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網絡工程師市場需求范文第1篇

關鍵詞：計算機網絡技術；培養模式；課程體系；以人為本；職業生涯規劃

作者簡介：陳利平（1966-），女，湖南長沙人，湖南工學院計算機信息科學學院，副教授；任長安（1980-），男，山東荷澤人，湖南工學院計算機信息科學學院，講師。（湖南　衡陽　421002）

基金項目：本文系“十一五”湖南省普通高等學校重點專業（湘教通[2006]165號）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0019-02

隨著社會的進步和發展，社會需要更多的適應社會發展的計算機網絡技術人才，而高校培養的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業的部分學生就業難。主要原因是許多高校制定的專業培養目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養的人才就不能滿足社會的要求。為了培養適應社會需要的人才，我們在制訂專業培養目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業建設和課程改革上針對學生進行培養，構建以人為本的培養模式。[1-2]經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養模式，取得了較好的效果。現以湖南工學院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網絡技術專業為例進行說明。

一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式

我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。

在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。

IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。

二、以人為本，做好職業生涯規劃

人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。

1.大一定位自己的職業坐標

為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。

計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。

2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。

2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標

大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。

2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。

網絡工程師市場需求范文第2篇

關鍵字：中職教育 校企合作 人才培養

計算機網絡人才的社會需求現狀

網絡技術的發展、網絡應用的普及呈現出高速的增長態勢，使得現代社會網絡無處不在，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。近幾年軟件、互聯網、電子商務行業的迅猛發展，職位需求有所增多，網絡基礎技能人才出現緊缺。據統計，市場對新型網絡人才的需求高漲不下，而實際擁有量卻有不足，網絡人才的極度短缺已經成為阻礙社會信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示：今后幾年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將超過百萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。

我國的IT事業正在不斷的做大，不可避免的會出現人才缺乏的局面。重大IT以計算機相關專業為重點，急需職業院校為國家培養具有全球視野，掌握國際先進IT技術的網絡布線工程師、網絡工程師。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的網絡技能型、應用型人才。因此基礎扎實，有一技之長的中職學校計算機網絡專業人才，就業市場廣闊。

中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀

目前很多中職學校在計算機網絡專業教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數計算機網絡專業教學已和社會需求脫節，必須根據市場及行業特點進行修正，加強市場需要的網絡專業技能培養，改變單一的結構，向網絡專門化和行業化方向發展。

反思職業學校現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，嚴重脫離市場需求。學校應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，為每一個學生提供適應企業市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業課程設置，應從企業崗位調研——>崗位技能分析——>確定專業方向——>專業課程設置——>制定教學計劃——>搭建就業平臺。

中職學校計算機網絡專業校企合作的背景

我校做為省人民政府批準建立的全日制財經普通中等專業學校，致力于在人才培養模式與課程體系改革、校企合作、工學結合運行機制建設方面進行改革。希望能夠通過校企合作模式，加強計算機網絡技術專業方向建設。通過獲取行業企業用人需求，構建與行業企業零距離對接的職業課程體系，率先開創更加實用高效的中職人才培養模式，在該專業成為同行業的示范。

銳捷網絡做為引領技術和產品發展趨勢的網絡設備廠商，掌握先進的網絡技術，了解行業對于網絡專業人才的需求，有廣泛的行業客戶群、近千家設備銷售和服務渠道。同時，有著成熟的行業人才培養體系。銳捷網絡愿意幫助院校客戶建立更加貼近企業用人需求的人才培養體系。希望在教育行業尋找有著先進辦學理念的院校深度合作，通過與院校開展深入校企合作，將先進的人才培養理念與學校共享，共同培養人才，滿足行業合作伙伴及用人的需求，同時打造銳捷網絡精英人才培養解決方案的全國樣板。

中職學校計算機網絡專業校企合作范圍

基于中職院校計算機特色專業建設的要求，雙方的合作，以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機網絡類學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制定相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案、校企合作、工學結合運行機制建設方案、配套所需的硬件設備資源等。

在人才培養模式方面，雙方以銳捷CPPI人才培養模式合作為基礎，從職業技術、職業素養、崗位技能、行業應用四個方面綜合培養學生的能力。通過建設核心職業技術課程，夯實學生必備的的職業技術基礎；通過開展綜合實訓，提升學生的職業素養、崗位技能、行業應用能力，以提升就業能力。

在校企合作內容方面，基于工作過程進行課程開發并設計教學過程；通過組織教師參加專業培訓、參與企業項目、到企業實踐培養雙師與骨干教師；以幫助人才培養模式更好的落地為目標，探索校企合作、工學結合運行的創新機制。

