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動物學理論范文第1篇

關鍵詞：動物外科 教學 倫理學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0030-02

外科手術學基礎教學是醫學生進入外科臨床實習的基礎，在我校五年制臨床醫學本科及臨床醫學八年制的外科手術學基礎的教學中，動物外科操作是這項教學中采取的最主要的教學方法，我們通常所選用比格犬作為實驗動物指導學生進行手術學基礎的實踐，動物外科操作仿真度高，在很多項操作上，具有教學模具所無法比擬的優點，同時，這樣直接面對生命的操作練習也使學生在學習的過程中接觸到類似醫療活動中的一些生命倫理問題。目前，我們感覺在動物外科的教學中普遍存在著兩方面與有關倫理學問題相關的現象，其一，有些學生因為過度同情實驗犬而不忍動手，練習時縮手縮腳，影響教學效果；其二，有些學生而將實驗犬當做教學模具，操作練習增加了很多隨意性和不正規性，既使實驗犬遭受到更大的傷害，也同樣影響教學效果。究其原因主要是在醫學生基礎階段的學習中，倫理學教育內容不夠全面，主要表現為“重人輕物”。進入外科手術學基礎的動物外科操作課程時，多數學生對實驗動物的倫理學方面要求的理解和認識是片面的，甚至是模糊的，因而導致了在教學過程中出現以上問題。因此，我們認為動物外科教學既具有專業技能教學職能，也具有動物倫理學教育職能。在動物外科的教學中貫穿必要的動物倫理學教育既是健全學生倫理學意識的需要，也是學習好外科手術學基礎的實際需要。醫學生學習過程中動物外科不僅是提高外科手術學基本操作實踐性和綜合性的重要途徑，也應當是完善醫德倫理教育，培養醫學生倫理素養的重要途徑。

1 外科手術學基礎教學中動物倫理學教育的背景

人類為了避免自身受到痛苦或傷害，獲得研究數據而利用動物進行科學實驗，據統計，全球現在每年大約有兩千萬只動物被當作實驗對象，其中3/4被用作醫學目的。在人類進行動物實驗的同時，實驗動物也不可避免地受到了生理或心理的傷害，甚至死亡。很多哲學家和醫學工作者把思考和爭論的焦點集中到動物實驗特別是利用高等哺乳類動物的實驗的倫理學合理性[1]。盡管哲學家和醫學工作者的思考和應用的注重點以及善待實驗動物的目的、方式和程度的不同，隨著社會經濟、人文發展和社會文明進步，最終都統一到了應該善待動物，尊重動物的權利以及福利的觀點。

醫學動物實驗在整個人類生物醫學發展事業中占據了重要地位。所以，世界各國的醫學動物實驗的研究者們都遵循醫學動物實驗倫理道德，制定了相關法律、法規，英國首先在1822年通過了一部禁止虐待動物的馬丁法案，1876年通過了《禁止虐待動物法》，1986年通過《科學實驗動物法》。自1980年以來，歐盟及加拿大、澳大利亞、日本、菲律賓等國家和地區先后都進行了動物福利方面的立法。當前世界上大概100多個國家和地區制定了比較完善的動物福利法規。WTO的國際貿易規則中也寫入了有關動物福利的條款。我國直到1988年10月31日才批準通過了《實驗動物管理條例》，在這部條例中有關動物福利的內容只是占據了部分章節，所以并不算是一部完整的動物福利法規[2]。

從動物倫理學的立法進程來看，動物倫理學在中國的發展還是相對滯后，在這樣的形勢下，對于作為未來醫學工作者的主力軍的醫學生，在課程學習的動物實驗階段必須完善相關的倫理學知識，增強動物倫理學的概念。以規范動物實驗、推動醫學科學發展起到積極作用，同時也為加快動物倫理學在國內的發展和立法進程創造必要的條件。

