前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生溝通技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生溝通技巧范文第1篇

1、報告調(diào)查的原因

2、調(diào)查的結(jié)果

心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現(xiàn)逢人不可再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現(xiàn)實社會的需要，是適應力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。

在學校教育教學工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡浴⒕髲姟⒌笮U、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學間、師生間、親了間關(guān)系緊張。

在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現(xiàn)代社會需要集順應人性的發(fā)展。

二、調(diào)查方案設計

1、內(nèi)容設計：

高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學生又該采取怎樣的方式。

2、過程設計：

階段

時間安排

任 務

第一階段

1、 查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

2、 通過問卷調(diào)查，找學生訪談和學生進行交流，對學生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。

3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度

第二階段

實行集體教育與個別教育交叉進行研究

1、 面對學生實施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等;

2、 對學生進行個別教育，特別是對有嚴重心理問題的學生進行個別矯正訓練，即個案研究;

3、 組織研究組成員外出參觀學習，向兄弟學校學習、借鑒、交流研究經(jīng)驗;

4、 每學期上交研究報告

第三階段

1、對實驗學生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比;

2、對上階段積累的材料進行分析總結(jié)和提煉，結(jié)合每時期的結(jié)果逐步完善課題研究的內(nèi)容和結(jié)論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養(yǎng)的調(diào)查報告

4、調(diào)查方法設計：

(1)訪談法：通過對教育行政管理人員、一線教師、學生等訪談，更清楚了解學生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;

(2)文獻法：通過查閱和分析已有的有關(guān)學生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒;

(3)問卷調(diào)查法：用已有的量表在實驗前和實驗后對學生進行施測，同時也將實驗班和非實驗班的學生的結(jié)果進行對比，作為實驗結(jié)果的一個證明;

(4)課堂情景實驗法：通過系列的教學活動，如班會課，心理健康活動課，有針對性地組織讓學生在教學活動中掌握與人溝通的技巧和能力;

(5)個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學生運用心理學的輔導知識進行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。

三、調(diào)查的實踐意義

1、調(diào)查意義：

有利于解決學生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學生人際溝通的技巧與方法，讓學生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。

2、理論價值：

使教師對心理學知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學實踐和感悟，從現(xiàn)實教學探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查總結(jié)

正確處理高中生的人際關(guān)系，應當正確引導和促進高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導學生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學生在班集體的學習和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學習或步入社會奠定良好的人際溝通基礎。

五、調(diào)查參考文獻

1. 沈陽市第八十五中學 高凱 《淺談高中生存在的主要心理問題》

高中生溝通技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】外語口語 交際 口語教學 活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0097-01

我國現(xiàn)階段的語言學習方案研究大多集中在大學外語教學方面，對于基礎教學方面的研究甚少；研究重點關(guān)注的是閱讀，詞匯的記憶，在讀寫方面的討論比較少。學生學習英語的最終目的是在生活中運用其進行溝通交流。因此，在我國的外語教學方面亟須解決的問題是提升學生的外語口語水平，提高的方法是讓學生掌握一定的交際策略。

一 高中生外語口語的現(xiàn)狀

1.較低的熱情度

在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，學校開展的外語口語活動課，勇于發(fā)言的學生不多，大多數(shù)學生存在恐慌心理不敢開口，這類學生在交際中通常顯得比較被動。通過這種方式，學生對外語口語鍛煉的熱情度慢慢消退，造成“啞巴英語”現(xiàn)象。另一方面，老師過多強調(diào)外語口語表達的準確性，造成高中生練習口語不積極。外語教學的最終目的是提升交際能力，其重點并不是外語的語法，而是語言的交流運用，重點是語言的流利性并非精準性，一味強調(diào)精準，會使大部分學生不愿開口講。“錯了必須糾正”的方法，在某些時候?qū)W生的口語練習確實起到了促進效果，但同時也存在負面影響。例如，通常阻礙溝通交流的是某些語法或發(fā)音的錯誤，必須立即改正，以免引起歧義；但有時，不但沒有引導學生正確使用外語口語，還使學生對口語失去信心，導致學生害怕開口，因此，教師在外語口語教學課程的設計中只需適當?shù)丶m正學生的錯誤，避免打消學生學習的積極性。