中職學校計算機網絡專業校企合作內容

1. 人才培養模式與課程體系改革合作

合作目標：經過調研，計算機網絡類的中職畢業生，走上社會后以“計算機網絡類管理人員”、“網絡工程實施類人員”為主要就業方向；社會對于“網絡管人員”、“網絡工程師”的職業技能要求，以“局域網組建”和“企業網絡安全管理與維護”為核心技術要求。為了實現上述人才培養目標，學校需要建立起相關方面的核心職業技術課程，以滿足網絡類人才培養的職業技術需要。同時，根據CPPI人才培養理念及社會用人需求，為了提升學生的綜合就業能力，開發貼近用人需求的配套實訓課程，提升學生的綜合就業能力。

合作內容：邀請行業企業專家共同構建該專業人才培養方案

1） 共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。

建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程做為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程做為專業核心課程

2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。

完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。

3） 師資隊伍建設合作

合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。

2. 培養雙師素質教師

使教師同時具有教師工作經驗和工程師工作經驗、同時具備講授課程和開發課程的能力，使骨干教師成為真正的雙師。

聘請企業專家作為專業兼職教師實施“傳、幫、帶”，提升教師隊伍的整體實踐經驗，改善教師結構；豐富課程體系，落地人才培養方案，開辟第二課堂。

外派專業教師通過參加企業崗位鍛煉和課程開發項目，教師可以在銳捷網絡及其合作伙伴參加掛職鍛煉。

聘請企業工程師到學校實施《企業網綜合實戰》實訓專場，校企聯合建立競賽人才培養模式，提升教師與學生的技能競賽經驗與能力，聘請企業專家與工程師作為兼職教師到學校參與教學。

中職學校計算機網絡專業學生就業方向

通過銳捷網絡大學合作建立校企合作、工學結合運行機制。成立“銳捷網絡學院”，向在校學生提供銳捷職業認證培訓服務。建立銳捷“授權培訓基地”，向行業用戶提供技術培訓服務。

加入銳捷人才供需聯盟，為學生提供實習就業機會，聯盟致力于人才的培養、應用和發展。通過先進的人才培養方案，為社會輸送更加貼近需要的網絡精英人才；通過便捷的人才交流平臺，為聯盟成員提供高效的人才交流服務，降低招聘和求職的成本。通過為學生提供對口的的面試機會，為更多的網絡類學生敲開了網絡工程師的就業之門，也為企業提供了優秀的畢業生。

結束語

職業學校計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，一定能為社會培養出企業急需的計算機網絡“藍領”或“灰領”人才。

參考文獻：

[1]銳捷網絡大學————校企合作.

[2]陳康，沈孟濤.高職高專計算機網絡技術專業改革實踐.

網絡工程師市場需求范文第3篇

 

1.網絡專業人才需求預測分析

 

21世紀初，伴隨社會發展和新技術的光放應用，計算機網絡相關企業類崗位發生巨大的調整，尤其是計算機網絡技術成為信息化技術中重要核心之一。作為核心技術他被廣泛應用到各行各業中，尤其是廣泛應用到人們生活中，更為生活帶來極大方便。計算機網絡技術集互聯網和信息通訊技術于一體。截止到2011年6月30日為止，據統計中國網民人數達到4.85億，中國互聯網覆蓋率高達36.2%。如此高的覆蓋率，網絡維護需要大量人才，對于計算機網絡應用型人才存在大量缺口，尤其是高水平的人才，比如網絡管理員、網絡工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師。新型網絡技術人才的需求方面據信息產業部調查顯示IT企業每年的增長高大71.2%，網絡人才的需求預計在今后五年會高大60-100萬人，但是符合新型網絡人才要求的現有人員還不到20萬。

 

目前我國的企業網絡工程師據信息產業部相關資料統計90%屬于傳統網絡管理人員，在目前的新形勢下由于其專業知識的更新速度滯后、掌握的職業技能簡單對于企業信息化建設的要求遠不能滿足。同時應屆高職畢業生被許多企業拒之門外因為對企業崗位需求分工及職業能力定位不熟悉，在專業技能上不能滿足實際崗位的需求。因此提出了更高的要求和挑戰對培養高職計算機網絡人才在21世界信息和經濟新視角下。

 

2.專業教學改革的目標和基本思路

 

2.1專業教學改革目標

 

