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多媒體技術主要特征范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術；模型；模型教學

《普通高中生物課程標準》首次將“模型”列為課程的知識目標之一，說明新課程適應時展的需要，更加重視對學生科學方法的教育。在高中新教材中出現了眾多的模型資源，例如：客觀實物的實物模型、真實世界的數學模型、客觀現實的圖象模型等等。多媒體技術輔助生物教學，由于其集圖、文、聲、茂于一體，形式生動活潑，靈活多樣，已經深入到生物教學的各個環節之中了。如何借助多媒體技術更好地開展好模型教學，對于提高學生科學方法的有效教育，將起到積極的作用。

一、多媒體技術使生物模型教學直觀化、形象化、快速化

數學模型是能夠表現和描述真實世界某些現象、特征和狀況的數學系統，數學模型能定量的描述生物物質運動過程，一個復雜的生物學問題借助數學模型能轉變成一個數學問題，通過數學模型的邏輯推理、求解和運算，就能夠獲得客觀事物的有關結論。在我們生物課本中，有大量的數學模型，如生物必修二“遺傳與進化”第一章“孟德爾豌豆雜交實驗（1）分離規律”中提出的“3∶1”的數學模型和自由組合規律中提出的“9∶3∶3∶1”的數學模型等。很多相關數學模型的得出是一個復雜繁瑣且抽象的過程，上課費時學生又不易理解，而多媒體技術的介入，可以把這些復雜抽象的推導過程快速化、直觀化、形象化，便于學生自己探究得出結論，還可以把一些數學問題用一些非常直觀的圖形曲線展示出來，如種群增長曲線，只考慮一對等位基因的雜合體自交n代后雜合體所占的比例曲線，生態系統中與能量流動相關的曲線，結合減數分裂過程形成染色體、DNA、染色單體的變化曲線，從而使學生對相應的知識產生深刻的認識，大大提高了教學的效率。

二、多媒體技術使生物物理模型的制作過程規范化、高效化，評價清晰化

以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結構模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子結構的共同特征。借助多媒體技術中的實物投影儀不僅可以把已經制作好的實物投影放大，供班級的全體學生觀賞評價，也可以用實物掃描儀對實物模型進行全方位的掃描，再通過軟件制作顯示出模型的立體圖，使學生可以看到這個模型不同角度的特征，對模型有全方位的深刻認識。在有些時候，為了提高制作模型的效率，教師可以利用多媒體技術播放一段關于實物模型的制作過程的視頻，例如：人教版生物必修一“分子與細胞”第3章第3節“模型構建”要求學生“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”的教學中，我們就利用多媒體技術先讓學生直觀觀察細胞核、細胞器、細胞核等的立體結構模型，并課件演示了某小組對細胞的三維模型的制作過程，然后讓學生根據選材來自己制作模型，結果不但縮短了學生的制作時間，并且學生制作出的結構模型都非常形象。

三、多媒體技術使理想模型教學化虛為實、化靜為動

理想模型是人們為了便于研究而建立的對原型事物高度抽象化的思想客體或思想事物，它是對研究對象的簡化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯系。高中生物教學離不開這樣的理想模型，它突出的體現在生物學中各種結構模式圖和一系列的生理生化過程上，我們上課時如果僅依靠課本上的模式圖、示意圖等，就顯得較為枯燥、抽象、呆板，導致學生學習乏味，缺乏興趣，最終影響了教學目標的實現。若以多媒體技術輔助教學，表現其動態變化過程，則會大大提高學生的學習熱情，起到其他教學手段難以達到的效果。如“有絲分裂”“減數分裂與有性生殖細胞的成熟”“DNA是主要遺傳物質”“DNA復制”等章節，我們用多媒體電腦中的Flashplay等軟件，分別制作模擬了在有絲分裂過程中染色質形成染色體的過程，染色體的出現及著絲點分離形成染色體的過程;制作模擬了DNA分子復制過程;這些知識點在過去為教學難點，學生難以體會其動態變化，而以多媒體電腦的模擬，則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放，使學生在欣賞“電影”的同時，學到了知識。教學組織簡單，效果較好。