2.抓住每一個增強外語口語的時機

隨著高中外語授課改革的不斷深化，促使人們越來越重視口語能力的提升。若想提升外語口語能力就要不斷鍛煉、不斷改正錯誤。許多學校開設外語口語課程是為了學生提高外語口語水平，外語角、外語演講、外語作文比賽等活動層出不窮。雖然只是時間有限的課堂練習，卻是學生練習口語的好機會。但大多數(shù)的學生沒有積極參與進來，通常將自己列為旁觀者。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，來我國發(fā)展的外國人明顯增多，但有多少學生能夠利用這樣的機會和外國人進行交流呢？互聯(lián)網(wǎng)讓學生進一步了解了世界，但利用網(wǎng)絡和外國人進行語音交流的又有幾人呢？總之，學生可以真正利用口語訓練的機會并不多。

3.交流技巧的稀缺

由于高中學生沒有掌握溝通技巧導致了交際困惑。許多高中學生掌握的詞匯量大，熟悉句型，但口語較差，遇到困難未能較好地運用手勢及表情來傳達意思，或?qū)で笃渌行У姆椒āＫ麄兺恢耄恢涝趺刺幚怼ＭǔＪ钦f“Sorry”，造成了溝通停止。若想從容地面對交際中的困難，打破尷尬，學生應該掌握英語口語的交際技巧。

二 高中外語口語教學中加入溝通策略

1.引導學生使用溝通策略

首先，在外語口語訓練中，老師授課的重點是引導學生使用交際策略；其次，在訓練中對應用到的交際策略進行示范、總結(jié)，同時根據(jù)內(nèi)容，拓展事例進行說明其具有多種應用性，使學生深化全面理解交際策略；再次，為達到學生廣泛準確使用交際策略，可以開展討論活動。

2.著重關(guān)注交際策略培訓及應用

學習交際策略是為了使學生口語交際策略的選擇范圍增大，掌握最有效的交際策略。做到自我控制是最終目標，在特定的口語交際實況中，能夠選取正確的交際策略，使交際達到理想狀態(tài)。挖掘交際策略的使用及價值是其訓練的重心，能激發(fā)學生有目的、有意識地運用策略。通過建立社交活動來開展使用交際策略的訓練，如對話、獨白、交筆友等。

3.改進傳播策略在英語口語教學的現(xiàn)狀

在學習新課程標準之后，外語老師的授課理念已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，可以更準確地把握外語教學的總目標。學生的外語口語交際技巧的培養(yǎng)還未被運用到聽說讀寫中。在外語口語教學中，許多高中外語老師對交際策略的引導及應用達到一定水平，訓練中多進行口頭表達及語言內(nèi)容的掌握。學生在實際交流中很難選取準確的交際策略，不能保證交流的順利進行，降低了交流實踐的成功概率。因此，教師要做到引導學生正確使用交際策略，加強口語的練習，提高外語口語水平，在實際運用中達到成功的交際效果。

參考文獻

高中生溝通技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：班主任 角色轉(zhuǎn)換

班主任是全面負責一個班級學生思想、學習以及生活狀況的教師，兼具多重身份，他既是班級活動的組織者，又是日常管理的領(lǐng)導者，還是學生學業(yè)的教育者，因此其工作內(nèi)容具體而瑣碎。而作為一名高中班主任，更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的高考升學壓力始終存在，另一方面90后高中生群體的個性特點又提升了工作難度。這一學生群體普遍敏感、固執(zhí)，自尊心和自我意識強烈，但同時這批學生思路寬廣、思維活躍，有相當?shù)慕邮苄率挛锬芰ΑＨ绾纬蔀橐幻细裆踔羶?yōu)秀的高中班主任，幫助學生揚長避短，在緊張且有限的時間內(nèi)充分激發(fā)學習熱情，促進其身心健康發(fā)展，個人認為有以下四大要點。

