鼓勵學生創新意識的原則，客觀、公正地評價學生?？傊?，教師應將網絡評價工具和原有評價工具相結合對學生學習做出診斷性、形成性和總結性的評價。

3 對中小學教師提高信息化課堂教學有效性的建議

（1）對義務教育階段的教師實行務實型師資培訓。教研部門應以網絡為平臺，充實更多的教學成果和成功范例，如整合教學課例、歸納明晰不同環境條件適用教案等，加強對一線教師的務實型培訓，建立校本教學中堅隊伍，以骨干帶一般、以示范推普及，提高教師的信息技術整合教學意識和技能。

在培訓中，因人施培、因地施培，要根據不同地域的經濟、教育、師資基礎實力和意識水平，實行級次差別培訓。如在經濟發展快、教育硬件投入量大質高、配套設施完備、接受現代信息意識強的地域，與經濟基礎薄弱、教育條件簡陋、信息技術教學配套設施差的地域，就不可能使用同一層次培訓內容；同一學校內不同水平的教師之間也應當實施不同級次的培訓內容；重視經濟型適應性強的縣級培訓和校本培訓。

（2）建立區域、校園信息技術網絡化交流模式。教育行政部門和教育研究部門要重視建設縣級網絡、校園網絡，豐富網絡教學研討和論壇活動內容，要加大縣級、校園網絡交流平臺建設的力度，制定激勵措施，讓教師充分利用信息技術網絡特點，有更多的時間更自由地閱覽思考，闡述個人觀點，讓教師在同一區域、同一學科、同一學校的教學學術得到更廣泛和深度的交流，接觸更多更近似自身實際環境的信息技術整合教學方法，更好地充實完善自己的教案，提高工作效率。在一個大的范圍內，為教師使用信息技術提供一個好的環境，提高教師使用信息技術的積極性。

（3）在師范院校對未來教師的培養模式上要和中小學互動。有一些師范院校對學生的培養，只是注重論論方面的知識，往往忽視了學生的實踐技能的培養，特別是信息技術素養的培養。把信息技術課程知識當成一門公共課來開設，并沒有認真的重視，導致培養出來的一些學生像Flash、網頁設計等一些軟件都沒有基本掌握，流于形式。

（4）要加強中小學教師對信息技術與課程整合理論上的教育。加強中小學教師對信息技術與課程整合理論上的教育十分必要，這是關系到教師怎么運用信息技術的問題，信息技術運用不好必然影響信息化課堂教學的有效性問題，在一線教師中有很多都不了解一些運用很好的典型的教學設計模式，例如“探究-發現”、“協作學習”“WebQuest網絡探究”、“big6教學設計模式”、“自主學習”等一些信息技術與課程整合的教學設計，一個好的、適應自身課程的教學設計比人能夠提高信息化課堂教學的有效性和課堂教學效率。

（5）完善考核評價管理機制。項目評價直接反映部門管理意向和定位。在普及信息技術整合教學中，教學評價指標既要反映要求、進度和時期目標，合理地評價教師信息技術教育水平和能力在教學實施中的效果和作用，也要激發教師的內在需要和索求欲望，提高教師參與實踐積極性，促進樹立積極探索和使用信息技術教育意識和理念。通過完善項目評價機制，考核教師的能力和成果，不但要看到教師掌握計算機、網絡理論知識的量，還要看到熟悉程序操作的質；不但考察到教師收集和下載、制作和整合教學資料的能力，還能檢測到整合教學資料是適用于課堂教學還是課外引導，是在什么環境和條件下才適用的實踐效果。不要讓信息技術與課程整合僅僅流于一種形式，一線教師只是把信息化課堂教學當做一種表演，就是出現的一種“做課”現象，這是和我們評價體制是有很大關系的。

4 結束語

中小學教師的信息技術素養整體不高。這直接影響到教師進行新課改的積極性，也是影響信息化課堂有效性的最大阻力。因此，學校在進行硬件和資源建設的同時。應該注意加強教師的培訓，并且根據教師的實際水平將培訓做到實處，從最基礎的地方抓起，最終真正提高教師的信息技術素養，讓信息化課堂切實有效，使學生的發展達到最優化。

參考文獻

[1] 張敬濤.中國教育技術調查報告[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

[2] 孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.

