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自動化專業的培養方案范文第1篇

Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.

P鍵詞：中高職；3+3分段培養；電氣自動化技術；人才培養方案

Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0169-02

0 引言

為了貫徹落實《江蘇省現代職業教育體系建設試點項目》（蘇教高[2012]5號）的精神，2012年，江陰職業技術學院與江蘇省江陰中等專業學校聯合，選擇中高職“3+2”分段培養項目進行試點，由江陰中等專業學校的省級品牌專業與江陰職業技術學院的省特色專業電氣自動化技術專業進行對接，2013年至今，根據省教育廳最新文件要求，兩校試點模式改為中高職“3+3”分段培養。經過近五年的合作試點，在人才培養方案、課程體系，教學師資、實習基地、校企合作、教育科研、成果轉化等方面實行共建共享。已初步達到了辦學目標實、培養模式活、課程體系新、實踐效果好的預期目標。

1 中高職3+3分段培養電氣自動化技術專業人才培養目標

1.1 職業崗位和職業能力分析

通過廣泛的企業調研，分析各類調查問卷和麥可思公司的關于高職院校電氣自動化技術專業的社會需求與培養質量年度報告，得到電氣自動化技術專業市場需求基本情況如下：①電氣自動化技術就業口徑寬、企業需求大；②企業需要操作、維護和檢修合一的復合型人才；③以PLC應用技術為核心的自動化生產線及電氣控制設備維護、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場需求旺盛；⑤電氣技術類班組管理崗位大部分由高職院校畢業生承擔。根據市場需求，分析得到電氣自動化技術專業職業崗位對專業技能和知識要求見表1。

1.2 人才培養目標

根據上述電氣自動化技術的職業崗位和職業能力的分析結果，在校企共建的平臺上，按照行業企業對電氣自動化技術人才要求，依據企業工作過程的要求，中高職學生的認知特點，在校企合作的基礎上共同制定中高職銜接的人才培養目標見表2所示。

2 中高職3+3分段培養電氣自動化技術課程體系構建

中高職3+3分段培養課程體系構建的基本思路，應從職業面向分析入手，根據不同階段的培養目標要求，構建以崗位、職業能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學資源。中高職課程體系的構建，既要避免課程或教學內容的重復，又要使中高職教育課程的相對獨立與完整。因此中職階段重點加強基礎知識、基礎技能和繼續學習能力的培養；高職階段要深化課程改革，重點在新知識、新技術和綜合創新實踐能力的培養，中高職教育課程體系的構建重點在銜接性、實踐性和職業性。

中高職3+3分段培養電氣自動化技術專業主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業實踐課程四個模塊以及每個模塊中的主要課程和開設學期。

3 結語

從13年開始，江陰職業技術學院電氣自動化技術專業試點3+3中高職分段培養，就重點著手人才培養方案和課程體銜接的研究和實踐，積累了一定的經驗，并取得可喜的成果。但一方面自動化生產領域新知識新技術不斷涌現；另一方面學生的知識結構和認知水平也在不斷變化，因此電氣自動化技術專業的人才培養方案和課程體系尚需在實踐中不斷發展和完善。

參考文獻：

[1]吳繁紅.高職電氣自動化技術專業人才培養方案的探索與實踐[J].江蘇廣播電視大學學報，2011（5）：37-40.

自動化專業的培養方案范文第2篇

關鍵詞：機械制造；自動化；專業人才；人才培養；制造業

1概述

機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源，是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位，為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎，是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發展重工業，以東北重工業發展為主，支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現代文明的進步，所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而，機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。

2機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢

自改革開放30多年來，我國機械制造業的規模在不斷擴大，制造產品技術也在不斷提高，在機械制造業的大力發展中，對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一，但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距，主要表現在以下方面：

2.1機械制造高級人才缺乏

機械制造行業技術人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。

2.2產品缺乏創新并且開發時間長

產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現代產業發展的需要。

2.3缺乏核心技術支持

我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術，沒有自我開發意識，過度依靠國外技術，導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要，始終比發達國家落后。

2.4管理形式粗放

我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。

2.5機械制造的自動化利用水平低

機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象，無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發，對高級專業人才的培養已迫在眉睫。