2 外科手術學基礎教學中動物倫理學教育的基本內容

既然動物倫理學教學的內容貫穿動物外科教學全過程，那么在這樣的教學中，我們應該以什么作為動物倫理學教育的基本內容呢？這就是牽涉到動物倫理學的幾個基本原則。

動物學理論范文第2篇

激發學生“動手做”的欲望初中生通常都具有較強的好奇心，他們對于外界的新鮮事物有強烈的探索欲望，教師在日常開展物理教學活動的過程中，可以充分地抓住學生這種好奇心理來為學生們創設一些恰當的教學情境，從而達到激發學生“動手做”的欲望的目的．要想創設可以激發學生“動手做”欲望的情境，就必須要根據教材中實驗的內容、原則、步驟等內容，并結合恰當的實驗開展形式．但是在設計實驗的過程中需要特別注意的就是切不可因為追求實驗的趣味性而脫離了實驗的本來目的，否則，學生不僅從實驗中學不到有關的知識，甚至可能吸收一些與實驗相背離的知識，這將背離物理實驗設計的目的．此外，教師通過為學生創設類似的實驗情境不僅可以讓學生直觀地掌握有關的教學內容，也可以通過學生的動手實踐讓學生對于所學內容有更深的認識．因此，該方式的教學可以顯著地提高教學的質量．例如，教師在講解驗證大氣壓強存在實驗的時候，可以引導學生針對在實驗操作過程中常見的問題進行探究性實驗，如果我們將實驗過程中所用的試管的頂部戳破，然后再次進行實驗，問試管在這樣的狀態下其中水的液面所能到達的位置?學生由于對于這類問題沒有接觸過，根據他們自身的猜測，他們會得出不同的結論:有的同學認為試管中的水面不會發生變化;有的同學會認為試管可能出現“噴泉”現象，即噴出試管;也有的同學會認為試管中的水面會降低，他們所給出的理由也多種多樣、不一而足．而且為了讓學生們自行找出解決疑惑的答案，教師可以引導學生自主做實驗來進行驗證，從而讓學生自主找到答案．教師可以指導學生以教材中托里拆利的實驗方法為參考模型，用生活中常見的飲料瓶來代替試管，將所找到的飲料瓶倒置于水槽中，然后在飲料瓶的底部戳一個小孔，讓學生觀察戳孔前后飲料瓶中液面的變化情況．通過這個實驗，學生很容易得出飲料瓶中液面下降，且與水槽中水的液面相互持平的結論，從而讓學生清楚了實驗的正確結果．這時候教師因勢利導，讓學生講解出現上述問題的原因在于飲料瓶被戳后其內部的大氣壓與外界的大氣壓保持一致，使飲料瓶中水柱失去了維持其存在的大氣壓，進而出現這種實驗結果．

二、改進教學方式

提高學生“動手做”的積極性除了上述幾種加強學生在物理學習中“動手做”的實踐策略外，通過改進物理教學方式也可以實現增強學生在物理學習中“動手做”的能力．傳統的物理教學方式過于單一、呆板，枯燥乏味，很難吸引學生學習的注意力，也不能激發學生學習的興趣．因此，變革教學方式勢在必行．為了提高學生“動手做”的積極性，教師可以“退居二線”，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生來自行安排課程的內容和進度等，而教師只需要在適當的時候對學生進行指導即可．例如，教師在講解“凸透鏡成像”部分內容的時候，可以為學生提供必須的實驗儀器，然后讓學生根據自己的需要進行凸透鏡成像規律的探索，在不受到外界干擾的情況下，學生可以全身心地投入到凸透鏡實驗的設計與實驗過程中，而不必擔心實驗會出差錯等問題，這樣將極大程度地提升學生“動手做”的積極性，有利于物理教學質量和效率的提高．

三、豐富學生動手做的內容提高學生綜合素質

1.教師命題，學生自主設計實驗．在學生根據教師命題進行實驗設計的過程中，可以充分地發揮學生的創造力和創新力，也可以提高學生靈活運用所學知識來解決實際問題的能力．例如，教師可以以“密度的測量”為命題，讓學生自行設計實驗來對液體的密度進行測量．我國教材中有關的密度測量實驗是借助量筒測量待測液體的體積，用彈簧測力計測出金屬塊在液體中所受的浮力，進而根據浮力的計算公式來反算出液體的密度，學生可以采用木塊來代替金屬塊，從而避免了使用彈簧測力計對金屬塊的拉力進行測定，在簡化實驗步驟的同時，也提高了實驗測量結果的準確性．