[3] 李文劍.提高信息化課堂教學有效性之反思[J].中國教育信息化，2009(6).

信息化教學素養范文第3篇

小學數學 信息技術 整合

所謂數學課程與信息技術的整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學課程內容、數學課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機組成部分，以便更好地完成數學課程目標。那么，該如何實現信息技術與小學數學學科的整合呢？

一、數學課程與信息技術整合，需要教師提高自身的信息素養。

教師的數學知識水平、信息技術素養、對數學課程技術整合理論的學習和認識等決定著整合過程中技術、手段和實施策略，決定著最終目標的實現程度。因此教師首先要轉變教學觀念，努力培養學生利用信息技術進行課程的學習和探討的能力，在教學過程中，，熟練運用信息技術進行學習和教學。

1. 教師要樹立“以信息技術為輔助，教師為主導”的教學理念。

教學過程的活動過程應體現出問題的探索、師生共同討論的合作和學生自主的思維活動；這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養，還有師生的情感的交隔、道德情操的陶冶等潛移默化的作用。教學中教師積極探求多種教學方式，充分利用各種多媒體手段，使課堂活躍，使學生樂學、愛學，將學生的主體地位體現到教學實踐中，讓學生手、腦、眼、口并用，使學生真正體會知識的發生，發展過程，讓學生做學習的主人。

2.教師必須確立“以學生為主體”的觀念。

受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養學生的創新思維與能力。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。真正做到以學生為中心，支持認知過程，激發探索興趣，站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。

3.教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力。

傳統的教學一般只具備聲音和文字兩種教學方式，不具備教學方式的多元性。運用信息技術進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，采用信息技術化手段，通過圖像、聲音、動畫、文字等多種方式進行教學，教學手段呈現多元化特征。通過多媒體課件的制作，將學習的知識和信息有機的進行融合，去冗求精，使之更加符合教學的需要。

二、數學課程與信息技術整合，需要培養學生的信息能力

信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受信息技術帶來的便利和知識，更重要的是主動地獲取知識，運用信息技術處理問題。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。因此一定要加強對學生的信息技術教學，在教育信息化的學習環境中讓學生具備很好的信息能力。

1.信息獲取的能力。我們常常說要培養學生自主探究的能力，而具有獲取和收集信息的能力是學生進行自主探究學習的前提。學生的學習過程中往往會遇到很多問題，所需要的信息怎么去查，到哪兒去查，哪些是有用的……因此，要實現信息技術與小學數學課程的真正整合，培養學生獲取和收集信息的能力，養成課前自主學習的習慣是關鍵。在現代信息技術教育環境下，不僅僅意味著只給予學生提供更多的學習材料和獲取所需的內容，更重要的是幫助學習建立一種全新的學習方式和方法，使學生自己主動地查找和獲取所需的內容，通過這一過程使學生自己的知識面得到拓寬，而且自身的學習能力也可以得到很好的鍛煉。

2.信息利用的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己的原有知識，重新整理組織、存儲，并且能夠簡潔明了地傳遞給他人。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找到相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得到創新的信息，為自己的學習服務。利用掌握的信息，使用技術及其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。如教學小學數學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

三、信息技術與數學課程整合應遵循以下幾個原則

1、理論性原則。信息技術與數學課程整合的教學模式必須以現代教育理論為指導和實踐，必須符合反映新課程改革的基本精神，符合學生的認知規律。

2、教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術與數學課程整合的教學模式要有助于數學課程改革目標的實現，提高學生的數學素質。其主要體現在改變教學過程中死記硬背、題海戰術、機械訓練的現狀，達到學生的學習主要是采用動手實踐、自主探索與合作交流的方式；

