藝術培訓教育
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藝術培訓教育范文第1篇
“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，它是中國主導下依靠既有的多邊、雙邊關系建立起來的區域多元合作平臺，旨在借用絲綢之路這一歷史符號，促進中國與沿線國家的經貿合作，共同打造互信、包容、平等、發展的區域命運共同體。文化藝術的交流合作、包容發展是“一帶一路”倡議的內容和目標，而藝術人才作為不同文化藝術之間交流對話的基礎和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術教育融入“一帶一路”國家人才培養培訓體系中，對于中外文化藝術交流具有劃時代的意義。
一、“一帶一路”國家藝術人才培訓現狀
“一帶一路”倡議之所以受到沿線國家的積極響應，其中一個重要的原因是開放合作可以為各國帶來不同程度的發展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時代的主流趨勢。在過去，國家與國家之間基于地緣關系進行經濟貿易合作，如今，在經濟發展的基礎上，各國之間的文化交流也不斷加深，需要一個更加穩定、更加包容的平臺來實現多國之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應運而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國家提供了經濟貿易、文化藝術合作交流的多方平臺，也為各國的藝術教育提供了創新培養的空間。對于中國而言，中國的藝術有著悠久的發展歷史和繁多的種類，但是基于本國民族藝術進行教育和創作，會限制藝術的發展，而“一帶一路”倡議的提出，促進了中國民族藝術與世界藝術的再一次接軌，進一步推動了中國藝術教育的國際化、人才培養的創新化；另外，藝術教育融入“一帶一路”國家人才培訓體系之中，所培養出的具有國際創新思維的藝術人才，會更好地服務于“一帶一路”的實施與推行?？傮w而言，“一帶一路”推行實施背景下所需要的人才是外向型、國際化的，因為在增進區域文化藝術合作交流的過程中，人才的交流才能帶動文化藝術之間的溝通，而國與國之間的藝術受到當地文化背景、民族習俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風格和內涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實現文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術教育融入“一帶一路”國家人才培訓體系具有很大的現實意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國家的深層次、大范圍的推行實施，越來越多的人才投入到各種項目的建設之中，但是由于基礎設施建設在“一帶一路”倡議中占據著非常重要的地位，所以當前的人才教育和培訓的方向主要以基建領域為主。而藝術作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導國際化藝術人才的培訓，但是見效甚微，藝術教育基本沿襲著之前的發展路徑，并沒有結合“一帶一路”進行轉型，依然以內向培養為主、以歐美藝術文化為教育培訓內容，在國際化、外向型藝術人才培訓上沒有結合“一帶一路”的發展需要制定藝術教育培訓的方案，導致我國藝術教育和人才培訓滯后于“一帶一路”倡議下經濟建設的推進，從而使得沿線國家在經濟合作和文化藝術交流兩個層面存在著失衡的現象。
二、“一帶一路”倡議下藝術教育的世界性和民族性
藝術教育是藝術人才培訓的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國家的推行實施，使得區域內的文化大環境變得更加開放和包容。受當前文化藝術發展環境的影響，藝術作為一種文化同時具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術作為“一帶一路”中文化交流對話的重要內容，使得藝術教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術由于地域文化氛圍和藝術審美的不同而形成的兩種美術風格特性，在不同的意識文化能動性基礎上進而創作出具有不同文化歸屬感和藝術價值的藝術作品，以文化歸屬感和藝術風格來區別民族和世界。無論民族的還是世界的藝術，在今天都是藝術教育的重要內容，成為培養外向型、開放性、創新型藝術人才的藝術教材。