一、嚴格的秩序規(guī)范是立足點

受到社會文化發(fā)展和家庭教育方式變革的影響，相較于80后，90后的自我意識覺醒地更為徹底，而集體意識相對淡薄。作為班主任既要關(guān)注每個個體截然不同的狀況，又要全面協(xié)調(diào)整個班級的大小事務，光靠熱情和沖勁顯然不夠，必須要有一套切實可行的行為準則和評價體系，并且要求所有人都嚴格遵照執(zhí)行。一是要有明確的標準。這里的“明確”有兩個層次，首先要白紙黑字落于書面，比如校訓、校規(guī)、班規(guī)等，但更重要的是必須使各項要求入腦入心，這一點看似普通，但在實際工作中卻并未得到充分落實。當前，學校的主要精力都放在狠抓學習成績上，對各類違紀行為往往采取結(jié)果控制，即發(fā)現(xiàn)一起處理一起，常常陷于被動，甚至有惡性事件發(fā)生引起極大的負面社會影響。而面對高中階段緊張的學業(yè)，實際也不可能為紀律教育付出太多精力，這就要求班主任能利用好課余的每段碎片時間，將紀律規(guī)章的強調(diào)同學習、生活穿行，從而實現(xiàn)對違紀行為的源頭管控，這也是保護學生的有效手段。二是要堅持原則。班主任要堅決維護紀律規(guī)章的嚴肅性，若發(fā)生違紀事件，一定要把事情調(diào)查清楚，并根據(jù)事實做到獎懲分明、賞罰有度，不搞特殊化，避免處理不當對學生造成傷害。

二、科學的管理手段是著力點

班級管理是一個動態(tài)過程，是教師和學生之間的雙向活動，它直接關(guān)系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量，因此，提升班級管理水平至關(guān)重要。一是要發(fā)動班級自治。充分發(fā)揮班委橋梁紐帶作用，在監(jiān)督之下適當放權(quán)，開展班級“自治”，一方面可以緩解班主任事無巨細的工作壓力，另一方面也是培養(yǎng)學生團隊意識，提升班級凝聚力的有效途徑。另外，合理的“自治”還可以激發(fā)學生的主體意識，使班級管理化被動為主動，提升班級運行效率。二是要強化目標管理。有調(diào)查表明，接近85%的高中生學習奮斗目標不明確甚至沒有目標，這極大影響了高強度學習的慣性持續(xù)和個體努力程度。因此，要幫助學生結(jié)合自身情況，設定合理的短期以及長期目標并定期對照檢查，強化督促學生勤奮學習，最終在整個班集體形成互相監(jiān)督、你追我趕的良好氛圍。三是要發(fā)揮榜樣效應。一方面要樹立典型，為班級內(nèi)有特長的學生爭取各類表現(xiàn)機會，力爭各類榮譽，另一方面可以幫助其總結(jié)出好的經(jīng)驗或者學習方法，并利用班會、板報，甚至課余活動等各種機會、各種渠道進行推廣，帶動其他同學共同進步。

三、良好的溝通交流是切入點

人與人相處，最重要的便是溝通，師生相處也不例外，合理有效的溝通是建立和諧師生關(guān)系，營造融洽班級氛圍的基礎。一是要細心觀察，了解學生。對個體來講，要研究每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭狀況、社會生活環(huán)境等；對班集體來講，則要掌握學生集體的發(fā)展狀況、班風、主流與傾向等，以此作為溝通的重要依據(jù)。二是要真誠付出，互相尊重。正所謂“親其師，信其道”，要讓學生信服，首先要獲得他們尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，對學生來講是極大地認可和鼓勵，對成績好的學生要尊重，對成績不佳的學生同樣要尊重，這是師生順暢溝通的前提。三是要因勢利導，合理運用各種交流技巧。要會傾聽和理解，掌握學生內(nèi)心最真實地想法；要學會贊美和肯定，善于營造良好的交流氛圍，化解學生對老師的敵意和緊張情緒；要學會運用語言藝術(shù)，能引經(jīng)據(jù)典，巧于類比，長于說服；要注重言傳身教，以身作則，發(fā)揮正面積極的引導示范作用。

