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對產業經濟學的認識范文第1篇

[關鍵詞]產業經濟學；教學方法；研究

一、課程背景

產業經濟學是研究產業組織、產業結構、政府管制與產業政策的新興學科。在我國，產業經濟學研究和教學起步較晚，直到1996年，國務院學位委員會正式將產業經濟學列入應用經濟學中的二級學科，自此，產業經濟學引起教學界參與和重視。目前，產業經濟學這門課，全國各高校經濟學專業開設的比較普遍，但并沒有和微觀經濟學、宏觀經濟學提到同等重要地位，產業經濟學學時數是48學時，相對來說，課時較少，內容較多，仍以傳統理論教學為主，而社會需要的、學生畢業后生活中接觸到的都是實實際際的經濟學，是能夠應用所學經濟學理論知識解釋、解決社會經濟問題的人才。因此，本文結合本人《產業經濟學》本科、研究生教學實際，提出產業經濟學在教學方法上應改進，培養社會實際需要人才。

二、《產業經濟學》教學內容

東西方對于產業經濟學的認識有所區別，歐美經濟學學界把產業經濟學等同于產業組織理論，而中國、日本等國經濟學界研究的產業經濟學內容要寬泛的多。

產業是具有某種同類屬性的企業經濟活動的集合。產業經濟學的研究對象是產業內部各企業之間相互作用關系的規律、產業與產業之間互動聯系的規律以及產業在空間區域中的分布規律等。

產業經濟學與宏觀經濟學、微觀經濟學密不可分，是連接宏觀與微觀、經濟與管理的橋梁。宏觀經濟學研究整個宏觀經濟的運行，微觀經濟學研究微觀個體經濟行為及后果，而產業經濟學是介于宏觀和微觀之間的中觀經濟，在產業層面研究經濟學，研究產業內容企業與企業之間的關系、研究產業之間的關系等。

產業經濟學研究的內容更貼近實際，是對所學宏觀、微觀經濟學的基礎知識的應用。如產業經濟學研究和解釋現實現象，如：市場中只有一家廠商，按照微觀經濟學所學知識，屬于完全壟斷市場，應制定壟斷價格，但事實上，該廠商并未將價格定在壟斷價格水平；信息不對稱問題廣泛存在，那么如何解決？旅游區的產品比其他地方的價格要高很多，即使旅游區有眾多廠商，也不會形成競爭性價格。

三、教學方法改進

經過本科、研究生《產業經濟學》的教學，認為產業經濟學在教學方法中應注重以下幾個方面的改進：

首先，注重案例教學。就產業經濟學與微觀經濟學而言，產業經濟學是微觀經濟學的應用，采取更貼近、更現實的觀察，使用微觀經濟學模型，解釋現實中企業的行為以及現實中的市場結構等。采用案例教學，一方面，更容易吸引學生注意力，另一方面，使學生學會用書本上的知識理解、解釋現實經濟現象，更深刻的理解“生活中處處是經濟學”。

其次，考慮學生的長遠收益。大學生不像小學、初中、高中一樣，教師教授學生的學習方式也相應的發生了重要轉變，由“灌輸式”向“引導式”轉變。教師的職責不但傳授知識，更重要的是傳達學習方法，教會學生獨立自主學為習，為學生踏入社會、終身學習打好基礎。

第三，教學效果上，大學教師要采取恩威并施、剛柔并濟的態度。一方面，教師對學生出席率、學生學習成績等教學效果衡量指標上要秉持著統一的原則，也就是所謂的“威”和“剛”。教師要一視同仁，不能“心慈手軟”，即使出現掛科現象，也要實事求是，不能因為學生的“痛哭流涕”而“心慈手軟”，這是對學生自己負責，對其他同學而言，也體現了公平的原則。另一方面，在出題原則上，要把握好基礎和拔高的比重，基礎題應該在卷面上占一定比重，而不是在考試上一味的追求“偏、怪、難”，考試主要是為了衡量學生是否對所學科目有了全面的把握，而不是為了突出老師所講內容有多高深、有多難，增強學生學習信心。

第四，教師要在實踐中領悟、逐步提高。教學最基本的要求是合理、準確。而要想成為一個合格的教，課下要付出比50分鐘高十倍、甚至百倍的辛苦，并不是老師學會了就完成任務了，最重要的是，不但要讓學生掌握所授內容，而且要把自己學習的方法傳授給學生，使得學生掌握自學的能力。應探索容易讓學生接受、使學生盡可能多的掌握教學內容的教學方法。這就要在教學內容豐富、信息量大和教學內容重點、難點突出上做到平衡。要根據不同專業學生學習水平的差別，選擇不同的教學方法，注重實效。也印證了一句古語“人前一分鐘，人后十年功”。

第五，考核方式上，要注意綜合運用。考試成績要分為平時成績和期末成績。大學期間，學生獲得好的分數、最終的結果并不是唯一目的，主要是讓學生掌握所學知識、學會方法、學會用課堂上所學知識解釋實踐。期末試卷100分，其中基礎題60分，那么即使上課不認真聽講、遲到早退、不來上課的學生，期末考試突擊也是可能及格的。由此，考試成績應包括兩部分平時成績和期末成績，平時成績包括出勤、課堂表現、作業三部分，這樣，不但注重結果，也注重過程，起到督促學生認真聽課的目的。

對產業經濟學的認識范文第2篇

遼寧省共有50多所高等院校，大部分開設了產業經濟學課程，其教學模式均比較傳統，以理論教學為主，輔之以少數課堂案例講解、課外實踐則更為缺乏。目前，遼寧省專門的產業經濟學實踐基地比較匱乏，產業經濟人才培養缺乏與市場和企業的需求存在較大的差距。目前，遼寧省高校產業經濟學課程教學模式主要存在以下問題：

1.教學課時緊張與龐大的知識體系間的矛盾。

近年來，產業經濟學作為應用經濟學的一個分支學科發展迅速，不僅其研究方法和成果逐漸豐富，并且與其他經濟學和管理學科在產業組織、廠商理論、制度經濟學、信息經濟學、博弈論等許多領域得到了較好的融合、交叉和滲透，使得產業經濟學逐漸在拓展其研究領域的深度、維度以及研究視角。因此，除了產業經濟學傳統理論體系所涵蓋的產業組織、產業結構以及產業政策等核心知識體系以外，學生還需要具備扎實的數理分析基礎以及相關交叉學科的理論基礎知識，而這則需要充足的教學課時。近幾年課程改革的總體趨勢是適當控制課時數的同時增加開設課程門數，因此，縮減后的40學時或48學時對于產業經濟學課程而言往往顯得不足，遼寧省很多高校都面臨著產業經濟學課程緊張的課時與日益龐大繁雜的知識體系間的矛盾。