四、多媒體技術使生物理論模型教學化繁為簡，易于理解

理論模型是針對某個問題，對已經研究的科學事實和資料進行系統分析、綜合，并提出基本概念。這往往是一種“假說―演繹體系”，通常表現為一種科學學說。例如，關于生物膜的流動鑲嵌模型的學說，如果此時通過投影給學生展示一個用Flashplay制作的生物膜的課件。課件中的生物膜上磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，磷脂雙分子層是清油般的流體，具有流動性。蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層的表面，有的橫跨整個雙分子層。并且大多數的蛋白質也是可以運動的。利用這樣的課件，一方面可以加深學生對流動鑲嵌模型學說內容的了解。另一個方面通過此課件，可以很清晰的解釋人體的白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞，突出生物膜結構特點――具有一定的流動性。為了能夠達到一個有效的教學目的，我們可以借助多媒體技術制作一系列的Flash或PowerPoint課件，充分借助課件的直觀生動的優點，把相關的理論和假說的核心內容展現給學生，使學生非常容易接受這些相對深奧的理論模型可以使一些生物知識直觀化，簡約化，使之便于學習和研究，又可以簡略地描述研究成果，使之便于理解和傳播，還可以用于計算、推導、延伸觀察和實驗結論等。我們通過多媒體技術對不同模型的合理使用，可使學生直接參與探究模型的構建過程，也可以更直觀、更形象的認識一些模型本身，從而使學生更牢固地掌握相關知識，更好地運用一些模型知識。當然，如何更好地利用多媒體技術來協助模型教學，將是我們不斷摸索的內容。

參考文獻：

［1］生物學模型教學探析.生物學教學，2006（8）：17.

［2］生物數學模型的建構與教育價值.生物學教學，2006（9）：12.

多媒體技術主要特征范文第2篇

【 關鍵詞 】對外漢語 多媒體技術 教學建模應用 探微與思考

在日新月異的科技信息時代，多媒體技術和網絡資源的作用日益明顯，不僅體現在社會觀念的逐步開放，而且促進各個領域取得了快速有效的發展。在對外漢語教研方面，多媒體以其圖文并茂、音像和諧、儲量豐富和快捷便利等優勢功能，開發了廣闊的發展思路和應用前景，形成了先進獨特的教學模式，為促進教學改革和實踐創新提供了良好的支撐。如何進一步運用現代教育技術，積極有效地提高實際教學水平，這應是對外漢語教學在未來一段時間內所面臨的戰略戰術任務。本文就多媒體在對外漢語教學中的運用情況試簡要闡述之。

一、多媒體技術的應用意義及其范圍

隨著中國在全球引領力的不斷增強，世界漢語教學的發展作用越來越大，從某種意義上說，它肩負著強國夢和民族振興的偉大使命。無論“讓中國更快地走向世界”，還是“讓世界更多地了解中國”，對外漢語運用是其中不可或缺的主要承擔者之一。所以，如何在最短時間內讓外來留學生和愛好者學好漢語，盡快提高實際交往能力，始終是人們予以重視和關注的發展性課題。目前，已經使用多媒體課件輔助教學的對外漢語課型，主要有口語課、聽力課、漢字課、報刊課、寫作課和綜合課等；教學研究上，亦從生詞語法教學、閱讀文段操練、對外漢語練習以及課件形式設計等四方面，取得了多媒體在對外漢語綜合課教學中的實踐運用成果。本文認為，多媒體的主要特征有信息處理的綜合性及集成性、信息控制的交互性及雙向性、信息顯示的同步性及即時性，這些可為構建多媒體教學模式提供技術性支持，促使現有對外漢語教學體系得以精進完善，以更好地適應發展需要。

