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教學(xué)資源平臺建設(shè)范文第1篇

1 軟硬件環(huán)境

晉城市教育信息中心共部署了10臺服務(wù)器直接服務(wù)于資源平臺，具體為：1臺FTP服務(wù)器、2臺資源服務(wù)器、3臺VOD服務(wù)器、3臺IPTV服務(wù)器、1臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

資源服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器選用的是IBM（深圳）X3850，配置為 2*XeonMP2.67G/內(nèi)存8GB/6塊2.5寸73GSAS硬盤/雙千兆網(wǎng)卡/雙電源2*1300W；

VOD服務(wù)器和FTP服務(wù)器選用的是IBM（深圳） X3650，配置為2*Xeon 1.6G/4GB內(nèi)存/3塊146.8G Ultra320 SCSI硬盤/8×DVD光驅(qū)/雙1000M網(wǎng)卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W電源；

IPTV服務(wù)器選用研祥810A配置為P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻錄機(jī)/256M ATIX600顯卡/CD/raid1/千兆網(wǎng)卡/音視頻采集編碼設(shè)備/轉(zhuǎn)播服務(wù)軟件。

服務(wù)器安裝Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等軟件。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

我市教育信息中心的教學(xué)資源庫建設(shè)主要以素材教學(xué)資源為主，根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合我市的實(shí)際情況可以分為以下七類：

各種媒體素材――是傳播教學(xué)信息的基本單元材料，包括文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動畫類等。

基礎(chǔ)教育試題庫――是按照基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，電子化的各學(xué)科題目的集合。

教學(xué)課件――是對一個或幾個知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的多媒體軟件。

教育文獻(xiàn)――是指教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍、教案、論文、教與學(xué)的參考資料等，也可叫做教育類的電子圖書館。

視頻類――IPTV通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播的中國教育電視臺、本地化的視頻點(diǎn)播、實(shí)時的視頻直播等視頻類教育教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程――包括自主學(xué)習(xí)型和講授型兩種網(wǎng)絡(luò)課程，是以多媒體形式通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。

專題教育網(wǎng)站――在教育網(wǎng)中，圍繞某課程學(xué)習(xí)專題建立的的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站、網(wǎng)站微博。

3 教學(xué)資源庫建設(shè)的要求：

3.1.網(wǎng)絡(luò)資源要遵守教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無政治性和科學(xué)性錯誤；資源內(nèi)容恰當(dāng)、準(zhǔn)確和完整；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為單位；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師使用的課程，要求是一個完整的主題。

3.2.教學(xué)素材是供教學(xué)使用的，要保證教學(xué)過程的完整性，又要保證資源組合的方便性。素材資料要以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)。

3.3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要滿足可進(jìn)入課堂、能面向?qū)W生的要求，有利于自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；適用于較低的技術(shù)環(huán)境，便于保存和交流。

3.4.試題庫要具備查詢、錄入、刪除、修改、組卷等功能。

3.5.教學(xué)課件要能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器訪問。

3.6. 專題教育網(wǎng)站要提供學(xué)習(xí)者和教師的互動平臺、完善的導(dǎo)航系統(tǒng)和必要的學(xué)習(xí)工具等。

4 教學(xué)資源庫建設(shè)模式

教學(xué)資源庫不是簡單的資源集合，應(yīng)具備以下功能：檢索、增減資源、權(quán)限管理、系統(tǒng)維護(hù)簡單等。以晉城市基礎(chǔ)教育資源庫為例，包括以下模塊：

4.1.后臺管理

4.1.1 資源管理模塊：

資源上載：允許資源管理者對資源上載存儲。

資源下載：合法用戶可以下載資源到本地。

資源審核：資源管理者對上傳的資源審核，加入到的資源庫中。

資源查詢：用戶可以很方便的查到詢相應(yīng)的資源。

資源索引：具備編制、 、修訂、刪除資源索引功能。

資源修改：資源管理者可以將資源元數(shù)據(jù)屬性列出，除標(biāo)識外均可修改、刪除、移動與復(fù)制等操作。

4.1.2 系統(tǒng)管理模塊：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

訪問控制：對訪問資源庫的用戶數(shù)量可以控制，也可限定IP訪問。

安全控制：利用防火墻、網(wǎng)管軟件等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：提供可擴(kuò)展的接口實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級。

4.1.3 用戶管理模塊：

為不同用戶賦予不同的權(quán)限，使用者包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊用戶），還可視具體情況而變動。

系統(tǒng)管理員有對整個系統(tǒng)完整的控制權(quán)，允許他通過Internet以瀏覽器方式實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶等一切權(quán)限。

資源審核員：系統(tǒng)管理員賦予其權(quán)限，對相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢、上載資源。

4.2.前臺應(yīng)用：

4.2.1 首頁

首頁包括LOGO（可自定義）、資源展示入口、用戶個人中心主口（登錄、注冊、找回密碼）、幫助、版權(quán)