3機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題

3.1專業性人才培養方案和規劃不完善

機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課，本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多，對專業的總體格局要求多，對社會經濟發展形勢了解少，導致了學生對專業知識的學習粗泛，對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業，認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習，培養方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業性人才的培養本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養方案，不斷探索更改培養計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業，使專業技術的學習不到位，影響工作技能。

3.2專業技術人員思想老化，不能滿足現代產業需要

機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平，更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求，主要來自于兩方面原因：

3.2.1就專業技術人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業技術強，不需要學習的態度，導致其技術水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術水平狀態，對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知，使企業生產整體水平處于落后狀態。

3.2.2就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變，相關專業的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態；（2）對在職技術人員，企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動，不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少，學習機會少，使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。

3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求

高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象，人力資源也不斷市場化，對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失，急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中，由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外，在許多職業技術學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數量不足，所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養，強調理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調課程學習的系統性多，而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段，都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。

3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育

現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力，在各高校的教育學習中，都側重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗，教學方式就不能滿足專業技術水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執行力度，對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。

4機械制造及其自動化專業人才培養模式

4.1制定新的人才培養方案，符合時展要求

要培養出專業的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合，注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合，使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容，抓側重點技能培養，更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢，注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內容，抓重點，緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾，同時也能開設其他相關的新課程，以提高專業人員的自身素質。

4.2專業技術人員應主動學習，緊跟時代前沿

專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者，要不斷學習先進技術，增加自我認識，注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求，不斷吸取最新的發展成果和先進技術，與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業，又是一個含有傳統因素的專業，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質和專業技能。

4.3改革教學方法和手段，整體優化教學過程

培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段，采用現代教學方式，如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系，這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。

4.4注重創新能力培養，提高專業技術能力

培養專業人員的創新意識首先應為學生培養創新意識創造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業技能與創新能力相結合，從不同教學層面和教學形式進行創新能力的培養，如對系統構型創新、功能創新、集成創新的訓練還能促進專業人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業人員創新意識的提高，機械制造及其自動化專業人員自身還應該具備危機意識，培養創新意識，具有創新能力是時展的需要，作為專業的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業技能。

作者:廖秋琴 全坤 單位:長江師范學院機械與電氣工程學院

參考文獻:

[1]于濤，王素玉，楊俊茹．機械類專業特色課程體系改革研究[J]．黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（11）.

自動化專業的培養方案范文第3篇

【關鍵詞】檢測技術課程 工業4.0 智能制造 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0157-02

面對《中國制造2025》提出的智能制造的要求，高職院校據此進行了課程教學改革，包括不斷激發學生的學習興趣和熱情，促進學生的自主學習，啟發他們的創新創業思維，錘煉其分析問題解決問題的能力。課堂以學生為主，以育人、以學生掌握核心技能的培養體系等課程實踐推動了新一輪的高職院校教學改革。本文以智能檢測技術為基礎，將工業機器人、機電一體化、電氣自動化、通信專業作為平臺搭建出一套完整的工業4.0智能生產系統，通過這四個專業平臺的融合，使學生學習到更多的前沿科技，掌握到更多的專業技能和知識，提高其就業和創新創業能力。

一、檢測技術課程教學中存在的問題

（一）課程設置追求學科的系統化。目前基于機電一體化設備的自動檢測技術課程仍然沒有跳出學科體系的制約，嚴格追求學科知R的系統化，造成學生“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，更重要的是，并不能認清自動檢測技術在機電一體化教學體系中的關鍵作用，進而整個學科系統化方面沒有與自動化學科體系區別開來，失去了專業應有的特色，達不到培養目標。

（二）課程知識以自動化學科為主。自動檢測技術課程的設置主要還是以自動化專業的自動化檢測技術為基礎，比如其教學內容、教學目標和教學資源都是在自動化專業的基礎上來開展，這就偏離了機電一體化學科對自動檢測技術的要求，也忽視了自動檢測技術在機電一體化中的基礎性和貫穿性，其與自動化學科的自動化檢測技術區別不大，而且自動化學科的自動檢測技術其本身的教學內容、課程知識跟不上社會生產發展的需要的話，將會加劇目前機電一體化學科中自動檢測技術 的教學內容偏離實際需要和促使知識的老化，這必然導致培養目標很難適應當今機電行業發展要求。

