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勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)社會(huì)學(xué) 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 角度 原因

一、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)看問(wèn)題的不同角度

(一)從勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容看兩者角度的不同

在研究?jī)?nèi)容方面,勞動(dòng)社會(huì)學(xué)將勞動(dòng)者、勞動(dòng)者行為、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)制度和勞動(dòng)社會(huì)過(guò)程作為研究?jī)?nèi)容,更加注重社會(huì)制度,社會(huì)規(guī)范,社會(huì)道德方面的角度,旨在揭示勞動(dòng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分支社會(huì)學(xué)。勞動(dòng)社會(huì)又稱(chēng)產(chǎn)業(yè)社會(huì),它具有以職業(yè)為中心的地位----角色系統(tǒng),如總經(jīng)理、經(jīng)理、車(chē)間主任等等;有與職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的價(jià)值----文化系統(tǒng),如公司文化,企業(yè)精神等等,它正是一個(gè)內(nèi)含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種要素的社會(huì)綜合體。而在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中,與勞動(dòng)社會(huì)學(xué)所研究的這一“社會(huì)綜合體”所對(duì)應(yīng)的則是勞動(dòng)力市場(chǎng),是一個(gè)產(chǎn)生物質(zhì)與財(cái)富的世界。

學(xué)界對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義和研究?jī)?nèi)容存在著不同的表達(dá),但總體而言,基本方面都離不開(kāi)勞動(dòng)力的供求,離不開(kāi)勞動(dòng)力的市場(chǎng),離不開(kāi)勞動(dòng)者的行為,以及離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本范疇:成本、受益和價(jià)格、基本的分析方法和資源配置優(yōu)化的目標(biāo)。因此,概括起來(lái)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)勞動(dòng)力資源配置的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)力需求和供給的行為及其影響因素的分析和研究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)也可以表達(dá)為是對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)及其影響因素的研究,沒(méi)有市場(chǎng),或者說(shuō)脫離了市場(chǎng),真正意義上的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)就不復(fù)存在。從這點(diǎn)上不難看出,勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行,社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面。

由此可見(jiàn),勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究?jī)?nèi)容上既有區(qū)別,又有聯(lián)系,雖然勞動(dòng)社會(huì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容都是圍繞勞動(dòng)領(lǐng)域的諸如勞動(dòng)者、勞動(dòng)者行為、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)制度等一系列問(wèn)題,但是看待問(wèn)題和研究問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)及角度各有不同。

(二)勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)看問(wèn)題角度不同的具體體現(xiàn)

下面舉兩個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)看問(wèn)題的不同角度具體體現(xiàn)在哪些地方。

1.勞動(dòng)者

勞動(dòng)者作為勞動(dòng)社會(huì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)共同的研究對(duì)象,由于兩個(gè)學(xué)科研究的視角不同,因此,勞動(dòng)者在兩個(gè)學(xué)科中的內(nèi)含有很大的區(qū)別,從某種意義上來(lái)說(shuō),在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中用“勞動(dòng)力”來(lái)代替“勞動(dòng)者”更加合適。

(1)在勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中,勞動(dòng)者是非同質(zhì)的,是復(fù)雜的社會(huì)人,有著各種自然的和社會(huì)的特征。而在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中勞動(dòng)力被假設(shè)為是同質(zhì)的,在一般的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)勞動(dòng)力的分析中,盡量把人簡(jiǎn)單化,它隱去了勞動(dòng)力各種自然的和社會(huì)的特征,認(rèn)為勞動(dòng)力相互之間沒(méi)有差別。

(2)“人是理性的,勞動(dòng)力所表現(xiàn)出的行為都是為了追求利益的最大化”這是在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)勞動(dòng)力的基本假設(shè)。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)力總是出于對(duì)利益最大化的考慮而理性地作出選擇,但在勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中的勞動(dòng)者相對(duì)而言就是非理性的,他們有各種各樣不同的需要,有時(shí)甚至?xí)星橛檬?并且勞動(dòng)者常常會(huì)受到社會(huì)規(guī)范和社會(huì)道德等的制約。所以說(shuō),勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中的勞動(dòng)者比勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)力更加復(fù)雜,不過(guò)也顯得更加真實(shí)而全面。

(3)社會(huì)學(xué)中的互動(dòng)論認(rèn)為,要理解社會(huì)的運(yùn)動(dòng),只有通過(guò)理解人的社會(huì)行為,社會(huì)因人際互動(dòng)而存在。由此可見(jiàn),勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者與他人之間的互動(dòng)。而在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)力則被假設(shè)為個(gè)人主義者,不受他人影響,勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要任務(wù)在于揭示勞動(dòng)力和各個(gè)經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系,勞動(dòng)力是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體。

2.勞動(dòng)者行為

在勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中的勞動(dòng)行為就是與勞動(dòng)者身份有關(guān)的行為。比如:勞動(dòng)作業(yè),生產(chǎn)管理,同事之間,上下級(jí)之間,雇主與雇員之間的互動(dòng)等等。由此看見(jiàn),勞動(dòng)者的行為是于周?chē)沫h(huán)境分不開(kāi)的,美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫(K.Lewin)就指出勞動(dòng)者行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。也就是說(shuō),勞動(dòng)者行為是勞動(dòng)者個(gè)人的內(nèi)在因素與外在因素相互作用的結(jié)果。勞動(dòng)者的行為是由動(dòng)機(jī)引發(fā)的 ,動(dòng)機(jī)是由勞動(dòng)者的內(nèi)在需要喚起的,行為的具體表現(xiàn)要受到行為規(guī)范的制約。并且,勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)沖突、勞動(dòng)合作等方式產(chǎn)生互動(dòng)。可見(jiàn),勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中的勞動(dòng)者行為是與外界分不開(kāi)的,是復(fù)雜的,行為本身受到很多因素的影響和作用。

在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下,勞動(dòng)行為考慮的是經(jīng)濟(jì)效益,是能夠取得利益最大化的行為,并且勞動(dòng)力都是理性的,勞動(dòng)行為與決策不受他人影響。勞動(dòng)行為決定于勞動(dòng)力以盡可能少的智力和體力消耗獲得盡可能多的勞動(dòng)報(bào)酬,在勞動(dòng)社會(huì)學(xué)中考慮的與周?chē)h(huán)境的互動(dòng),如職業(yè)聲望等并不是勞動(dòng)行為考慮的因素。