2.引導學生自行制作實驗儀器．教師除了可以讓學生自行設計實驗方案外，還可以讓學生自行制作恰當的實驗儀器，這樣不僅可以深化學生對于實驗的認識，也可以培養學生的創造力和動手實踐能力．例如，教師在講解完《聲音的傳播》部分內容后，可以讓學生們嘗試著自行制作可以實現通訊的“土電話”，學生們可以嘗試用尼龍繩、塑料線、銅絲或棉線來充當電話線的作用，并從中選出最佳的通訊材料，學生經過這個過程可以對于聲音在這些材料中的傳播速率有了深刻的認識，從而有助于學生物理知識的學習．

動物學理論范文第3篇

最傳統的大學物理教學是教師板書教學法，教師在黑板上書寫、推導、講解，這種方法是在十幾年之前的教學中被普遍采用，并且該方法適合那個時期的學生．隨著時代的發展及科技的不斷進步，多媒體教學已經被普遍應用，應用多媒體教學，可以在課堂上通過圖片、聲音、視頻、動畫等形式生動形象的展示物理現象及規律，提高了物理教學的生動性及趣味性，從而提高了學生學習物理的積極性及熱情，提高教學效果及學生的學習成績．無論是傳統的板書教學還是現代的多媒體教學，學生參與課堂教學互動的機會較少或者根本沒有機會參與，從而造成課堂氣氛不活躍、教學效果欠佳等現象，一直以來物理課都被廣大學生認為是非常難學的課程．現在隨著筆記本電腦、智能手機及平板電腦等的普及，學生對多媒體教學的興趣與熱情也隨著降低，部分同學在課堂上不聽課、睡覺、玩手機等，直接影響了物理課堂教學及物理教學效果．采用互動式教學法可以改變傳統板書教學及傳統多媒體教學的不足之處，學生參與整個教學過程，課前、課中及課后均要進行教學互動，從而促使學生必須認真課前預習，課堂上積極互動，課后認真完成任務，這有利于物理教學。

2大學物理互動教學模式

2．1課前預習互動

教師在上一節課時通知下一節課要學習的內容，并且要求學生提前預習，這里的預習不單是傳統看書，而是更側重于要學生尋找我們身邊的哪些事物、現象等與內容有關，如果可能則設計一個小實驗來演示下一節課要講授的部分內容．例如在講“光的全反射”問題中，教師可以取一段實驗用無保護層的透明光纖，配合激光筆來演示光在透明光纖中的傳播，學生看到透明光纖的一端輸入激光，另一段端就可以有激光輸出，從而提高學生的學習興趣．這樣可以避免學生認為學習物理沒用，從而失去學習動力．學生發現生活中現象是與物理學息息相關的，從而可以提高學生學習物理學的積極性．在這個環節中，教師要有所提示．例如要學習“圓孔衍射中光學儀器的分辨本領及分辨率”時，教師可以提示：現在馬路上的紅綠燈基本都是由若干個發光二極管構成的，那么能夠數清楚發光二極管數量的條件是什么呢？紅燈、綠燈、黃燈中哪種燈中的發光二極管數量最容易數清楚呢．學生通過預習及實際觀察就會得出結論：人眼也是光學儀器。

