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教育心理學的重要意義范文第1篇

關鍵詞：初等數學教育；數學問題意識；原因分析與對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0172-03

引言：

在數學教學中，我們特別希望有一個充滿樂趣的課堂，希望學生都能踴躍提問，能夠不斷發現問題，從而培養學生的數學學習興趣。因而在數學教學過程中，我們只是單純地對學生進行系統的數學方法的培養，卻忽略了對學生良好的數學問題意識的培養；實踐證明，良好的數學學習意識是學好數學的基礎，也是不斷鉆研進取的動力，是勇于創新的先決條件。因此要培養學生良好的數學學習習慣，首先要培養學生良好的數學問題意識。

一、不同階段學生數學問題意識的現狀

1.小學階段數學問題意識的現象和原因。小學生正處在對周邊事物好奇的年紀，他們會對生活中的很多問題發出疑問，但在數學課堂上，真正勇于發問的并不多。這其中固然存在膽量的問題，但更多的是小學生的數學問題意識淡漠。

小學生年齡小，所學的數學問題也是循序漸進的，也許在小學養成一個良好的學習習慣比100分更重要。但這就不存在問題了么？不，孩子的天性決定了他們的思想會稀奇古怪，不論這個問題有沒有意義，在他們看來都一樣，那就是：不明白。既然不懂就要問。但看看小學生的課堂，不是靜悄悄，就是亂哄哄。靜悄悄是老師在，老師讓干什么就什么。亂哄哄就是解放了天性，但不得要點。小學生課堂提問少有幾個現象：一是學會了，沒有要問了。二是學生懶惰，根本懶得去想。只要能解決問題就行，方法不重要。三就是課上根本沒聽懂，腦子一片空白，不知道要提問什么。

這種現象的造成有很多原因，就小學生本身來說，性格是一方面，習慣是一方面，知識儲備和探索精神也是一方面。一般內向的孩子提問問題的頻率比外向的孩子提問問題的頻率低。在學習中他們習慣了被動接受，當解決完一個問題后不會去深入思考有沒有捷徑。比較三年級和四年級，四年級的孩子提問的問題更豐富，更有想象力。這就跟豐富的知識儲備和良好的數學知識結構有關。就老師而言，老師的權威制約了學生對問題的提出。很多學生不是沒有問題，而是不敢提問問題，長期的壓抑之后就習慣不提問問題了。

2.初中時期學生數學問題意識淡漠的原因。初中生較小學生比，年齡、心智都有了很大提升，對數學問題的解決能力也有了較大幅度的提高，但學生提問問題的能力隨著年齡的增長在逐步降低。大部分學生在巨大的學習壓力之下，課堂就是聽課、做練習，下課做作業?？际裁磳W什么，怎么讓自己的成績高就怎么學，不考不學?！胺址址郑瑢W生的命根?！边@種現象依然是現在學校的現狀。學生及時提問問題，也是在問“這個題目怎么做”，而且做出答案就大功告成，不會再深入思考為什么、還有沒有其他方法解決問題。缺乏創新精神，這遠不能滿足現代學習的要求。由于學生提出問題的能力比較薄弱，創新能力就更無從談起了。現在國家大力提倡素質教育，提高全民素質和創新能力，學生問題意識的培養勢在必行。

學生缺乏數學問題意識存在多方面的原因。就學生本身而言，對數學的興趣占很大一方面。只有足夠的興趣，才會有不斷探索學習的動力，也只有濃厚的興趣，才能發現問題，進而解決問題。勇氣也是一個方面，雖然現在課堂提倡師生互動、小組合作，但是實際情況并不樂觀，在學生心中老師與學生還有距離，特別是課堂上的“權威”。在這樣的環境下，課堂氛圍越來越沉悶，很多同學即使有問題，也不愿做這個出頭鳥。而且還會有說錯了會遭到嘲笑，遭到老師的批評，慢慢地甚至會質疑自己：為什么別人沒有問題？我是不是錯了？開始可能會通過其他途徑來解決問題，時間久了也就習慣了。問題意識也就越來越淡漠。學生缺乏數學問題意識還有外在的原因。中國的傳統文化穩固而持久地影響著中國對現代教育的選擇，雖然兩千多年前孔子就提出了“沒事問”，但是一千多年的科舉制度又使學生死讀書，讀死書。特別是八股文更加禁錮了思想，創造力不斷下降。而且在我國的教育中，歷來強調“尊師重道”，師長的權威不可挑戰，這種文化造成了學生順從、忍耐、缺乏鮮明個性的結果。在舊的教育觀念中，老師教，學生學，學生是知識的被動接受者。我們用同樣的教育內容和方法，用同樣的標準評價，原本各具特色的孩子變成了標準件，甚至思維方式都一樣。隨大流成了普遍現象，何談問題意識？