2.理論教學與社會實踐的脫節。

產業經濟學的應用經濟學科屬性決定了其理論課堂教學中的知識只有與實踐較好地結合，才能使學生有效地運用所學理論知識分析解決實踐中遇到的產業經濟問題。而目前省內大多高校的產業經濟學課程僅限于理論課程。相比之下，其它管理類課程之所以能夠得到學生的歡迎，在很大程度上是因為這些管理類課程在設置時充分考慮了其管理學科的微觀特點，在課程內容、講授方式、考核方法等方面，充分將理論教學與生產經營實踐緊密結合，極大地調動了學生的學習興趣，使“教與學”以及“教學與科研”形成良好循環，使人才培養符合社會的需求。產業經濟學理論教學與社會實踐脫節的原因主要歸于以下幾個方面：第一，相對于其他經濟學科，產業經濟學課程理論體系相當繁瑣，其知識跨越程度大、覆蓋面廣，以及本身的理論缺陷導致其在研究領域中的結論爭議較多，從理論到實踐的延伸與銜接被拖后；第二，各高校在產業經濟學課程教學中對課程實踐環節未給予充分重視，對于產業經濟學的應用經濟學科特點的認識和開發不足；第三，產業經濟學課程的任課教師自身的專業素質需要提升，科班出身的產業經濟學教師仍為少數，從而造成對產業經濟學理論與實踐接軌的理解不足。

3.教學目標與考核模式的沖突。

產業經濟學課程教學的目標是是期望學生運用產業經濟學基礎理論知識以及前沿發展成果，分析當前經濟社會的一些產業問題或現象，并嘗試找出問題的解決途徑。如今產業經濟學課程的考核評價方式僅局限于傳統的考試模式，缺乏對產業經濟學實踐能力的考核。在現有的課程考核體系中，學生成績的評估通常是運用加權的方法，即學生的平時成績占20%~30%，期末考試成績占80%~70%的方式，二者累加。其中，學生的出勤、課堂表現、作業和課程論文等方面的綜合評估是教師評定其平時成績的依據，在總成績中占相對較低的比重。在這種考核模式下，筆試成績更容易決定一個學生的最終成績，從而使學生進一步忽視課程實踐的重要性，背離產業經濟學課程的教學目標。

二、遼寧省產業經濟學的產學結合教學改革的必要性

第一，從產業經濟學課程自身屬性和特點來看，作為應用經濟學科的一個分支，產業經濟學主要研究經濟領域中產業組織、結構、管理、政策及其發展規律，這些與產業經濟活動息息相關。目前遼寧省大多數產業經濟學課程均以介紹基礎理論為主，僅輔之以一些相關的研究方法，缺乏課外實踐環節，使該課程的其應用性未得到充分體現，理論教學與經濟實踐體驗之間存在的較大差距，使學生在聽課過程中，容易感到枯燥、疲倦，缺乏對該課程的興趣與熱情。第二，從“產學結合”的自身特點來看，它是一種能夠為高校和企業帶來雙贏局面的教學模式，它可將高校與產業部門（企業）各自的優勢充分用于人才培養的過程中，培養適合企業發展、產業進步的高級應用型人才。該種教學模式的顯著特點是能將行業的最新動態、最新的科技成果和最前沿的理論發展傳授給學生，同時把生產實踐與傳統的理論課堂教育環境相結合，以實踐驗證理論，以理論帶動實踐，進而達到快速培養高水平高素質人才的產學共同發展的目標，滿足社會企業對應用型人才需求，提升高校畢業生的就業水平。可見，產學合作的自身優勢將滿足由產業經濟人才供給不足引發的產業經濟課程改革的要求。第三，從遼寧省當前經濟發展進程來看，在經濟體制改革與新型工業化過渡期普遍存在的區域內產業結構不合理，區域間產業發展不平衡，區際間產業同質化嚴重等問題，亟需相關產業經濟理論對實踐進行指導。相應地，遼寧省高校產業經濟人才培養與產業對人才需求對接矛盾顯得尤為突出，而遼寧省在該領域進行的研究和探索還比較滯后。因此，以產學結合教學改革的視角，從遼寧省產業經濟發展的實際情況出發，根據產業經濟人才需求特點，提高遼寧省產業經濟學理論和實踐教學質量顯得迫在眉睫。

三、基于產學結合的遼寧省產業經濟學課程改革措施

產學結合的產業經濟學課程改革應確立以為企業服務為導向的人才培養理念，以培養學生的基本素質、思維方式和實踐能力為目標進行教學計劃的安排和課程的設置，將理論教學與課程實踐相結合，教學內容需服務于社會對產業經濟人才能力的要求，使企業參與教學過程，教導學生在工作過程如何思考及運用課堂知識，提高學生的實踐能力，具體可從以下幾個方面著手改革：

1.設計課程、開發教材、編寫教學課件。

產業經濟學的教材應反映當前產業經濟發展的實際情況,結合最新、最典型的產業案例和產業政策，以激發學生學習興趣。在設計課程、開發教材、編寫教學課件的過程中應主動邀請企業參與，將企業所遇到的最新的關于產業方面的問題、案例及科研成果編寫進教材，做到充實案例、豐富課堂教學內容。在此基礎上制定教學大綱，編寫并出版體系完整、內容新穎、理論與實際緊密結合的，同時具有遼寧省地域經濟特點的產業經濟學案例教材,建立產業經濟學試題數據庫，不斷更新和完善產業經濟學教學內容。

2.建設產業經濟學實踐基地。

可由企業提供場地、資金、設備，參照國外的產業經濟學模擬實驗室，由高校和企業共同建設產業經濟學實踐基地。在實踐基地教學過程中，高教教師可深入企業進行培訓學習，同時，在企業內部選派骨干人員擔任學科指導教師，負責協助建設產業經濟學實踐基地、開展產業經濟學專業實踐實訓，使學生在實踐基地接觸最前沿、最實際的問題，真正達到“教、學、產”一體化。

3.高校、企業共同參與教學。

對產業經濟學的認識范文第3篇

前言

產業經濟學（Industrial Economics），在國內外大學中已經發展成為一門相對獨立而成熟的應用經濟學學科，并成為許多大學經管類專業的核心課程之一。近年來，產業經濟學已經成為經濟學最值得關注的研究領域，不僅如此，其在課程教學中的重要性也日漸突出。學習產業經濟學，不僅有助于學生理解“企業”與“市場”之間的關系，而且也有助于學生認識市場中參與人的行為以及相應的規制政策產生的邏輯。

但是，在多年的教學實踐中，我們也發現，和國外大學尤其是歐美高校相比，國內的產業經濟學教學不僅在教學內容上，甚至在課程名稱上都存在較大差異。因此，就產業經濟學教學內容等方面進行國際比較研究，了解差異產生的背景和原因，不僅有助于我們更深入地理解產業經濟學的學科體系，也有助于我們取長補短，更好地從事該課程的教學。

一、中、外《產業經濟學》教學異同比較

（一）課程名稱不同

在歐美國家，產業經濟學又被稱作“產業組織”（Industrial Organization， IO），主要以特定產業為研究對象，并以結構（Structure）、行為（Conduct）、績效（Performance）和產業組織政策為基本理論框架。

在我國，課程名稱以產業經濟學（Industrial Economics）更為多見，產業經濟學不僅涵蓋了產業組織理論，還包括產業結構、產業關聯、產業布局、產業發展和產業政策等內容。

（二）教學內容不同

1.歐美主流產業組織教學內容包括

（1）“結構―行為―績效”范式（SCP）。以梅森（Mason）和貝恩（Bain）為代表的哈佛學派認為市場結構和企業行為、市場績效之間是單向的因果關系，也就是說，市場結構決定企業的行為，企業行為又決定市場績效。以這種單向因果關系為主的SCP范式構成了哈佛學派的主體內容。