四、積極的家校互動是突破點

高中生溝通技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中班主任 提高 班級管理

一、班級管理要注重人文關(guān)懷

（一）對班級所有學生要做到一視同仁

班主任管理班級，就是對班級里的每個學生進行教導和管理。班主任在教育中必須堅持一個原則，那就是對班級所有學生一視同仁，要做到“一碗水端平”，不能說偏袒某一位學生。這一點無論是對學生，還是對班主任自己，都是非常重要的。如果班主任偏愛某個學生，那么其他學生肯定會有想法，認為班主任不公平，這樣的話，就會不自覺的不配合班主任的工作，甚至打從心里不喜歡班主任。所以作為班主任，對班上的每位學生都要平等對待，在一般的教學中，有些班主任總是會偏愛成績好的學生，卻忽視了那些成績較差、比較調(diào)皮的學生，但是事實上，這些學生更需要我們的關(guān)懷，班主任要積極的引導她們，要重視她們。只有這樣，班主任才能在班級里樹立其威信，所有的學生才會主動積極的配合班主任的工作。

（二）在生活上要給予學生關(guān)心和愛護

大部分高中生都是住校學生，所以她們大部分的時間都是和學生、班主任呆在一起，可以說，在這里，班主任就相當于她們的家長，既然是家長，那就要像家長對自己的孩子那樣去關(guān)愛學生。班主任只有做到了關(guān)心學生，愛護學生，才能打開學生心靈的窗戶，讓學生能夠敞開心胸，接納自己。師生之間也能夠建立起深厚的感情基礎，學生就敢于在班主任面前暢所欲言，與班主任進行良好的溝通和交流。在學校自然沒有在家里方便，學生難免會遇到一些生活上的困難。特別是高一的學生，剛剛離開父母，一開始肯定會經(jīng)常想家，不適應這種集體的生活。這時候，班主任一定要給學生生活上的關(guān)心和愛護，像學生的家長一樣，把每位學生當作自己的孩子，時時刻刻的去關(guān)心和照顧她們。班主任要常常到學生寢室去走走，了解學生的需求，知道學生的難處，幫助他們解決生活和學習上的問題。

（三）善于對后進生進行教育工作

后進生一般分為三類：一是成績差生。這類學生不愛學習，厭煩學習，上課無精打采，不專心聽講，導致學習效率低下，成績不佳；二是思想品德差生。這類學生會有一些不良習慣，不遵守校級班規(guī)，會有逃課翹課的現(xiàn)象，對老師不尊重，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。這些差生雖然人數(shù)不多，但是對整個班級的影響卻很大。有些班主任認為這些后進生是“朽木不可雕也”，于是對它們不管不問，任由她們?nèi)涡园l(fā)展。但是想要做一名優(yōu)秀的班主任，那就不能輕言放棄這些后進生，所謂精誠所至，金石為開。只要我們堅持，不放棄，那么她們就有可能變成人人夸贊的好學生。不過，我們也要看到，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，這需要班主任的不懈努力和堅持。在生活上要主動的和她們交流，走進她們的內(nèi)心世界，在學習上，要盡量幫助她們解決難題。與此同時，班主任還要鼓勵優(yōu)等生來幫助后進生，讓他們感受到同學和班級的溫暖，主動地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

二、加強和注重溝通

（一）溝通在高中班主任班級管理中的作用

1.有利于協(xié)調(diào)各方面的矛盾

高中班主任進行班級管理工作，離不開和學生的溝通。通過和學生的溝通交流，可以加強師生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。而且學生通過和班主任的溝通，還有利于樹立自信心，尤其是那些性格內(nèi)向的、不善于開口的學生，班主任更應該多多的和他們溝通交流，鍛煉他們的膽量，幫助他們主動開口。

2.有利于掌握每個學生的不同情況，因材施教

班主任在班級管理中做好溝通，需要注重學生的內(nèi)心世界，時刻關(guān)注學生的一舉一動，要理解學生，試著從學生的角度來思考問題。根據(jù)每個學生的具體情況，來制定不同的教學計劃，做到“因材施教”。這樣才能夠讓學生能夠自覺、自愿的接受班主任的教導，全面提高學生的整體素質(zhì)，維持班級的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）班主任班級管理中的溝通技巧