（一）“一帶一路”倡議下藝術教育的民族性
“一帶一路”所追求的是區域國家在經濟、文化上更加開放共融。隨著近年來各種合作交流項目的齊頭并進，沿線各國、各民族文化和藝術相互碰撞、相互影響，但是藝術文化作為一個民族、一個國家軟實力的象征，也依然存在著民族和世界之分。我國有著悠久的歷史和博大的文化內涵。以美術為例，石器時代，中國先民在洞壁和石器上雕刻了各種各樣的藝術圖案，成為我國美術的最早起源，在之后歷朝歷代，山水畫、人物畫、花鳥畫等水墨畫作層出不窮。美術與書法相結合，成為陶瓷、墻壁、衣飾等物件的藝術美化手法，將我國的美術推向發展的高峰。此外，我國在音樂、舞蹈等多種民族藝術方面都有著深厚的底蘊和內涵。今天，中國藝術在歷經5000多年的發展之后依然保留和傳承著自身的風格和特色。中國藝術對于中國傳統文化特色元素的傳承，成為當今世界文化兼容并包發展格局下中國藝術的民族性。教育本身具有保護、傳承、發展民族文化的歷史重任，將中國傳統藝術作為教材進行人才的教育培訓，使藝術教育同樣具有民族性的特征。
（二）“一帶一路”倡議下藝術教育的世界性
中國藝術在發展演變的過程中，其他國家的藝術也在發展著，并且各具特點。例如，印度具有宗教色彩的舞蹈、俄羅斯寬廣厚重的音樂等，這些國家的藝術都是“一帶一路”上最為璀璨的明珠。在古代，這些國家的藝術或多或少地通過絲綢之路傳入中國，在一定程度上影響著中國藝術的發展。如今，隨著“一帶一路”倡議深層次推行，將會促進中國藝術與他國藝術文化的交流和交融。他國藝術與中國本土藝術在風格表現、情感表現、內涵底蘊等方面不同，所以在民族性的基礎上產生了與之并存的世界性的特征。同樣，藝術的世界性特征影響著藝術教育的發展方向，因為教育不單單承擔著民族藝術的發展重任，還具有推動交流、實現創新的使命，因此，世界性的藝術與民族性的藝術共同成為“一帶一路”倡議下藝術人才教育培訓的教學內容和藝術給養。
三、藝術教育融入國家人才培訓的路徑選擇
教育為發展而服務。當前，我國發展內外并重，所需要的人才類型也逐漸由內向型培養轉為內外兼修培訓，隨著“一帶一路”倡議在沿線國家的深入開展，外向型人才的需求將會越來越大，經濟的建設帶動文化的交流，所以藝術教育要緊跟“一帶一路”的發展節奏，積極培養新時期新背景下所需要的藝術人才，利用“一帶一路”所帶來的發展契機將藝術教育融入到國家人才培養體系當中，讓藝術教育成為民族藝術與世界藝術溝通的紐帶和橋梁。筆者針對藝術教育融入“一帶一路”國家人才培訓進行探究，提出以下藝術教育發展路徑。
（一）民族藝術與世界藝術的融合教育
藝術或許沒有民族與世界之分，但是藝術教育所培養出的藝術人才有國家之別。因為，藝術教育歸根到底是在為民族為國家培養新時代的藝術人才，從而為民眾創作出更多優秀的藝術作品，以滿足人們日益增長的對優秀精神文化的追求和需要。中國藝術有著厚實的文化內涵，它歷經千百年的滄桑，藝術血脈依然存在，這足以說明中國藝術生命力之強。將中國民族藝術作為藝術教育中的主要部分，使中國淵博的藝術文化在教育過程中得以傳承，這便是把民族藝術作為藝術教育的根本，使中國藝術生命力有了根，培養出新時代具有中國藝術風格的創新型藝術人才。在藝術教育中傳承民族藝術的同時，更應該注重對多種文化和藝術的包容運用。我國藝術教育吸收“一帶一路”沿線國家的藝術，可以豐富教學內容，拓寬教學思路，開拓學生視野，從而博采眾長，融合借鑒，實現藝術教育培訓內容的多元化。在藝術教育的過程中，實現民族藝術與世界藝術的融合教育是“一帶一路”背景下人才培養的趨勢和方向，也是藝術教育融入國家人才培訓體系的路徑之一。
（二）外向型發展，培訓國際化人才