1)深入調查研究社會和行業在知識、素質結構和能力方面對畢業生的要求，對本專業人才明確目標，使人才培養方案最優化。對教學內容和課程體系進行改革，在理論教學體系上做到必需、夠用、適當考慮發展潛力，在實踐教學體系上做到實驗室環境與實際工程環境相結合。

 

2)建設功能齊全的校內實踐教學基地，用于職業資格培訓、專業教學、科技研究和服務社會，建設一批校外實訓基地，應該具有較好的設施條件，較強的培訓能力和較高的管理水平。建設一支專業的教師隊伍，應該在理論教學和實踐教學上具有較高水平和較高的素質。

 

3)建立校企合作教育運行機制，保證良好、長期穩定的合作關系，對校企合作運行形成一套行之有效的管理規范，對“訂單式”人才培訓模式與企業積極的進行合作探索。

 

4)建立應用型人才考核評價體系要適應經濟和社會發展的要求，建立職業直觀認證教育來緊密結合專業技能，國家、行業和著名廠商等職業直觀證書都應包括在內。

 

2.2專業教學改革的基本思路

 

1)專業培養目標是培養高技能人才來從事計算機網絡工程和網絡管理的一線工作，把高職高專的教育特色充分體現出來;對專業方向進行調整根據計算機網絡技術的發展需要。

 

2)構建教學內容和課程設置體系以職業技術應用能力和基本素質為主線，確定教學內容根據職業崗位所需要的知識能力結構，對學生在知識、能力、素質等方面的基本要求進行規范。

 

3)加強實用性和針對性在專業教學中，把應用作為基礎理論教學的目的，做到必須夠用，教學重點是掌握概念、強化應用;注重培養職業崗位實際工作的基本能力在實踐教學中，嚴格訓練職業崗位的實際操作技能。

 

4)與企業進行全方位的合作辦學在人才培養模式、教材開發、實踐教學、實訓室建設等方面，對企業和學校不同的教育資源和教育環境進行充分的利用，把畢業生的部分崗位適應期縮短為零，通過把真實職場環境實踐教學與課堂教學相結合。

 

5)為了滿足培養高技能人才和校企合作教育的需要對“雙師型”教師花大力氣進行培養;建立教學評價制度和教學質量監控體系且要行之有效;根據高職教育特點來建立素質培養體系和育人環境。

 

常規的教學形式一般是先講理論在上機，不能取得良好的教學效果，到了機房同學們發現老師在教師里講過的東西都忘了。對同學們通過了解會發現有的東西他們因為從來沒有了解過而根本聽不懂，因為沒有及時的上機實踐那些聽懂的同學也會變得很陌生在一周后上機的時候，因此不妨在機房里老師邊進行講解學生一邊進行練習，學生在老師講完一個使用方法后進行操作，這樣可以使學生更牢固的記住老師所講的內容。

 

3.教學改革的重點與特色

 

1)對教改思想要徹底貫徹，采取以IT行業對畢業生基本素質和職業技能的要求為主線的培養模式，統一理論教學體系、實踐教學體系、考核評價教學體系，結合校內外環境把高職學生培養成高職人才來滿足網絡工程和網絡管理的需要。

 

2)對教學內容和課程體系進行改革，形成科學的理論教學體系做到必需、夠用、適當考慮發展潛力，構建特色實踐教學體系實現實訓室與實際工程相結合。

 

3)全方位的與企業進行產學研合作，對網絡管理與安全、計算機組網技術實訓、網站建設與管理等課程進行重點改革，結合實際工作需求和環境開展實踐教學。

 

總結，在企業需求中高職計算機網絡人才仍然是熱點，但是企業已經變得非常的理性在選擇人才的時候，傳統的單一的網絡技術員已經不能滿足企業崗位職業的需要，具有良好職業素質的復合型一崗多職人才才能滿足目前企業工作崗位的需要。目前高職院校已經有日益成熟的計算機網絡技術專業人才培養體系，但是對于人才培養理念還需要不斷的更新，培養出高素質的復合型人才，這樣對于新形勢下企業對計算機網絡技術人才的需求才能滿足。

網絡工程師市場需求范文第4篇

關鍵字：計算機專業 就業 分析 對策

一、計算機行業分析

2011年上半年，我國信息技術服務實現收入7817億元，呈現高成長態勢。信息技術咨詢服務、數據處理和運營服務實現收入761和1073億元；軟件產品和信息系統集成服務分別實現收入2867和1673億元。數據顯示，軟件開發行業前景廣闊。國務院頒布的《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》中提到業化和信息化“兩化融合”的推進，推動了信息化服務行業的發展。物聯網、云計算、智能電網、金融行業現代化服務等產業熱點都需要信息化服務的支持，從工信部數據和國家政策可以看出，IT行業發展前景非常廣闊。