2．2上課課堂互動教學

教師在課堂上也要充分調動學生的上課積極性及參與性，活躍課堂氣氛．課堂互動中，教師要善于提出問題讓同學們思考回答，同時加強課堂練習，讓同學到黑板做題或者每次隨機抽查收取同學們在紙面上的練習．例如在講“角動量守恒問題”時，教師可以播放一個花樣滑冰的視頻并提問，為什么在花樣滑冰運動中運動員的手臂伸開合攏會造成運動員轉速的變化，學生自然會想到各種問題，教師最后總結一下給出是角動量守恒的原因，轉動慣量變化所以角速度變化．讓每個同學都處于隨時要與教師及其他同學互動的思想準備中，這樣學生就必須集中注意力跟上課堂的節奏與程序，避免了上課注意力不集中甚至睡覺、玩手機、玩平板電腦等現象。課堂互動可以讓學生演示自己在課前找到的與本次課相關的視頻、動畫、圖片或者是自己制作的演示實驗，也可以通過同學表演的方式來演示相關物理知識．教師需在上課前對學生要演示的內容把關，避免出現錯誤等現象．例如在“高斯定理”中，學生對電通量的概念及高斯面等不容易接受理解，這些問題在中學也沒有接觸過，所以感覺很難．有位同學利用充氣的球形氣球及圓柱形氣球當做高斯面，再利用棉線作為電場線，氣球可以擠壓變形甚至凹陷，非常形象地展示了電通量等問題，學生由此也掌握了高斯定理．

2．3課下復習互動

經過一次課的學習，學生并不能全部掌握所學知識，總會有各種各樣的問題．而大學是沒有針對某門課的晚自習等輔導的，那么學生有問題如何處理？想問老師也不一定能找得到老師，或者當時老師不一定有時間給及時解答．課下互動可以利用發電子郵件或者利用QQ群等方式進行廣泛互動交流，教師可以根據自己的時間在線指導，不同系不同專業的學生也可以自行交流，這樣可以促進物理學的學習．并不是每位同學都會主動在課下互動，這就要求教師提出一定的要求，例如發放提問紙的方式，要求每位同學把自己的問題寫到一張紙上上交，然后由教師作答，并將此作為平時成績的一部分，促進學生參與互動環節．鑒于有些同學的問題過于簡單，可以由不同班級的同學互相交換提問紙并回答其他班級同學的問題，這樣在回答問題時學生就必須要查閱資料或者相互討論等，這也促進了學習，加深了對所學知識的掌握程度，同時也可以減輕教師的互動工作量及工作強度．如果學生對其他同學的回答不滿意可以繼續讓另外的同學回答或者由教師回答．

2．4大學物理與大學物理實驗互動教學

大學物理與大學物理實驗一直以來是分開教學的，獨立開課，物理知識的講解與物理實驗并不能同步．通過大學物理教師把與理論課要講知識相關的物理實驗在課堂上講解演示或者進行多媒體演示，可以促進物理教學同時也促進了實驗教學，例如在講牛頓環等厚干涉時，物理教師同時可以講牛頓環裝置與讀數顯微鏡，同時講解如何通過牛頓環測量平凸透鏡的曲率半徑；教師指導學生到開放的物理實驗室去需找與物理課相關的實驗項目并練習，可以使學生更好的掌握物理知識，例如在看到渦流管演示實驗時，教師可以引導學生回憶大學物理課堂講過的動生及感生電動勢．而在物理實驗課上講授物理知識會使學生更容易掌握，通過實驗現象，學生對物理知識印象深刻．

3結論

動物學理論范文第4篇

一、課堂激勵無時不在

在一天的學習中，學生以課堂學習為主，因此，課堂激勵對激發學生的學習興趣和積極性是非常重要的。

眼神激勵。眼神，這種無言的激勵，最容易讓學生感覺到教師的真情，收到的效果也是最明顯的。如教師提問學生時，給予期待的目光；當學生做事正確時，給學生送去高興、肯定的眼神，與學生分享成功的喜悅。

Z言激勵。課堂教學離不開語言，課堂激勵也離不開語言。教師要多使用真實、準確、精彩的評價語言。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊。激勵性語言能改善師生關系，改變學生被動學習所導致的“緊張、恐懼、不和諧”的師生關系。如教師用：“你完成得真漂亮”“你的表現值得大家為你喝彩”“不錯，像個男子漢”等激勵語言，對學生進行肯定和鼓勵，以促進學生樹立學習的信心。

行為激勵。教師可以通過組織開展形式多樣的課堂活動，對學生進行激勵，如用開“火車”的方法提問，讓更多學生受激勵；情景扮演要4位學生同時進行；多媒體投影學生練習、作業、作品；請學生上臺做實驗。