在“一帶一路”不斷推進的背景下，沿線國家彼此之間的文化藝術交流將會變得更加頻繁，藝術文化大環境會越來越開放包容、多元民族藝術共融共存。在這種背景下，藝術要實現外向型發展，以世界藝術為給養，反哺藝術教育，為我國藝術教育和人才培訓提供更廣闊的學習培訓和發展平臺，將國際化作為我國藝術人才教育培訓的目標之一。不同國家間的藝術元素在一個教育平臺上融匯，可以創新創作出時代的藝術精品。例如美國導演約翰史蒂芬森充分運用中國藝術元素制作出電影《功夫熊貓》，受到世界觀眾的喜愛。藝術教育外向型發展，可以培養具有國際化眼光和思維的藝術人才，不僅可以促進國與國之間藝術文化的交流與合作，更利于世界藝術的創新發展。
藝術培訓教育范文第2篇
乙方： ____________________
經甲、乙雙方共同協商，本著互惠互利、共同發展，使中國秘書盡早走向職業化，達成如下合作協議：
一、甲方授權乙方為______省_____市_____縣“北京_______學院_____合作基地”。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金_____元。
二、甲方職責：
1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》；
2、向乙方頒發“北京_______學院____合作基地”的銅牌；
3、負責協助乙方辦理“教育部中國高教秘書學會會員證書”；
4、向乙方提供甲方的辦學許可證、收費許可證復印件等有關證明文件；
5、負責學生入學資格的審核、面試及錄取工作；
6、負責乙方教學大綱的制定及教學質量的監督和檢查；
7、學生在甲方學習期滿成績合格者，由甲方負責畢業證書的發放；
8、精品秘書班、現代高等秘書班的學生學習期滿成績合格者，甲方負責安排就業。
三、乙方職責：
1、負責在當地辦理合作辦學的有關手續；
2、負責在當地的招生宣傳、報名及入學資格的初步審定等事宜，并及時與甲方聯系安排學生入學注冊；
3、負責學生在乙方學習期間的教學及生活管理，并提供教學所需要的教室及教學設施；
4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的教學大綱，并及時向甲方通報教學計劃的執行情況 ；
5、負責學生在乙方學習期間的安全并承擔由此產生的相關責任；
6、乙方辦學、培訓期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。
四、項目名稱：
（一）精品秘書班合作項目：
1、生源定位：專科、本科畢業生（年齡在26周歲以下）；
2、開班條件：每班不少于____人；
3、合作模式：實施“半年+半年”教學方式；
4、收費標準及結算辦法：每年每生學費_____元。前半年在乙方開班由乙方收取學費______元，為保證教學正常進行，乙方可以預留XX元，余款全部交于甲方，甲方從開學后第三個月開始每月向乙方支付1000元，直至余款付清；后半年學生在甲方學習的學費7800元由甲方負責收醛?如乙方不能獨立開班而直接將學生送到甲方學習，則甲方按該生全年學費的15%向乙方返利。
（二）校際直升合作項目：
1、生源定位：初中畢業生；
2、開班條件：每班不少于____人；
3、合作模式：“2+3”五年專或“2+2+2”六年本；
4、招生與管理：乙方招生時可使用“校際合作，直升北秘”宣傳語，學生前兩年在乙方學習，期間的一切教學活動由乙方負責。學生入學后須在甲方注冊，甲方將進行全程教學監控。學生前兩年學業證書由乙方負責頒發，成績合格者經面試由甲方直接錄取，其后在甲方完成大專或本科階段的相應課程。如乙方不具備獨立開班條件亦可將學生直接送入甲方完成“五年專”或“六年本”學業。
5、收費標準及結算辦法：前兩年學費由乙方根據當地情況自定并收取，同時向甲方繳納學費的15%教學質量保證金（不足一萬元按一萬元收?。瑸橛欣陔p方長久合作，學生后期到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利。
（三）現代辦公管理證書培訓項目：
1、生源定位：在職秘書及辦公管理人員及在校大學生；
2、教學管理：甲方負責制訂教學計劃并提供師資培訓及教材；乙方負責組織招生及正常教學活動；
3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用；甲方每年一次性收取管理費____元；
（四）劍橋辦公管理國際證書項目：
1、生源定位：在校大學生、企事業單位在職人員等；
2、教學管理：乙方負責組織招生及教學管理，如招生人數超過50人（已交費），甲方可協助申請開班；