3.高中生的數學問題意識的特性及原因。處于高中階段的學生正處于非常特殊的時期，如果說18歲成年，他們都是接近成年或剛剛成年，但實際上，長期生活在學校這樣安靜純潔的環境中，他們的心理大多還很不成熟。他們的心里有很強的自主意識，但各方面還沒定型。正因如此，他們更需要老師的引導，而且可塑性也比較強。

高中時期的同學感情是最強烈、最純真的。學習生活緊張，而良好的學生關系是緩解的很大一方面，所以學生的學習就帶有了很大的感情因素在里面。高中生喜歡成群結隊地在一起，并且十分注重同伴中間的關系，所以對高中生的數學意識培養比之以前還要包括感情的培養。從某種層面上說，數學學習的過程是機體對外界思維構造的過程，正如皮亞杰所說：“沒有一種行為不是以情感因素為動機的?！痹诮處熃虒W的過程中，學生作為學習的主體，他的情感因素直接影響著學習的效果。因此對學生的感情培養就變得尤為重要。學生只有心情好，才會有興趣學習。所以在教學中情境引入情境教學也變得重要起來了，老師要設定合理、有趣的情境，讓學生帶著趣味學習，這樣課堂才能深入。高中生的性格中有了一部分成人的理念，他們喜歡挑戰，而數學恰好能滿足這一點，我們要做的就是把他們這種勁頭持續下去，不斷地向數學發起挑戰，就會不斷地發現問題。但是他們同樣渴望被認可，希望自己的心理在學習中得到滿足，一旦自己的求知欲受到打擊，很容易對數學失去信心，甚至對數學失去興趣。

高中時期學生對數學問題意識的缺乏也有其特殊的原因。大家都知道，高考是學生在人生中的第一個轉折點。無論老師、學校、家長甚至社會都對高考非常重視，在這種巨大的升學壓力之下，很少有學校存在自由式教學。老師的權威在高中是最明顯的。課堂上為了完成巨大的教學任務，“填鴨式”教學普遍存在。老師課上一言堂。在傳授知識的過程中，學生的終極目標就是把老師講的知識點都學會，但有沒有老師去問問同學們愿意不愿意這樣去學習？學生一旦失去學習興趣，還會有問題意識嗎？這是從老師的角度出發。但學生就沒有問題嗎？不是的。在學習中，由于科目很多，作業量很大，學生一味地去完成目標，卻很少抽出時間去思考，時間久了，也就習慣了，麻木了。還有就是從很小就存在的原因：害羞和恐懼心理。其實這與本身性格有關，也是長期環境的壓抑造成的，也不是從高中所改就能改的。這是一個長期的過程，也需要學校、教師、社會環境與政策各方面的努力。還有一個很大的原因就是對數學的興趣，畢竟對數學有興趣的學生有限，而高中數學內容多，難度大，很容易打擊部分學生的學習興趣，數學學習困難也是很多高中學生普遍存在的問題。所以針對這類學生最主要的是激發興趣，他解決完一個題目時很有成就感，就會越來越有興趣，越來越愛學習。

二、提高學生數學問題意識的辦法

1.針對小學生提高數學問題意識。面對年齡較小的學生我們首要的是解放天性，小孩子本身就對這個世界存在無盡的探索，我們要做的是鼓勵他們對未知的實物勇于探索，并有意識地進行引導，從小就使其樹立良好的世界觀與價值觀。隨著問題的不斷深入，他們了解的知識越來越多，未知也就越來越多，這時候我們要做的就是培養學生堅定的信念，只有不怕困難、堅持不懈的信念才能形成正確的、良好的數學意識。

而這時候，一個自由、民主、開放的學習環境也是必要的。教師要為培養學生良好的數學問題意識打造一個和諧寬松的課堂心理環境。教師要對提出問題的學生予以鼓勵，并且鼓勵那些沒有提問題的學生試著提出問題。

良好的知識儲備是提出問題的基礎。因此培養小學生的數學問題意識就是注重小學生具有扎實的數學基礎，形成合理的知識網絡。小學生問題意識的形成具有鮮明的個性特征，比如興趣、性格、好奇心、意志、懷疑精神等。這些個性特征對學生的數學意識培養有很大影響，因此在培養的過程中，要對學生的個性予以關注，并根據不同的個性，采用不同的手段。

教師在課堂上不能一味地傳授知識，要為學生的問題意識培養創設情境，讓學生帶著問題進課堂，使學生知道要解決怎樣的問題，在解決問題的過程中，老師要進行適當的引導。讓學生主動思考，掌握解決問題的手段。循序漸進地使學生形成問題意識，激發數學學習的興趣。

