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理論學習報告范文第1篇

班子成員的思想和觀念還停留在一個較低的狀態，不能及時應對出現的新情況、新問題。一是習慣于用計劃經濟的思維方式來做工作，對工作中面臨的新形勢、新任務認識不清，對商務工作出現的新情況、新問題缺乏深層次思考，拿不出切實可行的應對措施。二是對上級指示精神和文件學習的系統性差，學習不透徹，理解不深透，貫徹不力，往往只滿足于集體學，會上講。如在開拓農村市場方面，現在還局限于“萬村千鄉”、“家電下鄉”工程的開展，沒有認真去研究，沒有創新，沒有自己獨特的項目和思路。

二、理論學習、業務學習不夠

班子成員對加強理論學習的重要性認識還有待進一步提高，靜下心來認真學習黨的基本理論知識和研究黨的政策、方針、路線時間不多，運用科學發展觀、唯物主義辯證法解決工作中具體問題的能力還有待進一步加強，日常工作中常規性動作多，創新思維不夠，敢于負責的思想境界不高，大刀闊斧，只爭朝夕的工作精神不足，政策理論水平有待于進一步的提高;大商務管理的職能增強了，商務法律法規多了，包括《生豬管理條例》、《*省酒類管理條例》、《酒類流通管理辦法》、《*省商品交易市場管理條例》、《流通領域食品安全管理辦法》等法律法規就有幾百個，都需認真學習研究;面對新的形勢，對外向型經濟人才的要求越來越高，班子成員原有的知識已不能適應新形勢發展的需要，如：日常英語對話、普通話交流、外貿經濟法律法規、熟悉掌握國家的優惠政策等。

三、在工作作風，服務基層，服務群眾方面有待進一步加強

班子成員忙于日常工作，忙于具體的事務多，深入基層不夠，聯系群眾不夠廣泛。班子成員雖然也經常與企業領導、干部職工、農民群眾接觸，但也只是帶著問題了解情況，應付交差，對分管的工作存在的問題既沒有深入細致的分析，也沒有提出解決問題的積極態度。在實際工作中存在拖拉多、高效工作少，表面工作多、實際解決少，講工作原則多、靈活機動少，議論問題多、解決問題少的現象。較多的還是等待上級的布置，沒有主動的了解有關情況。

四、在樹立和落實科學發展觀，優化發展思路方面有待進一步提高。

班子成員缺少經常性的理論學習。認為抓發展是上級領導的工作，我們下層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，把自己擺在能干就干、不求有功、但求無過的位置上，不對自己分管的工作從全市發展的全局上進行認真的研究和探討，只是依照上級的指示照樣畫葫蘆，應付。

五、在落實工作措施，創新工作機制，提高工作成效方面還存在不足。

班子成員還存在整體工作重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機制和措施。一是一些難點問題缺乏有效的管理機制和解決問題的方法。二是整體工作缺乏有效的管理機制、重安排、輕管理。如酒類市場的執法、生豬定點屠宰場的規劃建設等問題，年初就作了安排，但實際過程中沒有成效，思路也不夠清晰，沒有切實可行的應對措施。三是決策不夠科學，提出問題多，實干成效少。如大巴山特色農產品交易中心的建設，問題多，速度慢。四是發揮主觀能動性有差距，工作方法缺少有效的措施，匯報問題多，提出解決問題的方法建議少。如國有企業改革問題、軍隊專業干部的遺留問題等。

六、在加強班子的建設，增強執政能力方面還需加強

班子建設工作還比較薄弱，其主要表現：一是班子成員之間交心通氣少。班長缺少與成員之間的思想交流，只用研究工作的形式代替了思想交流，在實際工作中存在你說你的，我的現象。由于是組建的單位，班子成員包括性格、脾氣、工作方法等各方面都處在一個磨合期，一定程度上影響了整體工作的落實。二是班子成員工作指導水平有待進一步提高。班子成員都是從各部門調來的，都有較高的領導水平，但到商務局后，都存在從頭學起，專業知識不是很強，不能用正確的理論指導工作，分析問題。三是在實際工作中手段方法不多，措施不力，對存在的問題有拖拉推委的現象。四是執政意識有所淡化。總認為我們是科級干部，我們要權沒權，要人沒人，要錢沒錢，執政好壞影響不了大局。想問題、干事情只要按照上面指示就行，我們根本就沒有什么政可執。五是在實際的工作中缺乏一種政治的自覺性和時代的緊迫感，缺乏促進社會進步，推動社會發展的工作責任感。致使在工作思路、工作決策與落實科學發展上還有較大的差距，工作效率較低。