（2）產業組織理論的芝加哥學派。20世紀70年代以后，芝加哥大學的Stigler、Demsetz、Brozen、Posner學者向傳統的SCP范式提出了挑戰，形成了產業組織的芝加哥學派。他們反對“結構―行為―績效”并不僅僅是簡單的單向因果關系，三者之間存在雙向互動；而且對市場行為持自由放任的觀點，認為只要市場績效是良好的，如果不存在進入退出壁壘，那么政府干預就沒有必要。

（3）新產業組織理論。20世紀70年代后，Tirole、Kreps等經濟學家將博弈論引入產業組織理論，使得產業組織理論的分析方法發生了革命性的變化，此后，大量基于博弈論分析框架的文獻構成了“新產業組織理論”（NIO）。“新產業組織理論”強調用博弈論的方法研究企業之間的策略互動。

（4）新制度經濟學。Coase、North、Williams、Alchian等經濟學家側重從制度角度研究產業組織問題。試圖從企業內部的產權結構、組織結構的變化來分析企業行為，以及它們對市場績效的影響。新制度經濟學試圖打開企業內部的“黑箱”，為產業組織研究提供了全新的視角。

（5）產業政策。不同的學派對采取產業政策的態度不一樣。比如，哈佛學派認為，企業通過策略性行為，能夠獲得市場勢力，使其制定高于邊際成本的價格，造成社會福利的損失，妨礙市場的有效運行。所以，哈佛學派主張政府應該制定競爭政策，來限制具有支配性市場地位的企業運用策略性行為阻礙市場的有效運行。而芝加哥學派認為，企業獲得市場勢力，恰恰表明企業是具有高效率的，只要這種市場勢力的取得不是來自行政壟斷，那么政府就不該干預市場的運行。

綜上所述，經過幾十年的發展，西方產業組織理論已經形成了對象明確、成果豐富、體系完整、邏輯自治的學科體系。成為國際公認的一門經濟學課程，在整個學科體系中具有不可替代的重要地位。

2.我國產業產業經濟學教學內容。我國的產業經濟學受蘇聯和日本等國家的影響較深，加上我國長期實行計劃經濟，強調中央計劃者對經濟的干預。因此，整個產業經濟學的內容比較龐雜。包括產業組織理論、產業結構理論、產業關聯理論、產業布局理論、產業發展理論和產業政策理論等內容。

（1）產業組織理論。這一部分內容和歐美國家的產業組織內容相似，主要研究生產同一類產品（嚴格地說，是生產具有密切替代關系的產品）的企業在同一市場上集合而成的同一產業內各企業之間的相互作用關系結構，該結構決定了該產業內企業規模經濟效益的實現與企業競爭活力的發揮之間的平衡。

（2）產業結構理論。對于產業結構演進規律的研究思路可以分為兩種，一種從三次產業分類法出發研究產業間的關系及其演進規律；另一種從工業部門內各產業間的關系研究并考察各產業間的結構變化。

（3）產業關聯理論。產業關聯理論的創立者是美國經濟學家里昂惕夫（Leontief）。主要研究產業與產業間的投入與產出關系，所以產業關聯理論也被稱為投入產出理論。

（4）產業布局和產業發展理論。產業布局理論的初創者是哈佛大學的邁克爾?波特（Michael Porter）。他提出在“鉆石”模型用來分析影響產業競爭力的因素。其后，新產業空間理論從網絡式合作中不斷產生的創新動力的角度研究產業集群的發展。

（5）產業政策理論。我國的產業政策理論受日本影響較深。第二次世界大戰以后，日本通過實施產業復興政策和產業合理化政策，成功地實現了許多工業部門的產業重建和經濟復興。因此，許多學者都將日本戰后經濟發展的原因歸結為產業政策的成功運用。這些對東南亞國家的產業政策都產生了深刻的影響。我國產業政策的主要內容也強調強化政府管理而不是自由放任。政府倡導積極干預的產業政策。

通過以上分析可以發現，我國產業經濟學課程的內容分為三大類：一是研究產業內部企業與企業經濟關系的產業組織理論；二是研究產業與產業之間關系的產業結構理論、產業關聯理論和產業布局理論；三是研究政府干預的產業政策理論。

二、對我國《產業經濟學》課程教學的建議

（一）界定研究對象

中國的產業經濟學與西方的產業組織存在著較大的不同。我國的產業經濟學學科體系深受前蘇聯影響。在計劃經濟條件下，產業的設置和行業發展成為產業研究的重點。但是，計劃經濟體系中，既沒有價格信號，也沒有真正意義上的企業。因此，西方產業組織理論強調的企業之間的互動、策略性行為等也就不存在。而且，在我國的產業經濟學教學研究中，內容過于龐雜，研究范圍涵蓋了經濟增長問題、市場機制與宏觀調控等，造成了研究范圍的模糊和不確定。因此，在今后的教學建議中，我們認為不應將產業經濟學內容泛化，而應以產業組織理論為重點。將產業關聯、產業布局、產業發展與產業優化等理論放到區域經濟學或發展經濟學的內容中進行教學，如有必要，也可將其單獨作為教學內容另開課程。

（二）重構學科體系

在建構產業經濟學理論邏輯體系的過程中應將企業組織和市場機制作為核心進行內容，適當地對現行產業經濟學內容進行壓縮，重視對具體產業運作的實證研究，結合我國市場經濟發展的層次差異，探索產業經濟學體系的中國化，體現中國特色。針對產業經濟發展與市場改革的多元關系，確定產業經濟學研究的相對獨立領域，回歸其學科的本來面目。

（三）構建方法論體系

對產業經濟學的認識范文第4篇

【關鍵詞】產業組織；SCP范式；產業組織優化

一、產業組織理論的歷史回顧

產業組織理論是有關市場經濟中企業行為和組織制度的學科。研究的內容可以分為三個方面：一是企業內部投入與產出的關系以及人與人之間的關系，也就是相關的“企業理論”；二是不完全競爭市場與企業行為的關系，特別是寡頭市場上企業與企業之間的關系；三是政府與企業的關系，包括規范研究的最優政策和實證研究的政策效果兩方面的問題。

古典經濟學家亞當斯密《國富論》最早提出產業組織理論即市場自發調節自由競爭的市場機制以及這一條件下廠商的企業行為，但作為一種理論體系一般認為形成于20世紀20至30年代。馬歇爾是最早提出產業組織概念的人，張伯倫和瓊?羅賓遜提出的“壟斷競爭理論"為產業組織理論的后來研究提供了基礎，所以將他們稱為產業組織理論的先驅者。

從研究范式來看，產業組織理論作為一個相對獨立的研究領域，產生于微觀經濟學的廠商理論。20世紀70年代前處于案例研究和經驗研究的階段，該理論更多的是充當解釋統計結果或支持價值判斷的一種方法；從1970年代開始，理論模型取代統計分析在產業組織理論中占據了主導地位，特別是博弈論和信息經濟學的發展，打破了產業經濟學領域長期居統治地位的“結構―行為―績效范式”的單方向關系；到1980年代后期，產業經濟學家認識到理論研究與經驗研究之間的不平衡，包括計量經濟學分析、案例研究和實驗經濟學在內的新一輪經驗研究開始出現。產業組織理論在歷史發展過程中逐漸形成了哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派等多種理論體系。