2.面對中學生提高數學問題意識的辦法。初中教學是小學教學的延續，在小學已有的基礎之上初中也有它需要進一步加強鞏固的地方，也有其不同于小學需要增加的方面。

就單純的鞏固加強方面說，初中生較小學生接受能力加強，對知識的認知理解力也有很大提高，同樣是在課堂上創設情境，教師就可以有多方面的選擇。除了單純的問題情境的設置，還可以有操作情境、游戲情境、懸念情境、猜想情境、動態情境等。對不同的數學問題，不同個性的學生可以設定不同情境。但就整個課堂而言，依然要創設探究式的課堂，問題的解決要靠自己，不是老師直接告知。也可以用小組討論的方式解決，形成生生互助的模式，老師只要在旁邊適當引導，把握課堂整體方向。所以增進師生的交流也是培養學生數學意識的一個組成部分。通過交流，改變了老師一言堂的局面，可以更好地創設一個自由民主活潑的學習平臺。還可以讓老師發現學生個性，更有針對性地進行培養。老師不僅是學生學習上的指導者，還應該是學生的知心朋友。教師應以平等的心態對待每一位提問學生，以親切的微笑歡迎每一位提問學生，以寬容的胸懷容納每一個幼稚無知的提問。這樣也鼓勵學生勇于提問。從心理方面說，只有民主的方式才能使學生從心理上上感覺自由和安全。只有老師放下架子，建立伙伴型的師生關系，和學生真誠地相處，學生才會在心里放下對老師的權威的抵觸，放心大膽地融入課堂，才會發現問題。而問題的提出不一定會跟老師的設想一樣，這時候老師要鼓勵學生大膽地設想，不斷地懷疑，提出更多有建設性的問題。對于提問的偏離主題或離譜的問題，不能直接否定，要鼓勵他的勇氣，引導其進一步地發現探索。

老師讓學生提出問題，解決問題，要讓學生在提問中得到滿足，體會到快樂，所以適當的教育評價是激發學生興趣的關鍵。教師對學生的評價應從四個方面入手：一是目標是否明確；二是理解的深度與廣度；三是用語是否準確恰當；四是是否有創新見解。對學生的提問進行評價有鼓勵作用、導向作用和激發作用。教師對學生偶爾的奇思妙想，甚至一些細枝末節要及時捕捉，并給予正確導向，及時展開，可能會對他們的創造性思維給予刺激，并激勵他們不斷地開拓創新。

3.提高高中學生數學問題意識的措施。進入高中，學生的年紀增長，數學知識不斷積累，相應的知識的難度也在不斷增加，數學的認知水平也有很大的提升。從調查來看，學生的知識水平對學生的問題提出能力有很大影響。要想提出創造性的問題，就一定要有足夠的知識水平做儲備，而且對知識的組織結構也很重要。如果不能把知識系統化，就很難把新舊知識聯系起來，就很難形成問題意識，提出有水平的問題。所以構建一個合理的知識網絡，是學生能夠提出問題的前提和保障。所以老師要幫助學生梳理并完善其知識網絡。首先要注意數學法則、定理、公理及各概念之間的聯系，互相滲透，在學生的認知結構中注重數學觀念的影響。數學思想方法不僅是解題的關鍵，還是數學認知結構中最活躍的部分。它會促進新舊知識的融合，讓原有的知識體系不斷拓展發展。因此，教師在教育教學的過程中要以數學知識和數學思想為依托，訓練學生的數學思維能力，使學生注重數學思想，提高數學問題提出的水平。當然，一個平等充滿樂趣的課堂是老師工作能夠順利展開、學生順利學習的基礎。

三、新時代背景下提高學生的數學問題意識

培養學生的數學問題意識是新課程背景下的時代需要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”一個循規蹈矩的老師只會奉送真理，而一個具有創新精神的優秀教師則教人發現真理。要培養學生的數學問題意識，老師首先在教學中就要把問題意識體現出來。比如：數學概念怎樣引入？與前面的知識點有什么聯系？掌握它的關鍵是什么？為什么這樣表述？從內涵上挖掘，在外延上質疑。老師要轉變教學觀念，更新教學方法。不能僅滿足于傳遞了多少知識給學生，更應該想到到底教給了學生多少學習方法，對他們以后的數學學習有什么影響。老師只有在觀念上更新，才能更好地培養學生的問題意識。新課程改革的順利進行離不開學生問題意識的提升，同時要求教師嚴格要求自己，從我做起，才能更好地影響學生，推進課程改革的步伐。

參考文獻：

[1]陳秋華.中學數學問題提出能力的研究[J].山東師范大學學報：自然科學版，2004，13（2）：9-13.

