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國際商務的特點范文第1篇

關鍵詞：歐美高校國際商務人才培養；課程體系

一、引言

經濟全球化和網絡化使全球經濟體越來越緊密聯系在一起，而促進各種經濟體和經濟組織溝通、貿易和共同發展的最核心資源就是國際商務人才，他們主導著“跨越過國界的任何形式的商業活動的效率和效果[1]。

21世界的國際商務人士不僅需要有廣闊的國際視野，深入的理解當前全球化對現代商業的影響，同時也需要有處理復雜國際商務問題的能力。為了應對當前的國際經濟形勢，近些年來，歐美各國的大學開設了本科層次的“國際商務”專業，以滿足市場對國際商務人才的需求。與國內高校已經開設多年的“國際經濟與貿易”專業相比，從總體上分析，國際經濟與貿易主要研究的是國家之間的商品、勞務交換行為，而國際商務主要研究的是企業走向世界以及走向世界后的跨國經營與管理問題[2]，因此在課程設置上也有諸多不同。國外高校開展國際商務本科教育的時間相對較長，與國內高校相比，其在教學內容的設置以及教學方法的使用上顯得更為成熟。

國內目前對本科層次的“國際商務專業”教學的課程設置的研究很少，因此本文以此為研究對象，通過對美國的加利福利亞州立大學、圣地亞哥大學、貝勒大學、西雅圖大學，和歐洲的哥本哈根商學院、挪威商學院、瑞典延學平大學和德國波恩大學等10所著名大學所開設的本科層次的“國際商務專業”的調查，分析國外國際商務人才的教學課程體系與培養方式，為我國的本科層次的“國際商務專業”教學的課程設置提供借鑒。

二、國外高校對本科層次的“國際商務專業”的認定與解讀

國外的高校普遍認定，本科層次的“國際商務專業”是有關跨國公司和國際組織的職能運作范疇領域的通用教育。與其他商科專業比較，它的特點是在教學內容上強調商業領域的知識與跨文化管理的融合，以及對跨國組織與其外部環境互動關系的經濟、政法和法律方面的內容，尤其是對國際背景下的經濟問題和跨國公司的研究。

國外高校的國際商務本科專業的培養目標通常是傳授給學生有關跨國公司在全球市場運作所需要使用的經濟、財務和商業法律等相關知識，培養學生的全球化視野，以及發現、理解、分析和解決國際商務問題的一般方法，使得學生具備在跨國公司與跨國組織工作的專業技能。學生完成專業規定的所有課程的學習和考核以后，將被授予“理學學士”學位，取得學士學位以后才有資格繼續研究生課程的學習。由于國際商務專業的跨學科性，從該專業的畢業的學生可以在涉及國際貿易和金融業務的跨國公司、金融機構以及國際組織和政府機構工作。

三、國外高?！氨究茋H商務專業”的課程體系與人才培養特點

由于“國際商務專業”培養學生在國際商務領域的理論與應用知識，這些培養也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國、丹麥、瑞典、挪威、美國等10所著名的高校為研究樣本，對它們所設立的本課層次的“國際商務專業”進行了研究。具體樣本說明參見下表1。

資料來源：根據樣本大學網站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統的商業管理?？频恼n程相比較，“國際商務專業”的課程更體現出了國際商務學科的特征。以上10所開設本科層次的國際商務專業的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國家的高校在國際商務本科專業的課程的名稱有不同，但是其課程內容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內容仍以經濟學、管理學學科的核心課程為主，同時也包括了研究方法論的訓練。在此，表2綜合概括如下：

對比10所國外高校樣本課程設置和教學設計，國外高校本科層次的“國際商務專業”呈現出以下的人才培養的特點：

1.與國內高校普遍實施的四年學制相比，國外高校的國際商務專業一般學制為三年。在第三年的時候，各高校會安排部分學生到國外高校交換學習。同時，也并要求學生完成畢業論文的寫作。