二、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)看問(wèn)題角度不同的原因

在看待問(wèn)題時(shí),勞動(dòng)社會(huì)學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以會(huì)產(chǎn)生不同的角度,究其原因,其中一個(gè)就是它們各自遵循的基本假設(shè)的不同。

在勞動(dòng)社會(huì)學(xué)的視角下,無(wú)論是功能論,沖突論,還是互動(dòng)論,都不難看出勞動(dòng)者是復(fù)雜的社會(huì)人,具有各種自然的和社會(huì)的特征,具有不同的社會(huì)結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),性別結(jié)構(gòu)等等,具有一定的角色,總是與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生相互作用,與他人產(chǎn)生互動(dòng),除了關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益以外還關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)關(guān)系等等。

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第2篇

  （一）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息因素及其影響進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是對(duì)信息及其技術(shù)與產(chǎn)業(yè)所改變的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)。它的產(chǎn)生與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣有特定的時(shí)代背景。

第二次世界大戰(zhàn)后，令人矚目的信息革命開(kāi)辟了信息時(shí)代。信息時(shí)代的來(lái)臨，是信息技術(shù)巨大發(fā)展及其對(duì)生產(chǎn)力產(chǎn)生革命性影響的必然結(jié)果。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)正是信息時(shí)代的產(chǎn)物。它所處的時(shí)代具有下述主要特征：

1.信息、知識(shí)、智力日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量。

2.信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、信息經(jīng)濟(jì)日益成為科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)因素。

3.信息勞動(dòng)者、腦力勞動(dòng)者、知識(shí)分子的作用日益增大。

4.社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活分散化、多樣化、小規(guī)模化、非群體化的趨勢(shì)日益加強(qiáng)。

  （二）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史不算長(zhǎng)，從它在20世紀(jì)60年代初正式被提出算起，至今只有40年左右的時(shí)間，還不到整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史的1/6。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)有它的“史前”期。早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家奈特(F.H.Knight)，就已把信息與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)利潤(rùn)的不確定性、風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)為了獲取完備的信息必須進(jìn)行投入的重要性。他在1921年出版的《風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和利潤(rùn)》一書(shū)中，發(fā)現(xiàn)了“信息是一種主要的商品”，并注意到各種組織都參與信息活動(dòng)且有大量投資用于信息活動(dòng)。

但是，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞的提出則是在同一世紀(jì)的50年代末60年代初。1959年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩克(J.Marschak)發(fā)表《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》一文，討論了信息的獲得使概率的后驗(yàn)條件分布與先驗(yàn)的分布有差別的問(wèn)題。以后他又研究了最優(yōu)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和選擇問(wèn)題。（注：研究這一問(wèn)題的還有日本學(xué)者宮譯。）另一位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂格勒(G.J.Stigler)（注：他是1982年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，被譽(yù)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。）于1961年在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》上發(fā)表題為《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》的著名論文，研究了信息的成本和價(jià)值，以及信息對(duì)價(jià)格、工資和其他生產(chǎn)要素的影響。他提出信息搜尋理論，后來(lái)還在1977年指明，應(yīng)當(dāng)用不完全信息假設(shè)來(lái)替代有完全信息的假設(shè)，以修正傳統(tǒng)的市場(chǎng)理論和一般均衡理論。

差不多在同一個(gè)時(shí)候，美國(guó)普林斯頓大學(xué)教授馬克盧普(F.Machlup)把知識(shí)生產(chǎn)的理論研究與其統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，于1962年出版了一本專(zhuān)著《美國(guó)的知識(shí)生產(chǎn)和分配》。該書(shū)于1966年被譯成俄文，1967年出了第3版，1968年又被譯成日文，至70年代還先后被譯成法、德、意以及西班牙語(yǔ)。（注：該書(shū)在我國(guó)也即將被譯成中文出版。）書(shū)內(nèi)提出知識(shí)產(chǎn)業(yè)與知識(shí)職業(yè)問(wèn)題，并對(duì)1958年美國(guó)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)測(cè)定。（注：據(jù)他測(cè)算，1958年美國(guó)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占國(guó)民生產(chǎn)總值的29%，在知識(shí)產(chǎn)業(yè)部門(mén)工作的就業(yè)人數(shù)約占全部就業(yè)人數(shù)的31%。）在美國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)該書(shū)的引用與評(píng)論延續(xù)了10多年，甚至有學(xué)者認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)及其經(jīng)濟(jì)學(xué)。1980年至1983年，馬克盧普又?jǐn)U展上述專(zhuān)著，并對(duì)美國(guó)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)測(cè)定進(jìn)行更新，陸續(xù)發(fā)表《知識(shí)：它的生產(chǎn)、分配和經(jīng)濟(jì)意義》多卷本著作，其中第一卷為《知識(shí)與知識(shí)生產(chǎn)》。

從60年代初信息經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)起，到80年代初，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)被公認(rèn)止，這是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展時(shí)期。無(wú)論是對(duì)信息的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析或?qū)?jīng)濟(jì)理論中信息的分析，還是對(duì)信息經(jīng)濟(jì)的研究，在這一時(shí)期都有長(zhǎng)足的發(fā)展。

就前一方面的分析而言，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家在考察作為經(jīng)濟(jì)行為變量的信息的不完全性和不完備性以及需要支付成本等因素的同時(shí)，進(jìn)一步分析了信息的非對(duì)稱(chēng)性對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行的影響，導(dǎo)出了種種理論。如阿克洛夫(G.Akerlof)（注：阿克洛夫同斯彭斯、施蒂格利茲一起因研究信息不對(duì)稱(chēng)理論榮獲2001年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。）在1970年提出的“檸檬”（即二手貨）理論、斯彭斯(M.Spence)在1973年提出的“信號(hào)”理論、赫什雷佛(J.Hirshleifer)在1971年提出的“信息市場(chǎng)”理論、格羅斯曼(S.J.Grossman)和施蒂格利茲(J.E.Stigliz)在1976-1980年提出和補(bǔ)充的市場(chǎng)信息效率與市場(chǎng)效率的“悖論”等等。其中，阿羅(K.J.Arrow)（注：1972年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。）、維克里(W.Vickrey)和莫里斯(J.Mirrlees)（注：兩人因從事非對(duì)稱(chēng)信息條件下的激勵(lì)理論研究而同獲1996年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。）對(duì)信息經(jīng)濟(jì)理論的貢獻(xiàn)也很突出。阿羅把信息同經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移聯(lián)系起來(lái)，對(duì)信息的特性、成本以及信息在經(jīng)濟(jì)中的影響等問(wèn)題作了開(kāi)拓性研究，并于1984年出版了《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》論文集。[1]維克里在所得稅和投標(biāo)、喊價(jià)的研究中解決了在信息分布不對(duì)稱(chēng)條件下使掌握較多信息者有效地運(yùn)用其信息以獲取利益并優(yōu)化資源配置的問(wèn)題，莫里斯則在維克里研究的基礎(chǔ)上建立和完善了委托人和人之間關(guān)系的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)理論。