[2]徐海.高中生數學問題提出能力的研究[J].陜西師范大學學報：自然科學版，2012，（2）：34-45.

[3]趙恬恬.關于中學生數學問題提出能力的研究[J].南京師范大學學報：自然科學版，2005，（6）：37-41.

[4]陳明娟.培養學生數學問題提出能力的理論與實踐[J].福建師范大學學報：自然科學版，2005，（5）：29-42.

[5]鄭芹.元認知、環境和非認知對數學問題提出能力的影響[J].廣西師范大學學報：自然科學版，2009，（3）：22-35.

[6]聶必凱，汪秉彝，呂傳漢.中小學生提出數學問題能力評價探究[J].數學教育學報，2007，16（3）：49-52.

教育心理學的重要意義范文第2篇

關鍵詞：繼續醫學教育；信息化；管理

1繼續醫學教育管理發展

1.1山東省醫學科學院附屬醫院是一所省級綜合性醫院，山東省省直文明單位，現有職工400余人。我院自2004年開展繼續醫學教育工作已經有10個年頭，起初醫務人員參加繼續醫學教育的主要途徑為外出參加繼續醫學教育項目學術會議，參加山東省繼續醫學教育公共課程考試，參加在職學歷教育和等。所獲取的學分都是以紙質學分證書或者各類證明的形式提供到到醫院，醫院再一一進行整理核對后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個人的學分證明等登記在學分登記冊或錄入繼續醫學教育管理系統[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠程繼續醫學教育的發展，我院職工開始參加由山東省繼續醫學教育委員會主辦的遠程繼續醫學教育，從最初的幾十人參加，到現在全院已經基本普及，說明遠程繼續醫學教育得到了廣大醫務人員的認可，遠程繼續醫學教育的內容豐富多彩，涵蓋了整個二、三級學科，學科覆蓋率達到100%，任何專業均能找到相應課程進行學習，講課教師均為相關專業國內知名專家，項目內容均為各專業最新知識及技術，醫務人員可利用工作之余的任何時間、地點進行選擇學習，有效解決了工學矛盾等問題。醫院每年擴編，醫護隊伍也越來越大，很多人員為了提升學歷開始學習第二學歷，外出進修增加，外出學術活動增多，學分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學分冊，給繼續醫學教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續醫學教育行業經驗的華醫醫學教育中心負責技術開發及維護的"山東省繼續醫學教育信息管理系統"，正式由山東省繼續醫學教育委員會下文在全省范圍內使用，標志著繼續醫學教育信息化管理的時代到來了，由管理系統代替人員手工錄入的自動關聯管理系統出現。2013年6月4日，山東省省直屬醫療衛生單位開始使用"山東省繼續醫學教育信息管理平臺"，完成了當年的繼續醫學教育任期考核及護理人員的注冊期考核，由原來的每單位管理人員收集每個參與考核人員的紙質學分材料，統一整理統計，填寫學分登記冊，然后將所有材料統一運至山東省繼續醫學教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊期考核證書，到現在的單位管理員在本單位系統內初審，然后上報至上級行政部門進行終審，終審通過，由審核機構在系統內自動生成一張任期及注冊期考核電子證書，原來歷時2個月的工作量，現在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續醫學教育信息管理平臺"不僅為衛生行政部門了解、指導、督導轄區內各醫療衛生機構開展繼續醫學教育工作情況開設了行政入口；為各醫療衛生機構管理本單位各級各類醫療衛生技術人員參加繼續醫學教育情況，開設了單位版入口；還為每位醫療衛生技術人員單獨設立了個人查詢入口，每位醫務人員能夠隨時登陸個人賬號，及時查詢了解自己當前及歷年取得的繼續醫學教育學分情況和個人信息[2]。避免了從前只有醫院繼續醫學教育管理員才能查找職工學分的弊端，更有利于醫療衛生機構繼續醫學教育學分管理，我院職工現有400人左右正在使用華醫網上網學習卡參加遠程繼續醫學教育，學習、考試通過后，系統自動將每個人的學習考試數據關聯進本單位的管理系統，然后自動記錄到每位參考人員名下，從中體會到了信息化的優勢和好處。

2繼續醫學教育信息管理系統醫學寶、醫卡通的優勢

醫學寶和醫通卡是山東省繼續學教育信息管理系統的配套硬件，配合各單位繼續醫學教育管理使用的刷卡考勤設備。主要功能如下：

2.1醫療衛生技術人員參加國家級、省級、市級繼續醫學教育項目，由主辦單位設置項目信息，學員通過刷醫通卡進行人員考勤，學分數據采集，會議結束，由衛生行政部門統一審核授分[3]。