4.2.2 用戶登錄

登錄 個性化應(yīng)用 用戶名、時間、IP寫入系統(tǒng)日志，未登錄用戶不能進(jìn)入到資源展示頁。

4.2.3 用戶注冊

注冊、必填項(xiàng)與選填項(xiàng)分離、免責(zé)聲明等

4.2.4 找回密碼

通過提示問題回復(fù)，密碼發(fā)送到用戶郵箱

4.2.5 用戶個人中心

系統(tǒng)公告：展示系統(tǒng)公告（是否閱讀標(biāo)志編號、標(biāo)題、人、日期）

我的資料：展示并允許用戶修改注冊資料及密碼修改

我的收藏：資源列表（個人收藏的資源庫資源的列表）

我的資源：個人資源列表，資源導(dǎo)航方式，資源展示數(shù)量。

4.2.6 資源檢索

檢索條件：關(guān)鍵詞、標(biāo)題、作者、關(guān)鍵字、全部

篩選條件：分布站點(diǎn)、資源類型、媒體格式、時間范圍、學(xué)科、教育類型、年級、學(xué)習(xí)者、查詢結(jié)果每頁顯示數(shù)量

4.2.7 幫助

提供在線應(yīng)用提示、管理員、用戶的幫助說明（使用說明及關(guān)鍵問題處理）

4.2.8導(dǎo)航

一線式導(dǎo)航、按元數(shù)據(jù)分類、人教版、新課標(biāo)版、北師大版等；左側(cè)樹狀結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)，樹狀導(dǎo)航下資源列表、圖標(biāo)、縮略圖+局部檢索

目錄導(dǎo)航下資源列表：關(guān)鍵元數(shù)據(jù)列表+可展示全部資源元數(shù)據(jù)+局部檢索

5 教學(xué)資源庫建設(shè)的來源

中小學(xué)的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教學(xué)光盤、電教資料和教育軟件等方面。

5.1.網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫主要的資源來源。特別是有些一線從事教學(xué)的教師的學(xué)科類個人網(wǎng)站，對某一門學(xué)科的教案和課件等收集比較全面，并且進(jìn)行了整理和分類?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有價值資源下載，進(jìn)行二次開發(fā)整理加入資源庫中。

5.2.由各出版社出版各類教學(xué)光盤品種較多，比如愛國主義影片、專題教育光盤、多媒體課件等比較權(quán)威?？梢哉?、電子化、篩選出適合學(xué)校實(shí)際情況的教育資源，導(dǎo)入資源庫。我們還可以通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的積件，導(dǎo)入到素材資源庫中。

5.3.各級電化教育館、學(xué)校都累積了大量的電教資料，如教學(xué)投影片、教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像片和各種輔助學(xué)習(xí)的音像資料等。由于使用環(huán)境的變化，這些音像資料幾乎不用，將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，通過校園網(wǎng)教師可以方便地調(diào)用這些資源在教學(xué)中使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時也可隨時使用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

5.4.教育軟件主要分成教學(xué)管理和輔助教學(xué)兩大類，其中的資料性軟件可以將其導(dǎo)入資源庫。

5.5.學(xué)科教師是教學(xué)資源的建設(shè)的主力軍，學(xué)科教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的教育理論，各級電化教育館可以成立一個教師、教研人員和企業(yè)等共同參與的開發(fā)小組，收集一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、程序開發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等多方面的人才，共同研究、共同探討、共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)情景設(shè)計(jì)，教育技術(shù)教師根據(jù)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的媒體素材；針對性對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要制作出教學(xué)所需的各類課件。

5.6.各級電化教育館深入學(xué)校了解其對教育教學(xué)資源的需求，制定教育資源建設(shè)規(guī)劃；組織各科優(yōu)秀教師、電教、教研人員對一些公司或教育團(tuán)體開發(fā)的資源進(jìn)行監(jiān)理、評審和驗(yàn)收和合作；將一些比較好的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站結(jié)合地方實(shí)際情況做嘗試性的試點(diǎn)。

5.7.加大視頻資源的建設(shè)，視頻資源相對于其它媒體資源來說，有利于創(chuàng)設(shè)情景，有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。視頻資源的建設(shè)可通過自制、購買、引進(jìn)、聯(lián)合制作以及對原有教學(xué)錄像資料的二次開發(fā)等方式進(jìn)行。

6 教學(xué)資源庫建設(shè)的保證

6.1.專門成立資源建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，借鑒發(fā)達(dá)國家首席信息官的做法，讓負(fù)責(zé)資源建設(shè)的官員有決策權(quán)。管理人員對各類資源按一定規(guī)則進(jìn)行分類、采集、整合、集成、傳輸、數(shù)字化轉(zhuǎn)換等，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源定期地維護(hù)和更新。

6.2. 2004教育部成立的基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公；省、市、縣三級電化教育館爭取盡快成立基礎(chǔ)教育資源中心，落實(shí)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加快資源更新和擴(kuò)充進(jìn)程，適應(yīng)中小學(xué)師生日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的基本需求、多樣化和個性化需求。

6.3.鼓勵建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并組織相關(guān)人員研究，請專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站資源內(nèi)容以Web形式既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源平臺建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)平臺；現(xiàn)代教育技術(shù)；資源建設(shè)

中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0058-02

作者簡介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

1研究背景

隨著信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，如何建立基于Internet的教育資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)式以適應(yīng)信息時代的需求，如何重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前必須正視的現(xiàn)實(shí)問題。目前，國家及各個地方都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。

2現(xiàn)狀及問題

目前網(wǎng)上教育資源的呈現(xiàn)一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態(tài)圖像，這種方式相當(dāng)于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網(wǎng)上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)。前兩種方式顯然不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，既沒有對教育目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三種本是一種好的方法，但在實(shí)際操作中往往又變味：教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁拆成主講教員坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像加上講稿的內(nèi)容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長、成本高，無法進(jìn)行大規(guī)模的推廣應(yīng)用。