二、工業4.0發展對教學形態的要求

工業4.0要求物聯網技術和工業自動化結合起來，實體經濟在互聯網下才能生存。在這種大背景下，高等教育特別是高等職業教育在未來幾年將面臨教育方法、教育內容、教育方式的改變，面臨如下幾個問題。

第一，在進行教學的時候，涉及多個專業的聯動，包括通信、計算機、網絡及自動化類專業。尤其是物聯網工業研發現在遇到瓶頸，目前市場需要的工業機器人設備需求量很大，涉及教師教育理念的更新和專業技術的提升，都是我們要面對的。目前，工業物聯網的市場比較混亂，沒有形成一個良好的產業鏈，但是教育卻要先于市場，故對教學的要求更高。

第二，教學設備缺失，工業4.0+物聯網技術需要工業示教機器人、智能傳感器、模擬生產線等，而且各種通信協議、平臺系統都需要建構，不僅設備投入需要大量資金，而且也需要優秀的師資隊伍，同時制定教學大綱、教學計劃，進行課程改革。

第三，就目前工業智能化發展的情況，高等教育必須先于市場的發展，但是沒有市場的指向，教育須更加緊密圍繞在市場周邊，緊盯市場的變化、動向來調節教學內容。中國的工業4.0是一個漫長而又艱辛的路程，一套真正的工業4.0系統涵蓋了云計算、通信系統、機器協同控制、傳感技術等多種平臺的無縫銜接，這樣一套系統目前國內還沒有，對于教育來說，面對的未知和不確定性更多，教學難度更大。

第四，工業4.0在中國才剛剛開始，發展的道路必定是長期而曲折的，建立智能制造的工業體系不會一路坦途，涉及云計算、系統、工業機器人與智能生產線的協同及智能傳感器的應用。對此，高等職業教育必須抓住工業4.0發展的契機，不斷改革教育方式，教學理念和教育思路，探索出符合市場發展的高等職業教育之路。

三、課程改革措施

本文根據“基于機電一體化設備的自動檢測技術課程教學改革研究”項目進行探討，該項目完成情況如下：其一，以FESTO傳感器設備及自動化生產線為平臺，開發出教學做一體化實驗實訓項目8項。其二，根據機電一體化專業2013級學生（160個學生為對象）的情況，展開該項目的課程實踐，并論證設計方案的可行性和效果。其三，完成自動化檢測技術課程的課程標準、課程實施方案、考核實施方案、資源建設方案的編寫。

針對以上的完成情況，本文繼續探討該項目的改革措施。

自動化專業的培養方案范文第4篇

【關鍵詞】電氣自動化；應用型人才；本科；培養方案

電氣自動化類專業是機電類專業體系中的一個重要專業分支，是一項應用型專業課程。隨著國家對應用型專業教育和技術人才培養的重視，高等教育的教學模式也進行了不斷變革。面對社會對技術人才的日益增長，電氣自動化類專業應用型本科人才的培養成為了眾多高校的教學目標。本文就電氣自動化類專業應用型本科人才的培養方案進行了探索。

1.對電氣自動化類專業進行定位，明確專業的培養目標

1.1培養目標

電氣自動化類專業是一門應用型技術課程，其主要的培養目標是讓更多學生的德、智、體、美得到全面發展，從而更加適應社會的建設和發展。通過對課程的學習，讓學生奠定更為扎實的知識基礎，擴展學生的知識面，提高學生的實踐操作能力，讓學生的思維能力、創新意識以及綜合素質得到提高，從而具備一定程度的發展潛力，使其能夠有效地為社會的建設和發展做出貢獻，將更多新型的技術和先進的理論進行應用，研究和發展更多的技術，提高國家的發展建設步伐。

1.2知識體系和能力水平

電氣自動化類專業是一門理論與實踐聯系緊密的課程，其培養的對象要求具備完善的理論知識體系，能夠熟悉相關的電氣技術、控制技術以及計算機應用技術，同時具備一定程度的生產管理知識、營銷知識以及社會科學知識。另外，在掌握理論知識的基礎上，還需要具備一定的電氣控制技術和計算機控制技術，熟練進行電氣設備的安裝、調試、維修以及運行。