2.在整個課程和教學設計中，國際化的視角成為整個專業的核心所在。所有專業課程的教學內容都會在基本知識點講授的基礎上，著重強調國際視野，以國際化的視角對知識點進行深入的分析。例如，挪威商學院就明確要求學生從國家差異比較的視角來學習斯堪的納維亞地區的管理；而哥本哈根商學院開設的“國際商業戰略”這門課程也專門聘請了其他國籍的國外教授來進行講授，以帶給學生截然不同的學習視角。

3.從專業的教學設計角度，一些歐美大學的“國際商務專業”基于“國際商務專業”的核心課程，還有針對性的設立了不同的學習方向，學生可以輔以不同選修課程作為學生深入學習和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務環境，美國南卡羅來納州大學的就為其”國際商務專業”設有“國際商務與中國企業”、“中東和北非”以及“中歐”三個學習方向，供該?！皣H商務專業”的學生選擇。

（2）美國圣地亞哥大學的“國際商務專業”設立了“市場營銷”、“金融”和“管理”三個方向，供學生選擇學習。

國際商務的特點范文第2篇

關鍵詞：國際商務英語；課程體系；設置

一、國際商務英語的界定

關于國際商務英語的學術界定，眾說紛紜，許多國內外專家學者從多角度、多方面進行了細致的研究。Jones，Alexander認為。國際商務英語只是在商務背景下使用的英語，并不是什么特別的語言；Pickett認為，國際商務英語位于特定商務技術語言和普通大眾語言的交界地帶，是一種工作語言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認為，國際商務英語是一種職業話語，是人們使用英語進行商務活動的結果，語言和商務活動之間具有密切相連的關系。我國學者程世祿、張國揚把商務英語與旅游英語、科技英語、醫學英語等行業英語歸類到職業英語范疇；王興孫教授認為：國際商務英語實際上就是商務環境中應用的英語，是專門用途英語(ESP)的一種變體，也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。張佐成、王彥則認為，商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商務目的，遵循行業慣例和程序并受到社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用御用策略，以書面或者口頭形式所進行的交際活動體系。從以上的有關言論中可以得知：商務英語不是獨立的語言，是與國際商務活動密切相關的學科理論，是跨文化商務活動的工具。

二、國際商務英語課程體系設置原則

國際商務英語學科作為新型的應用型學科，其學科交叉性和專業復合性決定了該專業課程體系的設置是跨學科的工作任務。在設計課程體系內容時，除了遵循通識的課程設置理論和ESP理論之外，還應該結合國際商務英語學科特點。遵循以下原則：

1　以學生為本，適應學生自身發展的需求

眾所周知，學生的需求來自兩個方面，一是市場和崗位客體的需求，二是學習主體的內在需求。國際商務英語教育是培養能夠參與國際貿易競爭的國際商務人才的學科，國際商務英語專業畢業生的崗位變得更加寬廣，涉及國際商務的各個領域，這些新的變化和發展無疑都對國際商務英語課程設置提出更高要求。因此。一方面在課程設置上必須重視英語專業基礎課程，如，英語語音、綜合英語、英美概況、初級商務英語聽說、商務英語閱讀、商務知識導讀、商務信函寫作、國際營銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業設置時還需要考慮學生的學習興趣和學習動力，針對不同水平和層次的學生設計專業必修課，如，第二外語、商務翻譯、商務口譯、經濟學原理(英)、國際貿易、進出口實務、跨文化交際導論(英)和國際金融等課程。要將商務基礎知識和基本技能融人低年級英語語言技能課的教學中，在語言學習時，同時傳授國際商務專業詞匯、術語及國際商務英語表達方式的內容。例如，在培養英語語言能力、國際商務能力時，我們可以用國際營銷、國際貿易和物流等模塊內容來訓練，語言訓練貫穿于不同形式的教學活動中。這樣，學生在提高語言水平的同時，也能獲得商務知識與能力，也培養了學生的綜合素質能力。因此，在構建課程體系和教學內容時，應立足學生的綜合素質的發展，加強創新能力和開拓能力的培養，將道德素質教育融入日常英語和商務英語知識的教學中。