2.2醫療衛生技術人員參加單位或科室組織的繼續醫學教育活動時，通過刷醫通卡記錄出勤數據，自動上傳至管理系統內，由管理人員設置考勤分析，實現自動授分。

2.3可作為衛生行政機構或單位組織會議簽到及出勤管理工具。會議結束后可對參會人員導出簽到表格備案。

我院組織各專業業務學習培訓3次/w，使用醫學寶和醫通卡進行考勤管理，培訓前只需將所培訓內容錄入系統，并同步至醫學寶，會議結束后再上傳至管理系統內，然后再給每位參會的職工統一授予院內二類學分，整個過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統的大量工作量。每位職工可隨時根據自己的醫通卡號或者身份證號碼，來查詢自己相應年度或時間段的學分數據。

我院通過使用山東省繼續醫學教育信息管理系統軟、硬件，在繼續醫學教育工作管理實踐中，深刻體會到繼續醫學教育信息化管理的實用性、規范性、高效性，實現了繼續醫學教育工作制度化、手段現代化、管理網絡化，促進了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續醫學教育管理者的工作量。

參考文獻：

[1]江捍平.區域衛生信息化建設規劃[M].北京：人民衛生出版社，2005.

教育心理學的重要意義范文第3篇

關鍵詞：醫學院校 心理健康 課程設置

中圖分類號：R395 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0134-01

大學生常見心理問題有以下幾個方面：

一、大學生存在的心理問題

1.不善交往

學生進入大學后，面對新的環境，同學關系和師生關系等都與中學有顯著的不同。一方面大學生們不再得到老師的細致關心和照顧，另一方面，同學都來自四面八方，他們的經濟文化背景各異，生活習慣和行為習慣也不同，因而交往也相對比較困難。有些學生希望能與別人交往，但由于個性或交往技巧的問題，不敢主動與人交往；總之，人際關系緊張或不協調是當今大學生最常見的心理困擾。

2.貧富差距引起的心理失衡

對于家庭貧困的學生來說，上大學的學費和生活費給他們帶來的壓力很大；而家庭經濟條件較好的學生過分重視物質享受。這種經濟懸殊容易使經濟困難的學生產生失落和不平衡感。

3.自我意識不健全

大學生的心理困擾大部分都與自我意識有關，例如不能客觀地認識和了解自己，對自我評價過高或過低，不能準確地自我定位，不能獨立地整合各方面信息、對自我的矛盾體驗等等。有些學生在自我意識發展的過程中存在某些缺陷。當進入大學后需要獨立處理各種問題時，這些缺陷就成為適應和發展過程中的重要障礙，也就必然會導致各種心理困擾。

二、醫學院校設置心理健康課程的意義

1.心理健康課程是醫學教育課程沒計中重要的環節

具體到醫學院的學生來說，其教育的特殊性不僅表現在學制長，理論、見習、實習的層層過關，而且終身學習的強度更大，這在無形之中給學生增添了巨大的壓力，也會引發心理問題的產生。學校如果不能恰當地引導學牛的心理發展和處理學生所產牛的心理問題，將會影響止常的教學秩序，也難以培養符合時展需要的合格的醫學人才，因此設計符合學生心理需求的心理健康課程在醫學教育課程設計中就顯得尤為重要。

2.心理健康課程設置有助于學生更好地詮釋生命的內涵

在當前的教育中，學校過多關注了行為能力，忽視了最基本的、也是最重要的心理品質與意識。尤其對于醫學院的大學生來說，只有讓自身首先做到心理健康、積極、樂觀、豁達，才能更好地治病救人，才能算得上是一個合格的醫生。對于醫學教育來說，也在承受著不斷襲來的新疾病的挑戰和面臨著病人心理承受能力的日益低下的情境，因此設置大學生的心理健康課程更顯得尤為重要。只有在壓力之下不斷激活和提高大學生對于生命的使命感和控力，對于生命的深層領悟和全新闡釋，才能讓他信心百倍地面對疾病、面對病人。

三、關于醫學院校設置大學生心理健康課程的建議

1.建立以心理健康課程為主，心理咨詢為輔的課程模式

心理健康教育應該納入到學校的課程體系中，并根據學生心理素質發展的目標體系，編寫出相應的教材，使心理健康教育可操作化，并配以相應的心理健康課程的評價體系。只有心理健康課程作為一門必修課納入學校的主干課程中，才能從思想深處引起教師和學生的重視.除此之外，學校還應該讓心理咨詢室也充分體現它的價值，逐步形成課內與課外，教育與指導相結合的心理健康教育工作體系。