（一）哈佛學派

哈佛學派是在1929-1933年世界經濟遭遇了大蕭條，以張伯倫和羅賓遜為代表的不完全競爭經濟學發展起來。1938年，梅森在哈佛大學建立產業組織研究小組，提出產業組織分析的理論體系和研究方向，并于1939年出版了《大企業的生產價格政策》。1940年，克拉克提出“有效競爭”的概念。哈佛學派直接受克拉克有效競爭理論的影響，認為市場競爭和實現規模經濟存在矛盾，該學派尋求如何判斷市場的有效競爭程度以及政府實施何種規制政策。梅森根據有效競爭的定義和實現有效競爭的條件歸納出兩類的有效競爭標準：市場結構標準和市場績效標準。梅森的弟子貝恩通過對個別產業的具體分析和實證研究，提出市場結構決定市場績效。貝恩（1959）首先用4個企業的市場集中度來測量市場結構和用回報率來測量績效，考察了1936―1940年的42個美國樣本制造業，得出的結論是集中度與經濟績效具有正相關關系。

至于現代主流產業組織理論中流行的SCP三段論范式則是由謝勒（Scherer）在貝恩兩段論的基礎上發展而成的。哈佛學派認為，結構、行為、績效存在因果關系，結構決定行為，行為決定績效，稱為“市場結構、企業行為、市場績效”范式（SCP分析框架）。為獲得理想的績效，最重要的是要通過產業組織政策來調整和直接改善不合理的市場結構，因此，又稱為結構主義。哈佛學派區別于其他學派的兩個重要特征是：在分析框架中突出市場結構，在研究方法上偏重實證研究。在貝恩等人看來，寡占的市場結構會產生寡占的企業行為，進而導致不良的市場績效特別是資源配置的非效率。因此有效的產業組織政策首先應該著眼于形成和維護有效競爭的市場結構，主張對經濟生活中的壟斷和寡占采取規制政策。

（二）芝加哥學派

芝加哥學派是上世紀60年代后期在對哈佛學派的批判中崛起的，其主要代表人物是施蒂格勒。該學派繼承了奈特以來芝加哥大學傳統的經濟自由主義思想和社會達爾文主義，認為市場競爭過程就是市場力量自由發揮作用的過程，是一個“生存檢驗”的過程。該學派特別注重市場結構和效率的關系，而不像結構主義者那樣只關心競爭的程度，故被理論界稱為效率主義者。

芝加哥學派從價格理論的基礎假定出發，強調市場的競爭效率，主要理論思想范式是競爭性均衡模型，認為市場在長期過程能夠達到效率水平，反對高集中率的產業必然帶來壟斷租金，因此反對政府對市場的干預，強調導致反競爭行為或壟斷行為的主要原因是政府對市場的規制導致的進入壁壘。提出了在長期均衡中的配置效率和技術效率，配置效率的條件是價格等于長期邊際成本，技術效率的條件是價格等于企業長期平均成本曲線最低點。盡管指出了其中存在的必要條件，但理論上并沒有給出充分必要條件，同時理論也缺乏經驗性的檢驗。

1980年代前后，以泰勒爾、克瑞普斯等人為代表的經濟學家將博弈論引入產業組織理論的研究領域，用博弈論的分析方法對整個產業組織學的理論體系進行了改造，逐漸形成了“新產業組織學"的理論體系。

新產業組織理論的特點可以歸納為三個主要方面：從重視市場結構的研究轉向重視企業行為的研究，即由“結構主義"轉向“行為主義”；突破了傳統產業組織理論單向、靜態的研究框架，建立了雙向的、動態的研究框架；博弈論的引入使產業組織學成為70年代中期以來經濟學中最富生機、最激動人心的領域。但是，謝勒（Scherer）就認為“新產業經濟學"的成績被大大高估了。施馬蘭西（Schmalensee）也同意博弈論方法在分析不完全競爭方面有一定的不足。

近年來崛起的以科斯的交易費用理論為基礎，從制度角度研究經濟問題的“新制度產業經濟學"，也被稱為“后SCP流派"，其代表人物有科斯、諾斯、威廉姆森、阿爾欽等人。該學派組織理論的主要特點在于它引入交易費用理論，對交易費用經濟學的理論體系、基本假說、研究方法和研究范圍作了系統的闡述，徹底改變了只從技術角度考察企業和只從壟斷競爭角度考察市場的傳統觀念，為企業行為的研究提供了全新的理論視角，對產業組織的深化起了直接的推動作用。

（三）新奧地利學派

產業組織的新奧地利學派在理論上的成就，是建立在門格爾（Carl Menger）、龐巴維克（Eugen Yon Bohnbawark）始創的奧地利經濟學派的傳統思想和方法之上的。新奧地利學派極力否定作為經濟分析工具的現代數學方法，主張經濟現象應運用人類行為科學的方法，按“人類行為是實現其目的的合理行為”這一公理，通過語言進行闡述。新奧產業組織理論的基礎是奈特式的不確定性概念，市場不均衡就是因為存在著未被發現的信息或信息不完全而造成的決策失誤所導致的利潤機會的喪失。

在政策上，新奧地利學派對傳統的哈佛學派的反壟斷政策基本持批判態度，強烈反對政府干預，認為政府的信息也是不完全的。新奧學派認為，市場競爭源于企業家的創新精神，只要確保自由的進入機會，就能形成充分的競爭壓力，惟一能真正成為進入壁壘的就是政府的進入規制政策和行政壟斷。因此最有效的政策是自由放任政策。

二、產業組織優化的理論研究

（一）壟斷競爭理論

壟斷競爭理論是對產業內部企業之間競爭與壟斷關系和矛盾問題的理論概括。較早論述競爭問題的是亞當?斯密，他反對壟斷，在《國民財富的性質和原因的研究》中，他初步提出了現代經濟學中的完全競爭思想。隨著自由競爭間壟斷資本主義的過渡，馬歇爾認識到了壟斷與競爭的矛盾，提出了“馬歇爾沖突”的理論悖論，但對這一問題進行充分理論論證的是張伯倫、羅賓遜夫人、克拉克及鮑莫爾等。

1.馬歇爾的壟斷競爭理論

馬歇爾由壟斷競爭的兩難選擇發展到兩者相互滲透。馬歇爾在1890年《經濟學原理》中認為，大規模生產能為企業帶來規模經濟，使這些企業的產品單位成本不斷下降、市場占有率不斷提高，其結果必然導致市場結構中的壟斷因素不斷增強，而壟斷的形成又必然阻礙競爭機制在資源合理配置中所發揮的作用，使經濟喪失活力，構成了一對難解難分的矛盾，這就是關于競爭與規模經濟的兩難選擇的“馬歇爾沖突"，這一理論否認了要么壟斷，要么競爭這種極端又相互對立的觀點，其所揭示的競爭活力與規模經濟性兩者的關系，成為現代產業組織理論所要討論的核心問題。

2.張伯倫和羅賓遜夫人的壟斷競爭理論

對壟斷條件下企業行為所發生的變異，傳統的新古典經濟學難以做出合理的解釋，張伯倫出版的《壟斷競爭理論》和瓊?羅賓遜夫人出版的專著《不完全競爭經濟學》，不謀而合地提出糾正傳統自由競爭概念的所謂壟斷競爭理論。張伯倫認為，在壟斷競爭情況下，每家廠商的銷售量受價格、產品性質和銷售開發3個因素的影響。張伯倫分別從單個廠商的短期均衡和一個行業所有廠商的集團的長期均衡兩種情況進行分析。當單個廠商達到短期均衡狀態時，由于能實現超額利潤，所以會吸引新的廠商進入，從而使原來的廠商降低價格，當所有的超額利潤消失后，既無廠商進入，又無廠商退出，廠商個數達到最適度的數量就達到新的均衡，同時也是行業的長期均衡狀態。與純粹競爭模型相比，壟斷競爭長期均衡情況下的價格要高一些，產量要低一些，有剩余生產能力沒有利用。