如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，低成本、高效率地進(jìn)行教育資源建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所有的教師、學(xué)生以及社會上需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員都能充分共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問題。 目前各高校的教學(xué)資源平臺建設(shè)存在以下問題：

（1）重視物理平臺建設(shè)，忽略應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。物理平臺的建設(shè)是教育資源平臺建設(shè)的基礎(chǔ)，然而，許多地區(qū)在建設(shè)中往往只注重物理平臺的建設(shè)，而忽略了各種應(yīng)用系統(tǒng)的完善。結(jié)果，經(jīng)過幾年的滾動投入建設(shè)，物理平臺越來越好，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器、防火墻，包括學(xué)校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個系統(tǒng)卻沒有有效地使用起來。高速路通了，卻沒有合適的應(yīng)用，這是一種普遍現(xiàn)象。

（2）校本教育資源和區(qū)域化教育資源建設(shè)不均衡，應(yīng)用不統(tǒng)一。校本教育資源與區(qū)域化教育資源是密切聯(lián)系的，從業(yè)務(wù)功能上有許多類似，而且最重要的要實(shí)現(xiàn)互連互通和開展全網(wǎng)應(yīng)用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區(qū)域化教育資源的建設(shè)都不均衡，有的是區(qū)域化教育資源很豐富，而落實(shí)到學(xué)校間卻只處于初級應(yīng)用，最后導(dǎo)致校本教育資源和區(qū)域化教育資源的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）重管理，輕教學(xué)。在教育信息化資源的建設(shè)和使用過程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區(qū)域化的教學(xué)資源平臺終于退化成為“教委網(wǎng)站”或是一個“管理系統(tǒng)”。但從實(shí)際而言，管理涉及到各個方面、各類人群的工作方式和習(xí)慣的調(diào)整，所以管理系統(tǒng)對于管理一時難以收效。學(xué)生不能方便使用數(shù)字化教學(xué)資源，教師不能有效利用教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，管理人員不能在現(xiàn)有資源平臺上開展相關(guān)教學(xué)管理工作，如微格、培訓(xùn)等。

（4）重購買，輕自建。

3多媒體教學(xué)平臺探索與實(shí)現(xiàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺應(yīng)該使教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上很好地實(shí)施教與學(xué)的功用， 保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效的結(jié)合?？筛鶕?jù)應(yīng)用需求建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校的主要教學(xué)管理行為， 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的系統(tǒng)設(shè)計(jì)； 教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者， 在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用， 包括課堂授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和對學(xué)生監(jiān)控的作用， 并且要完成教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施及課后的教學(xué)評價等具體教學(xué)工作。

（2）確定多媒體教學(xué)平臺技術(shù)設(shè)計(jì)原則。①先進(jìn)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型遵循先進(jìn)性原則，使項(xiàng)目技術(shù)水平與時代同步且系統(tǒng)生命周期長，在可以預(yù)見的將來能很好地使用及維護(hù)；②經(jīng)濟(jì)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型注重功能實(shí)用、投資經(jīng)濟(jì)，做到設(shè)備性價比的最好綜合。從學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際需求出發(fā)，摒棄一些華而不實(shí)的東西；③可靠性原則： 將設(shè)備的長期穩(wěn)定運(yùn)行作為系統(tǒng)建設(shè)方案的首要原則，為用戶選擇性能優(yōu)異、運(yùn)行穩(wěn)定的系統(tǒng)設(shè)備及解決方案，并在使用及維護(hù)中提供有效的技術(shù)支持；④實(shí)用性原則： 以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率為出發(fā)點(diǎn)，對系統(tǒng)操作鏈進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求系統(tǒng)安裝簡單、升級容易，添加、更換設(shè)備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴(kuò)展性原則 ：系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須支持將來的擴(kuò)容和平滑升級，并在設(shè)備選型方面有一定的可替換性。在滿足學(xué)?，F(xiàn)有需求的同時，為學(xué)校將來的系統(tǒng)擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

（3）整體架構(gòu)與技術(shù)。

多媒體教學(xué)平臺采用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)，主要應(yīng)用于教育行業(yè)錄播。該平臺結(jié)合了微軟Silverlight平臺技術(shù)，可以跨平臺、跨瀏覽器訪問，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺采用交互式視頻播放畫面，畫質(zhì)更清晰、圖像更真實(shí)，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術(shù)性。BeyondSys+{TM}平臺播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺采用網(wǎng)絡(luò)緩沖機(jī)制，多媒體錄播信號的直播和點(diǎn)播效果不再受網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網(wǎng)直播。

大規(guī)模應(yīng)用時提供統(tǒng)一的管理和用戶訪問入口，具備課程資源庫、媒體資源庫、視頻公開課、在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)等基礎(chǔ)功能模塊，相應(yīng)權(quán)限的用戶可以上傳自有的教學(xué)多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過審核后使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享。針對多臺錄播服務(wù)器集中管理及大容量直播、點(diǎn)播等需求，自主開發(fā)了軟硬件結(jié)合的產(chǎn)品，配合銳取多媒體錄播等產(chǎn)品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構(gòu)，為用戶管理和訪問分散設(shè)備及資源提供了統(tǒng)一的入口，方便了管理人員對多臺錄播服務(wù)器的集中管理以及大容量直播、點(diǎn)播業(yè)務(wù)的開展，滿足了多媒體錄播系統(tǒng)大規(guī)模大容量應(yīng)用的需要，適合用于會議、教學(xué)資源的管理。