2.提升教師的專業素質

學校應該多提供給教師進修培訓的機會，進一步完善心理咨詢師的培訓工作，建立專業化的心理咨詢隊伍，給予學生符合身心發展規律的專業指導和健康引導。教師需要主動引領各項教學活動的開展。

3.加強合作機制

學生的和諧發展不但需要學校教師的有效引導，也需要家長和社會各方面的大力支持。許多學生一踏入大學，徹底擺脫了受父母管制的壓力，缺少與父母的必要交流，而很多家長也忽視了孩子內心的成長規律，只看重學習成績。長此以往，不利于學生健康人格的形成。只有學校、家長和社會共同形成一個融洽的群體，關注學生自身的成長，從學生的心靈深處搭建起一座相通的橋梁，形成學校、家庭、社會三位一體的強大凝聚力，吸取多方社會力量的援助和支持，營造人人關注心理健康的良好氛圍。

參考文獻

教育心理學的重要意義范文第4篇

關鍵詞：思想政治教育；心理學；探究策略

信息化和經濟全球化的不斷發展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢下，將心理學有效地運用于高校思想政治教育中，能夠增強思想教育的科學性、預見性以及針對性。本文針對高校思想政治教育心理學的內涵特征、重要意義等內容進行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學有效結合的主要途徑

一、思想政治教育心理學的科學內涵及特征

心理學是專門研究人的心理現象和心理規律的一門科學。思想政治教育心理學顧名思義就是由思想政治教育學和心理學融合而成的一門新興的應用型學科，主要研究人在思想政治教育過程中的心理現象和心理規律。具體而言，思想政治教育心理學就是依據心理學的基本原理和基本知識，在對學生進行思想政治教育過程中，把心理學融于思想政治教育之中的一門新學科。思想政治教育心理學是心理學基本原理應用于實踐的產物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規律和思想政治教育的規律作為研究對象，具有交叉性、應用性、實踐性等諸多特點。

二、高校思想政治教育中心理學的重要意義

1、心理學不斷地充實思想政治教育內容，實現高校的培養目標

高校培養目標不僅僅是為社會培養大量的高素質的專業人才，更重要的是培養具有健全人格和健康心理的全面發展的人才。傳統高校思想政治教育過分重視學生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過這種方式培養了一大批具有堅定的政治立場和高尚的道德品質的專業人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運用心理學，才能夠豐富高校思想教育的內容，使教育內容更加符合學生的實際需求，有利于培養學生健康的心理和完整的人格。

2、心理學能夠提升思想政治教育的預見性與目的性，實現學生的因材施教

高校思想政治教育的對象是有思想、有主見的大學生，要充分發揮思想政治教育的特點，就要全面了解和掌握大學生的心理狀態和心理特征。因此，在進行高校思想政治教育工作之前，就要運用心理學對大學生進行全方位分析，這樣可以準確地掌握學生心理活動規律以及思想發展狀況，為開展思想政治教育奠定基礎，使思想政治教育具有預測性和主動性。同時，在進行高校思想政治教育過程中，也可以根據大學生的實際心理狀況進行因材施教，合理有效運用心理學，使思想政治教育具有目的性。

3、心理學能夠增強思想政治教育的科學性，實現教師的有效管理

心理學是高校思想政治教育中一門重要學科，是以人的思想動態和心理活動為重要研究內容。思想政治教育就是依據人的思想活動與規律，在思想政治教育工作中，充分發揮心理學自身的優勢，使思想政治教育的方法與措施更加科學合理，從而在思想上產生明顯的效果。因此，借助于心理學對學生進行思想政治教育，能夠使高校教師對學生進行有效地思想管理。

三、心理學在高校思想政治教育中存在的問題

1、心理學的應用范圍狹小，缺乏針對性

隨著信息化社會的快速發展，高校已經深刻地認識到進行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉變思想觀念，不斷加強高校思想政治教育。但是，在實際的應用過程中，很少高校能夠在思想政治教育中運用心理學，即使有些高校在積極探索心理學理論知識，只不過處于初級階段，沒有形成理論體系，并不真正懂得如何運用心理學。

2、缺乏心理學專業人員

高校思想政治教育中，存在心理專業人員缺失現象。當前，多數高校思想政治教育工作者的配備數量不足，尤其是心理學方面的人才缺乏，難以滿足學生的實際需求，同時，高校思想政治教育教師專業水平和業務能力參差不齊，大都是沒接受過系統訓練的非心理學專業人員，心理學水平較低，這種狀況嚴重影響了思想政治教育的有效開展。