二、計算機行業熱門崗位

（一）3G工程師

現狀：飛速發展的移動通信行業對人才有著更高的標準和需求，中國被世界公認為全球最大的3G移動市場，但是，3G相關的人才卻嚴重失調。3G人才短缺現狀，使得3G行業已經成為新的高薪行業，基于3G軟件開發人員變得格外搶手。人力資源專家表示，3G工程師是目前位居最熱門和最受歡迎的職業榜首。

（二）軟件測試工程師

現狀：軟件測試工程師基本處于“雙高”地位（地位高、待遇高），但目前很少有高校設置軟件測試專業，導致需求量大卻沒人才的尷尬局面。

（三）網絡工程師

現狀：隨著IT行業發展，在政府上網工程的推動下，需要配備大量的網絡應用、網絡管理人才，最急需的就是系統掌握網絡技能的專業人士。

（四）JAVA工程師

現狀：企業很難招聘到合格的JAVA人員。最根本的原因就是許多計算機專業的畢業生在讀期間沒有掌握實用的技能與經驗，距離企業的實際用人需求有較大的差距。

（五）嵌入式軟件開發工程師

現狀：嵌入式系統是當前IT行業發展前途較大的應用領域之一，包括手機、電子字典、可視電話、等都是典型的嵌入式系統。因此，嵌入式技術人才其職業發展空間較大，并且目前嵌入式行業人才也相對匱乏。

三、畢業生就業區域統計數據

2012屆湖工大計通學院共有畢業生429人，其中本科畢業生337人（通信工程113人，計算機科學與技術144人，軟件工程80人），專科畢業生92人。總就業人數為393人，就業率91.61%。統計分析數據以就業人數為基準，對畢業生就業區域進行分析。（ 表-畢業生本專科生、分專業區域分析）

四、畢業生流向分析及對策

（一）畢業生就業行業分布分析

從總體而言，計通學院就業行業及單位以靈活就業為主，占到了總比例的79.23%。國有企業為2.09%，三資企業為0.9%，其他（即民營企業、私營企業等）為78.9%。自主創業0.2%，升學人數為9.5%，其中通信工程的升學人數為18.58%。這些數據位我們提供了一個鮮明的信息：畢業生的就業觀念已經發生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點，而是適應形勢發展，投身到了充滿生機活力，市場需求量大的民營企業、私營企業、三資企業中去。

（二）畢業生就業區域分布分析

從畢業生就業區域分布圖可以看出：（1）畢業生就業市場（區域）以省內和廣東省為主，其中湖南省占34.97%，廣東省占35.2%。這很大程度上取決于行業的發展，計算機行業在經濟發達的廣州等珠江三角洲地區具有很大的發展空間和前景。

（三）從不同層次的畢業生就業情況來看

本科生就業區域的選擇已有省內轉向廣東省等發達地區，專科生就業區域依然首選湖南省內。

網絡工程師市場需求范文第5篇

關鍵詞： 計算機專業 應用型本科 培養模式

隨著計算機技術的發展，計算機類本科有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程、數字媒體技術等專業，這些專業在市場人才需求方面，體現出研究型、教學型、應用型、混合型等。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。應用型本科是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。應用本科則主要培養技術密集產業的高級技術應用型人才，并擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者以及職業學校的師資等任務。應用型本科又在市場上占據大部分市場，培養高素質應用型計算機專業人才成了高等院校思考的重點。經過多年的研究和教學實踐，我們認為培養計算機方面的應用型人才培養模式有如幾種模式。為了敘述的方便我們以我校的計算機科學技術專業為例來探討計算機專業的應用型本科人才培養模式。

一、2.5+X“多方向動態人才培養模式

從計算機科學與技術專業在應用技術上體現在諸如網絡技術、嵌入式系統、媒體技術、軟件工程、物聯網技術、分布式計算、數字媒體技術等諸多具體的技術方向分類上。

我們經過多年的積累與發展，我們實施了2.5+X的分方向培養體系，即將學生的培養過程分為兩個階段，在學生入學后的兩年半時間里，重點解決基礎教學和專業基礎教學，隨后的一年半時間里構建了“分方向的專業教學動態人才培養模式”，突出專業特色和學生個性發展：