（4）方案特點(diǎn)。①全面記錄、同步存儲、同步回放。單間教室支持多達(dá)2路高清視頻信號，1路VGA信號的同步組合錄播，可滿足教學(xué)環(huán)境下教學(xué)可視信號的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡單，輕松融入現(xiàn)有多媒體教室環(huán)境。系統(tǒng)安裝部署非常簡單，只需要配置相應(yīng)的編碼器，自動跟蹤系統(tǒng)，并連接多媒體教室的各種信號線，系統(tǒng)即可投入使用，現(xiàn)有多媒體教室內(nèi)的各種設(shè)備均可保留；③模塊化設(shè)計(jì)，支持后期全面擴(kuò)展和升級。最多可擴(kuò)展到6路可視信號的同步組合錄播，可滿足學(xué)校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實(shí)現(xiàn)視頻1080P信號的獨(dú)立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報告廳等大型學(xué)習(xí)、觀摩場所全面、清晰顯示教學(xué)內(nèi)容需要；④與原有信息化系統(tǒng)（OA/E-Learning等）無縫融合。系統(tǒng)采用基于Web的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學(xué)校原有的教學(xué)資源管理平臺、E-Learning等系統(tǒng)無縫融合，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）功能實(shí)現(xiàn)。①會議室會議錄播，利用錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會議室內(nèi)重要會議、講座、論壇、對外交流等會議活動的全程記錄。會議錄制的同時可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，校內(nèi)每間教室、辦公室可通過普通電腦接收觀看會議直播及后期點(diǎn)播；②公開示范課。錄播教室內(nèi)的教師對本教室學(xué)生授課時，可通過錄播系統(tǒng)拍攝教室內(nèi)的教師、學(xué)生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時通過網(wǎng)絡(luò)，本地區(qū)的其他學(xué)生、教師可通過電腦接收直播，實(shí)時收看錄播教室內(nèi)的教師授課。從而促進(jìn)區(qū)域教育均衡化；③優(yōu)秀視頻課程點(diǎn)播。通過錄播系統(tǒng)可將校內(nèi)優(yōu)秀教師授課全程錄制成視頻課件，學(xué)生、教師可通過校園網(wǎng)點(diǎn)播教師授課的視頻，可對教師教學(xué)點(diǎn)評、指導(dǎo)，教師之間可學(xué)習(xí)、交流教學(xué)手法，學(xué)生也可聽到優(yōu)秀師資的授課課程，而且也方便培訓(xùn)的干部學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；④精品課程錄制。通過錄播系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)精品課程錄制，錄制內(nèi)容包括教師授課視頻圖像、學(xué)生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競賽、教師評比；⑤網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程察課、評學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)可對錄播教室內(nèi)的授課情況進(jìn)行察課及教學(xué)評價。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會影響學(xué)生聽課和干擾正常的教學(xué)。通過錄播系統(tǒng)察課、評學(xué)不僅不需要到授課教室，還實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化教學(xué)。

（6）教學(xué)資源信息化平臺要結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況，其基本架構(gòu)要擁有多種安全保障機(jī)制。該平臺以學(xué)院教學(xué)資源網(wǎng)站為用戶訪問的窗口，校園網(wǎng)用戶可直接進(jìn)行訪問，校外用戶通過VPN 接入端進(jìn)行訪問，網(wǎng)站通過后臺開放教學(xué)資源庫、精品課程資源庫、教師教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)及其試題庫、教學(xué)視頻資料庫、多媒體課件資源庫、教學(xué)實(shí)習(xí)資源庫等系統(tǒng)服務(wù)集群進(jìn)行鏈接，共享教學(xué)資源應(yīng)用。

4結(jié)語

隨著高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)深入， 教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善， 數(shù)字化教學(xué)技術(shù)也將飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)資源平臺在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景， 多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)也應(yīng)適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展， 對多媒體教學(xué)平臺的研究和探索將不斷深入， 這對科學(xué)、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉林，余勝泉，程罡，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新發(fā)展[J].開放教育研究，2007（5）.

教學(xué)資源平臺建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職英語數(shù)字化資源平臺

一、其釋義和理論基礎(chǔ)

英語數(shù)字化資源平臺是通過科學(xué)技術(shù)將大量的教學(xué)資源整合、分類儲存和傳播，利用信息化技術(shù)傳遞教學(xué)資源，將傳統(tǒng)英語教學(xué)數(shù)字化的方式。其主要包含三大方面：多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源、資料庫。通過數(shù)字化處理教學(xué)信息，利用多媒體呈現(xiàn)信息，網(wǎng)絡(luò)傳輸相關(guān)資源，合理的科學(xué)的對各類資料進(jìn)行管理，提高檢索的速度。