2　以“學科本位”為基礎，以“能力本位”為導向

“學科本位”課程全面系統地闡述整個學科知識。強調知識的系統性和完整性，傳授知識是課程體系的中心和重點，具體的做法是將所有教學內容劃分為若干個教學科目，并且以嚴密的邏輯關系構架全部內容?！澳芰Ρ疚弧闭n程模式是以全面分析職業角色活動為出發點，以提業界和社會對學習者履行崗位職責所需要的能力為基本原則而設計的課程形態。其目標是使學生最終掌握某一職業或職業群所需要的知識、能力和技能，該模式著重培養學生的實際操作能力。。國際商務英語以培養學生國際商務能力為目的，學科具有很強的應用性、交叉性和復合型的特點，在課程設計時，我們還需要強調目標崗位能力的培養，要以能力本位為導向，設計和培養具體的專業能力。國際商務英語涉及的內容廣泛，許多內容是跨學科的，沒有扎實的基礎知識和專業技能很難培養出實用能力。這就要求我們在設計課程體系時，以學生獲得目標市場和崗位所需求的具體知識和技能為目的，課程內容的建構要與實際工作需求相結合，理論課程和實踐課程相結合。知識內在的邏輯系統和情感體驗與能力相結合，學科系統化知識和職業實踐相結合?！?　吸收國外經驗和教訓

我國的商務英語專業發展歷史不長，從現有的課程設置和內容來看，還存在著內容過時，與培養目標相脫離的現象。專業書中有不少實例還是20世紀八九十年代的內容，且內容覆蓋也不夠寬廣，許多國際商務英語專業課程如國際結算、國際物流、商務口譯、企業管理、國際營銷在我國還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認真學習和借鑒西方英語國家國際商務英語教學的經驗，汲取先進的課程設置理念、方法和內容。同時，把握我國的商業環境和企業文化，積極主動地以一種開放的姿態，在實踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發適合我們國家適用的國際商務英語專業課程。

4　與時俱進，適應變化

目前，商務英語學科發展狀況令人擔憂，將國際商務英語作為獨立學科建設的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國國際商務英語研討大會的論文文集和散見于其他學術刊物的商務英語論文的內容來看，絕大多數是關于商務英語教學、翻譯等方面的，只有極少數學者的研究涉及商務英語學科課程體系設置與改革。國際商務英語作為我國的一門新興學科，不可避免地要繼續向前發展，因此，在課程體系設置時，我們需要注意課程的前瞻性。由于國際社會、國際市場和國際商務的情況千變萬化，隨之帶來的國際商務英語專業人才的需求也是多元化的。國際商務英語不同于以往的一些惰性學科，課程體系的設置和內容必須隨著時代的發展做出相應的調整，在實踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學的、反映時展需求的課程體系。

綜上所述，國際商務英語課程體系設置必須隨著國際商務的發展與時俱進。另外，設置國際商務英語課程時，我們還應該考慮到不同區域和學校的實際情況，完全一致的國際商務英語課程體系設置既不現實，也不符合我國國情。在國際商務英語蓬勃發展的今天，構建不同層次和類型的國際商務英語課程體系和內容不失為一個可操作和現實的方法。

參考文獻：

[1]鮑文，國際商務英語學科論[M].北京：國防工業出版社.2009(11)，

[2]張佐成，商務英語的理論與實踐研究[M].北京：對外經濟貿易大學出版社。2008-08.

[3]江春。丁崇文，商務英語課程設置探討[J]，對外貿易大學學報。2004(01).

國際商務的特點范文第3篇

關鍵詞：國際商務碩士；教學方法

項目：黑龍江大學學位與研究生教育教學改革研究項目JGXM-YJS-2013004

一、國際商務碩士的專業內涵和特點

1、專業內涵

根據國家商務部對國際商務人才的分類，我國所稱的國際商務人才，廣義是指具有一定國際商務知識和能力，在商務領域、政府部門、企事業單位和社團組織中，從事對外貿易、國際經濟合作及國際商務運營等相關工作的人員；狹義是指高級國際商務人員，特指當前最緊缺、最急需的跨國經營管理人才、國際商務營銷人才、國際投資管理人才、國際經濟法律人才和國際商務談判人才等五類專業人才。