就后一方面即信息經(jīng)濟(jì)的研究而言，波拉特(M.V.Porat)在馬克盧普對(duì)知識(shí)產(chǎn)業(yè)研究的基礎(chǔ)上于1977年完成了《信息經(jīng)濟(jì)》(The  Information  Economy)9卷本內(nèi)部報(bào)告。其中第一卷是他的基本觀點(diǎn)和主要方法的總結(jié)。他把產(chǎn)業(yè)分成農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)，把信息部門(mén)分為第一信息部門(mén)（向市場(chǎng)提供信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的企業(yè)所組成的部門(mén)）、第二信息部門(mén)（政府和企業(yè)的內(nèi)部提供信息服務(wù)的活動(dòng)所組成的部門(mén)），通過(guò)產(chǎn)出與就業(yè)兩個(gè)方面，運(yùn)用投入產(chǎn)出技術(shù)，對(duì)1967年美國(guó)的信息經(jīng)濟(jì)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)作了詳盡的統(tǒng)計(jì)測(cè)算和數(shù)量分析。（注：據(jù)他測(cè)算，1967年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占國(guó)民生產(chǎn)總值的46%，在信息部門(mén)工作的就業(yè)人數(shù)約占就業(yè)人數(shù)的45%，而該部門(mén)勞動(dòng)者的收入則占全國(guó)勞動(dòng)者總收入的55%。）這種方法不僅引起美國(guó)商務(wù)部的重視，而且于1981年被經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)所采納，用來(lái)測(cè)算其成員國(guó)的信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度。霍肯(P.Hawken)在1983年出版的《下一代經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)所含的信息成分與物質(zhì)成分的比重即“信息與物質(zhì)比”作了探索性研究，他認(rèn)為企業(yè)的信息經(jīng)濟(jì)就是其產(chǎn)品的“信息與物質(zhì)比”高的經(jīng)濟(jì)。除美國(guó)學(xué)者外，日本學(xué)者梅棹忠夫、增田米二等人也研究了信息產(chǎn)業(yè)、信息經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。增田米二還認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究信息產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)律的，它是超出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍的新經(jīng)濟(jì)學(xué)。[2]

盡管上述時(shí)期不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著述從不同角度研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同問(wèn)題，對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和表述也很不一致，但信息經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科的地位終于在70年代末80年代初得到了公認(rèn)。例如，1976年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)分類(lèi)中正式列出信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，1979年首次召開(kāi)了國(guó)際信息經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，1983年《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和政策》(Information  Economics  and  Policy)國(guó)際性學(xué)術(shù)雜志創(chuàng)刊。與此同時(shí)，還出現(xiàn)了一批信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，如澳大利亞國(guó)立大學(xué)教授蘭伯頓(D.M.Lamberton)于1984年出版的《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與組織》等，系統(tǒng)地介紹信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。

到了80年代中期，隨著世界新技術(shù)革命尤其是信息技術(shù)革命的興起以及它的影響的擴(kuò)大，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始從發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家傳播。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究正是從這一時(shí)期開(kāi)始的。

進(jìn)入90年代以后，在世界范圍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，在全球信息化浪潮風(fēng)起云涌的形勢(shì)中，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)又有了新發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如生產(chǎn)力要素理論、邊際效益遞減理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)治理理論、經(jīng)濟(jì)周期性理論等等，不斷受到信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的進(jìn)一步審視，并得以修正和完善；有關(guān)信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，國(guó)際信息貿(mào)易與其相關(guān)的投資、金融等問(wèn)題的研究，以及電子商務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的研究急劇增長(zhǎng)，并使信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)，即理論信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的比重、微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的比重，發(fā)生了應(yīng)用的、宏觀的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)份額迅速擴(kuò)大的重大變化。

  （三）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展

我國(guó)對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，與國(guó)外相比大約晚了20多年。最早是從新技術(shù)革命浪潮中研究信息與經(jīng)濟(jì)信息等問(wèn)題起步的。1986年國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“七五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目安排了《經(jīng)濟(jì)信息合理組織及其效益問(wèn)題研究》，同時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)“七五”科技攻關(guān)項(xiàng)目中也安排了《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)及其軟件系統(tǒng)》的課題。這兩個(gè)課題都取得了相應(yīng)的研究成果。[3,4,5]1987年和1988年先后召開(kāi)了“全國(guó)經(jīng)濟(jì)信息理論研討會(huì)”、“全國(guó)信息經(jīng)濟(jì)理論研討會(huì)”，為中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的成立打下了思想基礎(chǔ)和進(jìn)行了組織準(zhǔn)備。1989年8月8日，中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)在北京宣告成立，同時(shí)舉行了全國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

在90年代，中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)了一系列全國(guó)性學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討，其主題就有信息系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題[6]、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題、信息市場(chǎng)培育與管理問(wèn)題、信息資源管理與開(kāi)發(fā)問(wèn)題、信息革命對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理的影響問(wèn)題、信息經(jīng)濟(jì)及其管理問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的影響問(wèn)題，以及信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息管理與知識(shí)管理的關(guān)系問(wèn)題等等。中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)還組織了國(guó)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如1992年中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)代表團(tuán)赴美國(guó)考察訪問(wèn)，同美國(guó)從事信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要學(xué)者取得了聯(lián)系，為后續(xù)的合作創(chuàng)造了條件[7]。

中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)了一批有志于研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者，包括在高等院校講授信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師和學(xué)習(xí)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，推動(dòng)了許多高等院校信息經(jīng)濟(jì)、信息管理的院系建設(shè)，促進(jìn)了各種信息經(jīng)濟(jì)學(xué)著作與教材的寫(xiě)作和出版。1996年在中國(guó)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)目錄中單獨(dú)列示和介紹了“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一學(xué)科。[8]

