資源及環境經濟學
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資源及環境經濟學范文第1篇
資源與環境經濟學專業（以下簡稱“資環”專業）是一個介于自然科學與哲學、社會科學之間的交叉學科。重慶科技學院從2013年開始招收該專業本科生，目前注冊人數約200人。高級技術類人才的培養需要依靠實驗教學體系的合理設置。本文以本校為例，來研究資環專業實驗平臺構建問題。
一應用型本科資環專業實驗平臺建設的必要性
(一)滿足經濟學學科建設發展的需要
重慶科技學院正在向應用型科技大學轉型，傳統授課模式不能適應經濟社會對人才培養的要求。資環專業是一門綜合性和實踐性很強的學科，要通過大量的實驗、實訓等實踐課程才能使學生掌握資源與環境經濟理論及相關評價方法，才能掌握資源開發與利用績效評估、資源與環境綜合規劃。
(二)滿足高素質應用型人才培養的需要
資環專業是學校的新辦專業，現有仿真模擬實驗室不能滿足學生對實踐技能訓練的基本需求，教學難以實現預期目標。實驗室的建立使學生能夠在高仿真模擬的條件下，掌握本專業崗位的基本技能，縮短從學生到專業人員的轉變時間。結合人才培養目標，應重點圍繞石油、冶金等產業中面臨的突出的資源與環境經濟問題，建成具有較高水平和特色鮮明的綜合實驗室，下設環境影響評價、資源環境規劃評價兩個模塊。
(三)服務重慶市優勢產業、先導產業發展的需要
重慶目前已形成了以汽車、摩托車、石化、裝備制造、冶金、電子、綜合能源、生物醫藥和部分勞動密集型加工制造業為代表的優勢產業集群。而這些企業都需要解決環境污染和能源消耗問題。借助學校的學科發展優勢，以資環綜合實驗室為平臺，可為當地政府部門、企業提供資源環境規劃、環境經濟評價、社會評價、環境風險與損害評估、資源環境管理信息及環境認證與審計專業人員培訓等社會化服務，有助于滿足重慶優勢產業發展。
二現有的資環專業實驗平臺存在的問題
(一)實驗教學設備不能滿足學生應用能力培養的需求
目前學校資環專業教學實驗室存在的主要缺陷和問題是，環評、價值核算等專業軟件以及一些常用的環境測試工具等缺乏，培養學生應用能力、創新能力的實驗實訓設備不足，環境核算體系以及資源價值評估等核心軟件缺失，從而難以系統、充分地培養學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題的能力和創新能力。
(二)現有的實驗室硬件較為欠缺
由于資環專業設立較晚，與之對應的實驗室建設基礎相對較弱。比如資源開發與環境保護問題是我國經濟發展中遇到的瓶頸問題，如果能購買其它與工程實踐相結合的軟件設備，不僅有利于各專業各學科的共同發展，而且更有利于推進學校應用型大學轉型的發展轉型。而目前核心軟件并不完善，對高效開展本專業教學與科學研究活動造成了障礙，也無法對本校的石油化工、冶金等辦學特色難以形成強力支撐，而且也不利于科研成果的突破創新。
（三）實驗室對外技術服務能力缺乏
重慶科技學院定位是服務于區域經濟發展和石油、冶金兩大行業。隨著校企產學研合作走向深入，學校與企業界接觸交流機會增多，共同研究解決技術問題將促進區域經濟發展，實驗室成為對外合作的良好載體。由于缺乏處理實際數據的軟件、數據庫等軟硬件，學校對外環境影響評價、環境效能核算以及資源價值評估等方面的設備還不能滿足校企技術合作發展的需要。
三資環專業實驗平臺構建設計
（一）實驗平臺的定位
通過實驗平臺有計劃開展特定學生群體的特色實踐，培養學生實驗創新能力，成為資源、環境、經濟學交叉學科領域高級應用型人才的實驗基地；開設特色鮮明的資源評價、環境規劃研發基地；努力建成重慶市資源環境保護信息共享平臺，拓展實驗平臺輻射功能。
（二）組成部分及功能
1.資源與環境規劃模擬實驗室生態環境功能區規劃模擬。以區域生態環境功能和承載力空間分布為基礎，根據社會經濟活動對生態環境承載力利用強度的不同，按照環境準入角度將區域劃分為不同的生態環境功能區，對各功能區的生態環境保護目標、污染物總量控制及資源環境建設項目的總體規劃等問題進行模擬。環境規劃情景模擬。根據環境規劃目標與方案的不確定性，建立多情景方案、模型及決策支持平臺，按照經濟社會發展目標，設計多種不同方案，利用優選模擬理論選擇最優的環境規劃方案進行模擬優選。區域國土資源規劃模擬。根據資源環境政策法規及可持續發展理論，合理規劃地區的各類自然資源，從地域總體上處理好自然資源綜合開發利用與環境保護的關系，保證人口、資源、環境及經濟的可持續發展。油氣資源供應和需求預測模擬。根據國家能源政策、發展戰略及規劃，對油氣資源供應及市場需求進行模擬預測，為政府、企業了解中國能源政策及市場供給，合理開發自然提供咨詢。2.資源與環境項目管理績效評價模擬實驗室油氣資源價格及環境質量預測模擬。借助智能模擬系統，深入挖掘研究對象之間內在的因果關系，在回避精確數學建模的前提下為社會經濟決策提供可靠依據。主要運用趨勢外推、回歸分析、灰色預測等方法對未來的環境現狀和環境發展趨勢及其主要污染物和污染源的動態變化進行分析和監測。碳排放權、排污權及大宗資源類模擬交易。在環境及能源政策下，開展碳排放權、排污權配額分配、大宗資源類商品及交易與相關政策研究和評價工作；開展能源環境與氣候變化相關公平理論、戰略目標、規劃方案、體制機制及談判對策等研究；為當地政府部門、企業提供能源規劃及環境影響評價咨詢工作。環境政策影響模擬。以投入產出模型、CGE模型、系統動力學模型、費用效益模型等理論為基礎，開展各種政策手段對經濟社會和環境影響的模擬分析研究。油氣資源項目開發的國民經濟效益及社會風險評價分析。針對油氣資源的開發對自然環境影響、國民經濟效益及社會風險進行綜合評價，分析油氣資源項目開發的可行性。3.