3、心理學課程建設滯后

當前高校思想政治教育中，還沒有建立完整統一的心理學教學與指導體系，思想政治教育心理學還沒有達成共識，這就導致了高校思想政治教育工作者在具體實施過程中缺乏必要的理論依據，難以熟練地掌握學生的心理狀況與規律。同時，由于思想政治教育心理學仍處于初級水平，心理學課程建設滯后，實用性不強，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點的有效發揮。

4、缺乏關注學生的心理

由于傳統教育觀念的影響，當前高校思想教育中仍存在重知識輕能力和重思想教育輕心理教育的現象。高校思想政治教育過分注重學生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學生的心理教育，對于學生的心理狀態和心理活動規律缺乏全面的了解，學生心理方面出現的問題難以針對性及時進行解決，這樣很容易使學生形成各種心理問題，影響了心理健康發展。

四、高校思想政治教育與心理學結合的必要性分析

高校思想政治教育能夠讓學生形成健全的人格、堅強的意志和健康的心理素質。由于大學生思想意識已經趨于獨立，在這種情況下，借助于心理學的優勢及時對學生進行思想政治教育，對大學生的健康成長有著重要的意義。

1、學生的特點決定了高校思想政治教育與心理學的結合

高校思想政治教育是對學生進行心理健康教育的重要渠道。當前教育的對象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會的原因，這些學生或多或少的都存在一些不利于其健康成長的心理因素，諸如不善交往，獨立意識差，心理脆弱，缺乏社會責任感等。作為擔負著培養現代化建設合格人才的高校，應該充分認識到這一點，從學生的特點出發，努力完善思想政治教育工作的內容、形式和方法，積極借助心理學的有關理論知識對學生進行思想政治教育，能夠充分發揮心理學的積極作用，進一步有效落實高校思想教育工作。

2、心理學自身的優勢決定了高校思想政治教育與心理學的結合

高校思想政治教育的目的是通過運用心理學教育，幫助學生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學生的思想動態。而了解學生的思想動態僅僅靠觀察是遠遠不夠的，還要借助于心理學具有預測功能的優勢，準確把握學生的心理動態，科學合理地預見學生可能出現的心理問題，從而采用合適的方式，及時進行思想政治教育，提前解決學生的心理和思想問題。

3、思想政治教育的特點決定了高校思想政治教育與心理學的結合

針對性、科學性、預見性是高校思想政治教育的重要特點。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點，就必須全面掌握學生的心理狀況和心理特征。只有了解了學生的性格、思想、愛好，才能有針對性、預見性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現的問題。而學生的性格、思想、愛好等特征往往表現在學生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學理論知識及時掌控好學生的情緒、言語和行動，了解學生的心理動態，從而實現因材施教，使高校思想政治教育發揮實效性。

五、實現高校思想政治教育和心理學有效結合的措施

高校思想政治教育是為了滿足社會主義建設的需要，能為社會培養大量的高素質的專業人才。在高校思想政治教育中運用心理學，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實現高校思想政治教育和心理學的有效結合。

1、積極轉變思想，對心理學教育進行正確定位

傳統教育觀念過分重視教學內容的傳授，忽視學生的心理學教育，這導致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運用心理學進行高校思想政治教育。因此，心理學教育是高校思想政治教育工作的重要內容，是進行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀念，因此，要使高校思想教育工作落到實處，必須對轉變觀念，對心理學教育進行正確定位。

2、加強心理學知識的培訓，提高心理健康教育能力

隨著社會經濟的發展，大學生的心理問題日益突出，心理健康教育問題已不僅僅是心理學專業教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領導加大人力、財力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機會參加有關心理學方面的培訓，提高教師的心理健康教育能力，對于學生出現的心理問題能夠及時解決，保證思想政治教育健康有序的進行。

3、重視對學生的心理咨詢與疏導，加強思想政治教育

當前高校學生常常會在生活和學習中遇到的困惑，如果不能及時地進行心理疏導，長時間就會形成心理問題，因此高校教師要密切關注學生，對于出現的心理問題及時解決。高校思想教育工作者可以利用課余時間，邀請一些專家開設專題講座等形式開展心理咨詢，對學生進行正確的心理疏導。同時，在高校思想政治教育中，開展心理咨詢工作是非常有必要的。通過心理咨詢，能夠把心理健康輔導和思想教育有機結合，增強了思想政治教育的針對性和實效性。

結束語：

總之,高校思想政治教育是一項長期、系統和復雜的育人工作。新形勢下，高校教師只有遵循學生的心理規律，采取多種有效心理策略，逐步實現高校思想政治教育與心理學的有機結合，才能進一步促進高校思想政治教育的實效性，為社會培養出更多的全面發展人才。