近五、六年來(lái)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展，有三個(gè)特點(diǎn)：第一，從信息系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究擴(kuò)展到信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究；第二，從應(yīng)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究擴(kuò)展到理論信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究；第三，從單一的信息產(chǎn)業(yè)和信息市場(chǎng)的研究擴(kuò)展到全方位的多樣化的信息經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究。

  二  信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容

從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史出發(fā)，結(jié)合全球信息化和各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，進(jìn)行“實(shí)證分析”，來(lái)確定信息經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐研究的具體內(nèi)容，把它加以歸納和系統(tǒng)化，這比脫離歷史與現(xiàn)實(shí)，從事“規(guī)范研究”，抽象地議論信息經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，要更為科學(xué)和更貼近生活。當(dāng)然，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史還會(huì)延續(xù)下去，新情況新問(wèn)題層出不窮，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容也將隨之?dāng)U展和細(xì)化。但迄今為止，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架完全可由以下三大方面的內(nèi)容來(lái)構(gòu)筑（注：本文未涉及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題，這不僅是因?yàn)樵谶@個(gè)問(wèn)題上眾說(shuō)紛云，而且還由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展已使學(xué)科的劃分較難用特定的研究對(duì)象作標(biāo)準(zhǔn)，邊緣的、交叉的、綜合性的學(xué)科之興起，導(dǎo)致不同學(xué)科同時(shí)研究相同的對(duì)象，只是所用的研究方法各異而已。）

  （一）信息的經(jīng)濟(jì)研究

  1.信息的費(fèi)用與效用問(wèn)題

信息與勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象一樣，可以作為生產(chǎn)要素投入于生產(chǎn)過(guò)程。信息又與勞動(dòng)產(chǎn)品或服務(wù)一樣，可以作為產(chǎn)出，滿足生產(chǎn)消費(fèi)或生活消費(fèi)的需要。信息還可以成為商品，但它是一種特殊商品。與一般商品不同，信息是不可分割的和可以重復(fù)使用的。作為商品的信息有使用價(jià)值、價(jià)值、成本、價(jià)格。但信息商品的供求有其固有的特點(diǎn)，供給不僅決定于生產(chǎn)，還與傳播有關(guān)，需求在滿足過(guò)程中會(huì)誘發(fā)新的需求。同時(shí)信息商品的成本往往不以該商品的使用程度為轉(zhuǎn)移，而信息商品的價(jià)格也有特殊的形成規(guī)律，它的高低不僅受成本的影響，而且還與信息商品的效用大小相關(guān)。總之，信息商品不同于物質(zhì)商品的特性，是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)首先要研究的問(wèn)題。

  2.信息資源的分配與管理問(wèn)題

信息是寶貴的資源，被稱(chēng)為軟資源，其作用在于改進(jìn)管理和決策，使物質(zhì)和能量之類(lèi)的硬資源得以更有效的利用。信息資源有狹義與廣義之分，前者只是信息本身的集合，后者還擴(kuò)展到與信息相聯(lián)系的人財(cái)物等資源要素。社會(huì)越發(fā)展，越需要對(duì)信息資源進(jìn)行合理的分配和科學(xué)的管理。在分配中，要做到在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候向恰當(dāng)?shù)膶?duì)象提供恰當(dāng)?shù)男畔ⅰＴ诠芾碇校幚砗眉信c分散、節(jié)約與效率的關(guān)系，達(dá)到信息共享、支持決策的目的。

  3.信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)都是信息資源的組織形式，其建設(shè)與運(yùn)行需要昂貴的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)卻可取得很大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。它們所產(chǎn)生的間接效益往往遠(yuǎn)大于直接效益。以盡可能少的費(fèi)用建立和完善效益盡可能好的信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)，是必須貫徹執(zhí)行的重要原則。政府和企事業(yè)單位用于信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)的資金等投入日益增加，為使這種投入發(fā)揮更大的作用，亟需研究對(duì)信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行費(fèi)用與效益分析的評(píng)價(jià)方法和方法論問(wèn)題。從生產(chǎn)的觀點(diǎn)看，信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)能提供信息產(chǎn)品或服務(wù)，而從基本建設(shè)的觀點(diǎn)看，信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)也是一種特殊的信息產(chǎn)品。這就決定了信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比一般的信息產(chǎn)品的費(fèi)用效益分析復(fù)雜得多，且有質(zhì)的差別。

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第3篇

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究概述

1.成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)的討論，集中于馬克思教育經(jīng)濟(jì)思想和西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論――人力資本理論。馬克思、恩格斯整個(gè)理論學(xué)說(shuō)中，有著十分豐富的教育經(jīng)濟(jì)思想。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與人力資本理論的關(guān)系。王顯潤(rùn)認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)源于“人力資本”理論，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)即人力資本理論。李志遠(yuǎn)、朱建文著述的《成人教育經(jīng)濟(jì)論》，也是以人力資本理論作為成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，指出“人力資本理論是現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想派別，也是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)”。

闡述成人教育與經(jīng)濟(jì)二者的關(guān)系，是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)，成人教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者協(xié)調(diào)發(fā)展則是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。成人教育通過(guò)培養(yǎng)、培訓(xùn)各類(lèi)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力，積極推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了其經(jīng)濟(jì)功能。 同時(shí)成人教育應(yīng)該從更新服務(wù)觀念、拓寬服務(wù)渠道、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量等方面提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。然而，影響成人教育經(jīng)濟(jì)功能的因素也是多方面的，其中教

育投資、教育內(nèi)容和教材教法是三個(gè)主要方面，成人教育應(yīng)從“教育投資的社會(huì)性與市場(chǎng)性，教育內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性；教學(xué)方法的多樣性與靈活性”著手，最大限度地發(fā)揮成人教育的經(jīng)濟(jì)功能。

2.成人教育經(jīng)濟(jì)效益與投資。宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念是教育的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育的多重功能，形成了成人教育的多重效益。總體上可分為精神上的效益和物質(zhì)上的效益。成人教育的經(jīng)濟(jì)效益又可以分為兩大類(lèi)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益――經(jīng)訓(xùn)練的勞動(dòng)者，在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)

富，增加國(guó)民收入；個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益――受過(guò)教育的勞動(dòng)者個(gè)人能得到更多的勞動(dòng)報(bào)酬。

