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書法課在線教學范文第1篇

關鍵詞：高中數學 現代教育技術 作用

人類科技的進步在帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也引發了教育教學方式方法的革命性的變化。這種變化的突出表現就是現代信息和傳播技術逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。那么，如果我們進一步的追問：積極利用現代信息和傳播技術其目的何在呢？答案很簡單：其目的就在于大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代教育技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具[1]。那么，在實際的教學過程中應怎樣發揮多媒體的作用呢？

一、創設情境

人類知覺是通過不同的感覺道（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）加工各類信息的，但在數學多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言（包括字幕文字和聲音文字）、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是數學教學重要的輔助背景。這種輔助背景在課堂上就表現為特定的教學情境，情景可以通過激發學生興趣

[2]而起到良好的輔助作用。特別是在導入這個環節，導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。例如，在講《子集》這課時教師就可先讓學生共同觀察下面幾組集合，集合A與集合B具有什么關系？(投影)

(1) A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}.

(2) A={x|x>3}，B={x|3x-6>0}.

(3)A={正方形}，B={四邊形}.

(4)A=?，B={0}.

這種形式由于是以投影的形式一下子呈現出來的，這樣就會避免學生的注意力分散，同時呈現內容時又可以伴有聲音，這樣也會激發了學生學生的學習興趣。

二、作演示工具

數學教學中有很多時候光靠教師的講解不能把課堂推向，這就需要現代教育技術這種先進的技術發揮其演示的作用。為了有力地說明數學中的某些問題、教師可以從電影、電視、錄像、因特網上收集來的素材做成圖片，在恰當的時候演示給學生。如在講立體幾何時，就可以很好的發揮現代教育技術的空間演示作用。

三、為突出重點、難點創造氛圍

巧用現代教育技術，可以把抽象的東西變為形象的東西，從而有力的突出重點與難點[3]。借助現代教育技術，它能有效的彌補傳統教學的不足。化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用現代教育技術充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突出重點與難點創造出良好的氛圍。

四、優化課堂教學過程

現代教育技術輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統的教學方法，而采用各種電教媒體激發學生學習數學的興趣，注重學生的判斷、分析、計算等能力的訓練，使學生能在實際情境中輕松地學習數學。它新穎生動，感染力強，它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓學生清楚地看到知識發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。在高中數學教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，就更能達到最佳的教學效果。

轉貼于 五、提高學習效率

高中的學生雖然具備一定的自控能力，但在傳統的教學模式下注意力往往不會始終如一，高度集中。而現代教育技術進入課堂，就可以使外部刺激由單一變為多元，多媒體使用色彩鮮明，圖像清晰生動的畫面，可以讓學生的注意力集中到學習對象上來[4]。此外，運用多媒體，可以使課堂容量大，節奏快，習題形式多樣化，可以節約時間，增強課堂語言的廣度與密度。有助于學生有時間用于探索和發現，有時間將以前的知識與當前的知識聯系起來，并加以思考。現代教育技術輔助數學課堂，其最大的優點是變被動為主動、化抽象為具體，使學生在輕松愉悅的狀態下學習，從而提高了學生的興趣與課堂的效率。

六、創造自主學習的條件

現代教育技術為實現數學自主學習創造了條件，首先，互聯網為語言教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源，學習者可以根據自己的需要，隨時提取有用信息。此外，利用數字壓縮技術可存儲大量音頻、視頻信息，為學生提供大量的參考性資源。現代教育技術通過把文字、圖片、音視頻等的有機組合，通過把這些有利因素與數學知識、習題等與現代教育技術的完美組合，使學生的學習處于色彩、聲音、視頻動畫等的富于啟發性與吸引力的學習環境中。其次，現代教育技術形式多樣，形象直觀，有利于提高學生的學習主動性與積極性。現代教育技術最突出的特點是圖文并茂，改變了過去單一文字或孤立靜止圖形傳遞的局面，以利用學生多種感官進行學習為出發點，激發學生全身反應，在直觀性、趣味性和富有感染力的情景下，更好的幫助學生理解重點與難點，有助于知識的獲取與保持。最后，現代教育技術[5]環境下的教學，反饋迅速，強化及時，有利于提高學生學習的積極性與學習質量，在多媒體教學環境中，電腦能讀學生的反應進行人工智能分析，隨時反饋，準確評價，及時修正、強化學生的學習行為。