資源環境價值核算與影響評估實驗室資源環境價值模擬核算。根據資源環境價值的核算原則與分類，運用資源環境價值投入產出混合模型，綜合環境經濟核算體系中的核算方法及指標體系，對不同地區資源環境價值進行模擬核算。資源環境價值的動態評估模擬核算。對資源環境資產（包括資源環境的組成要素、環境質量）所提供的物品和服務進行定量評估；通過對資源環境價值的周期性波動分析及動態化發展、資源價值補償等因素變動的影響，對資源環境價值進行動態監測、預測和模擬核算。資源環境價值的補償及政策影響模擬。通過對環境稅收管理、排污權及碳交易、資源環境價值補償機制的監管，開展環境經濟模擬和貿易政策研究。建立環境與經濟分析模型；開展宏觀經濟對環境保護的影響及環境保護對宏觀經濟影響的模擬；開展環境與貿易政策研究。資源開發與環境影響風險評估模擬。評估自然資源開發(包括建設項目、區域性開發、立法議案、重大方針、戰略性規劃或行動)對環境可能產生的污染和破壞作用；分別針對大氣、水、噪聲等某類環境要素進行專項評價。評估人類各種經濟活動引發的危害(自然災害)對人體健康、社會經濟、生態系統等造成的可能損失進行評估，并據此進行管理和決策。
四配套措施
為高效率低成本建設實驗室，本文提出以下建議：第一，對已有校內實驗室資源進行摸底，對已有的設備或軟件可以不用購置。第二，實驗室要依托科研項目進行開展工作。第三，部分軟硬件要與校外企業、或高校進行合作。
參考文獻
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資源及環境經濟學范文第2篇
關鍵詞：資源循環科學與工程；專業；建設思路；模式探索
1資源循環科學與工程專業建設的必要性
資源是人類賴以生存的物質基礎，構成生存環境的基本要素。而當今在全球經濟及科學技術水平飛速增長下，人類活動伴隨著自然資源的消耗和廢棄物的產生，使得資源枯竭和世界環境污染問題日趨嚴重。為緩解一次資源的耗竭，滿足人類需求，實現資源的可持續發展，對廢棄物進行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術必將成為國家優先發展的領域之一。福州大學為響應國家經濟發展的新要求，與時俱進培養社會需要的全方位人才，在環境與資源學院籌建了“資源循環科學與工程”新專業。基于該學科的特性，論述了循環經濟發展需求下資源循環科學與工程專業建設的必要性，并圍繞培養目標提出專業建設新思路及模式探索，為高校資源循環科學與工程專業的發展積累有益的探索經驗，為社會輸送符合經濟發展要求的高素質人才。
2基于循環經濟發展需要的專業建設思路與探索模式
資源循環科學與工程專業（以下簡稱專業）要求學生建立“資源循環”基本知識框架，能夠認知到資源循環在循環經濟發展中享有重要地位，并積極主動對專業課程展開深入的學習。因此，該專業的培養目標為培養具備扎實資源循環理論基礎和能源與環境系統工程知識，能從事再生資源循環利用及新能源開發利用，能源環境保護以及固體廢物資源化開發、研究、設計與管理等復合型工作的高級人才。以培養目標為指導思想，專業的建設思路應創新性地與社會需求緊密結合，輔以課堂理論教學，積極拓展實踐活動，激發學生的學習興趣，努力將其培養成符合循環經濟發展需要的高素質人才。基于這一思路，文中在專業課程設置、實踐教學、學生創新教育及構建教師團隊等方面進行了探索。
2.1課程設置
課程設置是專業建設的重要組成部分，充分體現了專業培養目標的定位和辦學特色。課程設置應當基于專業培養目標，以社會對人才的需求為宗旨，致力于提高學生實踐能力和創新思維的培養。以本校環境工程專業、安全工程專業等課程設置為鑒，輔以參考其他院校相關專業的異同點，提出了專業的課程設置。根據教學目標，課程設置分為公共基礎課、學科基礎課、專業選修課、全校性選修課以及畢業實習和畢業設計等，主干課程為：資源循環導論、新能源技術、生物質能技術、環境材料學、生物質的開發與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術與工藝、再生資源工藝和設備、材料制備與加工原理、環境流體力學、普通化學、無機與分析化學、化工原理和有機化學。在課程規劃與設置中應體現本學科的發展方向，并最大化實現教學內容的科學規劃、課程體系優化，同時突出實用性教學。而在教學過程中，教師應輔以多媒體教學，改變單一枯燥的教學方式，充分利用課堂教學時間提高教學效果，以互動式教學積極調動學生的學習興趣，并讓學生認識到課程內容的重要性[2]。
2.2實踐教學
實踐教學與課堂、社團和合作基地息息相關，實習是實踐教學的主要開展形式，其包括認識實習、生產實習、畢業實習三類。認識實習環節主要在于通過課程教師和專業工程技術人員的面授課，以及工人師傅的現場解說，對企業運作方式及相關工藝過程有初步的認知。在實習過程中，應指導學生學會從專業技術人員的詳細講解中，舉一反三融會貫通，提取有價值的實踐生產經驗，對未來的就業領域形成初步的認知。通過各類實習的有序開展，使得枯燥的理論知識可視化，提高學生對本專業的學習興趣，并最大程度上實現理論與實踐相結合，不僅為學生在專業課學習中打下堅實的理論基礎，也為畢業后走向工作崗位積累有用的實踐經驗。2.2.1存在的問題作為學生綜合能力培養的關鍵實踐環節，畢業設計可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計對人才培養的質量和學生步入社會后能力的發揮起著至關重要的作用，是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志[3]。