我國(guó)成人教育的投資機(jī)制，體現(xiàn)并遵循了“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益”或“誰(shuí)受益，誰(shuí)投資”的原則，成人教育消費(fèi)的主體――成人教育服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)者――勢(shì)必成為成人教育投資和受益的主體。受教育者支付的學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為成人教育投資的重要組成部分，對(duì)個(gè)人投資成人教育（此處的個(gè)人投資成人教育指?jìng)€(gè)人為接受成人教育服務(wù)而支付的費(fèi)用）收益研究，成為近期成人教育投資收益研究的創(chuàng)新點(diǎn)。利用經(jīng)濟(jì)模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)高等教育的供需模型，進(jìn)而分析個(gè)人教育投資收益率，雖然沒(méi)有明確指出研究對(duì)象是特指?jìng)€(gè)人投資成人教育的收益，但就其研究對(duì)象而言，則完全涵蓋了成人教育投資收益這一部分。

隨著教育體制改革的深入，多元辦學(xué)主體投資，共同開(kāi)發(fā)成人教育資源的要求與趨勢(shì)日漸迫切。研究成人教育的辦學(xué)收益，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必然。在研究中，學(xué)者們將辦學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)收益稱(chēng)為微觀效益或內(nèi)部收益，指出高等教育投資的最終目的，是為了獲得更佳的社會(huì)效益（當(dāng)然也包含了經(jīng)濟(jì)效益)；獲取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益對(duì)于促進(jìn)成人教育發(fā)展是有益的。此外還探討了成人教育規(guī)模與效益、質(zhì)量與效益、辦學(xué)成本與效益以及效益分配與成人教育發(fā)展等問(wèn)題，指出應(yīng)建立科學(xué)的成人教育效益觀，確保成人教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的持續(xù)健康發(fā)展。

3.成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。成人教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著成人教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，成人教育的程度結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)，成人教育的管理結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)，這是成人教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源配置的主體是市場(chǎng)，但是，由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品特征，其資源配置不可完全依賴(lài)市場(chǎng)運(yùn)作，政治結(jié)構(gòu)也影響到成人教育的資源配置。政府干預(yù)和市場(chǎng)機(jī)制促使成人教育根據(jù)供求情況，調(diào)整成人教育資源在部門(mén)與空間等之間的轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)成人教育資源合理配置的最大化。結(jié)合個(gè)案研究，有關(guān)學(xué)者對(duì)于城鄉(xiāng)成人教育資源的科學(xué)化配置進(jìn)行了研究。

4.成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，圍繞根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展略，研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系和規(guī)律成為一些學(xué)者跟蹤的重點(diǎn)。成人高等教育作為我國(guó)

教育體系的重要組成部分，同樣具有培養(yǎng)人才和促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)的作用，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是研究新形勢(shì)下成人高等教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本點(diǎn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代加快發(fā)展成人高等教育，是以知識(shí)科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)。基于此，我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互作用的規(guī)律，成人教育與經(jīng)濟(jì)是怎樣在辯證統(tǒng)一關(guān)系作用下，發(fā)揮能動(dòng)作用服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于成人教育是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，成人教育要在辦學(xué)思想和觀念、教學(xué)方法與方式上進(jìn)行變革，樹(shù)立終身教育觀念，發(fā)展成人教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

現(xiàn)代社會(huì)科技成果的層出不窮和廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使社會(huì)流動(dòng)成為一種普遍的、重要的社會(huì)過(guò)程，而成人教育是影響并促進(jìn)這一社會(huì)過(guò)程的最主要、最重要的因素之一。成人教育通過(guò)使?jié)撛诘膭趧?dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)能力，促成各層次人才的流動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化成人的人格和個(gè)性而促成成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提升，通過(guò)多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)、多層次、多形式的教育創(chuàng)設(shè)成人社會(huì)流動(dòng)的條件，通過(guò)職后繼續(xù)教育和培訓(xùn)提升成人的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)前我國(guó)各類(lèi)人口流動(dòng)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，賦予我國(guó)成人教育以新的使命，成人教育將通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)各類(lèi)人口流動(dòng)取向、提升各類(lèi)人口社會(huì)流動(dòng)的智能素養(yǎng)、促進(jìn)各類(lèi)人口的有序流動(dòng)、協(xié)同開(kāi)展各類(lèi)人口的教育培訓(xùn)等功能，實(shí)現(xiàn)并提升社會(huì)人口流動(dòng)中的成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

5.成人教育與現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)。人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)教育與培訓(xùn)，是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要特征。成人教育在參與現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)上發(fā)揮了不可替代的作用。通過(guò)進(jìn)行成人教育人力資本投資，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)；優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鎮(zhèn)失業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的解決等對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展及完善勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)揮著積極作用。在對(duì)成人教育是“加快人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段”、“實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的重要途徑”、“與普通教育形成互補(bǔ)，促進(jìn)人力資本保值增值”等觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，也探討了成人教育人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容， 提出了關(guān)注女性人力資源開(kāi)發(fā)和老年教育的問(wèn)題。

6.遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育得到了迅猛的發(fā)展。在我國(guó)組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也日益深入。一系列的研究成果，闡述了制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的“規(guī)模――質(zhì)量――效益”關(guān)系。丁興富在其《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究》中，以中央廣播電視大學(xué)為例，研究了遠(yuǎn)程教育的成本核算、投資效益以及遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相應(yīng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的比較。馮少舟的《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》一文，討論了遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，也指出了遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究滯后遠(yuǎn)程教育本身發(fā)展的原因在于經(jīng)濟(jì)理論工作者和遠(yuǎn)程教育理論工作者缺乏聯(lián)合。結(jié)合成本與效

益評(píng)價(jià)，提出提高遠(yuǎn)程教育辦學(xué)效益的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。

在遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究上，都不同程度地采用了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析。

7.農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。這方面的研究主要論述了農(nóng)村成人教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村成人教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用是農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)研究的主要內(nèi)容，指出了發(fā)展農(nóng)村成人教育是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。農(nóng)村成人教育對(duì)于提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，提升農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值，合理調(diào)整農(nóng)村勞動(dòng)力資源的配置等等，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)和諧現(xiàn)代新型農(nóng)村，農(nóng)村成人教育都將起到積極作用。