總之，在實施新課程的背景下，現代教育技術展示了其強大的生命力與廣闊的發展空間。但是，也不能因此就可以說現代教育技術是萬能的，只有在教學中準確把握，才能使其真正的發揮應有的作用。

參考文獻

1、陳旭遠 中小學視野中的基礎教育課程改革

東北師范大學出版社 2002年2月

2、朱慕菊 走進新課程 與課程實施者對話 北京師范大學出版社 2002年6月版

3、閻光亮等 課程改革簡明讀本[M] 首都師范大學出版社 2001年12月版

4、吳琛運用多媒體 優化課堂教學 中小學教師培訓 2003，08

5、顧純剛 信息技術與教學課堂整合初探 中小學電教 2006，07

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[1] 閻光亮等 課程改革簡明讀本[M] 首都師范大學出版社 2001

年12月版 第55頁

書法課在線教學范文第2篇

關鍵詞:發現法;教學模式;匯編語言與接口技術

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

美國著名的認知教育心理學家布魯納(J.S.Bruner)被認為是“結構主義”教育大師,他在教育理論中極力提倡發現法。布魯納認為,發現是教育學生的主要手段,所謂發現法,就是教師向學生提出有關問題,引導學生學習、搜集有關資料,通過積極思考,自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標,以基本材料為內容,使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。“匯編語言與接口技術”作為是計算機科學與技術專業及相關專業本科教學的重要專業基礎課程,具有“難”、“活”、“繁”等特點,根據“結構主義”教育思想給我們的啟迪,教師要科學地安排教材結構,內容設計要新穎、循序漸進;鼓勵學生大膽猜想,在發現中學習,培養學生主動的探索精神。教學的目標不再是為了“教會什么”,而是“教會如何學習”,完善學生的知識體系,培養學生的認知和探索能力,培養創新性人才。在教學過程中,我們靈活地引入了發現法教學,提高了本門課程的教學質量。

2發現教學法模型

發現教學要求學生利用教師提供的材料,獨立思考,去發現教材的結構、結論和規律。布魯納提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習,既強調學生的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用。基于這個觀點,我們構建出發現教學法的模型,如圖1所示。

該教學模型以教學目標為導向,問題為主線,引導學生不斷地探索領悟實質,發現規律,獲得成果。教師根據教學目標向學生提出問題,讓學生在一個個具體問題的驅動和目標引導下,通過自己的觀察、思考收集資料,不斷實踐來解決問題,獲得新的知識,培養學生的創新思維和創新能力。

作者簡介:朱瑩(1978-),女,吉林長春人,講師,碩士,研究方向為多媒體信息處理。王讓定(1962-),男,甘肅天水人,教授,博士,寧波大學信息科學與工程學院副院長,研究方向為信息隱藏、數字水印、嵌入式系統應用等領域。