七、在職工隊伍建設上須加強力度

商務局職工隊伍建設是迫在眉睫的事情。一是在如何調動干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，工作中存在苦樂不均，干與不干一個樣，完成任務和不完成任務一個樣，積極工作和消極工作一個樣。二是嚴重存在干部職工隊伍斷檔脫節，全局干部職工編制16人，實際18人，其中借調1人，臨聘1人，年齡都在40歲以上，隊伍老、弱、病的情況逐漸凸顯，真正能承擔重擔、獨擋一面地開展工作的沒有幾個，在很大程度上制約了商務事業的發展，就拿生豬定點屠宰管理工作來說，我們在整個達州市都還算走在前面的，但由于人手少，能堅持天天上市執法的就只要一人，工作也只能停留在抓城區市場的管理，根本無暇顧及鄉鎮市場，學校、機關食堂，賓館、酒店等場所的豬肉產品的執法檢查;對酒類市場的日常執法檢查也是提了好幾年，也是由于缺少人員，至今未能正常開展，也只是在上面有行動的時候，或節假日來臨，才進行突擊檢查，不能起到根本的作用。三是知識結構也存在不足，嚴重缺乏外貿、英語和專業知識人才，與構建“大流通、大市場、大商貿”和不斷加強的商務職能職責極不適應。

八、在黨風建設，反腐倡廉方面還缺乏力度

班子成員還存在對加強黨風建設、反腐倡廉的認識不夠，認為我們商務部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反。看不到自己在實際工作中無所作為、辦事拖拉、政績不高的不良作風一面，口頭上大家都懂得加強黨風建設的重大意義，但在實際工作中以黨風黨紀要求自己還不夠，往往是講的一樣，做的又是一樣。

九、在總攬全局、協調各方的能力不高

理論學習報告范文第2篇

論文關鍵詞：職校生；學習力；調查；建議

教學質量是職校的生命線，決定著職校的興衰存亡。教學質量的好壞優劣，當然和老師的“教育力”有關。但是，學生學習的智力、體力、目標、態度、動機、意志、興趣、途徑、方法等“學習力”更為關鍵。教師的“教育力”只是外因，是學校教學質量高低的重要條件。學生的“學習力”則是內因，是決定學校教學質量優劣的根據。“教育力”只有通過“學習力”才能發揮重要作用。那么，當前職業院校學生的“學習力”現狀如何，教師怎樣根據學生的“學習力”調整與優化自己的教育教學，促進學生和諧、健康發展，全面提升學校教學質量。本文從調查入手，以職業教育的有關理念和學習心理學的相關理論，對職校生學習力的培養與提高進行一些思考。

一、調查對象與方法

調查對象為江蘇省江都市中職與高職一年級和二年級共97名學生，其中中職一年級學生24人、二年級學生30人，高職一年級學生22人、高職二年級學生21人；女生47人、男生50人；工科專業46人；文科專業40人；涉農專業11人。調查樣本具備一定的代表性。

本調查采用問卷調查的方式，共發問卷100份，回收100份，有效問卷97份，占總數的97%。此外，還輔助以座談會和個別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。

二、調查結果統計與分析

（一）學習動機

通過調查發現，學生對為什么而學比較模糊。想通過職校學習找個好工作的70人，占72.2%；說不清楚的22人，占22.7%；為提高自身綜合素質的5人，占5.1%。自認為自己學習能力較強的11人，占11.3%；認為自己學習能力很差的65人，占67%。可見，有較強學習內部動機的人很少。雖然大部分學生想通過學習找個好工作，這種動機也可促使學生有效學習，但由于自身基礎差、職校教學內容陳舊與教學方法單一、班級學習氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動機很容易受到嚴峻挑戰并逐漸削弱。只有增強學生學習的內部動機與學習信心，才能使學生自覺愉快的進行學習，變“要我學”為“我想學”、“我要學”。

（二）學習習慣

習慣形成性格，性格決定命運。只有5.2%的學生早上起來會看點書；21.6%的學生從來不抄襲作業；能堅持上課認真聽講的學生只有25人，占25.8%；能經常反思自己學習過程與方法的學生有4人，占4.1%。正是由于學習習慣比較差，職校生的“學習力”每屆愈下。為此，職校要重視培養學生良好的學習習慣，張弛有度，動靜結合，從而為學習打下基礎。