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的特點(diǎn)與缺失

歸納分析過(guò)去6年對(duì)于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，可以看出圍繞經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行思考與討論是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一大特點(diǎn)。沿著歸納現(xiàn)象――提出問(wèn)題――分析原因――解決問(wèn)題的基本路線，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、成人教育與人力資源開(kāi)發(fā)、成人教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用研究占到絕大多數(shù)。由于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊屬性（邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等），成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容比較廣泛，有一些創(chuàng)新點(diǎn)，例如對(duì)成人教育培訓(xùn)與人口流動(dòng)的論述等。從數(shù)量、寬度、創(chuàng)新性和實(shí)用性等要素來(lái)看，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有了較大進(jìn)展。

盡管成人經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在有限的時(shí)間里取得較豐碩的成果，但是理性地思考，我們會(huì)看到成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究還處在起步階段，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用還沒(méi)有做到真正成熟，從研究?jī)?nèi)容到研究方法也不夠健全，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究還存在以下不足：

1.微觀探討多于宏觀研究。對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究大多基于某一點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論述，而從建立“成人教育經(jīng)濟(jì)”學(xué)科的廣度與成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀角度的研究則較少。尚未有完全以“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”為題的完全意義上的研究專(zhuān)著出現(xiàn)。

2.深度研究尚待加強(qiáng)。在眾多研究成果中，一般思辨占了較大比重，而且重復(fù)性研究也較多。能像“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究那樣寬基礎(chǔ)、重深度，是人們對(duì)“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究的期待。

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞:理論基礎(chǔ);人力資本理論;邏輯起點(diǎn);局限性

中圖分類(lèi)號(hào):F069.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)08-0025-02

一、理論基礎(chǔ)淺析

何謂一門(mén)學(xué)科的理論基礎(chǔ)?是不是一門(mén)學(xué)科所涉及的所有相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),都可以認(rèn)為是這一門(mén)學(xué)科的理論基礎(chǔ)?要回答這個(gè)問(wèn)題,首先對(duì)理論及理論基礎(chǔ)作必要的界定｡從知識(shí)形態(tài)的角度上,將理論界定為“作為知識(shí)形態(tài)而存在的問(wèn)題邏輯體系”,那么所謂的理論基礎(chǔ),就是“理論之理論根源與邏輯出發(fā)點(diǎn)”,這個(gè)理論根源與邏輯出發(fā)點(diǎn),構(gòu)成了一門(mén)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)的基礎(chǔ)｡這是本文立論的基點(diǎn)之一｡本文立論的基點(diǎn)之二:將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科屬性定位為一門(mén)教育學(xué)､經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科相交叉的科學(xué)[1]｡

二、人力資本理論成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的背景

人力資本理論的形成是建立在一定的經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的｡二戰(zhàn)以后,由于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變｡許多國(guó)家將實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為致力的目標(biāo),積極探尋促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素｡傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是土地､資本､人力三要素增長(zhǎng)的結(jié)果,其中人力部分是指人的數(shù)量｡但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家在運(yùn)用傳統(tǒng)計(jì)量方法計(jì)量增長(zhǎng)額時(shí)出現(xiàn)剩余因子,許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖解開(kāi)余數(shù)之謎｡在分析過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的質(zhì)量是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素,也是傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中被忽略的因素,從而推進(jìn)了人力資本理論的產(chǎn)生｡人力資本理論提出教育是實(shí)現(xiàn)人力資本的積累,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要源泉的假設(shè),由此奠定了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的立論前提[2]｡

三、人力資本理論是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的邏輯起點(diǎn)

顯然,教育――勞動(dòng)者質(zhì)量――勞動(dòng)生產(chǎn)率――經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),形成一個(gè)緊密相關(guān)的鏈條｡在這個(gè)鏈條中,人力資本理論將“勞動(dòng)者質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用”作為理論核心｡而提高勞動(dòng)者質(zhì)量,教育自然責(zé)無(wú)旁貸｡從而引起了人們對(duì)教育的重視,導(dǎo)致了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生｡因此,人力資本理論之所以成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),其重要原因是:人力資本理論是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)因素和邏輯起點(diǎn)｡

四、人力資本理論作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的局限性

(一)人力資本理論的主要內(nèi)容

1.第一代人力資本理論

將人力資本定義為凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)､技能､健康等質(zhì)量因素的總和｡強(qiáng)調(diào)人力資本有投資性､時(shí)間性､產(chǎn)權(quán)性､生產(chǎn)性､邊際收益遞增等特性｡認(rèn)為人的質(zhì)量因素是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素｡人力資本投資回報(bào)率大于物質(zhì)資本投資回報(bào)率｡特別指出教育是提高人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值､提高生產(chǎn)率､促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑｡教育還可以促進(jìn)社會(huì)分配的平等趨勢(shì)｡對(duì)教育與社會(huì)及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,提出了教育――生產(chǎn)率――工資正相關(guān)的經(jīng)典鏈條｡并把教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)以及教育成本收益分析等問(wèn)題作了計(jì)量分析[3]｡

2.第二代人力資本理論

(1)篩選假設(shè)理論把教育看成是幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者,以把他們安置到不同工作崗位上的裝置信號(hào)｡個(gè)人在教育中獲得的是信號(hào)而不是能力｡由教育的信號(hào)作用來(lái)解釋教育和收入的正相關(guān)｡

(2)勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力市場(chǎng)是二元或多元的勞動(dòng)力市場(chǎng),如主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)｡教育程度與收入相關(guān)關(guān)系,不同的市場(chǎng)有不同的表現(xiàn)｡

(3)社會(huì)化理論認(rèn)為教育的作用首先不在于提高能力,而在于它的社會(huì)化的作用――訓(xùn)練社會(huì)生產(chǎn)中所需要的各種勞動(dòng)力的個(gè)性特征[4]｡

(二)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍可以歸納為兩個(gè)方面:1.教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系｡一方面是教育的經(jīng)濟(jì)､社會(huì)價(jià)值,另一方面是經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何為教育提供資源｡2.學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理過(guò)程中如何充分利用好資源,以滿足人們對(duì)教育的需求,最終實(shí)現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值[5]｡

因此,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的視角所及,應(yīng)該包括這樣幾者的關(guān)系:社會(huì)系統(tǒng)､教育系統(tǒng)､政府及制度系統(tǒng)､市場(chǎng)系統(tǒng)等｡審視社會(huì)系統(tǒng)中教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,將屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角范圍的基本問(wèn)題再細(xì)化,應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:(1)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值｡(2)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題｡(3)市場(chǎng)､政府､第三組織對(duì)教育的調(diào)控問(wèn)題｡(4)教育投入及成本問(wèn)題｡(5)教育領(lǐng)域內(nèi)資源配置､有效運(yùn)行問(wèn)題｡(6)人力資本､社會(huì)資本的優(yōu)化配置和效能發(fā)揮問(wèn)題｡