近年來，諸多原因導致高校中畢業設計環節仍存在許多問題，如：部分學生的畢業設計內容重復老套過于簡單化，缺乏創新性和實際性，論文格式不統一；畢業設計時間安排不合理，實驗態度不認真，導致數據胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實驗數據的能力，使得畢業設計環節流于形式；選題方式和指導方式缺乏互動性，學生在選題過程中沒有及時主動同指導老師交流溝通，教師對學生畢業設計過程缺乏有效性指導與建議，導致其質量難以保證。2.2.2解決策略（1）與科研相結合，實現教學與科研共贏。將學生本科畢業論文題目與其指導老師的科研項目相結合，是實現教學與科研共贏的最佳方式。基于專業培養目標和教學基本要求的“互動式”教學模式，結合學生具體情況，指導老師將具體研究方向合理地分成若干個難易程度適中、工作量飽滿又不失新穎性的畢業設計題目供學生選擇。學生可以提前進入實驗室鍛煉基礎的操作技能，了解與本課題相關的背景和任務，同時指導老師也有更多的機會與學生接觸，引導其明確課題的研究方向，并及時與學生討論畢業設計期間存在的問題，提出實質性的修改意見。（2）與生產實際相結合，提高學生運用相關知識解決實際問題的能力。以實際生產過程中存在的具體問題來制定學生畢業設計任務和目標，能使學生接觸現有的實用工程技術，提高分析與解決實際問題的能力。畢業設計的題目若由企業的工程技術人員給出，則畢業設計的要求、目的、任務和設計（實驗）成果應由學校負責審查與評定。設計（實驗）過程可以選擇在企業內完成，但畢業答辯需在學校進行，以保證對所有畢業成果有統一的評判標準。這種模式不僅可以解決目前出現畢業設計題目缺乏創新性、與實際不符等具體問題，又可緩解“一師多生”指導力度不足，同時學生和企業也可相互了解，為就業的雙向選擇奠定了基礎。（3）與社會需求相結合，培養學生為社會服務的能力。國家培養人才究其根本就是為社會、為人民服務，促進社會的發展。在當前的循環經濟條件下提出的社會可持續發展，對創新高素質人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學改革，積極改進人才培養模式。畢業設計與社會需求的有機結合，不僅能使畢業設計具有針對性地服務于社會，也使學校能夠根據社會需求發展動態，及時調整人才培養方案，改善課程結構。同時也可提高學生的競爭意識和團隊合作能力，該模式符合社會發展要求，是創新型高素質人才培養的重點，是學生服務于社會的體現形式。（4）與學生興趣愛好、就業方向相結合，發揮主觀能動性。根據大學4年理論知識的儲備與專業技能的培養，學生可依據自己的興趣自主選擇畢業設計題目，也可依據今后就業意向，選擇與本專業并非密切相關卻也符合學校要求的題目完成本科畢業任務。這種教學模式不僅能夠提高學生自身綜合素質，也能給學生提供展示自己的平臺，挖掘潛能突破自我，給未來的工作奠定堅實的基礎。（5）加強指導教師與學生間的互動，提高畢業設計成果的質量。畢業設計有序開展前期，要求學生進行大量的文獻檢索，收集資料歸納總結，學會分析問題解決問題，該過程離不開指導老師的精心引導。教師應跟進學生畢業設計的各個階段，通過不定期檢查或例行組會的方式加強與學生的互動，結合具體情況及時給出合理的修正建議，提高畢業設計的高效性與質量保證。（6）完善規章制度，加強畢業設計過程的監管力度。各學院院長、院教學督導組、指導老師應對學生畢業設計的前期準備、理論剖析與文獻檢索能力、數據處理到得出設計成果的全過程進行嚴格的監督與定期的檢查。畢業答辯是檢驗學生的畢業設計能否達到學校要求的關鍵，也是衡量教師指導水平的重要手段。送審過程中對于未達標的學生堅決不允許其申請答辯，答辯過程中，每一位委員會的教師都應客觀認真、嚴格合理地依據學生的口頭報告與論文撰寫表現給予答辯成績，有利于學生保持良好的科學嚴謹態度與學習風氣。
2.3學生創新教育
資源循環科學與工程作為一個新興的朝陽專業，在循環經濟發展的要求下，必須緊緊圍繞創新精神深化教學改革，提高本科生的科研能力。（1）實驗教學環節中著重培養學生的實際動手操作能力，引導學生獨立思考，發現問題并解決問題，形成良好的的科學素養。將科研性實驗與課堂授課相結合，以科學前沿為導向，及時更新實驗方法，培養學生創新性能力。課堂教學中，可讓學生結合課堂知識撰寫科學文獻綜述，或做相應的調查分析、例行小組學術報告會等，逐步形成科研創新思維。（2）鼓勵學生積極參與相關的校內校外科研課題。針對有濃厚科研興趣、實踐能力較強的學生，鼓勵其加入教師的科研隊伍，完成相應的科研任務，提升自身的科研能力；或讓其到當地的企業中進行相關的社會實踐，對現階段的行業發展現狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學生的知識面，也使得他們能夠實地接觸到國內外最先進的科研成果，通過發現問題、分析問題、解決問題的科研全過程，從而培養學生對整體知識的把握能力、歸納應用能力和創新能力，增強學生的科研信心。（3）引導學生撰寫專利，鼓勵其參與申報過程，強化知識產權意識的重要性；鼓勵學生積極申報本校與大學生相關聯的科研訓練項目（SRTP），指導其撰寫相關的科技論文，培養科研意識。學生自主選擇有興趣的科研項目，學校大力支持并給予一定的經費補助，學生可自由選擇專業指導老師。該模式極大地激發了學生們對科研的熱情，這有助于培養求真務實的學術風氣，對日后從事相關專業工作奠定了良好的基礎[4]。（4）學校應營造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環境。高校的綜合實力評估不僅體現在強大的師資隊伍上，也包括所培養學生的綜合能力與在社會上的競爭能力。