3.克拉克的壟斷競爭理論

1940年克拉克提出有效競爭概念，克拉克在《有效競爭的概念》一文中，從長期均衡和短期均衡關系的角度提出了有效競爭問題，以試圖兼容競爭活力和規模經濟之間的沖突。所謂有效競爭就是能協調好長期均衡和短期均衡的競爭格局，即既有利于維護競爭又有利于發揮規模經濟作用的競爭格局。克拉克認為從短期看，完全競爭并不完全是好事，只有有效競爭才是合適的。因為從長期看，市場還存在潛在競爭者和替代產品競爭。在一個行業中，原有壟斷寡頭能獲得超額壟斷利潤時，必然要招致新企業的加入，增加商品的供給，降低壟斷價格。加之生產者對市場的預見性，主動調整產量和價格的應變能力，制約價格過分抬高，同時壟斷組織、生產者的多樣化經營，也使競爭手段多樣化。多樣化的競爭手段，不僅使競爭有效，而且使成功的廠商不必壟斷任何種產品就能成長起來，從而保證企業在追求規模經濟的前提下，使競爭有效，多樣化競爭手段提出了解決馬歇爾沖突的可能性和途徑。

4.鮑莫爾的壟斷競爭理論

1982年鮑莫爾等人提出了可競爭市場理論，該理論有兩個重要特點：一是強調廠商進出市場的自由性，即市場不存在嚴重的進入或退出障礙；二是強調范圍經濟，這是針對多樣化經營的廠商而提出的一個概念。

鮑莫爾指出，現實中的市場很少有完全可競爭市場，可競爭性只是一個擴大的、應用范圍更廣的理想基準。鮑莫爾等人還認為，傳統的廠商理論集中于分析生產單一產品的廠商。但實際上，大多數企業特別是大企業都生產多種產品，由此他提出了范圍經濟的概念，范圍經濟是指廠商在一定規模下生產多種不同產品的成本優勢。一家廠商同時生產數種產品或勞務的成本小于多家廠商分別專業化生產一種產品或勞務的成本總和。可競爭市場理論指出，在完全可競爭市場中，自由放任政策比通過行政手段干預更能有效地保護一般公眾利益。此外，可競爭理論并不認為無約束的市場能自動解決一切問題，它認為政府的主要作用應該是保持市場中的潛在競爭，采取便于資本流動和推進企業垂直聯合與重組的政策，以保證市場的可競爭性和多樣化廠商的收益穩定。可競爭市場理論從競爭性質的角度對壟斷和壟斷企業存在的合理性進行了辯解。

（二）SCP分析范式

產業經濟學的“結構―行為―績效"分析范式，簡稱SCP范式。這一范式認為產業結構決定了產業內的競爭狀態，并決定了企業的行為及其戰略，從而最終決定企業的績效。

貝恩（Bain，1958）在吸收和繼承馬歇爾的完全競爭理論、張伯倫的壟斷競爭理論和克拉克的有效競爭理論的基礎上，提出了SCP分析范式。該范式成為傳統產業組織理論分析企業競爭行為和市場效率的主要工具。他認為，新古典經濟理論的完全競爭模型缺乏現實性，企業之間不是完全同質的，存在規模差異和產品差別化。產業內不同企業的規模差異將導致壟斷。貝恩特別強調，不同產業具有不同的規模經濟要求，因而它們具有不同的市場結構特征。市場競爭和規模經濟的關系決定了某一產業的集中程度，產業集中度是企業在市場競爭中追求規模經濟的必然結果。一旦企業在規模經濟的基礎上形成壟斷，就會充分利用其壟斷地位與其他壟斷者共謀限制產出和提高價格以獲得超額利潤。同時，產業內的壟斷者通過構筑進入壁壘使超額利潤長期化。因而，貝恩的SCP分析范式把外生的產業組織的結構特征（規模經濟要求）看作是企業長期利潤的來源。

在SCP模型中，用來描述市場結構的變量包括：購買者數量、企業數量、企業規模、市場集中度、企業進出壁壘、產品差異化等。用來描述企業行為的要素包括：價格行為、廣告、產品差別化行為、產品創新行為、制定企業發展戰略等。用來描述市場績效的特征包括：消費者滿意度、企業效率、企業成長、利潤率等。

（三）產業組織與演化經濟學

演化經濟學已經成為當今國外經濟學界最熱門、最前沿的領域之一。1982年，納爾遜和溫特合著的《經濟變遷的演化理論》標志著現代演化經濟學的形成。他們使用變化、不確定性、慣例、路徑依賴、有限理性、選擇等概念來代替新古典經濟學中的完全理性、最優化行為和確定性。新古典經濟學只能解釋現存路徑下的決策選擇，是一種靜態分析；演化經濟在不確定性和有限理性是演化經濟的基本假設前提下，關注經濟發展的過程是怎樣的，尤其關注經濟結構變化的長期過程并研究行為人如何在這樣的過程中生存下去，遵從動態的思想。演化經濟理論認為，經濟均衡只是暫時的，而不是長期的。經濟處于均衡狀態是指企業都按照各自的生產容量進行生產，既不擴大，也不縮小，但是通過競爭，這種情況會發生變化。

產業組織與演化經濟有著密切的聯系，進入1990年代以來，產業組織理論在新的視角中得到突破和發展。從一開始的倚重于市場結構為主到側重于企業行為的研究，在此基礎上發展出了企業能力理論，對企業多樣性、異質性進一步深化，并和演化經濟學的研究成果相結合，引入了“動態能力”的概念。該理論指出，企業內部的能力和企業間的能力一樣是企業獲取持續競爭力的來源。至此，產業組織演化的理論拓展又向前邁出了一步。借助于演化經濟學的基本內核，運用演化經濟學的系統方法，這一研究領域可對復雜動態的組織演化過程中的演化選擇機制、技術創新機制、制度演化及其與技術、產業組織之間的協同演化作出系統分析；能對眾多客觀現象，如產業組織個體的多樣性、產業組織的規模分布特征、企業異質能力、產業組織間的戰略聯盟和網絡組織、企業持續進入、退出某一產業等現象作出解釋，并能闡述基于演化角度的產業組織政策等相關問題。

三、產業組織理論在中國的引進與發展

改革開放之前，我國一直缺乏對產業組織理論的系統研究。1960年以后，一些學者開始從規模經濟的角度研究分析工業托拉斯的優點，但由于這些研究仍然是在傳統范式下進行的，其研究的出發點只是如何通過計劃來引導企業之間的分工協作，因而這些研究均未對產業組織理論的核心問題“馬歇爾沖突"作理論上的分析。