信息化教學素養范文第4篇

【關鍵詞】信息素養 培養策略 小學信息技術 優化 教學

現代信息技術的發展對社會各個領域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術的重要性也不斷凸顯。小學信息技術課程已經成為現代小學教育中必不可少的組成部分。如何優化信息技術課程，是小學信息技術教育中的重要問題。在素質教育的前提下，以培養學生信息素養為基礎的小學信息技術教學設計的優化正是當前教學形式所需要的。

一、我國小學信息技術課程的現狀

自2000年教育部的“中小學信息技術教育工作會議”以來，信息技術課程就開始進入小學課堂。然而在十多年的發展過程中，小學信息技術課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術課程的教學目標理解存在偏差。當前我國的信息技術教學中課程中培養的信息素養被主要理解為計算機與網絡的信息應用能力。同時，實際教學過程中信息技術也局限于計算機操作技術，教師對信息素養的認知也僅僅在計算機方面。其次，教學過程中也存在一些問題。傳統的教學方式與信息技術課程目標的要求不相符，僅僅在演練與技術掌握方面的訓練無法培養學生的信息科學素養與能力，同時也不利于學生探究能力的發展。而新型教學方法應用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區和困惑。大多數教師都對新型教學方法投入了很多關注，期刊論文的發表內容也很多。但教學性論文居多，側重于教學經驗總結與課例評析，深入到教學理念層面的較少，教學理論方向的發展明顯滯后。而教學中，信息技術教育的目標是信息技術素養的培養，這一根本目標很多時候被局限于計算機操作技術的訓練。在信息技術課程教學中新型教學方法的應用與實踐，需要在理論層面進行正確的引導。

二、基于信息素養培養的課程優化設計

小學信息技術課培養目標的設定必須考慮小學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。同時，還要注重培養小學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神，增強小學生的信息意識，激發他們學習信息技術的興趣，使之了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響，初步具有傳輸、處理、應用信息的能力，為能應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作打下良好的基礎。小學信息技術課程的教學設計優化需要應用系統方法，將培養信息素養與學習興趣作為目標，以現代教學理論為支持，完成課程優化。

（一）基本理論與思想

優化小學信息技術課程設計需要構建主義與人本主義的支持。構建主義的教學中心是學生，而教師作為教學活動的引導者、組織者與幫助支持者，通過對話、合作、情境等學習環境的創設，激發學生的積極性、主動性與創新精神。而新信息技術教學是構建主義所需環境的最好的場所。同時人本主義也是優化小學信息技術課程設計必不可少的理論支持。人本主義教學理念強調了學生能力發展的個性化，要求學生發揮內在動力，在和諧融洽的教學環境中完成學習。小學信息技術課程的對象是小學生，根據心理與發育的特點，采取針對性的教學環境創設，能夠在培養學生信息素養的同時，完成學生信息環境下的倫理觀念、道德與意識的正確引導。

（二）設計教學目標

以信息素養的培養為基礎的教學設計，是從新課程標準出發的，避開了傳統教學目標中偏重知識傳統的誤區，確定信息技術教學的三維目標，分別是過程與方法、知識與技能、態度與情感。通過多角度教學目標的設定，將小學信息技術教學活動中的學生從被動的地位中解放出來，確定人性化的教學主體特點。在小學信息技術教學中，Photoshop的對象選擇教學的內容是讓學生掌握“多邊形套索工具”“復制/粘貼”“水平翻轉”“自由變換”等多種工具的使用。知識目標是讓學生理解各種工具的使用與意義，而能力目標是讓學生能夠利用工具完成自己想要的構圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學方法選擇