周期性的組織學生參加各界專家學者開設的學術研討會，了解先進的科學理論和技術，建立科研競爭機制，擬定相關的科研條例，從各方面調動學生參加科學理論與科研實踐的積極性和主動性。2.4創建優質教師團隊，保證人才質量實力強大的專業建設與高水平的師資力量是息息相關的，著重建立一支高素質、高水平的學科專業教師團隊是當前新專業建設的重中之重[5]。（1）加大力度引進本專業領域人才，制定各項優惠條件招募高層次的人才，特別要向新專業建設時急需的學科專業帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進一步優化師資隊伍結構，為新專業的開設創造良好的內在條件。（2）重視現有人才的培養，充分發揮老教師的指導作用，促進青年教師的發展，支持教師進修訪學，提高整個師資隊伍的水平。（3）優化教師聘用結構，以專職教師為主、兼職教師為輔的方式，實現社會教育資源的合理配置，同時也可聘請相關高水平的專業人員（如：企業單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員）擔任新專業的兼職教師，逐步建成結構合理、極具發展潛力的優質教師團隊，為新專業的建立打好基礎。（4）提高“雙師型”教師隊伍建設。結合“十三五規劃”要求，建議行政部門督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊伍的建設與規劃、配套政策，落實培養引進專項的經費是否到位，完善相關管理制度。
3結束語
循環經濟的發展是未來中國經濟發展的重點，而資源循環產業是支撐循環經濟發展的物質基礎，資源循環人才的培養則是循環經濟、資源循環產業發展的保證。面臨嚴峻的就業形勢，培養符合社會發展需要的人才至關重要。資源循環科學與工程專業是新興專業，發展仍處于起步階段，各方面還有很大的進步空間。該專業的發展將以社會需求為宗旨，以培養復合型人才為導向，加強師資隊伍建設，完善課程體系結構，加強專業性實驗室建設，走出具有自身特色的專業建設之路。
參考文獻
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資源及環境經濟學范文第3篇
1.1水資源概況
大連市位于歐亞大陸東岸,中國東北遼東半島最南端。根據大連市第2次水資源評價成果,全市多年平均地表水資源量為32.70億m3,折合徑流深260.06mm,地下水資源量為7.27億m3,境內人均水資源僅為全國水平的1/5,特別是經濟發達的金州以南地區人均占有量僅有116m3,遠低于世界公認的人均水資源占有量1000m3的生存最低標準,多次出現嚴重缺水的緊張局面。且大連地區的海水入侵現狀比較嚴重,不僅加劇了水資源緊缺形勢,而且帶來了水環境生態系統破壞。大連地區受氣候影響,降水時空分布階段性明顯、時空分布不均、局部地區強降雨或雷陣雨場次偏多而且強度偏大,降水過程主要集中在6~8月份,約占全年降水量的60%~70%,容易形成春旱秋澇。地表徑流和降水量空間分布由西南向東北遞增,河流獨流入海,現有水利工程調蓄工程較少,目前大連市地表水的攔截率僅為24.5%,地表徑流利用率不高,每年絕大部分的水資源以汛期洪水方式白白流入渤海。
1.2社會經濟現狀
大連市下轄現設6區3市1縣,土地面積12574km2,2009年末全市常住人口617萬人,全市戶籍人口584.8萬人,其中非農業人口357.8萬人,占總人口的61.2%。國民經濟持續快速增長,2009年全市實現地區生產總值4417.7億元。其中,第一產業增加值313.4億元;第二產業增加值2314.8億元;第三產業增加值1789.5億元,增長率分別為7.8%,16.5%和14.6%。3次產業構成比例為7.1∶52.4∶40.5,對經濟增長的貢獻率分別為3.5%,55%和41.5%。按常住平均人口計算,全市人均生產總值由2008年的63198元增加到71833元。隨著綜合經濟實力的持續增強,大連市用水效率明顯提高,人均用水量、萬元GDP用水量、農田灌溉畝均用水量、萬元工業增加值用水量,這些指標的用水效率均比全國平均水平低。
2水資源承載力模型建立
2.1模型的建立
2.1.1系統動力學簡介
系統動力學簡稱SD(SystemDynalnics),以反饋控制理論為基礎,以數學計算機仿真技術為手段,研究復雜系統的行為,可用來定性和定量地剖析歷史、分析現在和研究未來,是實現決策科學化和經營管理現代化的有力手段。它最為突出的優點是處理周期性、長期性、高階、非線性、時變的問題。系統動力學研究的問題是動態的,系統中所包含的變量是隨時間變化的,因此模型可以模擬系統的發展趨勢,進行中長期預測。目前,系統動力學已成功應用于社會、經濟、生態復雜大系統的許多戰略與決策分析中。水資源承載力涉及面廣、內容復雜,普通方法受線性約束不能清楚地把握系統的各種反饋關系,只能追求最優解。而SD方法將復雜系統分為若干子系統,再對選用的每個決策變量設定各種方案,通過對各子系統之間相互關系的分析,模擬不同發展戰略得出水資源利用與各子系統之間的變化趨勢。
2.1.2模型設計思路
大連是一個水資源嚴重短缺的城市,隨著社會經濟的發展,人們對水資源的需求量持續增長,再加上干旱等自然災害頻繁發生,使已經有限的水資源更加短缺。為避免生活用水、社會經濟用水和生態用水之間的沖突,如何在有限的水資源條件下,實現水資源可持續利用,是一個迫在眉睫的任務,也是模型設計的目的。假設大連市城市化水平保持較快速度上升,對應的社會經濟也高速發展,而其用水模式保持目前水平,如按萬元工業增加值用水量保持目前的下降趨勢,生活需水量和生態需水量保持目前的增加趨勢不變等。在這樣的前提下,預測大連市未來需水情況,然后與可供水資源量進行比較,得出未來大連市目前用水模式下,是否能承載社會經濟的高速發展。