該教學模型分兩個層次和三個階段進行,兩個層次指發現教學和發現學習,所謂“發現學習”,是指學生的學習方法而言的。對教師的教學方法來說,那就是“發現教學”。“發現學習”與“發現教學”兩者是密切聯系的,是教學過程中相輔相成的兩個方面。三個階段包括創設情景階段、探究階段和評價階段。創設情景階段是根據教學目標,教師提出問題,創設教學情景。探究階段主要是根據問題,展開探索,分析問題和解決問題,這個階段是“發現”法的主要環節。在探究的過程中,學生可以通過自主或互相協作等多種形式展開探索。通過各種各樣的探究活動,諸如觀察、調查、網上資源搜索、圖書查閱和上機驗證等,發現解決問題的規律,從而達到教學目標。教師要及時啟發誘導,以便使探究不斷地進行下去,在經過努力以后,讓學生有所發現和收獲。評價階段包括學生自我評價和教師教學評價。探究過程結束后,學生要對探究效果進行自我評價,如自己是否積極參與探究活動?有哪些收獲?還存在哪些問題?是否達到了教學目標?老師也應針對全體學生和教師自身去評價整個探究過程,如是否達到了預期的教學目標?老師在教學的過程中啟發和點撥是否到位?整個探究過程組織的是否有條不紊?學生表現如何?對學生的優點和成績給予肯定,對存在的問題應多給一些鼓勵,提出一些可行性的意見和建議。

3發現教學法在“匯編語言與接口技術”教學中的應用

實施發現教學法的過程中,教師必須深入研究教學內容,精心設計教學過程,組織好課堂教學,注重創設情景,引導學生去發現問題。

3.1在新授課程中運用發現教學法

教師在進入新的課程內容時,首先設置幾個問題,讓學生帶著“負擔”進入課程的學習,激發學生的求知欲。授課過程中適時提出問題,引發學生思考,所提出的問題要能激發學生的學習興趣,比如在講授第一章微型計算機系統的概述時,由于現在90%以上的學生都有自己的電腦,這樣對電腦的操作已經很熟練了,在此基礎上,教師可以提出下面的思考問題供學生探討:1、如何配置一臺滿足你現階段要求的性價比較高的微機?2、PC系列微機的總線經歷了IBM-PC/XT的62線總線、ISA總線、PCI總線到AGP總線的不斷變化,主板結構發生了哪些較大的變化?這兩個問題的解決需要學生走向市場搜集并查閱資料,第2個問題的解決又依賴于第1個問題。教師可以組織同學專講,同學討論,講解的同學不需要是學習最好的,只要是最熟悉微機組成的即可,事實證明這確實可提升學生的學習興趣。

另外,當前微機發展如此迅速,知識點不斷更新,但是受到課時的限制,不能面面俱到,這時候發現教學法能充分發揮作用。教師在理論教學過程中把握好主線,對基礎和原理性東西講透、講徹,對先進的、高級的知識采用發現教學法效果很顯著。我們在組織“匯編語言與接口技術”教學內容時,以8086/8088微機為主線,重點講解8086/8088微處理器結構、指令系統和匯編語言程序設計、存儲器結構、接口技術等。對于32位及以上的微處理器結構、高級匯編語言、先進的存儲器結構、高速的總線等,靈活安排自主學習、開展課堂討論或結合教師科研安排實踐等,這樣使學生學習不再拘泥于課本和老師的授課內容,與實際發展銜接,激發了學生的學習興趣,也有利于培養學生自學能力。教師在整個過程中,主要是提供必要的參考資料,啟發誘導,這時候師生關系是平等的,共同探討,發現問題,得出結論。同時教師也要定時對學生的學習情況得到反饋信息,對教學效果做出評價,以便及時掌握學生的學習情況。

3.2在習題課程中運用發現教學法

在講解習題時,發現教學法也不失是一種好的教學方法。教師誘導學生分析問題,不直接給出答案,要學生在作題的過程中再發現問題。比如講解8253設計的一章課后有這樣一道習題:已知8253A計數器0的工作時鐘為1MHz,要求每隔1us產生一次中斷,編寫8253A的初始化程序。這個題目本身不難,8253的初始化包括兩個部分:設置工作方式控制字和初值。根據Tout=NTclk,可以計算出初值,N=1*1M=1*103,然后解出問題。教師可以繼續設置問題:如果要求每隔1s產生一次中斷怎么辦?這個時候同學會發現初值為1*106,根據前面知識已經知道8253A每個計數器的最大初值為65536,1*106超出了這個范圍怎么辦?學生討論分析,最后得出可以兩個計數器串連,問題解決了,同學們心情比較愉快,這時候教師繼續設置問題,要求同學在前兩個問題基礎上,應用8253A設計出周期為高電平2us,低電平為8us的波形。有了前面的基礎,同學會對這個問題很有興趣,積極的思考開動腦筋。這樣循序漸進、逐漸誘導,從簡到繁,充分發揮學生的主體作用,調動學生的學習熱情,使學生不斷發現新的問題,靈活的掌握了所學的知識,并把所學的知識加以運用。