二、其建設(shè)的必要性和現(xiàn)實(shí)性

首先，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校時其英語基礎(chǔ)偏低，學(xué)生對基礎(chǔ)的英語知識掌握度較低，學(xué)生英語水平發(fā)展不等。然而高職教學(xué)的任務(wù)比較多，因此教師無發(fā)展常規(guī)教學(xué)時間內(nèi)為基礎(chǔ)偏低的同學(xué)提高其英語水平。英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)可以為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的平臺，補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)課堂的不足之處。不同英語水平的同學(xué)可以根據(jù)自身的需要，搜索相關(guān)資源，根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，根據(jù)克拉申的“i+1”理論，學(xué)生通過英語數(shù)字化教學(xué)平臺不斷提高自身英語水平，積累相關(guān)知識。知識是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)得到的，學(xué)生是教學(xué)的主體。英語資源平臺為學(xué)生提供一個可以迅速查閱相關(guān)英語專業(yè)知識的渠道，它將大量的英語資源進(jìn)行相應(yīng)的整理，學(xué)生可以通過它促進(jìn)自身英語知識的建構(gòu)。另一方面，教師也可以通過這個平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，與其他教師進(jìn)行交流，改進(jìn)自身備課的重點(diǎn)，提高其備課效率。

再則，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍逐漸擴(kuò)大。其建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本降低，各高校都紛紛建立自己的校園網(wǎng)，不斷的完善自身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。教師可以根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合平臺所提供的資源，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況選擇最合適的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將自身的教學(xué)模板上傳至平臺，教師可以利用這個平臺進(jìn)行交流，不斷完善自身教學(xué)的方法。

綜上所述，英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，將科技與教育結(jié)合，促進(jìn)教育改革。通過此平臺學(xué)生可以更加簡便獲得較為全面的英語學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上沒有弄懂的知識，課下可以利用這個平臺掌握知識。

三、其建立具體措施

英語教學(xué)主要有聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯、作文幾個方面組成。此平臺可以根據(jù)以上幾個方面對英語材料進(jìn)行分類儲存。

第一，聽力版塊。英語教學(xué)首先讓學(xué)生聽懂，知道其表達(dá)的意思。根據(jù)不同階段，將聽力材料按照難度不同進(jìn)行分類，例如AB級、四級、六級、八級、商務(wù)英語等。這里以B級為例進(jìn)行簡單闡述，聽力主要分為三個部分，即Section A 日常會話，Section B英語日常對話，Section C 短文理解。三個部分主要考察學(xué)生英語對話能力，邏輯能力，詞匯量。學(xué)生可以在題庫中選擇一套題，然后練習(xí)英語聽力，聽完后可以根據(jù)參考資料修改自己的答案。這樣可以讓學(xué)生真實(shí)了解自己英語聽力水平，統(tǒng)計(jì)自己的正確率，找到失分點(diǎn)。從而制定正確的聽力練習(xí)方案。

第二，詞匯和語法版塊。詞匯可以由簡到難，由少到多的步驟，將單詞分為：考試型、應(yīng)用型、專業(yè)型等，幫助學(xué)生增加其詞匯量。語法可以按照時態(tài)、被動、從句等進(jìn)行分類，幫助學(xué)生掌握基本的英語語法知識。例如一年級很多學(xué)生會將“我很喜歡猴子”翻譯為“I’m very like monkey”，很多學(xué)生會犯這類基礎(chǔ)性的錯誤，這主要就是由于學(xué)生對語法掌握不夠。通過專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生對相關(guān)知識的鞏固，通過綜合練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識的混用，避免學(xué)生混淆知識點(diǎn)。

第三，閱讀版塊。這一類練習(xí)主要是選擇題。問題主要主旨選擇、詞匯測試、文章細(xì)節(jié)或者邏輯問題等，懂多角度測試學(xué)生的理解能力，判斷能力和邏輯分析能力。閱讀材料一般包含很多方面知識，例如：社會、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等，幫助學(xué)生掌握不同類型的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣等選擇測試題，通過評分系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)自己的分?jǐn)?shù)，查詢答案，了解自己的薄弱知識點(diǎn)。提高學(xué)生閱讀能力，增加其閱讀量。

第四，翻譯模板。這個版塊一般是句子翻譯和段落翻譯。這主要測試學(xué)生詞匯量，邏輯能力，語言表達(dá)能力，語法知識等。幫助學(xué)生積累一些固定的搭配，時態(tài)運(yùn)用等。例如：財(cái)務(wù)部：finance section/office, 教務(wù)處：educational section/office,國家經(jīng)濟(jì)委員會：the State Economic Commission，一國兩制：one country, two systems等這兩固定表達(dá)方式。例如：Jingui Lake lies in the area of Nanchuan Reservoir, Xian’an District, Xianning, which is reputed as the Back Garden to the south of Wuhan.這個句子里面包含很多的專業(yè)詞，還考察學(xué)生對主句從句的掌握知識。Jingui Lake lies in the area...Reservoir這是句子的主句，后面都是對主句的進(jìn)一步闡釋。這句中文意思是：金桂湖位于武漢的南部后花園――咸寧市咸安區(qū)南川水庫。

第五，寫作版塊。寫作類型主要有公文寫作、邀請函、通知等，考察學(xué)生對具體文章寫作的格式要求，邏輯表達(dá)，詞匯等綜合能力。在這一板塊，學(xué)生常常為難的是將中文轉(zhuǎn)換為英文意思時，英語單詞不會，語法表達(dá)為難，遺漏信息，文件正確書寫格式等問題。

第六，該平臺還設(shè)有很多的模擬題，考試全真題，詳細(xì)的講解。學(xué)生也可以通過在線模擬系統(tǒng)，真實(shí)感受職場英語情景，幫助學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英文資料，幫助學(xué)生練習(xí)英語口語，避免“啞巴英語式”的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，這個過程要注意對其維護(hù)，及時更新各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)模板按照由簡單到困難，有層次的分類。幫助學(xué)生快速搜索相關(guān)資料，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的效率。滿足各個英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，推動教育數(shù)字化的改革。