2.1.3系統動力學原理
系統動力學模型的本質是一階微分方程組[3]。在SD模型中狀態方程系統描述了水準(狀態)變量(流位)的變化規律,用歐拉法數值積分表示,其一般形式為:L.K=L.J+DT(IR.JK-OR.JK)式中,L.K,L.J分別為K,J時刻的狀態變量;IR.JK,OR.JK分別表示流入速率與流出速率,K表示現在時刻,J表示與K相鄰的前一時刻,DT是步長且DT=JK。
2.1.4模型結構及流圖分析結合系統動力學研究問題的主要特點和大連市的實際情況,將系統邊界定在大連市土地面積范圍內,對重要用水環節進行系統分析后,采用SD專用模型Vensim建立包含人口、經濟、環境和資源4個子系統的大連市水資源承載力SD流圖。模型中主要變量為狀態變量和速率變量,狀態變量為總人口、工業總產值、道路面積、農業灌溉面積、綠地面積、節水灌溉面積、第三產業總產值,每一狀態變量對應相應的速率變量。
(1)人口子系統。本文總人口數主要考慮的是常住人口,它主要受機械增長率、自然增長率的影響,常住人口由城鎮人口和農業人口兩部分組成,人口子系統的主要變量包括總人口數、城鎮人口和農村人口3部分,以人口總數為狀態變量。該模塊主要研究人口數量的變化及其變化對生活需水量的影響。
(2)經濟子系統。經濟子系統用第一產業、第二產業和第三產業來表示,其中第一產業主要指農業,第二產業主要是工業。該子系統的主要變量分別由農田灌溉面積、工業增加值、第三產業增加值與農田畝均灌溉用水量、萬元工業增加值耗水量、萬元第三產業增加值耗水量兩組數值相對應的乘積求出。
(3)環境子系統。環境子系統包括城市環境和污水兩部分,城市環境用水包括全市綠化用水、市區及近郊沖刷道路用水,污水部分由生活污水和工業廢水排放量組成。污水總量由城市污水排放量與排污系數決定,選取污水處理率和污水回用率作為不同的政策輸入。
(4)資源子系統。水資源量主要包含地表水供水量、地下水供水量、雨水、海水淡化供水量。
2.1.5模型調試模型直觀檢驗和運行檢驗由軟件自動完成,以2004年為基準年,模擬步長為1a,將2005~2009年的仿真結果與歷史數據相比較進行一致性檢驗,若誤差小于5%,則認為模型正確,否則對模型進行修改或調整。由表1可以看出模擬結果與歷史數據擬合誤差均小于5%,表明模型結構合理,能反映大連市水資源承載力的特征,能夠模擬實際系統,有較高的可信度。
2.2方案設計和結果分析
2.2.1方案設計
為了比較和探討未來50a大連市水資源承載力在不同策略下的動態演變過程,本文設計了4種方案。方案1:現狀延續型。即不采取任何措施,保持現有狀況不變。方案中各決策變量指標值維持現有發展趨勢。方案2:經濟發展型。強調經濟發展的重要性,把經濟發展放在重中之重的位置。為此,把工業產值增長速度一度調整到大連市2001~2009年工業產值增長率的最快值23%,把2025年的城市化率提高到85%,其他參數與方案一相同。方案3:節水型。此方案強調水資源和環境保護的重要性,要求在合理開發利用、保護水資源的前提下發展經濟。因此在方案1的基礎上,降低經濟發展速度,抑制城市人口的過快增長,提高污水處理及回用率,降低居民生活用水量及農田灌溉用水定額,增加農業節水灌溉面積。根據預測,2025年工業產值增長率控制在10%,城市化率提高至75%,工業用水重復利用率提高到95%,污水處理率提高至100%,污水回用率提高至70%。把節水灌溉增長率提高至9%,其他參數指標維持不變。方案4:協調發展型。在建設節水型城市前提下,綜合考慮以上3種方案各自的特點,要求兼顧經濟和環境的協調發展。此方案污水處理率、回用率、重復利用率、廢水排放系數等均與方案2相同,城市化水平、經濟、灌溉面積適度增長。2010年到2015年工業增速為12%,其后保持5%的增速,其他參數指標維持不變。
2.2.2結果分析
選取模型中的城鎮人口、工業總產值、污水排放總量、水資源供需差額4個主要變量進行不同方案的對比。根據不同方案下4個主要變量的模擬結果(表2),比較4種仿真方案,選取可提高大連市水資源承載力的優化方案。在方案1的模式下,2025年大連市總需水量達到36.93億m3,可供水量為17.43億m3,水資源供需差額達19.48億m3,污水總量為16.42億m3。此時水資源短缺問題、環境污染問題將嚴重影響大連市的社會經濟發展,如何合理開發和利用水資源、提高污水處理及回用率是解決問題的關鍵。在方案2的模式下,工業總產值增速大于其他3種方案,2025年工業總產值模擬值達到22053.36億元,城市人口達到513.013萬人,工業總產值及人口數量的增加不僅加大了對水資源的需求量,工業廢水、生活污水排放量也急劇增加。由于污水治理投資的限制,2025年大連市總需水量達41.38億m3,水資源供需差額達23.94億m3,污水總量達19.31億m3。環境污染嚴重,大連市的缺水形勢更加嚴峻,水資源承載力更加脆弱,此方案也不可取。在方案3模式下,減緩工業產值增長速度,降低萬元工業增加值用水量,提高工業用水重復利用率,使得工業生產對水資源的需求量大幅度降低;對環境保護的投資加大,2025年污水處理率和污水回用率分別達到100%和80%;居民人均生活用水量及農田灌溉畝均用水量的降低,也使得生活需水量及農業需水量大大減少,到2025年大連市總需水量僅為16.89億m3,可供水量大于總需水量,水資源盈余0.54億m3;污水總量減少至8.34億m3,同時工業生產總值到達到7489.23億元。可見方案3中大連市的水資源基本上得到了合理開發和利用。在方案4的模式下,按照協調發展原則,不以環境的犧牲換取發展的經濟,適當限制經濟增長速度,同時加大污水處理、污水回用的投資力度,在建設節水型城市前提下,努力提高污水利用率。到2025年大連市總需水量為18.74億m3,可供水量為18.86億m3,缺水量僅0.106億m3,基本實現水資源供需平衡,大連市不會出現嚴重的缺水現象。雖然方案4與方案3,都可保證大連市到2025年不會出現嚴重的缺水問題,但方案4的工業產值可達到8521.08億元,污水總量僅為7.25億m3,表明方案4是提高大連市水資源承載力的最可行方案。由此可看出,要提高大連市水資源承載力,使大連市未來可以實現走上水資源可持續發展的道路,就必須建立起以水資源保障為基礎、以建設節水型社會為核心、以水生態環境保護為根本、以非常規水充分利用為重點的“循環水務”體系。