3.3在實踐教學中運用發現教學法

“匯編語言與接口技術”的實驗教學是很重要的教學環節,我們把實驗內容分為驗證性實驗(基礎實驗)、綜合性實驗和創新性實驗。在教學過程中,教師按照這三個實驗層次,由淺入深的提出問題。比如,十字路通燈設計實驗,交通燈是學生很熟悉的事物,知道紅黃綠燈交替顯示。利用8255A控制發光二極管,模擬十字路通燈。

要求1:用軟件延時,模擬交通燈交替變化。這個問題的提出,學生對自己熟悉的事物會有比較大的興趣,通過對8255A的結構和工作方式及工作過程的學習,比較容易實現。

要求2:要求準確計時,東西、南北兩方向各50秒。

這樣的問題,使學生受到激發,教師把學生分成4～6人學習小組,充分發揮團隊的協作精神,共同探討,可以找到問題的突破口,靈活應用8253、8259及七段數碼管,交通燈的時間控制顯示,以固定時間值預先“固化”,每次只是以一定周期交替變化。經過反復實驗,發現問題、解決問題,學生成功模擬出了與實際情況非常接近的交通燈,同學為自己的成果感到歡欣鼓舞。這時候,教師要“趁熱打鐵”,提出第3點要求。

要求3:實際上不同時刻的車輛流通狀況是十分復雜的,是高度非線性的、隨機的,還經常受人為因素的影響。采用定時控制經常造成道路有效應用時間的浪費,出現綠燈方向車輛較少,紅燈方向車輛積壓。如何解決這個問題?

這個問題比較新穎,而且更加實用,目前這種交通燈也只是研究探討階段,還沒有真正的應用。這樣同學們一定會有更大的興趣繼續探討研究下去,這時候要求教師提供參考資料,但是不限制同學的實現方法,鼓勵學生查閱資料,進行調研。教師點撥:有一種使用“模糊控制”技術控制交通燈的方法。能夠根據十字路口兩個方向上車輛動態狀況,自動判斷紅綠燈時間間隔,以保證最大車流量,

減少道口的交通堵塞。這樣學習小組共同研究,分工合作,研究出的成果不一定真的實用,但是他們自己在不斷探索中前進,享受學習過程的快樂,培養其創新和鉆研的能力,也讓學生學會溝通合作。

4結論

“發現”法的優點在于有利于激發學生的好奇心和探究未知事物的興趣;有利于調動學生的內在動機和學習的積極性,最大限度地為學生提供自由回旋的余地;有利于掌握知識的體系和學習的方法;有利于學生批判性和創造性思維的發展;有利于知識、技能的鞏固和遷移。發現教學法在“匯編語言與接口技術”課程教學中具有以下多方面的優勢和合理性:軟硬件的協同工作,提高綜合能力;激發學生創造性;讓學生學會如何學習;學會溝通與協作;對實際應用和新技術及時跟蹤。

為了充分發揮發現教學法的積極作用,我們要不斷完善教學的軟硬件條件,比如創建開放性實驗環境;增加自主學習時間,積極開展課內外討論;完善網絡教學平臺,使師生之間有效的溝通。

發現教學法雖然有啟迪學生思維,激發學生學習興趣的一面,但是不可否認的是,它耗費時間和精力過多,而且一般的教師也不容易掌握好,如果使用過多或使用不當,就會影響教學進度,還會影響學生獲取系統知識,因此,發現教學法只能適當采用,但是不能過分強調,更不能用它來代替其他教學方法。

參考文獻:

[1] 布魯納J..布魯納教育論著選[M]. 北京:人民教育出版社,1991.