2、專業特點

國際商務碩士是一個研究生學位，設立初衷是在全球經濟范圍內發展管理者的能力和資源。對于那些尋求建立或促進國際商務作為職業的人是理想的選擇。此類型項目的起源可以追溯到1946年美國對外貿易學院，如今被稱為全球管理項目，位于亞利桑那州的格蘭岱爾。直到2000年，在成為全球管理層面的商務管理學碩士之前，該項目一直被稱為國際管理碩士。項目的結構包括：國際商務，國際政治經濟，學習語言與世界文化。注重專業知識的實際應用，該項目的裝備管理技術與國際商業環境息息相關。國際商務碩士注重國際業務的戰略規劃，并提供國際操作要求的組織能力方面的深入了解，包括國際市場營銷、金融和人力資源管理的專業職能。目前國際商務碩士文憑已經成為跨國公司特別關注的經濟類專業碩士文憑。

二、國際商務碩士的人才能力培養目標

現代化高素質的國際商務人才應當具備五種能力：

第一，開闊的國際視野，廣博的知識和開拓國際市場的能力；

第二，精通國際經貿知識，并具有很強的國際交流能力和國際商務運作能力，特別是能嫻熟地運用一門以上外語開展商務活動的能力；

第三，通曉國際經貿法律和慣例，并具有運用法律解決實際問題的能力；

第四，具有國際經貿實務操作能力，以及熟練運用各種現代化工具搜集信息進行分析、判斷和決策的能力；

第五，掌握跨文化知識，善于進行國際商務交往，具有了解、尊重并調和文化差異的能力。

三、國際商務碩士培養方式的新探索

1、跨國家跨地區的電子商務模式

電子商務作為現代服務業中的重要產業，是現代企業發展最為重要的營銷方式之一。電子商務具有市場全球化、交易連續化、成本低廉化、資源集約化等優勢，在我國的工業、農業、商貿流通、交通運輸、金融、旅游和消費等行業不斷的快速發展，成為推動這些行業發展最重要的手段之一。2012年，阿里巴巴集團下屬的淘寶和天貓商城總共銷售額達到了1萬億人民幣，創造了我國在電子商務領域銷售之最，其規模已經相當于世界上最大的商業連鎖企業——沃爾瑪當年銷售額的一半左右，而后者正是憑借這個銷售規模位居世界500強企業的第三位。此外，2012年，中國電子商務交易總額達到8.1萬億元，同比增長31.7%，增速約為當年國內生產總值增速的四倍。可見中國的電子商務行業在創造社會價值方面的巨大能量。目前，中國網購用戶為2.42億，數量非常龐大，但與13億總人口數相比，人數依然只是很少的部分，這說明未來我國電子商務發展的潛力是巨大的。中國的電子商務的迅速發展，帶動了物流配送、電子商務技術和市場需求的快速發展，尤其近年來電子商務應用的普及帶動了傳統服務業和傳統流通業的發展。國際商務碩士主要以培養國際性商業人才為目標，即要培養國際性人才基本的商務能力，因此，電子商務理論及應用方面能力的培養應該作為現代國際商務碩士培養體系中的重要部分。

2、全球通用人才的探索

國際商務碩士的培養不能只關注于精通外語和商務談判的貿易人才的培養，應該將培養的目標放在能夠廣泛適應跨國公司經營的高素質人才身上。能夠廣泛適應跨國公司的通用性人才除了精通外語，善于進行商務談判外，還具有很好的適應能力、開拓能力，對不同國家和地區的文化特征的學習和適應能力都很強，同時具有多元化的民族文化背景和在多地區工作的經驗。這樣的人才需要我們在校期間，加強外語能力培養和商務往來知識的培養的同時，加強國際性的視野和理念，對多元化文化加深學習，對差異文化和環境心理適應能力要著重培養；另外，對在差異性文化中的危機處理和心理調適能力也應該作為培養的一部分。

參考文獻：

[1] 張東海 陳曦.研究型大學全日制專業學位研究生培養狀況調查研究[J].高等教育研究.2011.2.