二、對構建多媒體對外漢語教學模式的應用思考

1、多媒體對外漢語教學模式的有效提出。教學模式是教學論中的一個重要概念，它在連接理論和實際教學中發揮著架橋鋪路的聯系性作用。對外漢語教學模式是教學模式理論在特定領域里的一種表現形式。所謂多媒體對外漢語教學模式，顧名思義，就是堅持在現代教育技術、建構主義學習理論、多媒體認知理論和對外漢語教學理論的指導下，以學生為中心，采用相應的多媒體技術手段，優化和整合相關教學資源與學習環境要素，并運用以學為主的教學策略，有效地形成一種比較系統化且具有可操作性的教學活動程序，從而達到培養漢語言交際能力的目標。它又是對外漢語教學模式的一種具體體現，其中內含有四個“突出”，即突出了以生為本的主體論，突出了以學為主的策略方向，突出了多媒體技術的作用，突出了要素組合的必要性。

2、多媒體對外漢語教學模式的主要功能。一是主導教化功能。多媒體技術把各種教學媒體和手段融為一體，具有多功能性的屬性特征，從圖文、音響、視頻和動畫等多個角度給予學習者全方位的支持和幫助，從而把原本由教師掌握的輔助教具轉化為由學生主動認知的學習工具，一方面極大地豐富了課堂教學的功能，教師可用多媒體軟件進行漢字、詞匯等教學；另一方面有效地激發并調動了對外漢語學習的積極性、主動性和創造性，充分發揮教學引導功能，促進了學習者綜合學習能力和學習效率的提高。二是角色滿足功能。無論教師還是學習者，都可通過多媒體技術擴充教學知識量，從中學習課本內外的更多內容，有助于開智益能、發展創新。尤其能夠讓對外漢語學習者從學習情境和資源中獲得極大的滿足需求。三是持續開發功能。無論學習對象和教學內容如何復雜多樣，以多媒體為核心的超文本技術，其新陳代謝能力較強，新興技術的利用和傳播較快，并具有與時俱進的持續開發功能，可以為對外漢語地教學雙方不斷提供多元化、豐富性和優質量的有效輔助資源。這是目前無可比擬的獨特優勢。

多媒體技術主要特征范文第3篇

關鍵詞：多媒體技術 數學課堂教學 有效整合

一、多媒體技術對數學課堂教學的影響

1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲

在教學中，用多媒體技術來設計教學內容創設問題情境，能激發學生的學習興趣和探索新知的欲望。教師運用多媒體精心設置教學情境，教學的內容豐富了，呈現的形式多種多樣，數學課不再是枯燥無味，而是變得富有趣味性了。例如，軸對稱是數學教學中的一個重要的概念，傳統的教學方式就是把有關的定義、定理和結論灌輸給學生及教條式地使學生學會基本圖形，使學生能聽懂記住，并會“照葫蘆畫瓢”就可以了，學生學習起來就會覺得枯燥無味。但利用多媒體技術對該知識進行教學，可以呈現著名的艾菲爾鐵塔、宏偉的中山陵、美麗的蝴蝶等實物圖片，使其準確、直觀地表現出來，比起傳統的作圖更美觀、更直接，從而更能激發學生的學習興趣和求知欲。在具體的教學情境中，學生產生了學習新知的興趣，在興趣的驅使下，學生會激發強烈的求知欲，從而積極主動地探究新知。

2.化抽象為具體，更好地培養學生的直覺思維

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，而中小學生的認知卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，中小學生在理解與掌握數學概念時有一定的困難。多媒體技術具有豐富的表現形式，能根據教學的需要將教學內容由抽象變為具體，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。使學生能更具體地、直觀地認識現象掌握本質。例如，教學平移與旋轉時，利用多媒體技術制作平移與旋轉動畫，再現生活中這兩種常見的物體運動方式，比起看圖就直觀形象多了。學生們在動感的課堂學習中，對教學內容更容易領會和掌握。

3.整合教學內容，突破重難點

在數學課堂教學時合理、有效地使用多媒體課件組織教學，可以很好地突破教學中的一些重點、難點。

4.精心演練、聯系實際，提高教學效率

多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系起來，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解決問題，從而提高學生的解題能力。例如，在教學二次函數的應用時，借助多媒體課件進行教學，充分利用多媒體課堂容量大、快速簡便、生動形象、交互性強等特點，使學生能夠演練“必需”“夠用”的練習，達到省時、高效。