[2] 王琰. 布魯納結構主義教育思想對當今課程改革的啟示[J]. 太原大學教育學院學報,2007,25(1):16-18.

[3] 朱峰. 布魯納“發現學習論”對我國教育改革的啟示[J]. 重慶科技學院學報:社會科學版,2008(6):118-119.

[4] 吳寧. 微機原理課程學生創新能力培養的探索與實踐[J]. 計算機教育,2006(8):35-37.

Discovery Method in the Course of Assembly Language and Microcomputer Interface

ZHU Ying, WANG Rang-ding, QIAN Jiang-bo, SHI Shou-dong

(Faculty of Information Science and Engineering, Ningbo University,Ningbo 315211,China)

書法課在線教學范文第3篇

關鍵詞：初中數學教學新課程標準問題與反思

《普通初中數學課程標準》（以下簡稱《標準》）總目標是 “使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要”。明確提出，數學學科應“關注學生個性與潛能的發展”。通過一年來的教學實踐，結合《標準》的基本理念，我認識到實施好《標準》應該側重關注以下五個方面的問題：

一、凸現全體學生的主體地位

要凸現全體學生在《標準》學習活動中的主體地位，就是要讓學生轉變被動學習數學為主動參與學習數學，轉變那種依賴或過分依賴教師的學習方法為自主學習、自我創新的學習方法，發展獨立獲取數學知識的能力。我的做法是： 每一個學習單元當作一個學習階段，把學生學習初中數學新知識的活動放在教師課堂教學這個階段之前，讓每位學生根據個人的實際情況積極參與探索研究學習中遇到的難點問題。探索問題時，可以提倡獨立思考，也可以提倡合作交流。開展這個學習活動之前，作為教師應該做好充分的備課工作，做到心中有數。即要區分這個新單元知識各知識點的主與次，緩與急，知道哪些知識點必須講，哪些知識點無須講，哪些知識點附帶講，哪些知識點首先講，哪些知識點詳細講，哪些知識點以后講，哪些知識點讓學生自己學，哪些知識點加深講，哪些知識點要與舊知識結合講，哪些知識點是將來學生繼續學習新知識的重要基礎知識等等。

二、充分發揮教師的主導作用

教師在教學中的主導作用不容忽視。我們認為：學生對數學新單元的學習如果離開了教師的主導作用，那課堂教學就極容易走向放任自流的境地，學生的學習效率就比較低，容易浪費時間，教學質量就無法得到可靠的保證；教師對新單元的知識如果不分輕重緩急，一味拼命傳授，那又要回到“滿堂灌”的傳統教學模式的老路上去，學生的學習也就只能象是裝知識的“桶”，被動地接受新知識了。相反，對學生而言，新單元中所涉及的數學新概念、新術語、新符號、新的數學思想與方法、新的思維模式等等都必須注意重視充分發揮教師在教學活動中的主導作用。有了這個重要的主導作用，學生就有了自主學習的基本能力，有了這個基本能力，在開展學習時就不容易出現盲目浪費時間的現象，讓全體學習在原有的基礎上共同提高才成為可能，從而凸現全體學生在《標準》學習活動中的主體地位才成為可能。

三、重視培養學生的數學思維能力

數學思維的表現形式是數學語言。數學語言主要是由概念、術語、符號、邏輯連結詞等幾個要素有機地組成。概念是思維的基本單位，是判斷、推理、證明等思維形式的基礎。學生的思維都是借助于概念進行的，在學生的數學知識結構中概念起著至關重要的作用。因此，重視培養學生正確使用數學語言進行邏輯思維是培養學生數學思維能力的重要舉措之一。教師培養學生的數學思維能力應該從新概念、新術語、新符號、邏輯連結詞的教學入手，緊緊圍繞數學思想方法這個中心，教會學生如何根據所要解決的數學問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，結合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。使學生在獲得必要的數學基本概念、基本技能、結論本質的同時，體會其中所蘊含的數學思想和方法，提高學生的提出、分析和解決問題的能力，數學語言表達和交流的能力，提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理的基本能力。當學生的數學思維能力得到提高時，就會較大地促進學生的智力因素和非智力因素的發展。