3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用；甲方每年一次性收取管理費_____元；
（五）合作招生項目：
乙方可作為甲方的招生代言人，為學生及家長提供咨詢服務并代表甲方對學生進行預面試。為有利于雙方長久合作，學生到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利，直至該生畢業為止。如乙方希望一次性結算的，甲方將按照普通招生標準加100元支付給乙方（普通標準為：招收1?30人每生1500元、31?60人每生1800元、61?100人每生1900元、101人以上每生XX元）。為解決乙方在當地招生時的流動資金，乙方可代表甲方收取預錄費300元及30元報名費，甲方統一發放收據，學生入學憑收據可抵等額學費，甲方將此預錄費直接沖抵乙方的部分收入。
五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的銅牌及有關證書：
1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動；
2、乙方違規辦學；
3、乙方違背本合同的有關條款；
4、乙方為地市級合作方的，學歷班招生低于20人、精品秘書班低于15人，或總數低于40人；
5、乙方為省會級合作方的，學歷班招生低于35人、精品秘書班低于20人，或總數低于60人。
六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決；協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。
七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期兩年，屆時可優先續簽。
甲方法人代表簽字：__________ 乙方法人代表簽字：__________
藝術培訓教育范文第3篇
課堂教學是目前實施教學的一種主要形式.而數學教育實質性的價值，體現在課堂教學中的思維訓練已逐漸被人們所重視.學生的思維不是自然發生的，也不是靠教師下達思維指令就能持續發展獲得能力的.在數學教學中，教師應該精心創設問題情境，激發學生的思維積極性，啟發誘導，促使學生的思維持續發展，訓練培養學生的思維能力.
一、 創設情境，誘發思維
學生對數學學習有無興趣和求知欲望，是能否積極思維的動力因素.要引起學生對學習的興趣和求知欲望，行之有效的方法是創設合適的問題情境，引起學生對數學知識本身的濃厚興趣.
“思維始于問題和驚異”.任何思維過程都受一定的情境制約和激發.魯賓斯坦說過：“思維通常是由問題的情境產生的，并以解決問題情境為目的”.因此，在數學教學過程中，教師要有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，喚起學生的好奇心，激發學生的求知欲.
例如：在講二元一次方程解的不定性時，我先問學生：“老師的兩只手心各寫一個數，它們的和是0，這兩個數是什么？”這樣在講授新知識之前，提出與已有知識經驗相聯系而又暫時不能解答的問題，使學生面臨一種似乎熟悉而又不能很快找出解決問題的方法和手段的情境之中.只有這樣，學生才能產生一種“心欲求而不得”，“口欲言而不能”的心理狀態，有一種不可遏止的躍躍欲試的求知欲望，使思維處于最積極的狀態.
二、“手腦并用”，培養思維
蘇霍姆林斯基說過：“手腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使他更加明智，腦使手得到發展，使他變成思維的工具和鏡子.”在教學活動中，“手腦并用”有助于培養學生將實際問題抽象為數學問題的能力，有助于學生思維品質的形成.
“手腦并用”就是強調學生要多用腦和手.多用腦，就是要培養自己獨立思考、刻苦鉆研的習慣，即使對于真理，學習者也要通過自己的分析、理解來消化、吸收它.“人云亦云”是難以求得真理的.多動手，就是要盡量提供學生動手操作的機會，在操作中受到啟迪，得出結論.
例如：在進行“三角形全等”概念教學時，通過讓學生動手做幾個全等的三角形，使之體會到“角與邊分別對應相等”的含義.只有手腦的交替與協同運用，才會給學生帶來有價值的創造.
