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初中語文教學的核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應該在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標與語文教學有機地結(jié)合起來，促使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

一、將心理健康教育作為語文教學組成部分

作為基礎(chǔ)學科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優(yōu)越條件，更應把提高學生心理素質(zhì)作為重要任務，使之成為語文課堂教學的組成部分。語文學科關(guān)注學生心理健康，不同于心理健康教育學科。語文是將古今鮮活的事例展示給學生，幫助學生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學習中感悟借鑒。提高學生心理素質(zhì)可以讓學生對自己有正確認識，正確評價，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態(tài)；對學習投入極大的熱情，提高學習效率，更有效地創(chuàng)造價值。

二、利用語文教材進行良好的心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用。《鴻門宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導學生學習課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出恚讓學生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學習梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要讓學生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認識到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學生學習的“責任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學生細細體會一個父親的關(guān)心體貼，對挫折要有正確的認知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學會堅強。在學習《過零丁洋》等詩文時，要加強對學生的人生觀教育及愛國主義教育。

三、在主題活動中培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對教學中的重點難點，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學生在活動參與中學會認識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，正確對待自己的優(yōu)缺點，學會虛心傾聽，學會反思，勇于發(fā)表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學生知道尊重別人就是尊重自己；學會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學生布置社會實踐作業(yè)。有獨立學習完成的，也有小組集體完成的。如學完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報作業(yè)，讓學生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學生感受時代的變遷。課內(nèi)外主題活動，豐富了學生的生活，加強了學生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認識，增強了自信，增強了學習的樂趣。

四、通過作文、閱讀教學滲透心理健康教育

1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學生的學習生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學生積郁在心里的喜怒哀樂以及強烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細地尋找表達他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。

2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對初中學生進行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。針對初中學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀，并加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導學生展開討論，交流閱讀感受，使學生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學生在閱讀中學會自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習慣。

五、通過初中語文課外活動滲透心理健康教育

初中語文教學的核心素養(yǎng)范文第2篇

1.教學的觀念比較陳舊

目前，在初中語文教學的實施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學的觀念比較陳舊。教學中，教師對教學的結(jié)果比較重視，教學的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績?yōu)橐罁?jù)，至于教師教的過程以及學生的學習過程則很少關(guān)注。在教學中，教師依然是初中語文教學實施的主體，初中語文教學的實施都要圍繞著教師的教學活動而展開，教學中教師是語文教學實施的真正核心。初中生語文學習的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，語文學習的主體意識被嚴重的壓抑了。這樣的初中語文教學對初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學習的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應試教育的理念，在教學中依然以師本論作為初中語文教學活動的指導思想，這些陳舊的教育觀念已經(jīng)成為初中語文教學效率提升的絆腳石。

2.教學實施的靈活性與創(chuàng)造性不足

在現(xiàn)階段初中語文教學中，教師依然沿用那種機械灌輸?shù)慕虒W方式，教學的內(nèi)容主要還是以知識的講述為主，知識的傳授以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，教學的內(nèi)容相對僵化，教學實施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在這樣的初中語文教學中，學生學習語文的積極性與主動性難以被有效地激發(fā)起來，初中生語文學習的興趣不濃，學習的主動性不強，缺乏學習的熱情。這些都會在一定程度上影響學生初中語文學習效率的提升。

3.教學評價的方式不夠科學

在初中語文教學中，一些教師對于教學評價的重要性不夠重視，認為教學評價活動的開展無關(guān)緊要，這樣的認識顯然是不正確的，開展好初中語文教學實施的評價工作，對促進初中語文整體教學效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學評價的情況來看，相關(guān)工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現(xiàn)階段初中語文教學評價方式還缺乏科學性；其突出的表現(xiàn)主要是教師對學生在語文教學中的表現(xiàn)評價效果不好，教師針對學生的評價沒有遵循學生的實際情況，評價的實施缺乏差別化，尤其是對于學習好的學生教師的正面激勵評價過多、過頻，這些學生已經(jīng)感到習以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對學生的學習是非常不利的。