1978年以后，產業組織理論的研究進入一個引進與研究范式初步轉換的時期，最早介紹到我國的產業組織著作是美國學者W．G．謝佩德（W．G．Shepherd）的《市場勢利與經濟福利導論》（易家祥譯）。國內最早對產業組織問題進行系統論述的是楊治1985年出版的《產業經濟學導論》。在整個1980年代，從研究的理論視角和范式看，具有明顯的過渡性和雙重性：一方面傳統的范式和在傳統范式影響下進行討論的問題仍然得以繼續；另一方面，隨著對外學術交流的展開，一部分學者已開始嘗試運用西方產業組織理論的范式對我國產業組織的有關問題進行研究，一些大學也開設了產業經濟學課程。1988年，日本學者植草益的《產業組織論》翻譯出版，這是國內第一本系統介紹國外產業組織理論的譯著。隨后，國內又陸續翻譯出版了幾本西方學者研究產業組織的著作，如K．W．克拉克森和R．L．米勒的《產業組織：理論、證據和公共政策》，卡爾頓和J．佩羅夫的《現代產業組織》，J．施蒂格勒的《產業組織與政府管制》，這些著作的翻譯出版，對我國產業組織范式的轉變起到了推動作用。

1990年以后，新范式下產業組織理論研究進入了一個繁榮階段，這一時期出現了一批分析比較規范的研究成果，如陳小洪、金忠義主編的《企業市場關系分析――產業組織理論及其應用》是國內學者編著的針對國內讀者的第一本系統介紹產業組織理論和國外產業組織狀況的專著；王慧炯的《產業組國產業組織研究》，這兩本書同時榮獲了第6屆孫冶方經濟學獎（1994），夏大慰的《產業經濟學》是國內第一部系統介紹和分析產業組織理論、方法以及產業組織政策的教材。金碚在在其編著的《產業組織學》中，全面考察了我國的產權制度、產業管理制度、勞動人事制度、流通體制、金融體制、外貿體制對產業組織的影響，使產業組織學的分析范式更加完善。這一時期的研究趨于多樣化：在研究的理論框架上，既有在西方正統的產業組織理論的SCP分析框架內展開的分析論著，也有在新制度經濟學和公共選擇理論的框架內進行分析的成果；在研究方法上，規范性的分析在減少，實證和案例分析的論著逐漸增多：在分析的廣度上，既有綜合性分析，又有行業分析和專題性研究，可以看出我國對產業組織理論的研究經歷了一個引進、發展和創新的階段。

參考文獻

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[5]夏大慰.產業經濟學產業組織與公共政策:芝加哥學派[J].外國經濟與管理,1999(9):3-6.

對產業經濟學的認識范文第5篇

“國民經濟學”這一學科在國內外有著不同的學科淵源。在國外學術界，國民經濟學與經濟學區別不大，目前研究的主要對象都是稀缺資源的有效配置問題，英美等國家習慣將其稱為“經濟學”，德國及斯堪的納維亞國家則將其稱為“國民經濟學”。亞當·斯密1776年的《國富論》可以看作國民經濟學的先驅之作，現有中譯本文獻中可以查到的直接以國民經濟學為名的西方經濟學專著主要是非英美學者（特別是德國學者）所著，如1915年翻譯出版的日本學者津村秀松所著《國民經濟學原理》、1914年翻譯出版的德國學者傅克斯所著《國民經濟學》、1938年翻譯出版的德國學者狄爾所著《國民經濟學原理》等。在國內，國民經濟學學科發端于國民經濟計劃學，該學科最早由中國人民大學創辦于20世紀50年代初期，當前，“國民經濟學”是經濟學門類中“應用經濟學”一級學科下設的二級學科，是一門關于國家經濟是怎樣運行和應當如何管理的學科，從宏觀、戰略的角度來研究國民經濟與社會發展問題，并對國民經濟與社會發展進行預測與規劃。20世紀90年代以來，隨著學科建設的快速推進，國民經濟學的新理論、新體系不斷涌現。考慮到“保留并發展國民經濟學可能是中國經濟學的特色”“國民經濟學也許是中國經濟學（體系）發展的一個特色點、突破點、制高點”，我們有必要停下來思考國民經濟學的學科建設還存在哪些問題，以及中國國民經濟學學科未來應該如何發展。誠如林木西所言，“國民經濟系統是一個多部門、多地區、多環節、多層次相互交織，諸多子系統相互交錯，多目標、開放性、動態化的巨系統”。面對這樣一個龐雜的大系統，在國民經濟學學科建設過程中，由于不同學者的學術旨趣和側重點有所不同，衍生出一系列的學科建設困境和難題，亟須加以突破或化解。 

縱覽現有文獻，可發現不少學者已經注意到國民經濟學學科建設面臨的尷尬或困境，并初步提出了一些解決之道。可大致將現有文獻分為如下兩類：（1）關于國民經濟學學科面臨的尷尬或困境。劉瑞指出，國民經濟學學科建設面臨“國內外學科性質不同”“國內學科分工不明確”“國內學科專業同行不同語”等三大尷尬局面。顧海兵、齊心認為，國內學界對“國民經濟學”的理解要么過窄、要么過寬，需要進行必要的折中處理。王廷惠認為，國民經濟學學科發展過程中存在研究對象分歧、學科體系不一、學科特色不足、學科邊界模糊等一系列問題。（2）關于完善國民經濟學學科的建議。和云建議，國民經濟學學科建設過程中應處理好“規范性與特色性”“本土化與主流化”“國民經濟學與其他經濟學科”等三對關系。林木西認為，國民經濟學的學科淵源與其從國外尋找不如從自身挖掘，其學科邊界、研究對象與其同其他學科去比較、界定，不如靠自己的努力和創新。花馮濤則建議，一方面要處理好國民經濟學與經濟學、西方經濟學（尤其是宏觀經濟學）的關系，另一方面在研究的核心內容上，要著重強調國民經濟學的宏觀特性與中國現實國情相結合。

縱覽現有文獻，可發現它們還存在如下不足：第一，現有文獻所提煉的國民經濟學學科所存在的問題尚缺乏哲學方法論層面的反思，從而影響了對相關問題的深入把握；第二，現有文獻所提出的化解之道仍有“頭痛醫頭、腳痛醫腳”之嫌，缺乏優化國民經濟學學科建設的系統解決方案。為此，本文選擇以科學哲學家拉卡托斯（Lakatos）的“科學研究綱領方法論”為基本工具，對國民經濟學學科建設面臨的“四大困境”展開具體剖析，在此基礎上提出進一步完善國民經濟學學科的路徑選擇。 

二、學科建設面臨的“四大困境” 

1.困境之一：理論內核缺乏 

按照拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”，可將一門理論的研究綱領分為“硬核”和“輔助假說”，“輔助假說”圍繞“硬核”形成了一層層外圍保護帶，“正是這一輔助假說保護帶，必須在檢驗中首當其沖，調整、再調整、甚至全部被替換，以保衛因而硬化了的內核”。簡言之，研究綱領的硬核或內核即“一組關于該學科在研究過程中需要遵守的規則”，擁有堅硬的內核是一門理論具有生命力的標志之一。一般認為，拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”可對一門理論進行細致的結構分析，進而可包容波普爾的“證偽主義”和庫恩的“范式”概念。國民經濟學內核是關系到國民經濟學學科建設的關鍵問題。不可否認，國民經濟學學科的研究內容較為多元化，與較多的經濟學分支乃至社會科學分支有著豐富的理論“接口”，這是其學科外延較廣的體現之一。舉例來說，在與國民經濟學并列的應用經濟學學科中，產業經濟學擁有“產業組織理論”這一內核，國際貿易學擁有“比較優勢理論”這一內核，絕大多數經濟學分支學科都有各自明確的理論內核。然而，國民經濟學學科發展至今，仍然缺乏一以貫之的理論內核和貫穿研究體系的那根“紅線”。正因缺乏明確的理論內核，且存在較為寬泛的研究體系，容易給人留下一種印象：“國民經濟學是個筐，什么東西都可以往里裝”。進而言之，在國民經濟學學科建設過程中應該捍衛和堅持什么、調整和改變什么，往往就成為不清不楚的問題了，從而必然會影響學科體系的完善和發展。一句話，理論內核不明確嚴重地影響了國民經濟學“研究綱領”的活力和生命力。而當一門學科缺乏自身明確的理論內核時，便存在著被其他學科同化的可能。 