參考文獻(xiàn)

教學(xué)資源平臺建設(shè)范文第4篇

1961年斯坦福教授John McCarthy 提出計(jì)算資源可以成為一種重要的新型工業(yè)基礎(chǔ)，類似水、電、氣和通信；2008年推出Google AppEngine云計(jì)算平臺，如今各大全球知名廠商（IBM，MicroSoft，聯(lián)想.）跟進(jìn)云計(jì)算方面的研究。

對于云計(jì)算，可以理解為從網(wǎng)絡(luò)計(jì)算演變出來的新技術(shù)，網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)具有資源異構(gòu)、機(jī)構(gòu)多樣性、組織虛擬性等特征，并且以科學(xué)計(jì)算為主，通常采用高性能計(jì)算機(jī)完成相關(guān)任務(wù)，解決問題的方式同環(huán)境緊耦合相關(guān)。相比云計(jì)算來看，云計(jì)算并不強(qiáng)調(diào)資源異構(gòu)性、而機(jī)構(gòu)相對單一、大量使用虛擬機(jī)技術(shù)等特征，主要面向商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，更加貼近使用者；不需要使用高性能計(jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，通常采用普通的服務(wù)器集群完成計(jì)算等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)松耦合環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)處理。

1 云計(jì)算技術(shù)概述

云計(jì)算（cloud explanation for cloud computing）用五個單詞對其進(jìn)行概述，分別是高效低成本（Cost efficient）、海量大規(guī)模（Large-scale）、水電式使用（Usage-centric）、服務(wù)交付新模式（Delivery model）、優(yōu)化的應(yīng)用類型（Optimized）。云計(jì)算即是商業(yè)模式的變革，也是技術(shù)的革新。60年代麥卡錫指出計(jì)算可能有一天將被組織為公共事業(yè)。發(fā)展到今天云計(jì)算機(jī)證明了麥卡錫的觀點(diǎn)。

云計(jì)算分為公共云、私有云、混合云三個層次，從規(guī)模上看分為超級云服務(wù)、中等云服務(wù)和微型云服務(wù)。超級云并發(fā)數(shù)量級別大于108，提供大眾上網(wǎng)最常用的功能，比如以google為實(shí)例的搜索、交友等服務(wù)，具有上萬臺云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在全球化跨國公司，具有很強(qiáng)的社會影響力，隨著而來的需要大量的資金投入。中等云相比超級云規(guī)模有所下降，提供的并發(fā)數(shù)量級別小于103，提供例如CNN、亞馬遜網(wǎng)站等常用購物、新聞等服務(wù)，具有數(shù)千臺云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在著名公司和研究性大學(xué)里，投入資金很大，有一定社會影響力。生活在云計(jì)算時代的每個學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生等等，無論你是否擁有雄厚的資本或領(lǐng)先的技術(shù)，都可以感受云計(jì)算給大家?guī)淼姆?wù)。

云計(jì)算提供三類服務(wù)：I a a S（基礎(chǔ)設(shè)施）以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源，如虛擬主機(jī)、存儲、/網(wǎng)絡(luò)、安全等資源。用于無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。典型應(yīng)用：Amazon、Web服務(wù)和IDC。PaaS（平臺即服務(wù)）提供應(yīng)用服務(wù)引擎，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用編程接口/運(yùn)行平臺等。用戶基于該應(yīng)用服務(wù)引擎，可以構(gòu)建該類應(yīng)用。典型應(yīng)用：Google AppEngine、IBM PureScale Application System、SAE。SaaS（軟件即服務(wù)）用戶通過標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器來使用Internet上的軟件。用戶不必購買軟件，只需按需租用軟件典型應(yīng)用：Lotus Live、Salesforce.com。

2 云計(jì)算技術(shù)教學(xué)資源平臺的分析

隨著將來市場需求的變化、國家政策的變化、新技術(shù)和新方式的出現(xiàn)等一系列的變化。如果我在技術(shù)、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用方式、管理不進(jìn)行優(yōu)化（甚至重構(gòu)）的話，將會面臨更大的痛苦。下面主要闡述幾個將會面對的問題：

1）新技術(shù)的快速發(fā)展

將來一些應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中，來滿足員工、供應(yīng)商、分銷商、大眾的需要。比如建設(shè)新一代的電子商務(wù)系統(tǒng)和新的Web 2.0應(yīng)用等，對于這種新一代的應(yīng)用它的特點(diǎn)就是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。即需要把應(yīng)用的訪問方式擴(kuò)展到新一代智能手機(jī)上；所以有些應(yīng)用的功能需要運(yùn)行在Google Android 和Apple iOS（例如iPhone 、iPAD ）上。并且由于移動設(shè)備本身存在的局限性（計(jì)算＼存儲能力有限，更重要的是電池容量有限），相應(yīng)大量的業(yè)務(wù)應(yīng)用的執(zhí)行能力大量移到后臺。那就意味著業(yè)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn)更是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。