1.要善于尊重學生

高中生的自尊心很強，喜歡爭強好勝。作為高中班主任，我們應該要懂得保護學生的自尊心，尊重學生的個性發(fā)展。每位學生都有不同的特征和長處，我們應該善于挖掘?qū)W生的閃光點，比如說，有些學生數(shù)學成績不好，但是他卻十分喜歡體育，體育成績非常好，我們不能一味的強調(diào)數(shù)學的學習，也應該肯定學生的體育運動，鼓勵學生繼續(xù)參與各種運動，當然，也要適當?shù)奶岣邤?shù)學學習能力。教師要做能識千里馬的伯樂，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展。

2.要善于寬容學生

在高中班主任班級管理中，班主任應該學會理解學生、寬容學生，設身處地的為學生著想，主動的和學生交朋友，努力成為可以和學生談心的朋友，認真、耐心的傾聽學生的心聲，要站在學生的角度去理解學生，不要因為學生犯了點小小的錯誤就“大發(fā)雷霆”，責怪學生，要耐心的引導學生，如果我們只會一味的遷怒于學生，那么只會讓學生感覺到班主任是可怕的，從而對班主任產(chǎn)生畏懼心理，在這樣的背景下，學生也不可能和班主任交心。因此，班主任要給學生多一點寬容，讓學生感受到教師的真心。

三、創(chuàng)新班級管理理念

當今時代是一個信息化的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋到了生活的各個方面。在學生的學習中，除了教師和書本的信息來源外，還有電視、網(wǎng)絡、報刊等等都是學生能夠接觸到的信息源。這些信息雖然豐富了學生的視野，但是同時也使得學生的思想復雜化。在新的社會背景和教育要求下，班主任要時刻注意外界不良因素對學生的影響，要與時俱進，了解當今時代的最新動態(tài)，把握社會發(fā)展的基本趨勢，不斷創(chuàng)新教育理論和教學方法。

參考文獻：

[1]劉作宏.不斷探索努力工作：班主任先進工作事跡介紹[J].科技資訊

高中生溝通技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；心理素質(zhì)；教育

中圖分類號：G448 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0259-02

在我國目前的教育體制下，初中畢業(yè)生進入中職院校往往意味著不再面對升學的壓力和競爭，但同時也意味著因為學生自身文化成績不好，基礎差，才不得不選擇了職業(yè)技術(shù)教育，隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質(zhì)較差成為了一個現(xiàn)實問題。傳統(tǒng)觀念認為中職生沒有多大的出息，有些學生和家長對職業(yè)教育缺乏正確的認識，形成了一種廣泛的偏見，導致了中職生的心理問題比較多。因此，作為中職院校教育者，改變傳統(tǒng)的思想政治工作方法，重視對在校學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高中職生心理素質(zhì)，成為當務之急。

一、中職生常見的心理與行為問題

與普通高中生相比，他們具有這個年齡段的一些共同特性，如自我意識初步形成，追求獨立，但又對家庭和學校有依賴性，以及在青春期內(nèi)的情緒很容易波動等。但是，中職學生如果過早的接觸社會，自身的生活圈子也會擴大，造成心理壓力的來源也會曾多。相比于高中生的升學壓力，中職生不僅要承受學業(yè)方面的壓力，同時還要承受職業(yè)前途的壓力，所以就更容易產(chǎn)生心理問題，并由此產(chǎn)生一種消極影響。所以，中職業(yè)院校一定要花更大的精力去關(guān)注和加強學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，增進學生的品德修養(yǎng)。進入職業(yè)院校后，學生易產(chǎn)生的心理與行為問題主要有以下幾方面：

1.中職學生普遍存在自卑情緒，學習動力嚴重不足。因為在成為中職生之前大部分學生學習成績不好，而他們自身也認同外界的衡量標準和對自己的評價，有強烈的挫敗感。目前在我國，中職生中存在比較嚴重的厭學問題，包括情緒上厭倦學習，態(tài)度上消極甚至對抗學習，行為上被動應付，具體表現(xiàn)為上課無精打采，注意力不集中，對自己的學習成績無所謂，對家長、老師的批評無所謂，成績不斷下降，甚至逃課、逃學、對學校感到恐懼等。