三、 類比遷移，發展思維
類比遷移是指在教學過程中，通過對兩個或兩類不同對象的比較，找出它們在特征、屬性或者關系等方面的相似點以及他們之間的差別，實現知識的技能遷移的一種思維活動.通過類比遷移，可以促進學生思維能力的發展；可以幫助學生從固有的解題模式中解放出來，培養思維的靈活性；可以擴大學生的想象力，使思維活潑善變.所以在教學過程中，教師要按照知識本身的結構規律，巧用類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變面，形成網絡，完善學生的認知結構.
例如：由一元一次方程的解法，可以類比遷移到一元一次不等式的解法；由二元一次方程組的解法，可以類比遷移到三元一次方程組的解法；由一元一次方程的定義，可以類比遷移到一元二次方程、二元一次方程、三元一次方程的定義.
四、 啟發引導，促進發展
“一個人到學校上學，不僅為了學習一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的能力，學會思考”.教師在教學中應巧妙設疑，創設問題情境，并適時啟發，引導點撥，給學生的心理創造“憤”和“悱”的狀態，點燃其思維的火花.
教學中，要結合學生的實際，采用富有啟發性的科學的教學方法，最大限度的調動學生的思維的積極性.凡是學生自己學會的知識，教師不要包辦代替，要讓學生動腦、動口、動手親自實踐獲取知識.做到：“講”要講到點子上，適可而止，留有余地，起到畫龍點睛的作用；“問”要問到關鍵處，具有啟發性，起到搭橋鋪路的作用；“練”要講求實效，練中發現問題，起到及時反饋的作用.同時，要加強直觀教學，把抽象的東西具體化、形象化，引導學生進行抽象概括，使學生更好地掌握數學概念、數學法則、性質 、公式等知識.
例如：在數學中講解公式：（a+b）2=a2+2ab+b2時，教師一方面引導學生湊圖形（如上圖），直覺發現（a+b）2=a2+2ab+b2;另一方面，引導學生觀察、比較，直覺發現（a+b）2≠a2+b2 .
藝術培訓教育范文第4篇
我國的交通系統得到了逐漸的完善，將干部培訓教育工作落到了實處，培養了一批又一批的干部人員和專業技術人才，極大程度上促進了我國交通建設事業的發展。目前在實施干部培訓教育工作過程中依然存在著很多不足，對此，相關部門務必要積極采取措施加以改善，如果將“互聯網+”作為全面深化改革的技術貫穿到整個交通運輸干部教育培訓工作中，將會取得更好的培訓效果。
1“互聯網+”應用于交通運輸干部教育培訓的現狀
交通系統干部培訓教育工作在我國已經實施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養了大量的專業技術人員和領軍人物;從一定意義上來講，其與理想的交通建設團隊還存在一定的差距，有待進一步提高。傳統的交通干部教育培訓模式與現代教育的發展存在一定的矛盾，對此，相關的教育管理部門要注重對傳統教育培訓模式的改革，使之更好地服務于現代教育事業，推動我國現代交通建設事業的發展。在“互聯網+”和“大數據”背景下，在線培訓模式更好地彌補了傳統教育培訓模式的不足，發展快速的網絡信息化技術為教育培訓奠定了良好的基礎，一定程度上可以使得培訓管理水平提高，培訓范圍擴大，同時還可以增強培訓效果，信息化技術帶來的大數據環境大大改善了傳統教育培訓模式存在的問題。相關研究結果表明，構建完善的信息管理系統在交通運輸行業干部教育培訓管理過程中扮演著重要的角色，對我國交通建設事業的發展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個人信息、培訓記錄、學習狀況、培訓進度等方面都屬于信息管理的內容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細記錄下來，為后續的大數據分析、培訓個性分析和需求預測打好基礎。通過多年來對干部教育培訓的實踐探索，具有現代教育特色的互聯網培訓模式取得了較好的發展。