四、重視培養學生的會學數學能力

在倡導全民參與終身學習的今天，學生自己會學數學的能力培養就顯得十分重要。從長遠看，培養學生的會學數學能力，應該說有時會比目前課堂上教會學生解幾道數學習題來得更重要。如何指導學生自己會學數學呢？我個人認為主要應從以下五個方面入手，首先提醒學生注意讀懂數學符號的含義；其次提醒學生注意讀懂數學概念、術語、數學結論的本質屬性；第三指導學生領會由新的知識與以前學過的某些知識或數學思想方法相結合，并進行推理論證所獲得的新的結論或新的數學思想方法；第四指導學生學會應用新的知識和新的思想方法進行思考和解決以前較難解決甚至無法解決而現在又能夠解決的問題，發展學生數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊含的一些數學模式進行思考和作出判斷的能力；第五提醒學生注意適時進行復結，在應用中達到熟練掌握，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

五、重視培養學生良好的個性品質

一個人良好個性品質的養成，是這個人將來事業成功的基礎。學生的良好個性品質養成是來自多方面的因素。一個人從他（她）離開母體，成為獨立的人的那天起就開始了個性品質形成和發展的過程。因此家庭教育對人的良好個性品質的形成起到啟蒙的作用，社會教育對人的良好個性品質的形成起到潛移默化的影響作用，而中小學教育則是對學生良好個性品質的形成起到培養和造就的作用。在這里我們所要探究的是，學校教育里的初中數學新課程教學中，如何培養學生良好的個性品質的問題。筆者認為，《標準》的實施，分必修課與選修課兩種對培養學生良好的個性品質是十分必要的。首先，刪除舊數學課程中繁、雜、難的知識，讓全體學生通過努力都能達到必修課的最低要求，分享到學習所帶來的成功喜悅；其次，刪除舊數學課程中一些過時的或將來沒多大應用價值的知識，取而代之的是讓學生根據個人的興趣和愛和，選修某些適合自身興趣和對未來發展的愿望的數學課程，讓全體學生通過努力都能達到選修課的最低要求，拓寬學生的數學知識面，為將來走上社會或繼續深造打下扎實的基礎。第三，初中數學歷來以思維具體而著稱，在以往的教學中曾經難倒一大批學生，這不僅僅只打擊了學生學習數學的積極性，而且還會造成一些學生的消極悲觀失望的個性品質。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通初中數學課程標準 [S].人民教育出版社

書法課在線教學范文第4篇

 

關鍵詞：公共書法課；學前教育專業；作用；實施 

 

在書法被列為非物質文化遺產的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。 

一、公共書法課在學前教育專業中的特點 

（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色 

三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。 

（二）書法課是公共課程，有規范的指導體系 

書法教學是幼教專業學校每名學生都必須進行的職業技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。 

學生經過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術性，成為專業書家。 

（三）書法課是重點學科，有規范的課題支持 

學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫字教學經驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現產、學、研一體化。書法精品課建設過程中為方便學生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設對課題研究也是有力的推動作用。 

二、公共書法課在學前教育專業中的實施 

（一）書法課程的設計思路 

1. 確定書法課程目標 

培養學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎上加強學生興趣培養、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。 

書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環節，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。 

書法課教學普遍存在訓練內容多、課時設置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。 

2. 整合書法教學內容 

通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發展史、欣賞歷代名帖和優秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養學生寫字興趣，便于對學生進行專業思想教育和提高人文素養。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字

[1] [2] 

”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。

. 重視書法課外實踐 

書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。 

掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發現書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。 