教學方法沒有一成不變的規定，需要采用多種教學方法靈活運用。在新課程標準的支持下，小學信息技術課程的教學方法不斷豐富，任務驅動法是最重要的新型教學方法之一。任務驅動教學方法是以構建主義為核心理論的，與探究教學模式的要求相類似，著重培養學生獨立學習、分析問題與解決問題的能力。信息素養的培養與任務驅動法的核心任務相同，因此在信息技術教學中任務驅動法最為常用。而任務驅動教學模式也不是簡單的實例演示與案例分析，需要根據教學目標與實際意義的契合程度進行篩選，還需要能夠滿足任務分割與配合的要求，同時還必須具有開放性的特點。在教學方法的選擇與應用過程中，需要深入分析，才能實現信息素養培育的目標。因此，在Photoshop的對象選擇教學中需要將主體教育作為基礎，體現學生的主體地位，應當選擇以目標教學法、任務驅動法和討論交流法等激發學生能力發揮的教學方法為主。

三、結束語

信息技術課程的核心目標是培養學生對信息技術與數字化技術的應用能力，培養信息化設備背景下學生應當具備的價值取向、道德觀念與責任感。推進教育信息化是全面推進素質教育的要求，我國當前良好的教育形勢使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進水平的差距。我們要有憂患意識，增強緊迫感，在基礎教育改革中把培養學生應用信息技術的能力放在重要的位置，迎接信息化對基礎教育提出的挑戰。

【參考文獻】

信息化教學素養范文第5篇

關鍵詞：教育信息化；初中數學；教師專業素養發展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0027-02

“教育信息化是指將現代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現對教育體制的改革與發展的一種狀態過程”。于是，初中數學教師作為一支較大規模的群體，將順應潮流，在教育信息化的背景之下，將憑借粉筆、書本走天下的時代已告結束，同時進行一些新的變化。本文將對教育信息化與初中教師專業素養的提高，分析當前存在的重點問題以及相應的解決方法。

一、教育信息化對初中教師專業素養的要求

1.具有面向教育信息化的先進教育理念。教育信息化既指運用現代的先進信息技術，也指對傳統教育理念進行的更新與變更。處于教育信息化的大環境之中，初中數學教師應該不斷地提升自身的素質，通過學習新的知識，將新型教育體制下要求的知識觀、學生觀、人才觀、教學觀、評價觀等研究透徹，同時研讀《數學課程標準》，理解其精華內容，樹立良好的教育理念。

2.具有信息技術與初中數學課程有效整合的能力。在現今的教育信息化背景下，初中數學教師應該具有能有效地將信息技術和數學課程整合在一起的能力。利用各種資源信息，將時代生活與數學教育結合在一起，使課堂教學集圖文、聲、像于一體，以達到豐富教學過程，激發學生對數學課程的學習熱情的目的，使之積極、主動地學習。

3.具有協作研究的能力。順應現今趨勢，“教育即行動者”已經得到了眾多教師的認可，進行教學與研究成為了信息化教育背景下，初中數學教師的重要職責。在研究過程中，不同地區的不同教師可以通過信息技術進行專業知識的互相交流，一起探討教學過程中遇到的教學難題，分享教育心得，收獲他人好的教育手段。

4.具有設計、組織資源的能力。初中數學教師不僅要將自己執教的課程知識鉆研透徹，還應該熟練運用先進的信息技術，比如，多媒體技術、網絡技術。通過對這些先進技術的運用，將教學過程設計變得富有樂趣，進行高效能的組織教學?！敖逃畔⒒侵笇F代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現對教育體制的改革與發展的一種狀態過程”。

5.具有終身學習的意識。在現今的教育信息化背景下，應將教師的教學方法與學生的學習方法與教育發展的趨勢相適應，進行必要的改變。教師的知識權威性以及代言者的身份近年來屢屢遭到質疑，“一桶水”的教師已經被時代洪流所淹沒，現今社會需要的是具有多方面知識才能的教師。因此，只有通過不斷地學習，樹立起終身學習的意識，才是當前的發展趨勢。