2.困境之二：外圍保護帶龐雜 

一門學科的外圍保護帶是將研究綱領的內核運用于現實世界所得到的種種具體的假說。在發展一門學科的過程中，需要結合現實數據或案例不斷地對外圍保護帶進行證偽，通過不斷地“去偽存真”，保留暫時沒有被證偽的假說，進而形成圍繞理論內核的一層層“保護帶”。國民經濟學的發展也不例外。然而，迄今為止，國民經濟學學科體系的外圍保護帶仍然較為龐雜，甚至難以找到其系統而明確的理論假說。在廈門大學錢伯海教授歷經多年構造的國民經濟學學科體系中，財稅機制與調節、貨幣信貸與金融調節、對外經濟及其調節、國民經濟總體模式及發展戰略等內容始終存在，但逐步增加了對總需求、總供給、總供求平衡等相關內容的論述，進而將國民經濟學轉化為國民經濟管理學。顧海兵、齊心認為，國民經濟學包括國民經濟方法論、國民經濟統計學、國民經濟信息論、國民經濟預測學、國民經濟政策論、國民經濟地理學、國民經濟模型論、國民經濟生態學、國民經濟軍事學、國民經濟人口學、國民經濟法學、國民經濟戰略與規劃論、國民經濟社會學、比較國民經濟學等。劉瑞指出，國民經濟學的核心命題應該包括兩大板塊和三個層次，兩大板塊分別是“國民經濟運行”和“國民經濟管理”，“國民經濟運行命題”包括“經濟總量命題”（經濟增長與發展、經濟總供給、經濟總需求）、“經濟結構命題”（產業結構、區域結構、企業結構）、“經濟平衡命題”（經濟總供求平衡、經濟內外部平衡）；“國民經濟管理命題”包括“政府經濟職能命題”（市場失靈、政府干預必要性、政府經濟管理制度）、“宏觀調控命題”（宏觀調控目標與手段、宏觀調控機制）、“社會經濟發展戰略與規劃命題”（發展戰略、發展規劃）、“經濟政策命題”（宏觀調控政策、經濟發展政策、經濟規制政策）。（注：括號內的表述為第三層次）。林木西則認為，國民經濟學的研究體系主要包括：國民經濟系統（系統總體、系統結構、系統環境）、國民經濟運行（總體分析、需求動力、供給推力、周期波動）和國民經濟管理（管理目標、發展戰略與規劃、監測預警與綜合評價、宏觀調控、微觀規制）。王廷惠指出，中國的國民經濟學應該重點強調國家戰略利益導向、國情與本土化語境，關注可持續發展。目前國民經濟學的學科發展尚缺乏公認的外圍保護帶，學者們也缺乏對上述體系或框架的證偽或證實，使得在全國性的國民經濟學方面的學術論壇或學術會議中，缺乏統一的交流語境和學術背景，甚至在一定程度上出現了研究者“自說自話”的局面。這加劇了國民經濟學成為經濟學科中的“大雜燴”，必然影響國民經濟學學科的發展和繁榮。

       　3.困境之三：學科邊界不清 

從一定意義上說，學科發展的交叉局面或許是不可避免的現象，并且跨學科發展是當代科學發展的一種必然趨勢。然而，從經濟學角度而言，如果沒有明確的學科分工、學科邊界不清晰，會嚴重地制約和影響知識積累的進程和效率。即便是跨學科融合發展，也應該是在學科高度分工、知識高度分立的背景下，當各學科的知識積累到一定程度之后的“二次融合”。縱覽國內各國民經濟學學位點以及國家級、省級重點學科所涵蓋的研究方向可發現，國民經濟學尚不能很好地體現出與區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學等學科的區別。當前國內的國民經濟學學科發展還沒有為“二次融合”做好準備。之所以如此，是因為國民經濟學不僅在研究內容上與上述諸多應用經濟學學科的邊界不清晰，而且與部分理論經濟學學科的區別還沒有被厘清，主要表現為三個方面： 

一是與西方國民經濟學存在含義上的混淆。根據德國學者羅雪爾的看法，西方學者（尤其是19世紀以前）所言的“國民經濟學”主要不是指國民經濟學學科，而是指國家角度的經濟學，是政治經濟學的一個異體，甚至是政治學的一個部分。目前，德國的經濟學分為國民經濟學和企業經濟學，美國經濟學會對經濟學的1—3級分類中尚不存在國民經濟學學科，但美國經濟學會的分類與國民經濟學相關的有E類、H類、O類、P類。而在中國，國民經濟學是綜合運用各種經濟學基本理論，分析和解決社會主義現代化進程中的若干具體問題的經濟學科。顯然，中國的國民經濟學是一門根植于中國經濟社會發展的本土化經濟學科，在中國發展國民經濟學學科，并非要傳承與復興德系國民經濟學。也就是說，中國的國民經濟學與德系國民經濟學是不一樣的“國民經濟學”，不能因為名稱相同而將它們混為一談。

二是與政治經濟學的關系不甚明確。有著名學者曾指出，國民經濟學與政治經濟學是一回事，甚至引用馬克思的話來加以證明。不可否認，政治經濟學是國民經濟學的理論基礎之一。然而，中國的國民經濟學是從國民經濟計劃學轉化而來，肯定需要運用包括政治經濟學（德系國民經濟學）在內的各經濟學流派的基本原理和知識，同時在不少內容中還要吸收哲學、系統論、管理學、政治學、社會學等一切人類文明成果所提供的知識養分，這決定了不宜簡單地將中國的國民經濟學等同于政治經濟學。按照目前中國經濟學科體系的劃分方法，國民經濟學屬于經濟學門類中“應用經濟學”一級學科下面設置的二級學科，而政治經濟學則是“理論經濟學”一級學科下面設置的二級學科，在這里的“國民經濟學”與“政治經濟學”顯然不是一回事。 

三是與宏觀經濟學的關系還不明朗。國內也有部分學者認為，可以在國民經濟學與宏觀經濟學之間畫等號。不可否認，國民經濟學的理論來源之一就是宏觀經濟學，甚至國民經濟學只有緊密結合宏觀經濟學才能實現更好的發展，但國民經濟學與宏觀經濟學之間至少還存在著如下三大區別：（1）分析層次有差別。國民經濟學可同時涵蓋微觀、中觀和宏觀三個層次的分析（雖然側重于宏觀領域），其分析廣度要超過宏觀經濟學。（2）研究主題有差異。國民經濟學重點分析經濟制度問題、經濟結構問題、國民經濟和社會發展戰略問題，不同于宏觀經濟學高度關注的經濟總量及其決定問題。（3）知識構成有區別。國民經濟學大量吸收了哲學、系統論、管理學、政治學、社會學等多學科的知識養分，而宏觀經濟學在吸收人類文明成果方面還沒有達到這樣的廣度。與宏觀經濟學的分析視野和研究對象不同，國民經濟學既分析生產、分配、交換、消費等社會再生產問題，也非常重視稀缺資源的有效配置問題；既分析經濟發展中的產業關聯問題，也格外重視不同區域的平衡發展問題。 