3循環經濟模式的構建
3.1構建思路
循環經濟模式的構建應貫穿于水資源開發利用的供、用、排環節中,統籌兼顧,全面考慮[1]。主要包括:在水資源開發過程中,注重合理開發,由傳統水源開發逐步向非傳統水源開發轉移,充分利用一切可利用的水資源,并通過水資源的優化配置對水資源進行合理調配;在利用過程中,注重節水用水,提高水資源利用率,同時注重各類水資源的回收利用,減少廢、污水的產生;在廢、污水排放時,以無害化為標準,使最終進入自然界水體的廢、污水對生態環境不會造成影響,同時盡可能地使廢、污水資源化,為增加供水量提供保障。
3.2構建方法
3.2.1實施分質供水,構建循環經濟動脈鏈
在大連地區通過淡水管線、海水管線和中水管線實行分質供水,集雨設施和雨水管線供水根據實際情況采用就近原則。根據各單位的生產工藝和地理位置,在單位內部和單位之間,實施水資源的梯級利用和分質利用。以海水為例,通過海水淡化、海水直接利用兩種方式形成與工業相關聯的海水動脈鏈。
3.2.2通過廢水回用,構建循環經濟靜脈鏈
廢水的處理和回用方式有:內部直接回用、內部處理后回用和處理后排入城市污水管線3種方式。在有條件的工企業、居民區和其他單位設立污水處理站,對自身產生廢水內部進行處理和回用。城市污水處理廠對排入城市污水管線的各類廢水進行統一處理,部分以中水回用的方式由中水管線進入城市供水系統,剩余的污水在達準后排入自然界水體。
3.2.3利用水資源信息系統,構建循環經濟網絡
綜合大連市水資源情況,建立水資源信息系統平臺(水資源信息庫、水環境數據庫和工業、農業、生活、生態環境用水狀況數據庫),及時、準確、客觀地反映水資源狀況,并科學預測未來水資源變化趨勢。通過水資源信息系統,對各種水資源、工業、農業和生活用水進行統一調度,構建循環水資源經濟網絡體系,最大限度地開發水資源潛力,使有限的水資源發揮最大的經濟效益。
4實現水資源循環經濟發展的途徑
4.1節約用水,實現水資源利用的減量化節約用水是循環經濟的減量化原則的體現,是發展循環經濟、建立水資源循環經濟的基礎。節約用水不但可以提高水資源利用效率,減少需水量,還可以減少廢水排放量,保護水環境。
4.1.1農業節水
根據大連市水資源條件調整農作物種植結構,擴大耐旱作物種植面積。推廣農業科技,鼓勵、引導和扶持農戶種植產出高、耗水低的農產品。改進古老的大水漫溉方式,采用節水的噴灌、微灌等新灌溉技術以及抗旱補灌技術。加大節水工程改造力度,降低無效損耗。利用各種綜合節水措施,如生物節水、農藝節水、工程節水和管理節水等技術,提高農業水利用效率。
4.1.2工業節水
推廣風力發電、水源熱泵等10大節水產業,扶持生物工程、電子信息等10大高新產業示范項目,加快工業產業結構和布局調整。以高新技術改造傳統用水工藝,降低大連市工業產品的萬元增加值耗水率,降低工業廢水的排放量。大力發展生產工藝節水技術、工業循環用水技術和其他節水技術。
4.1.3生活節水
最重要和最基礎的節水途徑是加強節水的宣傳教育,讓人們意識到節水的重要性,形成節水的社會意識,樹立正確的節水觀念,改變生活中的不良用水行為和習慣。在居民日常生活、公共服務設施,以及環境綠化等方面,推廣節水器具的應用,從根本上抑制或消除不合理用水。
4.2開發新水源,實現水資源再循環
4.2.1跨流域調水
為解決大連市水資源短缺問題,大連市累計投資近百億元,相繼完成了引碧、引英入連等蓄輸水工程,有效地緩解了水資源供需矛盾。隨著經濟社會的快速發展,水資源問題仍是大連市一個亟待解決的問題。但自引英入連工程結束后,大連境內已無較大規模的水利工程,且水資源利用率已達40%以上(世界公認的警戒線為40%),水資源開發已達極根。境外調水已成為大連解決水資源保障問題的必由之路。目前,大連市正著手投巨資實施大伙房水庫向大連輸水和引洋入連供水工程。
4.2.2污水回用
在實現水資源利用“減量化”的基礎上,污水回用能夠有效提高水資源的利用率。大連市已投入運行的大型污水集中處理廠14座,總設計處理能力87.3萬m3/d,年末污水集中處理率超過90%。把污水作為非常規水資源,將達標排放變為開發利用為主,使污水處理率和中水回用率分別提高到70%和50%以上,對緩解城市供水短缺無疑會起很大作用。工業方面,在企業內部實施清潔生產,消減新鮮水用量和廢水排放量,實現水資源利用效率的最大化。在企業間層面,為各企業內部無法充分利用或難以利用的排水尋找下游消費者,實現工業共生的循環模式,進一步調高整個工業生態系統的用水效率。除了工業環節的污水再利用,還要在社會層面實現各系統之間的循環利用,把污水回用于農業、工業、生態環境包括地下回灌等,從而充分實現水資源的循環利用。
4.2.3雨水資源化利用
雨水資源化利用,也是節水的新渠道。在認真調研、確認可行的前提下,大力推廣集雨工程建設。城市雨水利用的途徑主要包括加大雨水就地滲入量、雨水儲蓄量,興建攔截和蓄存雨水的設施及利用雨水回灌。在城市,居民小區利用工程集水直接用作綠化、沖洗、景觀及洗車等城市非飲用水水源上下工夫,以緩解城市供水壓力。在現有設施的基礎上,把雨水資源利用與城市供水、城市規劃、生態建設、城區美化等多方面結合起來,統籌兼顧,達到高效利用。在農村,利用工程集水經凈化處理后解決居民生活用水問題。