2“互聯網+”應用于交通運輸干部教育培訓的建議
2.1創新以“互聯網+”技術為基礎的教育培訓模式
遠程培訓是一種適應現代社會發展的培訓模式，尤其是在互聯網信息技術發展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠程培訓和面授培訓還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現在學習的系統性、授課效果和培訓完整性等方面。人才需求量大、干部培訓內容復雜等是交通運輸專業的主要特點，在此基礎上，在實際培訓過程中，如果能將“傳統面授”和“網絡學習”結合起來，組成一種混合式的教育培訓模式，則會大大增強培訓的效果。混合式學習模式就是將傳統的課堂教學模式和其他相關的教學模式有機結合到一塊，開展教育培訓工作，比如傳統板的課堂教學模式和視聽多媒體教學模式的結合、傳統學習方式和計算機輔助模式的結合等。為了使得交通運輸行業的網絡培訓取得更好的效果，可以構建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內容的培訓數據庫系統，將網絡培訓資源的策劃、設計、制作、審核、測試等具體的工作落到實處，實現對交通運輸行業的特色網絡培訓管理。
2.2構建基于“互聯網+”的教育培訓信息體系
為了完善交通運輸行業的管理體系，需在原來管理模式的基礎上，實行創新，就交通運輸行業干部培訓內容而言，對于不同級別的干部就應制定不同的培訓計劃，并安排合理正確的培訓內容，同時，還需不斷地完善培訓技術和學習服務支持體系，提高培訓管理效率，努力做到培訓資源標準化、合理化。在互聯網迅速發展的時代，交通運輸行業管理部門可以建立以互聯網為媒介的培訓學員綜合信息管理系統，提高學員學習效率。比如，學員可以通過手機客戶端進入學員管理系統，只需注冊一個賬號就可以完成網絡選學、作業提交、教學資料共享、網上聽課、教學評價、學員交流、考勤信息等培訓流程的操作。此外，還應建立數字化的培訓管理系統，便于對傳統的服務資源和管理制度進行整合和改良。為了確保教學工作順利開展，提高學生學習和授課教師質量管理，教育培訓部門需通過此系統對教學工作做出明確的計劃，并開展評估教學質量工作，加強監督培訓管理，使交通運輸行業干部培訓質量得到保證。
2.3整合基于“互聯網+”的教育培訓資源體系
在互聯網迅速發展的時代，全國交通運輸行業可結合“互聯網+”技術制定干部教育培訓方案。首先，優化教師資源。優化交通運輸部門教師資源庫，建立一個清晰的目錄，便于學員依照學科和研究方向查詢。其次，合理規劃教學資源。通過互聯網可以將分散在各個地方交通運輸管理部門教育培訓資源聚集起來，比如，培訓視頻、文件規定、多媒體課件、案例等，并對教育培訓資源進行整合，建立一個培訓資源信息平臺。通過此平臺，使得學習資源更加豐富，并得以最大化利用，實現數字化教學和培訓資源共享。在科技不斷進步的時代下，合理利用移動互聯網、大數據、云計算等技術的優勢，共同協作，完善教育培訓資源體系，促使交通運輸干部教育培訓工作更上一層樓。應該說，交通運輸行業是我國民生發展的一個關鍵，其行業的發展應該及時把握新的發展，以主動適應的模式來適應干部教育培訓新常態。通過“互聯網+”的思維理念為指導，合理化、科學化地設計整個教育培養體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運輸行業的發展，還能夠促進交通運輸行業的創新。
3結束語
綜上所述，交通運輸體系建設的必要條件是交通運輸干部教育培訓工作有序、合理、科學的開展。在交通運輸干部培訓中，引入“互聯網+”技術，不僅可以實現數字化教學，建立共享、兼容、開放、規范的干部培訓體系，而且可以樹立綜合交通的理念，同時，還可以加快完善培訓管理體系，促進交通運輸建設的進一步發展。