(三)人力資本理論作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的局限性

1.從人力資本理論內(nèi)容上說(shuō),人力資本理論只給出了教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的宏觀粗略的指導(dǎo)思想｡教育――勞動(dòng)力質(zhì)量――勞動(dòng)生產(chǎn)率――經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)――工資正相關(guān)的線條過(guò)于簡(jiǎn)單化｡教育形成人力資本,人力資本在勞動(dòng)力市場(chǎng)上配置､在生產(chǎn)過(guò)程中使用､對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮作用,是跨多個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的相互協(xié)調(diào)的過(guò)程,受制于很多主客觀約束因素｡教育對(duì)人力資本提升,對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用到底能不能達(dá)到正相關(guān),都需要在一定的假定前提下,進(jìn)行考察衡量｡

2.從人力資本特性的分析,人力資本理論主要是關(guān)于“自然人”的人力資本研究,沒(méi)有全面地概括出作為“社會(huì)人”的人力資本內(nèi)涵｡事實(shí)上,人力資本除了指“以自然屬性的人”為基礎(chǔ)的,表現(xiàn)為健康､技能等形式的資本存量外,還應(yīng)該包括以社會(huì)屬性的人為基礎(chǔ)的,依賴(lài)于特定組織和社會(huì)交往模式的“社會(huì)資本”存量部分｡

3.人力資本理論主要是強(qiáng)調(diào)教育的工具性?xún)r(jià)值,強(qiáng)調(diào)人作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具性?xún)r(jià)值｡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不僅要關(guān)注人的工具性?xún)r(jià)值,更重要的是關(guān)注教育的人文價(jià)值｡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最終目的是在資源節(jié)約､效率最優(yōu)的情況下,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面最優(yōu)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)｡

4.人力資本理論片面強(qiáng)調(diào)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,而忽視了教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,缺少?gòu)南到y(tǒng)論的角度,全面審視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多因素的全局觀念｡

總之,從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍上說(shuō),教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科,從經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái),利用經(jīng)濟(jì)學(xué)､教育學(xué)､管理學(xué)等多學(xué)科研究成果,研究教育系統(tǒng)､經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)､政府制度系統(tǒng)等多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域協(xié)調(diào)關(guān)系,涉及資源配置､教育教學(xué)､經(jīng)營(yíng)決策､制度激勵(lì)等多方面問(wèn)題,發(fā)展成為一門(mén)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科｡而人力資本理論本身是比較粗略且有缺陷的､尚未形成一個(gè)邏輯一貫的､較完整的理論分析框架｡僅以人力資本理論為理論基礎(chǔ),顯然不能涵蓋和支撐教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系｡因此,人力資本理論作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)存在局限｡

五、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)構(gòu)想

(一)從邏輯起點(diǎn)上,人力資本理論是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)因素和邏輯起點(diǎn),因此應(yīng)作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)｡但對(duì)人力資本的內(nèi)涵需要進(jìn)行修正和補(bǔ)充,將人力資本的內(nèi)涵擴(kuò)展為“全人資本”,增加其表現(xiàn)在行為規(guī)范,倫理道德,情感價(jià)值等“文化資本”特質(zhì),以及作為社會(huì)人的､依賴(lài)于特定組織和社會(huì)交往模式的“社會(huì)資本”特質(zhì)｡

(二)從學(xué)科邏輯體系的理論根源上,將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為教育學(xué)､經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉的科學(xué)｡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是:

1.現(xiàn)代系統(tǒng)理論｡現(xiàn)代系統(tǒng)理論是由系統(tǒng)論､信息論與控制論所組成的系統(tǒng)分析理論｡因?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍涵蓋了社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)､教育系統(tǒng)､政府制度系統(tǒng)等,教育與其他各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要問(wèn)題｡因此,只有用系統(tǒng)分析的方法,才能從哲學(xué)的高度,整體協(xié)調(diào)各系統(tǒng)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教育的最佳社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能｡

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論｡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及計(jì)量方法研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行問(wèn)題及教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)｡特別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中勞動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)､增長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等,都是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究深厚的理論根源｡

3.制度經(jīng)濟(jì)學(xué)｡制度經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與制度之間的雙向關(guān)系,而制度是教育經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域不可缺少的因素｡可以把制度經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種思考問(wèn)題的視角繼而作為一種方法來(lái)操作,以分析教育中的問(wèn)題｡

4.公共產(chǎn)品理論和公共選擇理論｡公共產(chǎn)品理論力圖解釋公共部門(mén)中政府及市場(chǎng)應(yīng)該承擔(dān)何種責(zé)任｡在教育經(jīng)濟(jì)研究的領(lǐng)域中,教育的融合產(chǎn)品屬性,決定了政府作用的重要性｡因此,公共產(chǎn)品理論和公共選擇理論是研究政府與教育的關(guān)系,以及政府與市場(chǎng)機(jī)制的協(xié)調(diào)作用的理論根源｡

5.教育及心理學(xué)｡教育學(xué)體現(xiàn)了在教育活動(dòng)中應(yīng)該遵守的普遍規(guī)律和原則｡心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué),是研究人際關(guān)系,調(diào)動(dòng)人積極性的依據(jù)｡在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域中,教育教學(xué)過(guò)程中要遵循人的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),才可實(shí)現(xiàn)人力資本升值｡產(chǎn)業(yè)組織要采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,才可以調(diào)動(dòng)人的積極性,使人力資本充分發(fā)揮其效能｡因此,將教育及心理學(xué)作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論基礎(chǔ)｡

參考文獻(xiàn):

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勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；體會(huì)

在上楊老師這門(mén)課之前曾經(jīng)接觸過(guò)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，當(dāng)提及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這五個(gè)字眼時(shí)，腦海中會(huì)蹦出幾個(gè)關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng)、勞動(dòng)力供需、人力資本、勞動(dòng)力流動(dòng)、工資、勞動(dòng)市場(chǎng)歧視、失業(yè)以及宏觀收入分配。其實(shí)這幾個(gè)詞可以基本涵蓋勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。以前僅僅對(duì)大的理論框架有所掌握，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在知識(shí)層面。但是，也正是對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)使我對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，我發(fā)現(xiàn)這是一門(mén)很有趣的學(xué)科。之前的學(xué)習(xí)只是揭開(kāi)了的她的一層面紗，我并沒(méi)有真真切切的看清楚，這學(xué)期的學(xué)習(xí)使我又揭開(kāi)了她的另一層面紗。