二、應用多媒體技術在數學課堂教學中應注意的幾個問題

1.正確認識多媒體技術在課堂教學中的地位

多媒體技術在新課程教學改革中得到極大推廣，是實現教育現代化的重要途徑，應用成效顯著。它不僅帶來了教學思想、觀念的轉變和教學方法的更新，而且對推動新一輪教學改革，進行課堂教學設計，培養學生的能力，提高教學的質量，起到了非常巨大的作用。另一方面，我們也應該認識到，多媒體技術無論多么新穎，功能多么強大，目前還只是一種教育教學的手段和方法，不能過多地夸大多媒體技術。

2.有的放矢地運用多媒體技術輔助

教學

“教師是課堂學習的主導，學生是課堂學習的主體”，這是大前提。多媒體課件是教師教學的一種手段，利用它能更有效地達到教學目的，但它只能作為一種工具，不能替代教師的作用。教師要在立足教材的基礎上，使用多媒體課件加深學生對知識的理解與掌握，發揮其長處，著重其效果。

3.從數學學科角度和課堂內容的需求出發，科學、合理地使用多媒體技術

要從數學學科角度的需求出發，而不是為了追求形式而使用。千萬不要誤認為多媒體技術用的越多越好，運用多媒體技術一定要講究科學性，即要注意：（1）運用多媒體技術的量要適度；（2）選用多媒體技術的手段要恰當；（3）使用多媒體技術的時機要適宜。

總之，在新課程理念以及教育現代化的要求下，多媒體技術的在各學科教學過程中的作用將越來越大。中小學數學課堂教學中，并非強調所有的教學內容都適合多媒體輔助教學。中小學數學課堂教學，只有巧借多媒體技術的優異性能，才能使二者有機地整合到一個新的高度，從而實現優化數學課堂教學過程。

參考文獻：

［1］高自斌.網絡環境下信息技術與數學課程整合的實踐與思考［J］.《中學數學教學參考》.2005.12.

多媒體技術主要特征范文第4篇

關鍵詞： 《植物科學基礎》 多媒體課件技術 應用優勢

多媒體技術是一種趨于人性化的多維信息處理系統，是一種先進多媒體意識的培養，它可以解決傳統教學模式中一些教學的難點，把微觀的抽象的教學內容利用圖像、動畫進行動態模擬，從而突破教學難點。而《植物科學基礎》是生物學科及相關學科中一門重要的基礎課程，在多個專業的宏觀課程體系中占有十分重要的位置。為了適應教育改革的需要，從2004年開始，我校將多媒體技術引入到《植物科學基礎》教學中，有目的、有計劃地進行了一些嘗試。經過幾年的教學實踐，在《植物科學基礎》多媒體課件設計，以及在《植物科學基礎》傳統課堂教學中，對于教師難以表達、學生難以理解的抽象內容、植物圖片、細微的結構等教學內容，充分運用多媒體技術，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，取得了尚佳的教學效果。

一、多媒體技術在《植物科學基礎》教學中應用的必要性

就《植物科學基礎》課程本身而言，由于30億年漫長的演化形成了50多萬種植物，加之新種還在不斷出現，因此《植物科學基礎》教學內容不斷擴充，知識的深度和廣度不斷增加。與此同時，隨著高校課程體系的改革與發展，增設了許多新的應用性課程，這使得《植物科學基礎》原有的教學課時數大大縮減。在這種情形下，傳統的教學手段已遠遠不能滿足《植物科學基礎》教學的需要，運用多媒體技術提高《植物科學基礎》教學質量已是一條毋庸置疑的途徑。因為采用多媒體教學所承載講授內容的容量要遠遠大于以黑板為載體、粉筆為書寫工具的課堂講授方法。此外，學生受經濟承受能力及技術水平的限制，長期使用色彩單調的黑白文字及視覺效果不好的黑白圖像為記載手段，而增加了掌握《植物科學基礎》知識的難度，采用多媒體教學，則視覺效果與色彩可以做到高保真，形象化。因此在《植物科學基礎》教學過程中，利用計算機技術制作多媒體課件，通過圖片、動畫及視聽資料擴充了課堂的信息輸入量，同時可以實現《植物科學基礎》教學由“抽象難懂”向“形象直觀”的轉變，使授課更加形象生動，從而激發了學生的學習興趣，增強了教學效果。