藝術培訓教育范文第5篇
【關鍵詞】教育技術 培訓 “一重視” “三結合”
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0045－02
自2000年12月教育部高等教育司發文《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》（〔2000〕79號）開展教育技術培訓以來，各高校都積累了不少培訓經驗，教育技術培訓對促進教師深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，提高高等教育人才培養質量，產生了積極的作用。教育部于2007年1月和2月連續了1號文《教育部 財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，再次強調要提高高等教育質量，實施質量工程，其中，“把信息技術作為提高教學質量的重要手段”。
一 教育技術培訓10年實效明顯
從2001年至今的10年來，筆者堅持組織并參與教育技術培訓，培訓包括教育技術軟件培訓和多媒體課室硬件設備操作培訓兩個方面，教育技術軟件培訓在每學期中期的周末進行，多媒體課室硬件設備操作培訓在每學期開學前進行。截至目前，共舉辦教育技術軟件培訓班22期，參加培訓教職工1832人次，情況統計見表1。舉辦多媒體課室硬件設備操作培訓22期，其中集中培訓10期，分散培訓12期，參訓教師868人次，情況統計見表2。通過10年的教育技術的培訓，我校教育技術培訓工作取得了實質性成效，參加學習的教師反映良好，有力地促進了教育技術的應用，主要體現在以下兩個方面。
1．推廣了教育技術知識的應用
首先是人員推廣，我校共有教職工1200多人（其中專任教師650多人），通過10年的教育技術知識培訓，使全校教職工（包括離退休老職工）特別是專任教師都認識到教育技術對教育教學的重要性，了解了教育技術的基本概念，掌握了教育技術的基本技能，使教育技術知識在我校得到了基本的推廣普及。
其次是知識推廣，培訓內容包括教育信息技術理念、計算機基礎知識、課件制作、網絡知識、教學資源建設、精品課程建設、網絡教學平臺應用等，基本包含了教育技術的主要內容，使參訓教師較全面地、及時地了解和掌握教育技術基礎的和新生的有關技術。
最后是技術推廣，通過開學前集中或分散的多媒體課室硬件設備操作培訓，介紹使用多媒體設備的注意事項，幫助使用多媒體設備進行教學的教師盡快掌握設備的操作方法，正確合理地運用多媒體教學，使教師在教學過程中對設備的使用得心應手，保證了老師順利操作和教學的順利進行，大大提高了設備的使用效果，降低了設備的故障率，提高了設備運行的穩定性和壽命。
2．促進了教師專業能力的發展
參訓教師將培訓所學教育技術知識運用于教育教學中，極大地促進了教師專業能力的發展。全校90%教師能夠獨立制作教學課件進行教學，60%的教師能夠獨立制作學習網站輔助教學。他們制作的教學PPT，媒體選擇適當、版面布局合理、文字顯示清晰、表現形式多樣，優化了教學過程，提高了課堂教學的效果和效率，深受同學們好評。學校幾次教學競賽的一等獎獲得者，他們制作并使用的教學PPT，為其獲得最高獎項發揮了重要作用，他們都是參加過多次培訓的優秀學員。
二 教育技術培訓的經驗——“一重視三結合”
通過堅持10年組織并參與教育技術培訓的工作實踐，筆者總結提煉出搞好教育技術培訓工作“一重視三結合”的經驗做法。
1．“一重視”
“一重視”是重視培訓前的準備工作，包括培訓內容的準備、培訓環境的準備、培訓輔導人員的準備等。
內容準備的依據是教師需求或教育技術的發展現狀，經過討論和調研而決定的。培訓前我們都要向教師發放需求調查問卷，以調查結果為主要依據確定培訓內容。