[2] 耿有權 彭維娜 彭志越.曹蕾全日制專業學位研究生培養模式運行狀況的調查研究[J].現代教育管理.2012.1 .

[3] 雷彩虹 魏偉 許方 姚菊明.全日制碩士專業學位研究生培養中的問題及措施[J].浙江理工大學學報.2012.5 .

[4] 李敏娜.基于經管類大學生創業能力培養的創業教育模式研究[J].現代教育科學.2013.7.

[5] 李敏娜.經管類大學生創業教育現狀[J].課程教育研究，2013.7.

[6] 李敏娜.建立人力資源專業現代課堂實踐教學模式的探討[J].西江月.2013，6.

[7] 李敏娜.淺議人力資源專業課堂教學方法[J].幸福家庭-教育論壇，2013，4.

國際商務的特點范文第4篇

【關鍵詞】國際商務 復合型 專業人才 培養 探索

我國企業的發展逐漸與國際接軌，想要在國內市場和國外市場都能快速地發展，就需要有專業人才，幫助處理相關的事情。但是當今社會要求的是復合型人才，也就是說，國際商務專業人才，不能僅僅只掌握專業的知識和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養復合型人才成為了高校主要的目標。尤其是需要根據市場的發展，制定學校的教學計劃和教學內容，同時還要根據企業的發展需求，培養相關的國際商務專業的復合型人才。

一、復合型人才的內涵分析

國際商務專業人才，不僅要擁有本專業的專業知識，還要掌握和專業相關的知識，在出現任何情況的時候，都能及時的進行處理。因此，復合型人才要比專業人才更加的受歡迎。而復合型人才，顧名思義就是至少具有兩個以上專業或學科的基本知識和具體的實踐能力，能夠打破學科之間的隔閡，而且要具有高素質。

二、復合型人才培養模式的主要形式

一般高校在培養國際商務專業人才的時候，只需要開設相關的專業就可以，而要配合復合型的人才，就需要設置跨學科的專業，在培養人才的時候，要保證學生能夠在不同的學科之間游刃有余，這樣才能在發生任何事情的時候，能夠及時處理，減少企業的損失。而培養復合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學（歷）位制，顧名思義，就是要學習兩個學科，而且要是跨學科的，并且獲得本科的學士學位。其次就是聯通培養制，借助于高校的教育特點，進行本碩連讀制度，也就是在本科上學期間，尤其是大四開始完成碩士學生的學業，而后就可以獲得碩士學位，然后校企聯合，讓學生進行實際鍛煉。最后，就是讓學生在學習本科專業的時候，一定要選修其它輔助科目，學分夠，才可畢業。

三、國際商務專業培養復合型人才的必要性

國際商務復合型人才的培養是我國經濟發展必然出現的產物，是企業想要在市場增加實力，讓企業增加經濟收入的重要環節。因此，復合型的國際商務人才，對于企業的發展具有促進作用。尤其是培養的復合型人才，能夠有效的促進我國的經濟和社會的發展，而且對于商務學科和科技的發展也有促進作用。同時，由于企業的發展需要的商務人才，是社會經濟發展的必然選擇，也是國際商務學科發展的內在需求，而且培養的復合型人才，也是按照國際市場對專業人才需求的特點進行培養的。尤其是我國的經濟發展和經濟市場，以及企業都要向國際市場進軍，因此國際化的企業經營是未來的發展趨勢，同時培養的高素質，高水準的大學生，在具有實踐能力的同時，能夠完全勝任國際商務這份工作。

四、國際商務專業復合型人才培養的探索與方向

（一）確立復合型人才培養目標

高校在培養復合型的國際商務人才的時候，需要確定培養的目標以及培養的過程。也就是在確立培養復合型人才的目標是什么之后，才能夠制定相關的計劃。而且復合型人才確實是我國國際商務培養的重點。

（二）調整和優化課程體系，打破課程界限、整合教學內容

確立了國際商務專業要培養復合型專業人才的時候，就要根據目標制定相關的培養計劃。由于是培養復合型人才，所有首先就要打破不同學科之間的限制，讓學生能夠跨學科的學習，只有這樣，才能把不同的知識進行整合，讓學生在學習專業知識的同時，能夠擴展自己的知識面，并且豐富知識量。而且高校在培養復合型人才的時候，也要優化培養教學體系，只有這樣才能保證培養的效果明顯。