二、多媒體技術在《植物科學基礎》教學中應用的優勢

（一）直觀性強

多媒體教學集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，充分刺激學生的視、聽感覺，使一些抽象難懂的概念、定理、結構變成具體的、可觀察的演繹過程、多維圖形等，從而化抽象為具體，有助于學生創造性思維的培養，更好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如凱氏帶的形成、根和莖的次生生長、花粉粒和胚囊的發育、雙受精過程、植物演變等，若只靠老師借助掛圖講解，即使說得天花亂墜，學生也看不見摸不著，很難感受到，只能靠死記硬背去掌握，效率低且易出錯。通過多媒體技術可以將過程演繹得栩栩如生，增強了內容的真實感和表現力，同時又富有趣味性，能極大地調動學生的積極性，收到事半功倍之效。如對減數分裂過程中染色體數目和行為變化的講解，使用多媒體教學來模擬染色體的變化過程，并用不同的色彩來表示不同染色體與染色單體。這樣使課本上生硬的內容變得活躍起來，不僅形象，而且直觀，易于學生理解。

（二）效率高

應用多媒體教學，可減少板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大量的知識，節省時間和空間，從而加快教學速度，達到更好的教學效果，尤其適用于課時少而內容多的章節。例如在講授薔薇科植物特征時，除了以蘋果、桃等為代表講述外，還可以在有限的時間內讓學生直觀地了解該科十屬三十余種植物的形態，便于學生更好地掌握本科特征，增強識別能力。在當今《植物科學基礎》領域知識內容迅速膨脹的形勢下，教學手段若仍沿用傳統方式，教師、學生都將不堪重負，因此教學手段更新勢在必行。

（三）不受時間和空間限制

多媒體技術主要特征范文第5篇

關鍵詞： 多媒體 美術活動 幼兒園

一、運用現代多媒體技術，開展繪畫欣賞活動

在日常教學工作中，我們會發現某些教師日常中不愿意開展美術欣賞活動，原因是什么呢？首先，由于幼兒園條件的限制、材料的匱乏，開展美術作品欣賞教育活動不是一次兩次就能完成的，需要大量時間與次數及作品，只有開展循序漸進的欣賞活動才能有成效。在幼兒園中，由于多方面的因素，導致無法購買西洋畫，或者購買了也不適合幼兒欣賞，就會出現“作品放著沒用，扔了可惜”的情況，浪費了教育資源。如今互聯網發達了，可以上網搜需要的圖片，應用下載的方式，通過投影儀呈像，讓幼兒看到畫面品質完好的西洋畫，解決上述所有問題。

在開展欣賞中國畫活動時，我們也可以利用多媒體技術。中國畫講究的是意境美，幼兒較難理解、接受，因此，教師在開展中國畫欣賞活動時，要根據幼兒的年齡特征，選擇適合、接近幼兒平日生活的題材，讓幼兒更容易理解。舉個例子，一些著名畫家會畫一些有生活情趣的作品，這些有趣的作品與幼兒園年齡段的孩子經驗相吻合，能夠受到幼兒喜愛。但是，這些珍貴的作品，教師無法得到原稿，因此只能從網絡資源中收集。如我國現代畫家韓美林的《熊貓寶寶》，共有三只熊貓寶寶，樣子各不一，可以下載圖片，制作PPT課件，用課件展示小熊貓圖像，讓幼兒直接觀察小熊貓的樣子，在教師引導下理解畫家畫熊貓寶寶的構圖方式，了解材料的運用。讓幼兒觀察畫面，雖然只有兩種顏色――黑與白，但是強烈的對比凸顯了畫面。欣賞完后，在幼兒興趣正濃之時，教師可以啟發幼兒用油畫棒嘗試畫一畫可愛的黑白相間的大熊貓。