二、管理激勵呈現效果

管理是決策、計劃、組織、指導、實施、控制的過程，管理的目的是提高效率和效益。管理的核心是人，滿足人性的需要，即滿足人對尊重的需要，激起人內心的需要。

公布進步表激勵。每次單元測驗后，教師可以公布進步名單，從不同角度分析每個學生進步的情況，挖掘學生的每個進步，并進行公布、表揚，讓每個學生都受到激勵，充分全面地激發學生的學習積極性。

展示優秀試卷。把優秀試卷展示出來，讓學生學有榜樣，讓其他同學找出書寫的差距，答案細致的差距，作圖美觀的差距。同時，告知家長學生具體的進步情況，加強家校合作，讓家長也參與到對學生的激勵中。

談話激勵。對進步不大和成績不理想的學生進行談話，鼓勵和提醒他們，爭取下一次取得更大的進步，并為成績不理想的學生設定目標和學習的榜樣，鼓勵他們積極學習，不斷地朝著目標前進。

三、活動激勵和風細雨

組織各種活動，適時對學生進行激勵，讓學生在活動中不知不覺中受到鼓勵。

動物學理論范文第5篇

一、主要成績及工作經驗

1、強化免疫，夯實基礎

全鄉7個村，101個村民小組戶。實際生豬存欄20162頭，注射豬o型w苗17265頭，群體防疫密度85.6%，防疫密度為應免疫數的100%，注射豬脾淋苗19411頭，生豬防疫密度達96.27%，注射豬蘭耳疫苗16976頭，群體防疫密度為84.2%，防疫密度為應免數的100%;牛存欄7252頭，注射半年w雙價苗6273頭，群體防疫密度為86.5%，防疫密度為應免數的100%;羊存欄9766只，注射半年w雙價苗8400只，群體防疫密度為86%，防疫密度為應免數的100%，禽存欄27233只，群體防疫密度為86.1%，防疫密度為應免數的100%。我鄉從縣疫控中心領取豬瘟脾淋苗1000瓶，豬o型w苗180瓶，牛羊w雙價苗320瓶，豬蘭耳病4000瓶。

2、加強領導，明確責任

為了春防工作正常開展，把春防工作真正落實到實處，使畜牧業生產健康穩步發展，鄉黨委政府高度重視，把重大動物疫病防治工作作為社會穩定的政治任務來抓，成立了以鄉人民政府鄉長為組長、分管領導和獸醫站站長為副組長、各村主任為成員的工作領導小組，各村成立以村主任為組長的領導小組。根據*鄉春防工作實施方案，在2月27日以會代訓形式召開春季防疫工作暨培訓會，傳達貫徹縣委政府召開的春防工作會議精神，安排了全鄉的防疫工作任務，并與各村簽訂了工作責任書，明確了工作責任和任務，為按時、按質、按量完成全鄉動物防疫工作打下了堅實的基礎。

3、加強宣傳，規范指導

鄉、村干部對人民高度負責，各村相繼召開駐村人員會、組長會、戶長會，深入細致貫徹落實縣鄉春防工作會精神，做到了防疫工作家喻戶曉、人人皆知，使春防工作得以順利進行并取得了滿意的成績。

我鄉春防工作做到分片包干，鄉獸醫站工作人員每人掛包二至三個村，各村由主任親自掛帥，把任務細劃到人，層層把關落實，鄉村組干部做到了各負其責、各司其職、協調一致，并密切配合技術員嚴格按照技術規程進行操作，力求做到“六到位”和“六不漏”，為縣疫控中心在我鄉采集50份山羊血樣檢測確保免疫質量。

二、存在的困難和問題

我鄉春防工作通過縣掛鉤人員和全體工作人員20多天的艱苦工作，現已圓滿結束，并取得了很大成績，但同時工作中還存在許多困難和問題。

1、我鄉部分村獸醫和社防疫員文化較低，理論和實際運用不能很好的結合，致使具體操作起來難度大，有待于加強學習和提高;

2、防疫工作體現社會效益，必須各級支持配合，部分村組在此方面還做得不夠，有待于加強;