（三）進行“過程式”教學改革，探索“過程式”教學管理

國際商務人才是企業發展的關鍵人才，而且由于其涉及到的事務十分的復雜，所以在處理的過程中，不能照本宣科，而是需要根據實際情況進行處理。因此，在培養復合型人才的時候，就需要培養學生自主學習管理和處理問題的能力。因此，要把“過程式”的教學，作為改革的方向之一，并且進行探索，讓學生在培養的過程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創造輔修第二專業條件

由于培養復合型的商務管理人才，最重要的就是不同學科之間的交叉的學習。而學生想要跨科學習，就需要借助于學校開展的輔修第二專業的條件。因此，學校只需要完善輔修第二專業的制度和條件，讓學生能夠收益于相關的學習。這樣才有利于國際商務專業的復合型人才。同時要注意培養學生的專業素養，提高學生的職業素養的同時，才能培養出更好的復合型人才。

（五）完善實驗室與實習基地建設，探索改革實習方式以加強實踐教學

能夠勝任國際商務工作的人才，必須具有相關的能力和實踐經驗，也就是學校需要和企業進行聯合，為學生的實踐提供機會，讓學生能夠在實踐的過程中，不斷的鞏固專業的知識，同時還可以讓學生把理論知識和實踐有效的結合在一起。

結束語：國際商務復合型人才是目前企業急需的人才，因為隨著我國市場經濟的不斷發展，尤其在很多領域與國際接軌之后，我們的企業需要更多的國際商務專業人才來處理相關的事務，只有這樣才能保證企業能夠在國際市場中站得住腳。而目前我國在培養國際商務人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復合型人才的培養過程中，還需要不斷的改進，這樣才能保證企業的商務活動能夠及時的和國際接軌。因此，針對培養復合型的商務專業人才的模式，是目前需要研究和改進的。

參考文獻：

[1]張廷海，秦超.高等院校國際商務專業人才培養模式研究[J].市場論壇，2011（06）：145-146.

國際商務的特點范文第5篇

【關鍵詞】中職 國際商務 課程改革 思考

一、中職國際商務專業的人才需求現狀分析

改革開放以來，我國外貿飛速發展，特別是近幾年來我國外貿進出口形勢的發展超過人們預期。對外貿易的快速發展使得對外貿從業人員的需求日益增加，特別是我國加入世界貿易組織后，行業自律型貿易經濟體制正在逐步建立，外貿企業數量變得越來越大，需要一批懂得涉外經貿業務的新生力量，外貿行業對外貿專業人員的需求在數量和質量上都提出了更高的要求。

從人才需求的情形來看目前最緊缺的是應用型國際經貿業務人員。我國外經貿從業人員達七千多萬人，但只有8萬多人擁有外銷員資格證書，20萬的貨運從業人員中經過正式培訓的人員寥寥無幾，技能應用型國際經貿業務人員我國目前是相當缺乏的。目前各校培養的國際經貿人才，基本上停留在理論上了解國際經濟與國際貿易，而沒有從實際業務中了解國際經濟與國際貿易的具體操作程序和方法。因此，隨著對國際商務人才需求的變化，其培養的內容、模式和方法都要進行相應的改革，其中對國

二、中職國際商務專業課程改革的基本原則

（一）以市場需求為導向，以提高就業質量為方向

人才培養課程計劃中要與就業目標直接掛鉤，能清晰的體現出就業方向及工作必須的綜合素質和崗位技能。與就業目標總體無關的課程盡量少開或不開，使得課程精減實用，目標明確。同時結合我國的就業趨勢，應在培養扎實專業技能的同時，提高學生在職業崗位群里的擇業和轉崗能力。除了培養一般的職業能力，更要注重培養與人溝通交流和再學習的能力，為學生奠定繼續學