（三）學習興趣

調查結果表明，18.6%的學生有比較濃厚的學習興趣，這些學生熱愛所學專業，學習積極主動。42.3%的學生學習興趣一般，如果老師抓得緊一點，各方面表現就會有所好轉。39.1%的學生對學習幾乎沒有興趣，這些學生上課總是睡覺，作業抄襲、找人代做或干脆不做。興趣是最好的老師，因此，教師在培養學生興趣方面要多動點腦筋。

（四）學習途徑

生活處處皆學問，職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會實踐、工廠實習、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。調查結果顯示，53.6%的學生沒有去過圖書館；只有6人參加過省市技能比賽，占6.1%；77.3%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網是為了學習的只有8人，占8.2%；91.8%的學生上網只是聊天和游戲。

（五）學習方法

好的學習方法可以事半功倍，很多職校生學不得法，不知道如何預習、復習、聽講，不清楚如何提高記憶力、如何優化思維品質。92.8%的學生不預習，51.5%的學生只是在考試前復習，6.1%的學生上課適當做做筆記。這些都說明職校生既不愛學習也不會學習。如何教會職校生學習任重道遠。

（六）學習交流

調查也發現學生基本不進行彼此的學習交流，有了學習困難也不請教老師和同學。只有3.1%的學生經常和同學探討學習心得；5.2%的學生有了學習困惑后會請教老師。相互借鑒、取長補短、優勢共享，能極大提高學生的“學習力”，教師要有意識地培養與提高學生學習交流的意識與能力。

（七）學習意志

遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的學生13人，占13.4%；習慣抄襲別人的52人，占53.6%；干脆置之高閣、不聞不問的32人，占33%。調查表明，職校生的學習意志比較薄弱，其學習的自覺性、堅毅性亟需提高。

（八）學習體力

學生真正用于鍛煉身體的時間很少，問卷結果顯示，只有11.3%的學生會有意識地進行體育鍛煉。這些學生當中也是以打籃球的居多，鍛煉形式十分單一。經過座談也發現，一些學生迷戀網絡、上課睡覺，使得生理機能發生紊亂，身體素質嚴重滑坡。這和職校體育設施不多，過分強調技能教學，忽視了對學生健康的引導與教育有關。職校生學習體力欠佳應該引起職教人的普遍關注。

三、反思與建議

從心理學和教育學的角度看，學習力是指學生個體吸收知識和運用知識并改變學習、工作、生活狀態的能力，包涵學習生理基礎、學習能力和學習態度三部分[1]。本文所指的職校學生的學習力是指在有目的的學習過程中，通過實踐、體驗、、反思、交流、環境影響等途徑，達到掌握新知識、產生新思維、形成新技能的學習效果為目的的動態能力系統。是伴隨學生終身發展的一種能力，是衡量職校生綜合素質和競爭力強弱的重要尺度。以上調查充分表明職校生的“學習力”不強，這既成為職校教學質量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實現自身價值提供了舞臺。

（一）端正學習態度，增強職校生學習動力

學習態度是學習力的重要組成部分，是對學習對象的價值判斷，即為什么學。通過調查和個別訪談，我們發現職校生的學習態度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏長遠目標。俗話說：“態度決定一切”，職校生正是由于消極的學習態度，才使得自己缺乏學習動力，整天渾渾噩噩、無所事事。

1．培養學生的專業興趣。美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養學生對所學專業的興趣，并把培養專業興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業的了解來培養興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發展、最容易取得成功；二是通過學校加大設備投入，推行“工學交替”的教學模式來培養興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經濟負擔；三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養；四是通過增強教學內容的吸引力來培養。

2．創新學生的評價機制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在于類型而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。

3．營造良好的學習氛圍。通過調查與訪談，我們發現，學生學習力不高也和學校沒有形成嶄新的學習理念與學風建設的弱化有關。在這種消極的大環境下，學生學習的動力嚴重不足。為此，職校要花大力氣創新學風建設模式。可以通過四個方面來營造良好的學習氛圍。首先是要確立體現各層面個體愿景的學校共同目標，這個目標具有強大的驅動力，指引學生不斷地學習。其次要加大“終身教育”“團隊學習”“手腦并用”“研究式學習”等理念的學習與宣傳，為學生學習力的提高營造良好的軟環境。三要加強考風建設，以考風促學風與教風；最后是要搭建各種學習平臺，特別是要經常請企業專家來開設講座、全面開放圖書館、定期舉辦學習交流會等。