環境準備就是培訓機房的準備。培訓前要維護好計算機設備，安裝好所需軟件及所需素材，保證網絡暢通，保證培訓工作的順利進行。
培訓輔導人員的準備包括兩條途徑——內部技術人員和外聘專家。培訓前要求我們的技術人員充分熟悉培訓內容，掌握相關知識和技術。我們也先后聘請清華大學和華南師范大學教育技術專家到校作專題報告，提高培訓的影響力和效果。
2．“三結合”
“三結合”就是講解與操作相結合、集中培訓與分散培訓相結合、軟件培訓與硬件培訓相結合。
我們的教育技術培訓采取自愿報名、免費參加、每期一個專題、逐點突破、面向應用、面向教師、面向教學。培訓班都安排在計算機房進行，保證每人一機，邊講邊練，講解與操作相結合。實踐證明，這種培訓方法目標明確、針對性強、效率高、效果好。除了集中的教育技術軟件培訓外，我們隨時接受教師的來訪咨詢，解答疑難問題，協助教師開發課件，制作學習網站，及時提供教育技術支持。在舉辦教育技術軟件培訓的同時，每學期開學前都進行多媒體課室硬件設備操作培訓，軟件培訓與硬件培訓相結合，使教師全面掌握教育技術。
三 教育技術培訓存在的不足與對策
1．存在的主要不足
雖然我們每次的培訓都是免費培訓，送“貨”上門，但仍有些教師由于種種原因對參加教育技術培訓學習的積極性、主動性不高或忙于教學、科研，對教育技術學習不夠重視，報名人數少。10年來軟硬件培訓各舉辦22期，其中軟件培訓參訓教師共1832人次，平均每人2.8次。最多一次有138人參加，占教師總數（650人）的21%，最少的只有40人參加，占教師總數的6%；每期平均83.3人，占教師總數的12%，見圖1。硬件培訓參訓教師868人次，平均每人1.3次。最多一次有80人參加，占教師總數的12%，最少的只有16人參加，占教師總數的2.5%；每期平均39.5人，占教師總數的6.0%，見圖2。參訓教師中部分積極性高的教師堅持多次參加培訓，而又有相當部分的教師一次都沒參加培訓。部分參訓人員學習不能堅持到底，學習效果不能達到預期目標。另外培訓內容難以確定，大多數的調查問卷結果統計意見較分散，難以集中，致使培訓內容與教師的需求對應性較差，這也影響了教師參加培訓的積極性。
2．工作對策
第一，出臺有關激勵政策。學校應把教師的教育技術培訓工作列為師資培訓的一項重要內容，并把教育技術培訓結果與職稱評定結合起來，教育技術培訓考試合格的成績可等同于職稱計算機考試成績。
第二，調動教師的積極性。針對教師隊伍的年齡差異、學歷差異和專業差異開展培訓。使培訓工作真正取得實效并非易事，這需要從制度上、組織上、管理上及教學方式方法上進行合理安排和布置、改革，從而進一步調動和提高教師參加教育技術培訓的積極性。
第三，增強內容實用性。教育技術培訓內容的設置應突出對教育教學實際工作有直接支持作用的那些內容，并與教學實踐掛鉤，使教師能夠將學到的東西切實轉化為實際技能，真正做到通過培訓學以致用。
第四，提高培訓員素質。要求培訓輔導人員掌握全面的教育技術學理論知識，具有豐富的教育技術培訓經驗、過硬的計算機和網絡應用水平、較強的口頭語言表達能力，還要與時俱進，及時跟蹤最前沿的教育技術和計算機網絡應用技術。
第五，優化培訓教學設計。教育技術培訓本身是一個教學過程，不同的是，教學對象是教育工作者，所以教學設計的理論完全適用于教育技術培訓。采用教學設計的理論對教育技術培訓進行學習需要分析、學習者分析、學習目標分析、學習內容分析、教學策略制定和教學評價等工作。
開展教師教育技術培訓是一項長期的工作，也是保持一支高素質師資隊伍的重要保證。因此，在進行教育信息化建設的過程中，學校應把開展教師教育技術培訓作為高校教師隊伍建設的經常性工作，常抓不懈。
參考文獻
［1］趙蘭清.混合培訓模式在高校教育技術培訓中的行動研究［J］.現代教育技術，2008（7）：21