2.制定有效科學的教學培養計劃

2.1制定計劃的原則要求

培養計劃的制定要遵循合理科學的原則，保障培養對象的質量，從而滿足社會的發展和需求。因此，院校單位應該組織人員對課程專業進行認真的調研，從而將專業課程的培養要求和方向進行合理定位，從而制定有針對性的培養方案。院校單位需要組織相關的專業人員對電氣自動化類專業的人才需求和發展形勢進行調查和分析；與其他的院校進行教學交流；對專業畢業生的就業情況進行調查，通過畢業生的就業信息反饋，把握本專業的理論知識和技術能力標準；開展相關的探討會議，組織相關專家、政府人員以及企業單位進行交流溝通。通過這些調研工作，從而使專業培養計劃得到科學指導。

2.2教學計劃

結合對本專業的培養計劃進行研究和分析，在滿足制定計劃原則的基礎上，制定合理有效的電氣自動化類專業教學計劃。教學計劃的制定過程中，要合理科學的安排專業的理論課程學時和實踐教學學時，對于系內選修課和公共選修課也需要進行安排，豐富學生的理論體系。

3.人才培養的探索和實踐

3.1完善人才培養計劃

院?？梢栽诿繉W期的結束階段開展學期總結會議，對本學期的專業教學進行總結和分析探討。另外組織學生開展座談會議，認真傾聽學生的建議和反饋，結合學生的反饋信息和學期的教學效果，對專業課程的教學模式進行調整，完善和健全人才培養計劃。

結合本專業的性質屬性，學生需要相關的技術能力，以下是相關能力的課程安排：

（1）學生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統實踐能力，從而加深學生對電氣控制系統的安裝、設計、維修以及運行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術的課程安排上，可以制定以電路原理、電機原理與拖動、可編程控制器、組態軟件與觸摸屏等為主要內容的課程計劃。

（2）單片機技術在電氣自動化類專業中也屬于一門重要技術，學生需要能夠掌握單片機的系統結構，學會利用計算機對其進行程序編寫、運行和調試等，因此在單片機的技術學習上可以建立以電子技術基礎、單片機原理與應用、微機原理與應用、單片機應用系統以及數字邏輯系統等為主要內容的課程體系。

（3）計算機技術應用能力也是本專業的一些必學技術，學生通過對計算機的操作和軟件使用，從而進行工業控制。在這門技術的課程設置上，主要有計算機語言、計算機網絡、控制系統仿真與CAD以及程序設計等。

（4）供用電技術應用能力與本專業的實際應用息息相關，學生通過對供用電技術的認識和了解，從而能夠對供用電系統進行設計、安裝、運行、調試以及維修，主要課程包括了供電技術和相關的實習等。

通過對以上專業能力的課程設置，讓專業的培養計劃更具目的性，讓學生在專業課程的學習中更加具有針對性，理論、實踐與工程訓練的三者結合，讓學生不斷完善自身的專業理論體系，提高自身的技術要求，使其更加適應社會的發展。

3.2合理變革教學手段，提高課程的教學質量

教師在課程的教學上需要結合學生的學習情況，適時對自身的教學模式進行變革。在目前，多媒體教學技術的應用，能夠有效提高教師的教學效率和質量。由于電氣自動化類專業的內容學習中，涉及了大量抽象和結構復雜的電氣設備，多媒體技術的應用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識點轉換成形象具體的圖象，通過圖象的演示，讓學生能夠更為清晰地認識和了解。另外，案例教學和現場教學的應用，能夠讓學生更加明白課程的培養目標和應用情況，從而加深對專業課程的認識和了解，實際的案例分析和現場的切身體驗，讓學生能夠從中感受到本專業與實際應用的聯系，同時也加強了學生的實踐經驗，加深了對知識的掌握，更好地將理論知識應用到實際生活中。

3.3班級導師制的落實

班級導師制的落實，能夠有效發揮教師的主導地位和學生的主體地位，提高教學的質量。教師需要具備一定的品德素質和職業責任，有效指導學生學習，激發學生對專業學習的信心和積極性，幫助學生制定專業的就業規劃，讓學生順利完成學業。