（二）重視學法指導，提高職校生學習能力

學習能力是指對學習內容的接受、消化和理解能力，并把所學的知識轉化為實踐的能力，其本質就是學會思考的能力[3]。以上的調查結果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過訪談與座談也發現，學生在這些方面的自我評價也相對較低。

1．提高學生知識的接受與理解能力。知識的接受與理解能力是學習能力提高的前提，因此，要教育學生課前做好充分的預習、課堂上要認真聽講和做好筆記、課后要及時復習與勤于實踐。將所學的知識吃透，在理解的基礎上更好的接受，在接受的基礎上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對學進行適當的觀察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓練是必要的，也是可行的。

2．增強學生學習的反思與合作習慣。不會反思的學生其學習能力永遠停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習進度、學習心理，及時調整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可以通過要求老師和同學一起介入自己的思維過程，一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質量。學校情景中充滿競爭但也離不開合作，不會合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想。”通過合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討論會、經驗交流會、興趣小組等活動培養學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。這是時代對職校生最起碼的要求，也是真誠的呼喚。

3．培育學生學習的遷移與創新品質。學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通。可見，方法比知識更重要。遺憾的是，目前職業學校對學習方法、學習策略的研究遠遠不夠，沒有引起足夠的重視。不會學習成了學生的弱項，沒有教會學生學習也成了職業教育的詬病。學生學會了遷移也就擁有了創造的機會與本領。學習、生活中會出現各種問題與矛盾，要學會用新的角度看待它們，用創新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創新大賽無疑可以極大提高學生的學習能力。

（三）強化技能訓練，培養職校生學習毅力

職校培養的是從事生產第一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關重要。但是，技能的培養需要一個過程，要通過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。沒有頑強的毅力，遇到困難就退縮，學生的學習力就難以提高。

1．幫助學生進行準確的目標定位。學習要有動力，但也要有適當的壓力，沒有壓力也就談不上動力。為此，教師要結合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮斗目標，就會為實現目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產生堅忍不拔的毅力。因此，職業學校要鼓勵所有學生都要參加國家和省里的職業生涯規劃大賽，并把典型的規劃進行宣傳與展覽，讓學生彼此督促與相互借鑒。

2．鼓勵學生進行適度的體育鍛煉。學習生理基礎是學習力的三個組成部分之一，包括學習智力和學習體力。身體是學習的本錢，沒有正常的生理機能與一定的身體素質，學習就會遇到很多障礙與麻煩。不少學生缺乏鍛煉，迷戀網絡，整天萎靡不正、無精打采。一學習就打哈欠、一上課就打瞌睡，其學習效率可想而知。特別在職業學校，學生在校期間動手機會多，消耗體力大，更需要有比較強的體質。所以，學校要加強體育教學，組織學生科學進行鍛煉，鼓勵學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎，而且體育鍛煉本身也是磨練學生意志的比較好的方法之一。

理論學習報告范文第3篇

歐陽強（1991-），男，漢族，湖南省常寧市，學生，金融學士，單位：重慶工商大學融智學院金融學證劵專業 2010級證劵一班。

摘 要：隨著時代的發展，現代教育、理論、觀點都是為適應時展，適應社會對人才需要的變化。對社會人才的需要已向高素質智能型發展，一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要。就人才而言無論是高素質，還是智能型其最終落腳點是將所學之理論知識更好地用于實踐。本文利用理論分析和數據分析對金融行業的大學生理論與實踐結合的能力進行了調研分析。

關鍵詞：大學生；金融業；理論與實踐；調研分析

1.調查研究的背景及意義

1.1社會對金融類專業人才需求大

在2006年，重慶市政府曾發文明確提出，把金融業發展成為重要支柱產業。重慶市市長黃奇帆也表示，用十年時間將重慶建成長江上游金融中心，重慶要打造成為長江上游金融中心，需要有大批優秀金融人才力量。從總量規模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業的人口達就業人口的10%以上，作為國際金融中心倫敦和紐約，金融從業人員占就業人員的比例均為11.5%以上，香港有八十萬人才，上海有三十萬人才，而重慶金融從業人員只有10萬人左右，這對有三千多萬人口的大城市來說明顯不足。

1.2高校金融類專業人才綜合素質有待提高

構成大學生綜合素質的要素包括知識結構、思維能力、動手能力、組織與決策能力、心理素質、人際溝通能力、表達能力、創新能力、氣質修養等。知識結構是基礎，提高思維能力，才會顯得“有內涵”。動手能力決定一個人實踐與理論的結合。