（二）書法課程的教學實施 

. 學校高度重視，大力支持，推進有力 

已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。 

. 教師配置齊全，結構合理，實效性強 

學校書法教育人才的培養，是當前能否開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。 

. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著 

師范院校都有著習書練字的優良傳統，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現出許多能寫得一手好字的優秀畢業生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優秀園丁獎。 

書法課在線教學范文第5篇

關鍵詞：網絡平臺 書法 教學策略

網絡平臺具有資源豐富、渠道通暢、交互性強等特點，對書法教學的內容、方法、手段等方面帶來了新的發展空間。為此，本文就如何利用網絡平臺創新小學書法教學談些看法，以期共同推進小學書法教學的改革。

一、利用網絡資源，充實教學內容

網絡的特點是能夠把圖、音、文三者進行有機的結合，能夠通過網絡媒體特有的效果加以表現。充分利用這一優勢，能拓展字體結構、筆畫和工具教學。

1.觀――在對比中領悟筆畫結構技法

網絡的特點是能夠把圖、音、文三者進行有機的結合，能夠通過網絡媒體特有的效果加以表現。如在書法課中結構教學是比較困難的，以往教師都是通過講解左右之間的寬窄、上下之間的收放，學生很少能參與到其中。于是筆者通過網絡讓學生們參與來。如教學毛筆字課《上下結構――字的中放》這課時，筆者事先制作了一個課件，把“青”的所有筆畫加以拆分，并且加了一些容易使學生搞混的多余的筆畫，然后讓學生通過鼠標把“青”的筆畫通過移動放到電腦中的米字格中，學生在選擇筆畫的過程中發現了上下結構的特點。這時教師順勢引導，學生就可以理解中放字的規律。

2.賞――在賞析中感知筆畫游走神味

二十一世紀對于我們學習書法的人來說是一個幸福的時代，因為我們可以通過網絡來欣賞各個朝代書法家的作品，不需要像米芾一樣憑借自己高超的技法，連夜進行臨摹，也不需要像歐陽詢一樣為了心愛的碑帖而在荒郊野嶺不眠不休三天三夜。對于我們書法教育者更加可以利用網絡媒體豐富教學資源，讓學生欣賞到歷代書家的作品，從而激發學習興趣。如在《有趣的漢字》這課教學時，筆者在網絡媒體中出示了古樸稚嫩的甲骨文，雄厚大氣的金文，拙味十足的漢隸，筆法森嚴的唐楷，靈動飄逸的行書等高清圖片。通過網絡媒體的出示，學生豁然開朗，在書法的海洋中不僅可以學習筆法森嚴的楷書，還可以學習各種適合自己的書體，學生對自己以后學書的道路有了一個初步的認識，如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3.鑒――在鑒別中選擇文房深厚底蘊。

書寫工具是書法教學中重要的一項內容，選擇好書寫工具能有效的提高學生書法的效用。書法工具中文房四寶的作用是最大的，他是中華民族5000年的文化得以延續的重要載體。而現實中家長、學生對文房四寶的了解知之甚少，再加上各種文具商店能提供的文房四寶質量良莠不齊，所以講解如何來選擇文房四寶是非常必要的。傳統的書法教學只能出示數量有限的文房四寶實物，而利用網絡資源可以大量的展示各種書寫工具，是傳統課堂無非達到的，開闊了學生的眼界。再者筆者還給學生、家長推薦了購買書寫工具的網站《書法江湖》、《書法在線》、《淘寶網》，方便他們進行購買。

二、借助網絡手段，豐富教學方法

1.網上課堂，教學續集

多媒體的運用將改變傳統的教學方法，也突破了授課的時空限制。教師不但可以在傳統的教室進行教學，也可以在微格教室進行視頻教學。還利用學校電視臺，通過開設“翰墨飄香”視頻欄目，在每星期五的晚上六點半進行現場直播，學生可以現場進行提問，教師也能夠現場回答學生的提問，學生還可以通過攝像頭把自己寫的書法作品讓老師進行批改教師。這樣利用網絡媒體因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都能吃飽、吃好的教學目標。最主要的是可以減少家長雙休日各處奔波學習書法的痛苦，真正體現了輕負高效的理念。