資源及環境經濟學范文第4篇
[關鍵詞]：校園網 教學資源 構建規劃
一、引言
在國家中等職業教育改革發展示范學校建設的背景下，基于校園網的教學資源庫的建設成為主要的建設內容之一，數字化校園網的建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎。然而，很多學校建立的校園網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮在教學與教研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網絡教學的發展，成為學校教育信息化的巨大障礙。學校網上教學資源庫的建設已迫在眉睫。
二、校園網教學資源庫的構建規劃
1.需求觀
建設教學資源庫的目的是為信息化教學服務，因此無論是教學資源的內容還是功能上都應充分考慮教學的需求，具有可利用性，使學生、教師和其他教育工作者能方便、及時、準確地獲取所需信息。在建設教學資源庫之前，各專業、各課程都須要對學生、教師的需求的進行需求調研分析，即結合實際情況，從更加專業的角度來制作各個專業、各個課程的教學資源。
2.規范觀
教學資源庫的建設必須符合信息化教學的規律和特點，對不同專業、不同課程、資源種類、文件格式等進行定義時要根據統一的規范標準，由于教學資源的復雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設好各專業各課程教學資源庫，促進各資源系統之間的數據共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，保證資源建設的質量，制訂教學資源建設規范是十分必要的。
3.動態平衡觀
教學資源庫的建設并不是一步到位，而是一個“無――有――使用――更新――使用……”不斷循環的動態過程，每門課程的教學資源和該課程設計發展是相輔相成的。隨著專業技術的更新和專業課程的不斷增加，教學資源庫的內容和功能應不斷地完善和更新，以適應時展的要求。
三、在校園網教學資源庫的構建過程中的幾點思考
1.內容的配套性和延續性是教學資源庫建設的基本要求
教學資源庫的建設是一項涉及理論教學、實訓教學、視頻教學、教學考核、教學互動等方面的系統工程。因而在資源庫的建設中，除了將目光放在“收集更多資源”時，還更多從教學需求出發，對資源庫的各個子模塊進行系統的設計。這樣建設的教學資源不僅能反映課程改革的最新成果，與教學實際需相符；還有利于資源庫資源在教學和學習中使用。教師和學生是教學活動的參與者，他們的經驗更貼近于資源庫使用者的需求。在校園網教學資源的建設中，不應該僅看重于PPT、教學視頻、動畫等現成的素材上，更因該注重教學活動中最重要的具有互動關系的教師和學生以及他們所進行的教學活動和教學過程的資源。將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入校園網教學資源的建設中，這些內容可以隨著時間的推移不斷地更新，進而使得資源庫不斷更新，建設成有校本特色的、個性化的、動態的校園網教學資源庫。
2.教師的信息技術水平的提高是“教學資源庫”建設的基礎
要使資源庫的作用得到充分發揮，必須擁有一支具有較高信息技術水平的教師隊伍。我校十分重視教師的信息技術培訓，因為，在利用現代教育技術開展教育教學活動時，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力才是關鍵。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，我校開展了多種形式、多種層次的培訓活動，使廣大教師的現代教育理論水平，教研能力和運用以計算機及網絡為核心的信息技術的能力得到了很大的提高，所有老師能通過網絡交流優秀教案、論文和優秀教學軟件，共享網上教學資源，利用現代信息技術開展網絡現代化教育教學。
3.運用“教學資源庫”開展教學，創建新型教學結構，是創建資源庫的最終目的
教師在教學中對教學資源庫的利用，這是我們建設資源庫的最終目的。教師通過調用校園網資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是校園網在教學中應用的主要方面。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而校園網的教學資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教學資源，實現資源共享。教師利用校園網教學資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，采用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化教學改革。
隨著學校校園網的建設和計算機網絡在學校中的普及和應用，教學資源庫的建設成為校園網建設的主要內容。如何建設學校的資源庫，成為擺在中職學校信息化建設面前的一個重要課題。良好的校園網是容器，教學資源是內容，一個容器如果沒有內容，就起不到應有的作用。因此，在建設中職校園網絡硬件環境的同時，必須充分重視教學資源庫建設這一軟件環境。
參考文獻：
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[2]孫焱，韓琳.地方高校基于校園網的教學資源庫的建設和思考[J].才智，2013（8）.