2.針對某院金融系“理論與實踐相結合”的調查分析

2.1調查數據分析

（1）在校參加實踐活動類型圖1 在校參加實踐活動類型

（注：兼職含在校期間各種兼職；實踐項目組織包括學生助理，老師一起完成的項目等。）

從圖1可以看出，學生參加實踐活動的積極性較高，寒暑假實習、社團組織、等型都較為圓滿，但是，學校組織實踐項目不夠完善，只占7.6%，學生參與積極性不高。學校應該提升該方面的能力。由此可知金融系理論教學與實踐教學基本出現脫軌現象。

（2）專業對口情況

以所在實習機構比例分析有多少同學會從事自己本專業方向工作。以此進一步分析理論教學與實踐結合的緊密型。表1 專業對口頻數

從表1可以看出，保險專業學生總共18人，而在保險類機構實習的學生7人，專業完全對口比例38.8%；投行專業的學生總共17人，在銀行類機構實習的學生有6人，專業對口完全比例為35.2%；證券期貨專業學生總共59人，在非金融類機構實習的有29人，專業完全不對口比例49.1%，信用管理專業的學生總共40人，在銀行類機構實習的有12人，專業完全對口比例為30%，大金融學學生總共16人，在銀行類機構實習的有4人，專業完全能對口比例為25%。總體上看，106個學生是在金融領域內實習的，專業比較對口。

（3）實習收入情況

實習收入的多少，反映學生實踐能力的高低。現代的生活，符合那句老話，“人往高處走，水往低處流”。收入最直接的代表了一個人未來發展前景，而想要光明未來的金融學子們的收入情況如何？見圖7圖7 實習收入與實習機構情況

從圖7可以看出，56%的學生的實習收入是50-90元之間，31%的學生的實習收入是50元以下，而且有69%的學生的實習收入是在50元以上。總的來說，金融專業的就業前景是光明的，故我們應該進一步重視起實踐能力的培養。

3.調查結果

（1）金融系同學對理論與實踐的教學不太滿意

僅有21.3%的同學對學校理論教學很滿意。有52.7%的同學認為實踐教學一般，有10.7%的同學對實踐教學不滿意和很不滿意。由此可知金融系理論教學與實踐教學基本出現脫軌現象

（2）金融系實踐與理論教學存在脫節現象

從事本專業最多的是證券期貨方向的同學，且僅占證券期貨有效問卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同學認為實踐對工作的影響較大或很大。由此可見實踐能力在未來的工作中占重要的作用，也一定程度上解釋為何那么多的人不從事自己專業的原因，正是由于金融專業的教學中缺乏理論與實踐的連接，忽略掉實踐操作能力的重要性。在實踐與理論的應用調查中只有13%的同學認為在實踐中能很大或較大程度用到理論知識。這顯然反映出目前金融專業的理論與實踐的脫節。

4.結束語

綜上所述，金融專業未能真正做到理論與實踐緊密結合，大部分同學還是習慣于傳統的理論教學模式，對于理論與實踐相結合的教學方式不適應，其中原因有：學生自身實踐觀念的缺失，理論課與實踐課的安排不合理。再者，同學們選擇實踐的方式很局限，我們應該多走出校園，走入社會，去更寬廣的領域尋求機會和目標，并且從自身實際出發，從我做起。我們認為，理論要與實踐相結合，把扎實的理論知識投入實踐中才能更好的驗證我們所學的知識。在實踐中，也許我們常常感覺用不到理論知識，但并不代表理論知識無用，其實它已經體會在某些方面，只是我們并未細細體會，被我們所忽視了。

在理論與實踐的研究中，我們深切的感受到，大學是個相對開放、自由的地方。在這個環境中，我們需要走出校園，融入社會，多參加實踐活動，把自己課堂上學到的東西，盡可能的運用于實踐，這樣我們才會得到全面發展。（作者單位：重慶工商大學融智學院）

指導教師：張玉華

參考文獻

[1] 邱光欣.教育，我有話要說.中國輕工業出版社，2009.