第一階段：兩年半的基礎和專業基礎教育階段

作為一門學科，無論其內涵如何豐富，應用分支如何廣闊，都應該有其自身的專業基礎，我們通過認真研究分析，在學生入學的前五個學期中重點抓好通識教育基礎和數理基礎、計算機科學與技術專業的專業基礎兩個層次的教學，為以后學習其它專業課程以及進一步提高學習奠定基礎，使其具有較大的發展空間。

第二階段：分方向培養階段

計算機科學與技術專業其新技術、新熱點以浪潮形式快速發展，幾年來，嵌入式技術、電子商務、動漫與游戲制作、虛擬化技術、并行計算與HPC等等，每個新技術的產生都會帶動一大批高新技術企業的發展和壯大，我們根據專業的內涵和市場的發展，實施多方向、多層次動態培養模式，結合我院的特點和學生的專業發展興趣，為學生設置以下三個應用分支方向：

方向1 網絡技術與信息安全

方向2 軟件工程與服務外包

方向3 嵌入式系統與物聯網技術

每個方向都確定4 到5 門核心課程并配以項目實訓，再根據學科發展和市場變化，在教學方向3 計劃中規劃了2 到3 門動態選修課，從專業教學、實踐實訓、就業創業的實際出發，開展三個方向人才培養模式，使不同的專業方向形成一個有機聯系的課程體系，各具特色又相互兼容，使學生按需選擇，因材施教，學有所成，逐步形成一種新的知識、能力和素質并重的人才培養模式。

這種人才培養模式能夠使學生在校期間結合企業的需求，有一個明確的奮斗目標，學習興趣大，有利于人才市場需求，有利于學生的就業。

二、“學歷證書+職業（行業）資格證書”的多證書培養模式

為深化應用型人才培養模式改革，滿足國家對計算機各類工程技術人才的需求，增強學生的職業素質和實踐能力，實現高等學歷教育和職業技術教育的優勢互補，拓寬就業渠道，多年來，我院在專科層次上一直實行“學歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學生經過學習獲得國家承認的高等學歷文憑同時也獲得國家權威職業資格認證及行業資格認證。在制定人才培養方案、課程標準、實踐教學內容時，力求涵蓋相應職業資格和技能考核認定、鑒定的內容，從而全面加強學生的實踐能力，使學生在職業技能方面達到企業用人標準，使學生畢業后熟悉行業技術要求、具備行業技能和融入團隊的能力，可直接投入崗位工作，幫助學生在未來的職場上具備強大的競爭力。

在專業課程的學習基礎上，堅持職業資格證培訓，以大部分學生取得中級職業資格認證為教學重點，以部分學生能取得高級職業資格認證作為努力的目標。目前學生們可參加的國家級職業資格認證考試有：國家網絡技術水平考試（NCNE）（一、二、三級）、國家信息安全技術水平考試（NCSE）、全國信息化應用能力測試（NCAE）、全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（初級：程序員、網絡管理員、網頁制作技術員、多媒體技術員，中級：軟件設計師網絡工程師 軟件測評師 嵌入式系統設計師等）。用職業資格證書培訓促進專業課程的學習，提升學生的應用能力。

社會上有許多著名的公司都有認證的職業證書，這些職業證書社會的認可度很高，有的就是行業規范，因此像聯想、Oracle、NIT、ACCP等都有認證體制，另外像思科網絡教育學院、神州數碼、銳捷網絡和H3C公司都有行業規范，與這些公司企業建立與實踐教學內容配套、實踐技能配套、與崗位結合的綜合行業認證體系，學生可考取Cisco、神州數碼、華三等行業職業認證，如H3C認證網絡工程師、CCNE等，從而形成“學歷證書+職業資格證書”的多證書培養模式。

這種培養模式能使學生在掌握了牢固的理論基礎和專業知識的同時具備了較強的行業實踐能力，有力打造了應用型人才培養模式，使學生就業能力和就業后的工作能力都有很大的提升。