2）滿足綠色環(huán)保節(jié)能的需求

響應(yīng)國家的節(jié)能減排建設(shè)低碳社會的號召，現(xiàn)在傳統(tǒng)的建設(shè)數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用的思路帶來很大的浪費(fèi)，即帶來占用更多的存儲空間，浪費(fèi)更大的電能（從而帶來更大的低排放量，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在大部分用戶的數(shù)據(jù)中心的電能的PUE（Power Usage Effectiveness）值在普遍在2左右，也就是在服務(wù)器等計(jì)算設(shè)備上耗1度電，在空調(diào)等輔助設(shè)備上也要消耗一度電）。所以需要利用相應(yīng)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)讓數(shù)據(jù)中心的PUE達(dá)到在1.5左右，并且降低對空間的占用和降低運(yùn)維成本和提高運(yùn)維效率。隨著3G/4G LTE技術(shù)的發(fā)展，需要將移動互聯(lián)網(wǎng)和桌面互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，真正實(shí)現(xiàn)廣義上的互聯(lián)互通。將應(yīng)用與移動互聯(lián)網(wǎng)，將開發(fā)者與使用者，將社會與個人，將企業(yè)與個人，將個人與個人之間的關(guān)系全部打通，全面提升信息化水平。

3 基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺架構(gòu)

很多云計(jì)算項(xiàng)目都是在做硬件虛擬化等一些事情，但是實(shí)施好的話也大大地提高了應(yīng)用的可靠性、性能；和降低了維護(hù)成本（機(jī)器少了）和降低機(jī)房占用空間和降低了能耗（新機(jī)器的能源利用率更高、單位TPS值的功耗更低）但是數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用豎井這些最關(guān)鍵的問題并沒有解決。

1）數(shù)據(jù)開放平臺，數(shù)據(jù)既是服務(wù)

需要采用新的思路，即把在企業(yè)中能夠被支撐各個業(yè)務(wù)場景的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)所共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)全部放入到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲池中，并且讓這個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲池提供相應(yīng)的服務(wù)API讓各個業(yè)務(wù)應(yīng)用使用（查詢、增加、修改等），各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)不再保存和維護(hù)這些數(shù)據(jù)，與各個業(yè)務(wù)應(yīng)用私有相關(guān)的數(shù)據(jù)有相應(yīng)的各個業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)和控制。這個數(shù)據(jù)存儲池，稱之為數(shù)據(jù)開發(fā)平臺，統(tǒng)一相應(yīng)的編碼規(guī)則、數(shù)據(jù)元定義等等。

2）統(tǒng)一用戶管理中心

建設(shè)一個統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC）以避免上述所述問題的時候了，它主要要達(dá)成以下的目標(biāo)：

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）統(tǒng)一完全管理和控制相應(yīng)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制信息，以形成一個完善地用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)機(jī)制。業(yè)務(wù)應(yīng)用（不管新應(yīng)用還是老應(yīng)用）不再保留自己的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)信息，不再需要建設(shè)單獨(dú)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制等模塊，除非是和應(yīng)用特定需求密切相關(guān)的詳細(xì)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限信息。

業(yè)務(wù)應(yīng)用通過統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）提供地API來完成相應(yīng)的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)。

讓整個企業(yè)的IT應(yīng)用系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄（SSO）更加簡單、快捷、有效。

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC ）的數(shù)據(jù)信息其實(shí)是主數(shù)據(jù)的一部分。

教學(xué)資源平臺建設(shè)范文第5篇

1．金智數(shù)字化教學(xué)平臺

我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)于2012年建設(shè)了金智數(shù)字化教學(xué)平臺，該平臺包括學(xué)習(xí)平臺、資源庫、課程展示及頂崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個部分，為資源制作工具、各種數(shù)字資源提供集成接口，是一個實(shí)時性、交互性、開放性的教學(xué)平臺。教學(xué)平臺的頁面如圖1所示。金智數(shù)字化教學(xué)平臺主要涉及學(xué)生、教師及平臺管理人員。教師通過資源庫平臺上傳課程的資源，如圖片、案例、多媒體課件、往屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也可以通過課程展示平臺上傳與課程建設(shè)相關(guān)的資料，如教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺與教師交流、討論，完成課后測試與學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為保證該教學(xué)平臺能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須設(shè)置專門的平臺管理人員，負(fù)責(zé)課程素材的篩選、教師與學(xué)生權(quán)限的設(shè)置及課程資料的順利上傳，為學(xué)生和教師解決課程學(xué)習(xí)與建設(shè)方面的技術(shù)問題，同時監(jiān)督課程建設(shè)過程的順利實(shí)施。

2．中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中國數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺，支持手機(jī)訪問，它提供了最新的移動教學(xué)體驗(yàn)，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。登錄該平臺，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)建新課程、新概念網(wǎng)站和2D、3D課程及課程網(wǎng)站。學(xué)生可以申請賬號，登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行課程有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源是開放式的課程學(xué)習(xí)資源平臺，一方面為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，另一方面滿足社會人員的學(xué)習(xí)需求，同時還是高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升課程建設(shè)與改革的平臺。除此之外，課程負(fù)責(zé)人還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)自建課程網(wǎng)站，這樣課程模板、內(nèi)容設(shè)置更加靈活、精致，但是費(fèi)用相對較高。

二、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)資源開發(fā)

我們在企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對人才需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析與總結(jié)，得出90個典型工作任務(wù)作為“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行專家咨詢、教學(xué)研討。根據(jù)從事家用紡織品設(shè)計(jì)所需的知識、能力及素質(zhì)要求和職業(yè)技能，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)矣眉徔椘芳捌湓O(shè)計(jì)有較為完整的認(rèn)識，掌握家用紡織品的造型設(shè)計(jì)及制作的相關(guān)知識及技能，能根據(jù)家紡產(chǎn)品的面料、色彩、款式、圖案的選用及特點(diǎn)對設(shè)計(jì)的家用紡織品進(jìn)行打樣，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、成品制作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程組根據(jù)具體的工作任務(wù)，確定課程項(xiàng)目任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定了“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方案。