資源及環境經濟學范文第5篇
關鍵詞：課堂環境；小學數學；深度教學；資源設計
傳統的數學教學一般都只是注重對學生進行課本知識的純灌輸和應試能力的培養，從而導致學生對數學的掌握程度只是能把書本上的知識概念背得滾瓜爛熟，并沒有深入地探究理解。而在如今教育信息化不斷發展的新形勢下，教師需要轉變教學方式，不僅僅要向學生傳授書本上的知識概念，更要利用全面的、探索性的教學資源讓學生理解其內在的邏輯，靈活教學，啟發學生思維。
一、深度教學與教學資源
教師不僅要向學生傳授書本上的知識概念，更要讓學生理解其內在的邏輯和意義，啟發學生思維，開發學生智力，透徹掌握所學知識并能活學活用，即所謂的深度教學。教學，即教和學兩部分，在教的過程中，同時需要學生認真地學。在課堂環境下，要想拓寬教學的深度與廣度，教師可以利用多種與課堂教學相關的資源來豐富課堂，擴充知識量，學生可通過教師的教學資源設計自主進行知識的深層次探索理解，培養自己的思維敏捷性和靈活性。
二、課堂環境下的小學數學深度教學資源設計的要點
（一）深度教學資源設計具有全面性
所謂深度教學資源設計的全面性，是指教學資源的種類能夠涵蓋小學數學教學的各個方面，也可在數學教學資源設計中利用信息化教學工具引進其他科目的教學資源，建立多媒體資源庫，將數學學科與其他學科有效地整合起來，通過課堂教學提升學生的綜合學習能力，擴充知識量，擴大視野。
由于每個教師的教學方式、能力等不同，學生所獲得的學習資源也不同，且很大一部分教師都是獨自以課本教學內容為大綱制定教學資源設計，投入了很大的精力和心血，卻在課堂教學中收不到很好的效果，所以建議提高教師間教學資源的共享性、交互性，從而使每個教師的教學資源更加全面，學生在課堂教學中所收獲的學習資源也相對更加全面。
教學是教與學的結合，在資源設計過程中，也需要充分結合學生的特點，從學生的角度出發設計教學資源。
（二）深度教學資源設計具有自主探究性
1.教師在課堂適當引導學生進行自主學習
教師作為課堂教學活動的組織者、引導者，應該從學生與生俱來的好奇心和探索欲出發，幫助他們靈活運用已學到的知識進行自主探究、交流、創新，這對于開發學生思維是非常有益的。
在課堂教學中，教師可以適當地設置教學情境來激發學生的探索欲，提高學習興趣，只有主動去探究才會有創新。在課堂環境中，教師需要以小學生的年齡特點、所接觸知識程度、學習興趣等方面為出發點，為學生提供豐富全面的教學資源。例如：在“圓的認識”教學過程中，教師可引導學生討論圓的形狀與什么物體相似，在教學資源設計中可以插入杯蓋、早餐餅干、盤子等物體，這些物品表面形狀都是圓形；或者利用信息化教學工具，在課件中播放小視頻，小雨點滴落在水面上蕩漾出的大小不同的形狀，就是圓形。有了這些參照物，學生就能聯想到其他更多的自己之前所見過的物體，原來這就是圓。通過這種方式激發小學生的聯想能力，而且利用他們已知或接觸過的物品還可以加強學生對圓形這一形狀的理解。
在不同的課堂教學內容中，教師還需根據每個情境教學活動下的問題，對學生的表現觀察結果進行適當的記錄，隨后引導學生歸納總結，解決數學課中存在的不足，對于表現較好、態度積極或在不同層次的教學活動中有所進步的學生，適當地給予贊揚
鼓勵。
2.學生自身跟隨引導，自主探究
數學的深度教學不僅在于學生在課堂環境下對所學內容的理解掌握程度，更重在強調培養學生的邏輯思維能力，鼓勵其勇于探究、創新。在教師的引導教學過程中，就需要學生自身跟隨教師的引導，積極思考，有問題及時跟同學老師交流，盡早解決，不要堆積，在課堂上逐漸鍛煉自身的思維能力，激起對數學的學習興趣。
總之，教學是教與學的密切配合。教是教師的本職工作，學與不學完全在于學生本身。但學生的學與不學也與教師的教學方式相關，尤其在小學數學的深度教學中，提高學生對數學的學習興趣很關鍵。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維能力的最大動力。而合理的教學資源設計和教學方式，就是提高學生學習興趣的關鍵，學生有了學習興趣，就會“學會”“會學”“愛學”數學，從而逐步自主地進行知識的深層次探索理解，以至靈活運用。
參考文獻：
[1]鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1∶1課堂環境下的小學數學深度教學的資源設計[J].中國電化教育，2013（3）：89-95.
[2]黃利順.課堂環境下的小學數學深度教學的資源設計[J].新課程：小學，2013（8）：149.