2.容易陷入課堂違紀行為怪圈。家長、老師、學校和社會其實早已經(jīng)形成了一種潛意識：只要孩子學習成績好，其他的所有缺點都可以忽略，相反的，如果他學習成績不好，違反課堂紀律、師生關(guān)系沖突等都會成為大家關(guān)注的焦點。大家的這些看法不斷印證了孩子們對自我的一種否定認識，并因此形成惡性循環(huán)，非常容易使一些學生自暴自棄，心理問題會越來越加重。因此出現(xiàn)了各種違紀行為，甚至發(fā)生課堂暴力沖突。

3.對自己的職業(yè)生涯感到迷茫。高中學生的學習目標是升學，這種目標非常明確，因此給他們帶來的動力也相對較大。而對于中職學生而言，他們對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不是很清楚，對未來的人生目標也不是很明確，所以盡管學校對他們進行了一些職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，但是他們還是對人生價值、人生信仰、人生追求都會比較缺乏，對自己的未來比較迷茫。

二、中職生常見問題的心理干預

首先解決中職生厭學，學習動力不足的問題。這就需要讓他們明確自己的學習目的，培養(yǎng)自身專業(yè)興趣，同時利用各種機會幫助他們明確自己的人生目標和學習目的。可以采取講座、主題班會等形式對中職生進行動員，要讓他們認識到，終身學習是現(xiàn)代社會對每一個人的基本要求，進入中等職業(yè)技術(shù)學校學習只是人生新的一個起點，并不是人生的終點。教師首先要對學生充滿信心、耐心和熱情，為他們創(chuàng)造機會和條件體驗學習的成功，對基礎較差的學生要從基礎講起，一視同仁。其次，要講究教育方法，改善師生關(guān)系。師生沖突是職業(yè)學校的一個普遍問題，往往既有學生的原因又有老師的原因。有的教師把學生的心理問題和品德問題混為一談；有的教師在管理學生時簡單粗暴，這都會給中職生帶來一定程度的心理傷害。教師和學生是平等的，教師不能用命令、訓斥等強制手段去矯正學生行為或強迫學生學習，要對學生友善、關(guān)心、熱情，當學生對教師行為過激時，要善于運用教育策略巧妙化解，避免和學生在課堂上發(fā)生正面沖突。

其次解決中職生課堂違紀行為的問題。學校紀律使學生學習到了默認的行為準則，在學會以自覺紀律約束自己言行的過程中，可以獲得獨立性、自信心、堅持性、責任感、忍受挫折、自我控制等人格品質(zhì)，而且有著良好紀律的校園環(huán)境也能給學生提供心理上的安全感。要預防與矯正違紀行為，首先要制訂明確的課堂規(guī)則與程序，應建立一套有最低限度的課堂制度與紀律，紀律要被清楚地描述，避免“要求嚴格”、“舉止適當”等籠統(tǒng)用語；并且教師應和學生共同遵守；強調(diào)自我控制，避免使用過分苛刻的、侮辱性的懲罰形式，更重要的是要培養(yǎng)學生的責任心及自我管理能力，因此教師應把處理違紀學生作為對學生實施人格教育的重要契機。

最后要培養(yǎng)學生基本的人際交往技巧。學生違紀很可能是缺乏正確的人際關(guān)系認知和有效的交往技能，而中職生正處于需要學習在社會上生存必備技能的時期，當學生在面臨人際沖突時，教師有必要教導他們運用諸如分享、妥協(xié)、回避或者幽默等方式來處理問題，避免沖突的發(fā)生或升級。最后，在處理違紀行為的方式方法上，教師應注意態(tài)度和溝通技巧，輕松平和，不制造緊張氣氛，也不能輕易對學生做出判斷和結(jié)論，注重引導，培養(yǎng)信任，科學利用教育學理論來解決問題。

三、中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容