三、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

為建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，課程組成員每周集中備課，進(jìn)行交流與討論，熟悉課程的內(nèi)容、開發(fā)方法、進(jìn)度要求等，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

1．課程頁

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺依托學(xué)校自有的金智數(shù)字化教學(xué)平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城平臺，如圖4所示，主要包括課程設(shè)置、課程簡介、課程特色、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過閱讀，可以了解“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及知識、素質(zhì)、能力要求等。

2．資源庫

資源庫平臺的資源主要包括兩大類:一類是課程團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教案等;另一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如學(xué)案、產(chǎn)品圖片、產(chǎn)品制作視頻、各大展會產(chǎn)品信息及一些網(wǎng)絡(luò)鏈接。所有資源均開放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻，也可下載教師的備課筆記、學(xué)案、教案等教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．在線自主學(xué)習(xí)與測試

網(wǎng)絡(luò)平臺明確該課程每個教學(xué)單元要求掌握的知識、能力與素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提供多媒體課件、測試題、模擬題等參考材料，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以在線測試自己所學(xué)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，從而鞏固和夯實(shí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展知識面。

4．學(xué)生作品

學(xué)生作品部分包括已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的被企業(yè)接受的產(chǎn)品圖片、企業(yè)產(chǎn)品工藝單案例、在校學(xué)生在上課過程中的作業(yè)，如多媒體PPT、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖、產(chǎn)品實(shí)物圖片、學(xué)生制作產(chǎn)品的視頻。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師在線交流、答疑。5．互動學(xué)習(xí)論壇互動學(xué)習(xí)論壇可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享收獲、排疑解難、展示成果，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展示出來。在學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行同步或異步的交流，開展討論，共享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有真實(shí)的課堂作為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。具體內(nèi)容可見我?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)與工藝”網(wǎng)絡(luò)平臺及中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺。

四、“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的成效

1．課程網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)課程教學(xué)中的作用

“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建成后，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，也為其他高職院?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)與工藝”課程的教學(xué)提供了教學(xué)資源。課程組成員秉持“以學(xué)生為中心，教學(xué)做一體”的教學(xué)理念，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識，以家紡設(shè)計(jì)知識為依托提升學(xué)生產(chǎn)品實(shí)際制作技能;運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，采取課堂講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);定期安排學(xué)生參加技能大賽，如“悅達(dá)家紡杯”設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此外，還鼓勵學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)結(jié)合起來，如家紡1101班邱雨薇同學(xué)在校期間開設(shè)了微店“艾薇家紡”，自己設(shè)計(jì)、銷售家紡產(chǎn)品，大大提高了自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、銷售能力，也有效地檢驗(yàn)了產(chǎn)品在市場上的適用價值。

2．課程網(wǎng)絡(luò)資源在終身學(xué)習(xí)中的作用

終身學(xué)習(xí)是信息時代對人們提出的新要求。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)是，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。建設(shè)“家用紡織品設(shè)計(jì)與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)的有效平臺，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。此外，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也給行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員提供了在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生產(chǎn)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，也有助于形成學(xué)習(xí)型社會。

3．課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺在課程教學(xué)改革方面的作用

一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的互動功能使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求提出相關(guān)問題，課程組可以針對這些問題充實(shí)資源平臺的內(nèi)容;另一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的開放性有助于其他高職院校教師之間通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)、科研探討，交流經(jīng)驗(yàn)，提升課程教學(xué)的水平。

五、課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問題與解決對策

1．缺乏合適的家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

雖然目前有較多的家用紡織品設(shè)計(jì)教材，但是大多數(shù)教材的理論性較強(qiáng)，缺乏適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)材料，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對上述問題，課程組自編高職“家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程實(shí)訓(xùn)教材，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，學(xué)生接受任務(wù)后，收集各種資料，進(jìn)行企業(yè)、市場調(diào)研，了解各種類別、款式家用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀、流行趨勢、設(shè)計(jì)動向等資訊，然后進(jìn)行家用紡織品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖，再根據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇面輔料等，最后制作成樣品。

2．課程組缺乏“雙師型”師資

校內(nèi)專業(yè)教師普遍缺少產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對流行趨勢與市場的把握能力不強(qiáng)，而企業(yè)兼職教師在理論方面也有所欠缺。針對這個問題，課程組成員積極參加院系(部)組織的各種進(jìn)修，如國外進(jìn)修或考察、本院進(jìn)修、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、自修等。教師通過自修等方式取得家紡設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師等中級技師證書，成為“雙師型”教師。

3．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)要求

課程組經(jīng)過討論，決定從三個方面予以解決，首先將企業(yè)典型案例、設(shè)計(jì)大賽的主題引入課程教學(xué)中;其次將企業(yè)教師引入課程教學(xué)中，與他們交流經(jīng)驗(yàn)、想法;最后鼓勵學(xué)生參加各種家紡設(shè)計(jì)大賽，從實(shí)踐中去檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平、檢驗(yàn)課程教學(xué)改革的效果。

4．網(wǎng)站的使用率較低