三、“實驗-實訓-實戰”多層次的實踐教學體系

加強應用型人才培養，就要加強學生的實戰（應用）能力，我們打破傳統的實踐教學模式，著力打造多層次的實踐教學體系。

在教學過程中，實驗教學的目的在于給學生一個理論和實際相結合的機會，學生在實驗中通過動手操作，獲得直觀效果，來加深對課堂知識的理解，因此，實驗課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。但是實驗一般是在實驗室里，學生按照教師根據教學要求開出的題目獨立動手完成。題目大多是驗證前人在書本中論述的結論是否正確，且涵蓋的知識點單一，與專業技術應用能力的訓練相距有一定的距離，為此，人們構造了實訓教學的環境。實訓教學環境是在學校能控的狀態下，按照人才培養的規格要求，對學生進行的職業技術應用能力訓練的教學活動。實訓突出了學校的主體性，每一個實訓項目需要教師精心設計、精心組織、精心實施；實訓突出了職業技術應用性，要求學校加強投入，更新設施，積極走校企合作的道路。為了更進一步的聯系行業技術實際，提高學生課程知識和實踐知識的綜合應用，將省及全國各類大賽項目和企業中、大型工程案例引入到實踐教學體系中，我們又設立了實戰教學層次。

這樣我們將實踐培養過程分成實驗-實訓-實戰三個層面，基于這一思想，利用“虛擬/現實”實驗條件相結合，以實際案例引出工作任務，從虛擬環境中的設計，到實際設備模擬實際工作環境的驗證，使學生的實踐能力達到全面提高。

在實驗環節注重培養學生基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力；

在實訓環節教學內容的組織和安排結合企業的就業崗位重點，強化專業實踐技能培養，確保學生學以致用；

在實戰環節運用課程理論和可運用教學資源及根據大賽項目和企業中、大型工程案例需求進行實踐課程內容、結構等方面的總體設計，以賽促學、校企合作，為學生提供了豐富的科技創新平臺，有利于最終實現高素質應用型人才的培養。

四、“卓越工程師、校企合作”人才培養模式

卓越工程師是教育部提出來的未來長時間內我國高等工程教育改革的重大舉措，它是高等學校人才培養模式的創新，更是促進高校培養適應社會和經濟發展需要的高級工程人才的一項新的“質量工程”，它挑戰了我們傳統的人才觀念和人才培養模式。培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。人才培養模式體現了三個結合：學校與企業結合，人才培養過程中學校和企業零距離對接，共同完成人才建設和培養過程；理論教育和實踐教育相結合，學校課堂理論教學和企業現場的實踐訓練同步進行；高校教師和企業工程師相結合，高校的教師和企業的工程技術人員成為學生成長的雙導師。主要面向區域經濟，通過校企合作方式，工程，強調寬基礎、重實踐、重應用，培養學生理論聯系實際的能力。在實踐環節和企業實習環節，學生將參與企業的項目開發，在實習過程中培養團隊協作精神，提高對社會的適應能力。

我們創建校企合作卓越工程師班，具體的做法是在學校完成二年半年的基礎課程和專業基礎課程的學習的基礎上。學生在第3學年下學期進入企業學習方向選修課和與該企業結合緊密的實踐性強的課程，并在企業完成實習和畢業論文設計，在企業的生產實習、企業實踐與畢業設計的教學過程中，即學生下派企業的同時，由企業指定企業的高級技術人員為輔導老師，同時學校也指定教師為指導教師，即采用“雙導師制”。根據學生情況和企業生產實際需要共同選定合適的培養方向，為學生學習、實踐和科技創新提供指導并共同指導完成畢業設計或畢業論文。實施中做好雙導師的協調工作，防止實施過程的脫節和脫崗失職。

五、賽訓結合的技能訓練培養模式

傳統的教學模式是課堂教學+實驗教學的簡單教學模式，這種教學模式不能適應現在的面向應用、面向行業、面向社會的教學培養體系。經過教學改革，現在有了項目式、案例式及講學做一體化等教學法，但這些教學法與行業等單位實際過程結合又不太緊密。

教育部和各省教育廳等教育主管部門，職能部門旨在推動教學與人才市場的實際相結合，利用職業技能大賽的方式推動教育與人才市場相結合。“賽訓結合”指的是，賽指職業技能大賽，訓為教育訓練（含理論教學和實踐教學）。賽訓結合技能訓練模式旨在利用職業技能大賽這個平臺，研究理論教學與實踐教學如何更加有效相結合，使教學過程如何更好地與行業實際需求相結合，依托職業技能大賽這個平臺，以賽促教、以賽促學是一種新的教育教學方式和方法。此教學模式：

1.打破了理論教學與實踐教學是相分離的形式，依托職業技能大賽平臺，以“以賽帶訓，以訓帶練，以練帶學，賽訓結合，重在技能”先進的實踐教學理念；

2.建立賽事與理論教學和實踐教學的相融合的模式，該賽訓模式與用人單位緊密結合，學生學以致用，與企事業單位的就業大大縮短了差距，趨近于零距離接軌；