（二）以專業目標為導向，以培養職業能力為本位

國際商務專業培養的目標應以人才規格分析為前提。因此，課程改革應以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線。通過人才規格分析得知，國際商務專業的核心能力是交易磋商，價格談判和外貿制單，這是課程改革的重點，應在課程模塊中形成新的行動導向課程體系，著力強化能力培養。

（三）以職業實踐活動為導向，以適應學生智力特點為尺度

中職教育的重要標志是其以職業實踐活動為中心，建立有利于能力形成、特色鮮明的時間課程體系。中職學生的主體主要是學習成績不是太好的，但思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的學生。但同時他們又具有學習動力不足、主動性和穩定性差、自我調控能力差的特點。因此，課程改革過程應根據學生的特點，排除學科式的體系課程，重構行動導向的課程體系，使教學更適合開發學生的潛能，調動學生的積極性和主動性，使其更加積極主動參與學習。

三、對中職國際商務專業的課程改革的幾點思考

（一）合理定位培養目標

教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中明確規定：中等職業教育培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。中等職業學校國際商務專業畢業生的就業范圍主要是中小型外經貿企業，“三資”企業，中外金融保險機構，涉外飯店賓館，外運公司，海關報關行等。工作崗位主要集中在單證填制、報關報檢的協助、貨運的業務操作、倉儲運輸、客戶服務等范圍內。因此，中職校國際商務專業應根據我國加人世界貿易組織（WTO）以后的新形勢，瞄準“大經貿”、“大商務”格局，以“服務市場為宗旨、學生就業為導向”調整培養目標，將培養目標定為培養面向外貿企業、三資企業、中外金融保險機構、涉外賓館等企事業單位，從事外貿制單、進出口貨物報關報檢、涉外商務、貨運、倉儲服務、商務咨詢等崗位需要的初中級應用型技能人才。

（二）調整專業課程設置

圍繞職業生涯目標進行課程改革是當前職業教育教學改革的重點和難點。要適應珠三角地區外向型經濟的高速發展，中職國際商務專業課程設置就必須打破原有以學科為主的課程體系，構建基本符合對外貿易工作和服務的實際需求，以就業為導向、以能力為本位、以崗位需求為依據、以項目教學為引領的課程體系。在“必需”和“夠用”為度的前提下，在課程結構設置上將文化基礎課與專業必修課進行有效的銜接，使專業知識與專業技能有機結合，并通過專業技能課、案例課、綜合模擬實訓課，以及進企業實習等推進綜合化課程建設。

（三）突出職業能力培養

由于國際商務工作服務的對象主要是外經貿企業和相關機構，國際商務專業人員的知識結構和能力結構是有別于普通商業人員的。外經貿企業普遍要求從業人員必須熟悉國際商務工作的基本政策、國內外商業法律、法規和慣例，并具有進行國際商務洽談、外匯結算、商品外銷等方面的基本技能，具有初步的公關能力，能用外語處理業務。如進行商務洽談，能熟練地處理商務函電、合同和單證，以及熟練的信息處理能力。因此，在專業改革中，應從學生的實際基礎出發，以職業能力的培養為目標，以專業調研為基礎，請行業專家參與，按實際崗位的職業能力要求來開發設計課程，突出綜合職業能力培養。

（四）暢通市場需求渠道

中等職業技術教育要想在激烈的市場競爭中贏得優勢，使自己的畢業生成為社會搶手、企業歡迎的技能型人才，沿襲傳統的專業教育模式是難以奏效的，必須推行產教結合的模式，走校企合作之路。校企合作不是學生就業與企業用人的簡單對接，也不能滿足于“訂單式”人才培養模式，而應在就業市場、資金、教學、研發及產業等領域廣泛合作，聘請行業專家擔任專業指導委員會成員，在專業建設中借助企業資金和技術優勢及學校的人力資源優勢，校企雙方資源共享，優勢互補，將企業用人要求引入課程改革，實行“以企助教”。在人才規格、知識結構、課程設置等方面充分發揮企業專家的作用，只有這樣國際商務專業才能“與時俱進”，使“進口”與“出口”保持暢通，真正實現校企“雙贏”。

參考文獻：