理論學習報告范文第4篇

通過這次集中學習評論文章《向群眾匯報》，發現自己存在以下幾個問題：

1、從思想上對政治理論學習重視程度還不夠,對學習理論的重要性和緊迫性還缺乏足夠認識,政治理論學習不夠全面,有時受工作影響而忽視抓理論學習,導致思想素質、政治理論不高。

2、責任意識不強,沒有真正樹立公仆意識,模范作用發揮不好。主要表現在對群眾反映的一些熱點、難點問題重視不夠、措施不力、安全責任落實不到位、管理不到位。

3、工作作風不夠扎實。深入鎮街走訪解決實質問題比較少。對干部管理工作指導的不夠、要求的不嚴,導致工作作風渙散。

對于以上問題，我的整改措施有：

1、建立健全學習制度,切實加強理論學習。要堅持和完善黨員干部理論學習制度,科學制定學習計劃,運用多種形式,增強學習效果;要進一步增強學習的主動性和自覺性,深刻認識理論對實踐的指導作用,增強學習的緊迫感,克服學習不深入,淺嘗輒止等現象。

理論學習報告范文第5篇

1.管理信息系統教學方法存在的問題

1.1理論學習：教學內容過于抽象

管理信息系統除了基本語法和程序設計理論學習外，還要對系統設計和框架結構有整體性的感知。但是目前的課程依然使用較為傳統的講授方法，只重視知識的單方面灌輸，缺乏學習過程中的案例引導，就會導致課堂氣氛死板[3]。長期以來教學方法的惰性，也導致教學內容的更新沒有及時與專業領域國際前沿相結合。而這作為一個新興且發展迅速，市場需求度強的學科來說是嚴重的桎梏。

1.2實習實踐：實踐環節與實際應用脫節

雖然部分學校為管理信息系統引入了豐富的案例，但是管理信息系統的案例通常應用性較強，僅依靠單一的階段性的語言講述，對學生而言過于空間化，依然難以理解系統及具體的設計過程。雖然部分學校輔助實踐課程，但通常存在理論與實踐間隔過久、擬或階段分割過散、實踐照葫蘆畫瓢等問題，學習的主動性及知識的記憶效果都不好。

1.3科研協作：團隊合作意識薄弱

對于管理科學與工程專業的學生而言，除了程序設計是專業的必要知識儲備，團隊的齊心協力也是信息系統得以完成的關鍵[4]。而在大學階段，學生在課程學習的課堂、上機和作業等各環節大多是互相抄襲，學習的主動性較差。這不利于后期科研團隊的協作，也無益于工作崗位中團隊的配合。

1.4報告書寫：學生缺乏對系統設計過程的理解

管理類的管理信息系統更傾向于系統的構念等方面的架構和框架設計，而項目報告的書寫是主要交流方式。盡管在學習過程中開展了調研和調查的訓練，但鑒于學生較為分散的階段性理論知識學習，因此在系統設計的整體性上把握較弱，對項目報告的概念是模糊的，在表述的方式方法、說明的精準度以及全面性上也嚴重不足。

2.管理信息系統教學方法的改革建議

基于以上在教學中發現的問題，結合iSchool的先進經驗[5]和長期的授課感受，提出管理信息系統課程的“案例+理論+模擬+團隊”教學改進方法，具體可分為以下幾個方面：

2.1案例反饋的理論教學：一個案例貫穿理論學習階段

調整傳統的授課模式，以成型的理論為基礎，輔助相關領域的新興研究成果，以1-3個案例，系統的貫穿于理論學習的各個階段，讓學生對系統設計有切身感受。借助案例，幫助學生認識到過于理論化和模糊感的系統設計，并對信息系統的類型、設計和使用過程有更加明確的認識。

2.2程序實踐的拓展：降低難度提高興趣

建議引入語言編程要求不高的Access等數據庫軟件，給學生設定程序完成的目標和要求，讓同學們學會在操作中學習、討論和提問。掌握信息系統中數據庫的分析、設計和應用方法，實現程序設計類課程解決實際問題的最終目的。

2.3項目模擬的補償：側重系統的整體設計培養

學生通過理論學習后切身感受信息系統整個設計過程的初次嘗試。要求學生以團隊的形式合理完成指定系統的項目報告，從題目分析，到戰略規劃、到開發方法的選擇、到系統分析、到程序設計和實施，再到程序調試。鞏固已學的理論知識，同時加強專業的文案表達能力。

2.4團隊合作的訓練：加強團隊協作精神

由學生自行組建項目開發小組，完成指定信息系統的項目報告書，提高學習參與度和積極性。讓同學們在小組中學會分工協作，每人負責系統中不同的子問題模塊，并據此評分。最后以小組的形式在課堂上進行小組總結和PPT演示，提高同學們的科研團隊討論和表達能力的訓練。

參考文獻

1.教育部高等學校管理科學與工程類學科專業教學指導委員會[M]，國際信息系統協會中國分會（CNAIS）課題組.中國信息系統學科課程體系2011.北京：清華大學出版社，2011.

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