揭開(kāi)她的另一層面紗之后她的模樣更加清晰的展現(xiàn)在眼前。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，將該名詞分解來(lái)看有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是它又不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)，它有經(jīng)濟(jì)學(xué)所擁有的一般特質(zhì)，但是它又有獨(dú)一無(wú)二的“魅力”。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般特質(zhì)在于它要解決一個(gè)矛盾和兩大問(wèn)題。一個(gè)矛盾是勞動(dòng)力資源有限和人的欲望無(wú)窮之間的矛盾。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的兩大問(wèn)題：第一，如何使有限的勞動(dòng)力資源得到有效配置；第二，如何使有效的勞動(dòng)力資源得到優(yōu)化配置。此外，它的獨(dú)一無(wú)二在于“勞動(dòng)”二字。勞動(dòng)力是一種特殊的商品，在進(jìn)行交換時(shí)，勞動(dòng)者僅僅讓渡使用價(jià)值，并非勞動(dòng)力的所有權(quán)。勞動(dòng)力和勞動(dòng)力所有者不可分割，并且勞動(dòng)力的形成與再生產(chǎn)是社會(huì)勞動(dòng)的結(jié)果，勞動(dòng)力在勞動(dòng)過(guò)程中起著能動(dòng)的作用。總之，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)勞動(dòng)力資源配置市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)力需求和供給行為及其影響因素的分析和研究。它最基本的研究方法是實(shí)證的方法和規(guī)范的方法，實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)回答是什么的問(wèn)題，規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)回答應(yīng)該是什么的問(wèn)題。

與其他學(xué)科相比，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)更接地氣。生活中的許多問(wèn)題或多或少都跟這門(mén)學(xué)科相關(guān)。比如我所真真切切體會(huì)到的一個(gè)問(wèn)題。一直以來(lái)我的腦海中有一個(gè)很大的疑問(wèn)，蘋(píng)果公司生產(chǎn)的的手機(jī)為什么在中國(guó)可以賣(mài)到那么高額的價(jià)格？它憑什么獲得那么高的利潤(rùn)？包含在蘋(píng)果手機(jī)商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)值那么多錢(qián)嗎？答案明顯是否定的。按照價(jià)值規(guī)律的說(shuō)法，價(jià)格是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的，正常情況下，價(jià)格是不會(huì)偏離價(jià)值太多的，但是蘋(píng)果手機(jī)的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)值。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)一般的供需理論之外，我覺(jué)得還涉及中國(guó)人的消費(fèi)心理。每次蘋(píng)果出新品，很多人就會(huì)跟風(fēng)去換手機(jī)，之前的手機(jī)根本沒(méi)有壞。在蘋(píng)果的消費(fèi)大軍中，包括了大學(xué)生這一群體。大學(xué)生并沒(méi)有靠自己的勞動(dòng)力掙得財(cái)富，他們還需要花費(fèi)家里的錢(qián)，理性的消費(fèi)應(yīng)該是很認(rèn)真的對(duì)待父母給自己的來(lái)之不易的錢(qián)，但是很多大學(xué)生卻盲目攀比，甚至有些大學(xué)生為了獲得一部新款蘋(píng)果手機(jī)而四處借錢(qián)。這很明顯是虛榮心在作怪。換言之，許多人認(rèn)為為了所謂的“面子”花再多的錢(qián)都值得，這不禁使我想起中國(guó)人在海外瘋狂購(gòu)買(mǎi)奢侈品的畫(huà)面。中國(guó)人的消費(fèi)好像已經(jīng)打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般假設(shè)，即理性人。中國(guó)人的很多消費(fèi)是非理性消費(fèi)。在我看來(lái)手機(jī)的功能就是通訊，只要可以接打電話和收發(fā)信息足以，為了獲得這兩項(xiàng)功能花費(fèi)那么多的真金白銀，我覺(jué)得是浪費(fèi)。以后有機(jī)會(huì)可以研究下中國(guó)人的“面子“消費(fèi)，應(yīng)該也是一個(gè)蠻有意思的問(wèn)題。

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展跟我們學(xué)校有很深的淵源。課上楊老師曾經(jīng)講到過(guò)北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院，即首經(jīng)貿(mào)的前身，對(duì)中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很大的作用。1958年，勞動(dòng)學(xué)院成立，后改為北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院，設(shè)立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)保護(hù)和物資管理本科。2001年，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)成立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)博士點(diǎn)。我們學(xué)校的發(fā)展也正體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于這一學(xué)科的重視，同時(shí)又反過(guò)來(lái)印證了這一學(xué)科對(duì)于國(guó)家的實(shí)際意義。在所有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題中，只有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是唯一與民生問(wèn)題高度相關(guān)的。由此可見(jiàn)，在“以民為本”的今天，它的地位是多么的重要。

近些年來(lái)，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)注面更寬，更細(xì)，與其他學(xué)科的交叉更積極，面積更大，成為相關(guān)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)支撐。

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我不僅更加充實(shí)了自己有關(guān)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備而且獲得了一種新的能力，即提問(wèn)題的能力。我覺(jué)得在學(xué)會(huì)回答問(wèn)題之前應(yīng)該先學(xué)會(huì)提問(wèn)題。楊老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的闡述都可以出口成章，而且闡述的很清晰，這需要很深的積淀，我要慢慢積累。研究生階段的學(xué)習(xí)更多的是使自己的思維方式發(fā)生改變，看問(wèn)題的角度更加全面，看待問(wèn)題更具條理性，這些能力通過(guò)這學(xué)期的課程我都有所提高。感謝楊老師這學(xué)期的精心講解，感謝各小組同學(xué)對(duì)每個(gè)專(zhuān)題的用心準(zhǔn)備，每次的課自己收獲都很大。

我至今尚未看清勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“廬山真面目”，相信隨著自己的不斷學(xué)習(xí)，我會(huì)將她的面紗一層一層的揭開(kāi)，下學(xué)期要繼續(xù)跟大家一起去揭開(kāi)她的另一層面紗。（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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