2.論壇建言，共話書法

BBS即電子公告板，它最主要以文字、圖片為主，能夠給我們提供一個彼此交流的空間。于是筆者在校園網中建立了“書寫人生”的論壇區。的內容有校園的書法比賽動態；精彩的書寫瞬間；“過關斬將”――寫字過關考試；你言我語；這幾個板塊。發動全校的家長進行參與，對學校的書法教育出謀劃策，對學校的不足之處進行督促改正。通過家長參與，提高了家長的欣賞書法的水平，也引起了他們對書法的重視，為家長如何來培養孩子學習書法提供了良好的平臺。

3.家校互動，作業暢通

書法教學越來越受到各方面的重視，改變了傳統的書法教學只是寫寫字的局面，而是像語文、數學課一樣也要布置家庭練習作業。為了方便家長能快速的了解作業，筆者通過校園網的評價系統中的校訊通，把作業情況發送給每位家長，還可以及時的把作業完成情況反饋給家長，讓家長能隨時隨地了解孩子在學校學習書法的情況。

三、運用網絡形式，拓展教學途徑

1.相約墨韻，提高眼力

現在網絡中用的最多的要屬于QQ了，在筆者的學校87%左右的學生擁有自己的QQ，而100%的班級建立自己班級QQ群。基于這樣的情況，我們利用QQ網絡資源創建實驗小學書法QQ群，起名為“墨韻”，主要的對象是書法愛好者，進行實名登記便于分辨，書法教師與學生約定每周的星期一晚上七點進行論壇交流時間，內容是歷代書家名作欣賞，先教師出示其中一幅書法作品，請群中的學生進行評價，說說自己的理解，最后教師再進行講解，使學生對此幅作品有一個大致的了解，提高學生的欣賞眼光。平時的時候，書法興趣小組的同學也可以通過QQ觀看彼此的寫字姿勢、運筆方法、作品好壞，提高自己的欣賞水平。

2.網絡留香，翰墨有言

教育博客是當下比較流行的一種教育方式，它不等同于私人日記，比日記大很多，它能記錄自己的學習的點點滴滴，還能夠給別人提供幫助。首先請高段的學生在實驗小學的網站中注冊一個博客，然后把自己學習書法的心得體會、書法作品照片等上傳至自己的博客中，供其他同學學習，不僅給別人提供了學習書法的資源，還給自己留下了學書的痕跡，過一段時間后可以去自己的博客看看以前寫的作品，會發現很多不盡人意的地方，這無影中讓學生看到了自己的進步，提高了他們學習書法的積極性。并且書法教師還評出每月博客之星，在學校集會時進行表揚，使他們能更加關注自己的博客，把博客經營好。

3.突破時空，擴大視野

網絡中各種視頻應有盡有，層次不齊，只是學生不會使用，在書法教學中可以指導學生如何使用搜索引擎找到自己想要的書法家視頻。如在教學《橫的變化》這課后，為了更好的了解橫有幾種書寫方法，于是先教學生利用搜索引擎“google”或“百度”搜索到近代書法家書寫橫畫的視頻，然后請學生記錄網址回家觀看，擴大了學生的視野。教師還可以利用網絡視頻讓學生觀看小書法家成長的勵志動畫片，各種字體的臨摹、創作視頻，可以幫助學生學習自己喜歡的各種字體。

總之，利用網絡資源的書法教學，不僅能激發學生的興趣，還能夠突出學生的主體，最主要還能夠創設不同的教學情境，給書法教學提供更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]路 棣 《小學寫字教學手冊》[M] 遼寧教育出版社 2000

[2]伊福部隆彥 《書法與現代思潮》[M]江蘇美術出版社 1988