二、教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展存在的問題

1.不能正確處理好技術與人之間的關系。通過研究發現，部分初中數學教師將教育教學過程中的信息技術使用與教師主體之間的關聯產生了錯誤理解。首先，過于依賴信息技術所帶來的便利，誤以為使用現代信息技術進行教學活動就是新時代的數學教學，致使數學教學的本質受到忽視。再者，也有忽視信息技術對教育教學的有利作用，而故意夸大教師的認為作用。因為在傳統理念的作用下，一些教師可能會對信息技術化進行思想上的抵制，并且認為信息技術僅僅只是一種簡單的輔助，可有可無，那么這些教師必然會被時代所摒棄?！敖逃畔⒒侵笇F代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現對教育體制的改革與發展的一種狀態過程”。

2.信息技術能力低下。在現今教育信息化的背景之下，擁有信息技術技能已是判別初中數學教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術對于教學科研的巨大作用，并且對此進行了相應的努力。但是因為一些主觀或者客觀因素的影響，我國初中數學教師大都能力低下，若是僅僅依賴于這些教師進行教育教學，不僅不能達到良好的教學效果，也會造成嚴重的信息設備浪費。

3.不具備信息技術與學科整合的專業知識。美國學者PunyaMishra和Mattew J.Koehler提出了關于信息社會教師專業發展的新型專業知識：它是集學科知識、技術知識與教學法知識于一體的動態整合產物，也是一種關于如何在具體情景中利用信息技術進行教育教學的高度綜合的知識。在現今教育信息化背景之下，整合技術的學科教學法知識對初中教師的專業素養的提升不言而喻，但是卻只有極少部分的教師意識到這一點，在教學過程中，要么忽略整合信息技術與數學課程，要么將信息技術作為一種替代品，替代傳統黑板和書本，僅僅生硬的使用，這是對整合技術學科教學法知識的巨大誤解。

4.教師培訓未能達到預期效果。我國現今通過“培訓班式”和“專家講座式”對初中數學教師進行培訓?！芭嘤柊嗍健敝饕獋戎赜趯Τ踔袛祵W教師信息技術與數學課程教學設備運用方面。培訓的內容與實際教學脫節，不能很好地影響數學教育教學，致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術沒有思想的教學“機器”。“專家講座式”是指通過外請專家來講授信息技術在教學過程中問題的解決等經驗。但是也存在局限性，若是專家離開，就會缺少一些實際指導，而且僅僅知道理論，在教學過程中，依舊難以運用。

三、教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展的對策研究

1.正確認識信息技術與初中數學教師主體性之間和諧共生的平衡關系。在教育教學過程中，初中數學教師與信息技術都有著相當重要的作用，不能忽視任何一方。由于數學學科具有獨特的學科特點，使得教師必須在教學過程中處于主導地位。抽象的數學理論與邏輯性極強的思維方式，使得作為基礎教育存在的初中數學，在教學中主要用以培養學生的教學思維能力，并利用一些數學活動實現。同時，教師的主導性還應該具有適時、適度的特點，以此來避免學生思維的局限。與此同時，初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過渡的階段，這一特點決定了在教學過程中運用信息技術的重要性。因為抽象的數學知識總是難以理解，相對枯燥無趣的，利用先進的信息技術手段，將數學知識以富有趣味的方式展示出來，教學過程將會變得更加輕松，學生也能積極主動地學習、思考。

2.創造條件提高初中數學教師的信息素養。第一，應該營造良好并有利于初中數學教師素養提高的教學氛圍。通過對教學硬件設施和軟件資源進行大量的人力、物力、財力的開發，以此作為初中數學教師素養提升的前提。建立完備的獎勵機制，進行教學評價與激勵活動。通過這種方式可以很好地調動教師的教學積極性和教師相互激勵、競爭的學習氛圍，從而提升教師素養。第二，進行有計劃、有目的性的信息化培訓活動，如：計算機基礎、信息檢索技術、知識管理技術、敘事反思技術等。