二、運用現代多媒體技術，開展雕塑欣賞活動

雕塑是一種表達思想感情的藝術形式。雕塑是立體的，但是我們的欣賞作品僅限于“圖片”。欣賞的作品不是立體的，如何才能解決這個問題呢？利用多媒體，可以創作三維動畫，讓圖片旋轉起來，幼兒能夠從多角度欣賞雕塑作品。如中國《艱苦歲月》這一部雕塑作品，描繪了途中一個孩子靠在老兵身邊，被悠揚的笛聲吸引的感人場面。但是作品的內容要表現的不只有表面呈現的這些，還有戰士不怕吃苦、堅強勇敢的革命主義精神。活動中，教師采用多媒體技術，與傳統的教學方式相結合，利用生動的語言引導幼兒欣賞觀察，并進行交流討論，使得雕塑欣賞這一教學難題得到解決，不僅優化了教學的過程，提高了教學效率，而且培養了幼兒的審美情感。

三、運用現代多媒體技術，開展工藝美術欣賞活動

美術工藝品與人們的日常生活有密切聯系，是體現人們精神生活的藝術形式。它的主要特征就是將手工工藝品與美術相融合，這樣的作品既有審美感，又有實用價值。幼兒園中的美術工藝品欣賞主要結合一些與幼兒生活息息相關，極富生活樂趣、童趣的作品，如顏色形狀花紋各異的花瓶、傳統的中國結、陶塑等。如教師準備組織一堂小花傘的欣賞課活動，一般都是在活動前準備幾把形態、花紋不同的花傘供幼兒欣賞，但是日常中的花傘數量有限，不可能把所有花色的小花傘都拿到教室中。因此，這時就需要多媒體技進行輔助。教師可以利用Flas，將網上及生活中拍到的一些小花傘的圖片生動形象地展示出來，讓幼兒能夠看到多樣的小花傘，欣賞不同的花紋。在活動開始時，教師可以先提供實物小花傘讓幼兒欣賞，加深他們的印象，接著播放Flas《小花傘》，吸引幼兒注意力，讓幼兒觀察小花傘的各種不同造型、顏色，拓寬幼兒的知識面。教師還可以適當引導，豐富幼兒的想象力，讓他們想象、描述一把自己的小花傘。

四、運用現代多媒體技術，開展建筑藝術欣賞活動

建筑藝術是一種實用與審美相結合的藝術。選擇幼兒建筑藝術欣賞的作品要考慮的方面較多，不僅要照顧幼兒的心理感受能力，還要考慮選取的作品是否具有代表性，是否是優秀文化遺產。一般來說，讓幼兒欣賞的應是那些他們較為熟悉的建筑物，如北京的天安門廣場、民居建筑等。教師在欣賞活動課《各種各樣屋》中，進行各種各樣的實物欣賞是不可能的，此時就需要借助媒體輔助工具。利用計算機的大容量內存，可以存貯各種屋子的圖片，教師在課堂中就能為孩子提供不同時期不同文化背景下建造的不同材料的屋子，如石頭屋、木頭屋、竹樓等。通過多媒體展示的形態各異的房屋，讓幼兒方便地進行對比欣賞，了解建筑藝術的豐富多彩，多種多樣。

綜上所述，幼兒園在開展美術欣賞活動時，如果能夠充分采用多媒體教學的方式輔助，產生的效果是顯而易見的。教師在進行教學活動時，將現代多媒體技術與傳統的教學方式結合起來，能夠充分調動幼兒的積極性，讓他們愿意主動地參與到活動中，為幼兒創造一個輕松愉快的教學環境，真正做到讓幼兒成為學習的探路者。雖然多媒體教學產生的教學效果好，但是不能因此將它作為唯一的教學手段，如果教師因此過分依賴多媒體，在整個教學活動中都采用色彩鮮艷的多媒體，則孩子們的注意力會被畫面完全吸引住，對于其他方面無法產生興趣，教學活動也就難以繼續下去。所以應用多媒體教學，應該有機地與傳統教學方式相結合，這樣才能更充分地發揮其作用，達到較佳教學效果。

參考文獻：

[1]多媒體計算機的應用.北京科學技術出版社.

[2]學前兒童藝術教育活動指導.復旦大學出版社.