【參考文獻】

自動化專業的培養方案范文第5篇

關鍵詞：自動化專業 教學改革 教學實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0227-02

河南大學自動化專業教學始于1985年，至今已32年，是河南省高校設置最早的專業之一。在長期的專業教學中，形成了既強調通識教育又重視專門知識與實踐能力培養的教學傳統，積淀了豐厚的教學底蘊。自動化專業有高級過程控制、過程控制、電力電子與電機拖動、儀表與檢測、嵌入式系統等10個專業實驗室和1個自動化開放與創新實驗室、1個嵌入式系統實訓室，各種教學、科研設備價值3000多萬元，直接服務于本專業的教學和學生創新、競賽等實踐活動。專業涵蓋了自動控制、電子、通信、計算機等多個學科領域。自動化專業是河南省重點一級學科――控制科學與工程的重要支撐之一，擁有控制科學與工程一級碩士學位授予權，形成了以本科生教育為主體，碩士研究生等協調發展的人才培養體系。

1 專業建設目標

結合河南大學辦學定位、自動化學科特色和服務方向，明確自動化專業培養目標和建設重點，即立足河南、服務河南、輻射全國，以培養“高層次、實用型、國際化”人才為發展目標，優化培養方案，重點突出以下3大特色。

充分利用本專業博士比例高（92%）、高職稱比例高（75%）、高水平項目多的“三高”優勢，開展開放式、啟發式、案例式教學，提高學生的專業理論素養、學科前沿認知能力和實踐創新能力；

推出教師高標準上崗制、項目經理遴選制、課程小組負責制、導師負責制的“四制”措施，提高教師教學水平、項目研發能力、課程體系規劃能力和專業指導能力，為培養“高層次、實用型、國際化”人才提供師資保證；

利用自動化“跨行業”的專業優勢，結合社會發展需求，從課程體系設置到學生科研小組組建，通過參加各類橫/縱項目和高水平競賽，培養跨專業、跨行業、跨區域的“三跨”人才。

以3個專業特色建設為根本，以市場為導向，自主設計自動化專業建設方案，構筑基礎性、專業性、技能性、實踐性為一體的課程體系，拓展研討式的教學方法，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為培養理念，搭建多元化教學平臺，推進培養模式、教學團隊、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革。以期加強基礎學科建設和交叉學科的滲透，促進工業自動化領域創新型、高素質、跨行業人才培養水平的提升；形成教育理念先進、改革成效顯著、培養特色鮮明的專業建設點，建成國內知名的自動化人才培養基地，引領示范本校其他專業及同類型高校自動化專業的改革建設。

2 專業建設定位

2.1 圍繞學校特色，對本專業進行準確定位

與河南省其他高校自動化專業“側重行業性”的特點不同，河南大學自動化專業將以“寬口徑、厚基礎”為特色，立足河南和全國工業化背景，以提高辦學質量和突出后現代工業化特色為宗旨，改革人才培養模式，優化培養方案和教育資源配置，重構專業教學體系，深化課程內容改革，抓好精品課程建O，建設一支高水平的專業師資隊伍，從而把專業教學提高到業界前沿水平，提升專業人才培養規格。經對我省其他高校自動化專業設置分析，并結合河南大學綜合性高校學科門類齊全的特點，在自動化特色專業建設中開展“跨行業的專業”的綜合培養工作，形成河南大學自動化專業的一大特色，并極大提升本專業在國內高校的影響力。

2.2 實施持續過程改進，積累項目案例

在建設工作中，既要穩步進行嘗試和創新，又要不斷積累經驗，并在建設過程中進行持續的改進，從而把自動化“跨行業的專業”理念真正落實到專業教學和實踐活動中。為此，常設由專業骨干教師組成的改進工作小組，每年根據教學和實踐的具體情況提出過程改進目標，維護實驗環境，調整實踐活動，推進實訓基地建設。每年選取1～2個教學和實踐項目，按照改革要求進行實施，從而持續積累可用于專業教學的案例。

3 教學方式方法改革

針對自動化專業的工程化特色與創新特征，以強化專業實踐能力、設計能力與創新能力為核心，理順和重構課程體系和教學內容。加強跨專業、跨學科的復合型人才培養，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創新能力培養。