4.困境之四：研究對象不明 

關于國民經濟學的研究對象，當前中國學術界還同時存在著寬派、窄派和中間派三種觀點。寬派以錢伯海等為代表，認為國民經濟學是以整個國民經濟為整體，把政治經濟學與宏觀經濟學結合起來，既研究生產力，又研究生產關系，既研究國民經濟運行質的規定性，又研究其量的規定性，還研究國家管理等上層建筑，以及社會產品生產、分配、流通和使用的全過程的一門綜合性學科。窄派以李華、劉瑞等為代表，認為國民經濟學就是國民經濟管理學，是指廣泛運用社會科學、自然科學、技術科學等多學科知識，研究宏觀經濟運行規律及其管理機制的綜合管理學科，主要研究在社會主義市場經濟條件下，如何對國民經濟活動進行科學的決策、規劃、調控和組織，如何保證整個國民經濟的有效運行。中間派以顧海兵、齊心為代表，認為國民經濟學應從屬于應用（宏觀）經濟學、實證（宏觀）經濟學，是經濟學一般原理與行政管理學及社會統計數據相結合的應用宏觀實證經濟學。從上述梳理可看出，迄今為止，“國民經濟學究竟研究什么”仍然是一個有爭議的話題。當然，這與前述該學科尚沒有明確的理論內核和公認的外圍保護帶存在一定的關系。如果將國民經濟學的理論內核明確下來，并將其外圍保護帶梳理清楚，那么，確立國民經濟學的研究對象將不再成為一道難題。 

三、進一步完善學科的路徑選擇 

1.以宏觀經濟學的“三化”（應用化、戰略化、政策化）為基礎，提煉理論內核 

迄今為止，提煉國民經濟學的理論內核仍然是一項重要且亟須完成的工作。有學者認為，國民經濟學研究的核心內容是國家的宏觀調控，計劃、財政、金融等三種政策手段構成了宏觀調控的三種主要手段，國民經濟學應該比財政學、金融學等學科更為宏觀。也有學者認為，市場與計劃的關系理論構成了國民經濟學的理論內核。作為從國家層面入手展開研究的經濟學學科，其理論內核不能是具體的政策手段，因為具體的政策手段只是實現國民經濟運行目標的途徑，其本身并不能形成完整的邏輯鏈條；類似地，國民經濟學的理論內核也不宜是簡單的市場與計劃的關系理論，因為這一理論尚不足以有效分析社會經濟發展等更為宏觀的國民經濟主題。進而言之，國民經濟學的理論內核只能從國民經濟學系統中去尋找和提煉。這是因為：第一，國民經濟學是一個復雜的巨系統。國民經濟學這一巨系統具有開放性、動態化、多部門、多地區、多環節、相互交錯、多層次、多目標等特征。第二，系統論是研究國民經濟學的最佳手段。系統論是認識系統、剖析系統的最佳途徑和方法。只有把握了國民經濟學的系統總體、結構及其功能，才能明確其中最為核心的內容是什么、分析這一系統的基本思路和方法是什么，進而才能找到其理論內核、探索其理論結構。遵循上述思路，國民經濟學的理論內核是宏觀經濟學的應用化、戰略化和政策化。依據這一理論內核，國民經濟學的核心任務是：主要運用宏觀經濟理論，結合經濟學其他分支學科，甚至吸收一切人類文明成果，著力分析和解決國民經濟發展過程中涌現的各種現實問題，并提出行之有效的發展戰略和政策建議。

       　2.以基礎理論運用于國民經濟現實得出的具體假說為內容，明確外圍保護帶 

為了明確國民經濟學的外圍保護帶，需要將其理論內核運用于現實世界而得到種種具體的假說，然后不斷地通過實證分析手段對之進行證偽，并不斷對外圍保護帶進行調整、再調整，才能硬化國民經濟學的理論內核。按照拉卡托斯的看法，在一個進步的研究綱領中，理論導致發現迄今不為人們所知的新穎事實，而在退化的研究綱領中，理論只是為了適應已知的事實才被構造出來。因此，為了使國民經濟學成為一種進步而非退化的研究綱領，需要以宏觀經濟學的應用化、戰略化和政策化等“三化”為主線，將其基礎理論運用于對國民經濟現實的分析和解釋，得出國民經濟學的系列命題和假說，構造其外圍保護帶的基本框架，并以國民經濟學的主要理論驅動“新穎事實”的發現，從而不斷完善國民經濟學的學科體系及其結構。 

3.以國民經濟學與其他經濟學分支學科之間的有效分工為原則，明晰與其他學科的邊界

一是強化國民經濟學與理論經濟學之間的分工。國民經濟學屬于應用經濟學，也因此，應該突出強調其“應用”色彩，強化該學科與理論經濟學之間的分工。理論經濟學的基本任務是提出并論證各種經濟學理論，其中涵蓋了各種經濟學流派，如古典主義、、新古典主義、凱恩斯主義、貨幣主義、供給學派、后凱恩斯學派等等。而應用經濟學的基本任務則在于合理運用現有的經濟學理論，吸收和借鑒理論經濟學中各個學派的養分，來分析和解決現實經濟問題。為此，國民經濟學的研究和分析不必過多地陷入流派之爭，而應以“取其精華、去其糟粕”為基本原則，選取經過事實檢驗、尚未被證偽的經濟學理論去分析國民經濟系統中的問題，并提出相應的解決之道。 

二是優化國民經濟學與應用經濟學其他分支學科之間的分工。國民經濟學應區別于應用經濟學中的其他分支學科，如區域經濟學、財政學、金融學、產業經濟學、國際貿易學等。在這些學科中，區域經濟學主要研究與區域發展、地區差異等有關的經濟問題；財政學主要分析政府收支行為及其背后的動因與規律；金融學探討貨幣資金的融通及其背后的基本規律；產業經濟學定位于微觀經濟學與宏觀經濟學之間的“中觀經濟學”，主要研究產業發展和演化動因及規律；國際貿易學則主要將（西方）經濟學的一般原理延伸到“國際”范圍，以便在全球范圍內優化配置各種稀缺的資源要素。那么，國民經濟學應該如何定位，以區別于現有的應用經濟學學科呢？我們認為，國民經濟學應該定位于“綜合性、統領性、應用性的經濟學學科”。也就是說，國民經濟學作為一個“巨系統”，雖然其與其他經濟學分支學科之間存在著廣泛的“接口”，但該學科以宏觀經濟分析為基本領域，其視野更寬、研究對象更廣泛、研究方法更多元、包容性更強，對其他各門應用經濟學分支學科具有統領作用。也正因如此，在中國的經濟學學科劃分中，國民經濟學作為應用經濟學的“頭號學科”（國民經濟學代碼為020201），其在應用經濟學中的地位類似于政治經濟學在理論經濟學中的地位（政治經濟學代碼為020101）。 

4.以理論內核、外圍保護帶、學科邊界的確立為前提，找準國民經濟學的研究對象