參考文獻：

[1]張學俊.心理學理論在思想政治工作中的運用初探[J].思想政治教育.2004(3):25-27

教育心理學的重要意義范文第5篇

關鍵詞：教育心理學；學生管理；思想教育

一、引言

在2008年首屆高校輔導員工作創新論壇上，對高校輔導員的工作提出了最新的要求和標準：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業化；態度上要人性化?！八幕钡奶岢?，使得教育心理學在輔導員的工作中的重要性顯現的日益明顯。

二、教育心理學的基本理論

第一，動機理論。任何人的舉動都有一個原始的出發點，人們將這個出發點稱之為“動機”。大學生的熱情在高考結束后已經消失殆盡，在這個時候，如果提供給學生一個學習動機，就會很好地改善大學生的消極玩樂心理。高校輔導員在大學生學習引導方面起著重要的作用，輔導員的關心和支持可以最大限度地激發大學生的學習動機，推動大學生建立最新的學習目標、養成良好的生活習慣。社會動機培養和成就動機培養是現今培養大學生學習動機的主要途徑。經過對教育心理學案例的研究發現，大學生學習動機的的強弱決定著大學生是否能更好地投入到學習中。第二，遷移理論。大學教育的主要目的就是促使大學生從學生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移的過程。高校輔導員如果能在這一遷移過程中給大學生提供相應的指導，就會在大學生遷移能力的培養上起積極作用。

三、在高校輔導員工作中運用教育心理學方法的意義

第一，有利于輔導員工作的進一步完善和發展。當代高校學管工作中，為了更好地開展學生工作，輔導員靈活運用心理學知識引導教育學生具有重要意義。因為社會經濟的發展和互聯網的出現，學生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時會跟中國的傳統文化形成強烈的反差，因此很多大學生都會根據自己的想法來思考做事，且不計后果。所以現在的高校輔導員要在以前的方法上突破創新，做到審時度勢、做到與時俱進。那么在高校大學生的學習和生活過程中，[2]利用教育心理學的相關方法來對學生進行心理疏導和溝通引導就顯得無比重要。第二，有利于增強學生管理工作的科學性。在對學生進行管理時，高校輔導員運用教育心理學的相關知識，不但可以讓學生得到心理疏導，還能對他們的學習起到幫助。因為教育心理學提供的疏導方法可以增強學管工作的科學性，可以提高管理的實際效果。在人們自主開展學生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學知識，不單單對學生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學生對事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學生的積極性。當學生在學習和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會去跟輔導員交流溝通。這就要求輔導員必須蹲下來傾聽學生的心聲，并且適時地運用教育心理學方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學生豁然開朗，調整狀態，充分調動學生的學習、生活積極性，提高學生的學習樂趣、生活情趣?，F在屢見高校大學生因為心理問題而出現的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學在高校輔導員工作中的重要性。

四、教育心理學在高校輔導員工作中的應用

第一，促進班級的管理更好地進行。輔導員在對班級進行管理時，適當地制定一些學生管理守則、制定班級目標、建立班級學分獎懲機制等班級動力系統。在這種動力系統下，學生會自覺地對自己的行為動作有考量，如遵守班級制度、配合班級管理等。在一個集體下，學生行為動作的出發點往往會跟從大流，這是由學生不愿在集體中被當作“異類”的社會心理決定的。所以，在班級管理中，還可以從此方面出發，建立健全學生榜樣激勵機制，充分發揮榜樣對學生綜合素質提高方面的積極作用。第二，調動學生的學習積極性。依據激勵理論，學生的管理工作要從提高學生需要層次、規范學生學習行為、設立合理的學習目標這三個方面出發，以激勵學生學習動機為核心。隨著年齡的增長，人的需求就越多，在此基礎上，最大限度地激發學生的學習動機。人的主觀需要是動機形成的決定因素，所以對學生進行誘導，轉變其在滿足主觀需要時的行為態度，促進學生對學習的態度，強化其學習的動機，提高學習質量。第三，通過心理暗示增強心理素質。輔導員在對學生進行管理時，要重視學生心理素質的增強，提高個人情緒管理的能力，提高其思想道德修養。在日常生活中，要正確地對學生進行指導。通過心理問卷調查掌控學生的心理動向；通過心理模擬實驗增強學生的心理素質，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學生。有時心理暗示的作用會大于傳統的談話灌輸。第四，平等交流。在大學生活中，以寢室或有共同利益的學生組成的小團體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團體之外，孤身一人在大學的校園里行走。此時，輔導員應該與那些游離與群體之外的學生進行心靈間的交流，打破學生的心理防備，換位思考理解學生，以一種平等的姿態好學生交流，有針對性地對學生提出合理的建議。