3.1 實施案例式教學，加強教學案例建設

案例建設的重點是形成一系列跨越課程邊界、貫徹自動化學科核心知識領域的實際案例，并且要求教學團隊中的教師全員參與相關案例的改造和開發[1]。案例主要來源于實驗平臺和工程實踐的積累以及合作單位的實際項目，由專任教師進行教學適用性裁剪；還可針對不同課程教學需求自主開發，形成完整的案例式教學資源?；谛纬傻捻椖堪咐龓?，確定教學重點；以課程組為單位，確定可定制的教學實施方案。在案例實踐過程中嚴格實施質量和資源配置管理，形成完整的質量評估數據庫。

3.2 開展項目實踐教學法

“項目實踐教學法”用來對學生進行綜合訓練和創新能力的培養。每個項目既是經過精心設計和挑選的開放式課題，又是具有實際意義的應用型或研究型課題，需要學生完成需求分析，系統架構構建，系統軟硬件設計、綜合測試評估等研究任務[2]。通過此類課題，激發學生的挑戰意識，開發自主性研究能力。

3.3 推廣“合作學習”模式，培養團隊精神

“合作學習”以小組活動為主，其活動特點是“組內合作，組間競爭，各盡其能”，小組成員優勢互補。“合作學習”模式組織學生形成團隊合作，并定期舉行比賽性質的活動[3]。通過“合作學習”模式，使師生間的交流更加密切，思維更加活躍，培養學生探究問題的興趣、自學能力和獨立思考的能力。

3.4 建立本科生參加科研團隊的機制

支持本科生參與科研活動，促進科研與教學互動，使學生在科研實踐中全面提升科研素質。目前，本專業在科研梯隊建設已經取得良好經驗，從人員選拔方式、學生自主管理方法、階梯管理模式等幾個方面形成了有效的機制。團隊總負責人負責全團隊教師的工作管理，每個教師分管驗收自己本組內的任務情況，負責本組內研究生的任務分配與驗收，研究生分管負責本科生的工作任務，并定時定量檢查任務完成情況，并依據相應獎懲方法激勵團隊合作。

3.5 實施專業導師制

榍炕學生個性化發展，仿照高校中的輔導員制度，實施專業導師指導制。學生入校后就分配導師，便于得到專業指導。導師定期檢查學生的學習情況，從課程學習和實踐能力方面提高學生的能動性，培養學生的創新能力。貫徹導師制，在培養方案中增設“專業實踐”課程，每個學生針對自己的項目實踐或學術研究內容進行總結，提交相應總結報告，最后由導師給出總體評價。

3.6 建立學習效果評價體系

以學生為主體，以有利于動手能力、創新能力培養為原則，形成系統、科學、全面的評價標準。采用更加人性化和科學化的評價方式，鼓勵學生的學習積極性、發揮學生特長和創造性、培養其個性化發展。在教學過程中因材施教，同時，在考核過程中根據不同群體和個體采用不同層次、不同類型的考核和評價方式。

4 教學管理改革

加強管理制度建設是切實提高教學質量、實現培養目標的重要保證。專業建設過程中一直重視教學規章制度的建設，不斷對已有教學文件進行修訂完善。按照“堅持有效的、完善不足的、補充急需的”思路，重新審視以往建立的各項教學工作規章制度，對執行不力的及時予以糾正，對需要調整的及時予以修改，對有所疏漏的及時予以補充，對行之有效的做法及時予以制度化，參與重新修訂《教師教學水平高標準上崗考核實施辦法》《優秀教師遴選暫行辦法》和《專業競賽獎勵暫行辦法》等管理制度，實行聽課、學生評教、教學事故認定與處理等管理規章制度，對教師的考核實行教學質量一票否決制，對教學的計劃管理、過程管理、質量監控、教師管理、教研室日常工作管理、實驗室管理等做出明確而具體的規定，形成對教學進行全程化、配套化、系統化管理的規章制度體系，使之具有更強的針對性和操作性。

5 結語

該文以河南大學自動化專業的教學改革為例，探討了該專業在專業目標定位，特色建設以及具體教學方式方法改革措施。經過近3年的實踐，在課程體系和教學方式方法的改革方面取得了較好的成效。尤其是在整個課程教學環節中有效貫徹了項目實踐教學法，強化了學生專業基礎能力和實踐動手能力，增強了學生考研和就業的競爭力。

參考文獻

[1] 韋中利.自動化專業控制類課程群實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2006（5）：632-634.