二、初中語文教學的效率提升策略

1.要以教學方式的變革促進學生主體性的發(fā)揮

要想提升初中語文教學的效率，轉(zhuǎn)變教學方式是高效開展初中語文教學的一個重要途徑。要改變教師在初中語文教學中機械灌輸式的教學方式，就要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學中的角色，以學生的發(fā)展作為初中語文教學實施的根本出發(fā)點與落腳點，教學方式的變革要以學生的發(fā)展作為根本需要。在教學中教師不要成為初中語文教學的主角，要把學習的自主權(quán)交給學生，初中語文教學活動的開展要圍繞著學生的學習活動進行，以充分發(fā)揮學生的教學主體性，促進初中語文教學效率的有效提升。

2.要重視閱讀教學的有效開展

在傳統(tǒng)初中語文教學的實施過程中，教師往往對閱讀缺乏應有的重視，認為閱讀教學對促進教學效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認識顯然是不正確的。在初中語文教學中開展好閱讀教學對促進教學效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學，一方面，教師要根據(jù)學生閱讀的實際對學生的閱讀方法進行科學的指導，以此促進學生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學生的閱讀量，以大量的閱讀促進學生閱讀能力的發(fā)展，這是實現(xiàn)初中語文教學效率提升的重要途徑。

3.要加強學生文字功底的培養(yǎng)

應該說，學生的文字功底是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對于初中語文整體教學效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學生在語文學習中缺乏獨立的寫作訓練，學生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡材料，很少有自己的東西，這對學生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強學生寫作方法的指導，在具體的教學實踐中，指導學生進行獨立的文字訓練，引導學生通過獨立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學生文字能力的重要手段。

初中語文教學的核心素養(yǎng)范文第3篇

一個民族和國家文化載體就是語言和語文，而語文和語言內(nèi)在的核心和重要組成部門就是文化。所以，在初中語文教學中，學習語文知識，理解民族文化，以文化作為前提和基礎(chǔ)，這樣的語文教學才是有本之木。特別是在社會文化這一個因素的引領(lǐng)之下，語言和語文能夠反映不同的民族價值觀，導致很多學生理解和學習語言知識十分困難。中學語文想要發(fā)展，必須要將文化作為土壤，不斷發(fā)芽、扎根，語文作為反映文化的鏡子，引起人民群眾的高度重視。

1 在中學語文教學中增強文化意識的意義

在中學語文教學過程中，要將文化意識作為前提和基礎(chǔ)，這樣能夠使中學生可以正確領(lǐng)悟我國的文化內(nèi)涵，同時接受我國文化的感染和熏陶，對實現(xiàn)中學生全面發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

首先，在中學語文教學中增強文化意識可以提升語文素質(zhì)。提升中學生語文素養(yǎng)，不僅僅要依靠提升語文文化知識，更體現(xiàn)在思想品德、文化素養(yǎng)以及審美情趣等諸多方面。但是，我國初中語文教學僅停留在傳授語文知識方面，更深層次的一點就是開展政治教育，缺少對初中學生實施語文文化知識教育教學，很多教師都感覺提升學生語文素養(yǎng)十分困難，再加上當前應試教育的影響和束縛，想要提升中學生語文素養(yǎng)更是難上加難。將文化意識作為前提和基礎(chǔ)開展的語文教學，教師在傳授知識和開展政治教育之外，還要為學生融入外國文學作品、我國現(xiàn)代文化作品、我國古代文化作品等，這樣可以對中學生文化知識和文化儲備進行豐富，從本質(zhì)上提升中學生語文素養(yǎng)。

其次，在中學語文教學中增強文化意識還可以對我國優(yōu)秀文化進行傳承。教育活動的本質(zhì)就是一種文化傳承活動，特別是語文教育教學活動。近些年來，競爭越來越激烈，特別是文化已經(jīng)成為開展國際競爭必不可少的途徑和方法。將文化意識作為前提和基礎(chǔ)的初中語文教學，可以使學生對我國民族文化進行了解和掌握，將學生民族責任意識有效增強，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠一代一代傳承下去，進而推動我國的民族良好發(fā)展。除此之外，還可以促進我國中學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。初中語文教育教學具有工具性特征和人文性特征，語文教學中的人文素養(yǎng)就是學生審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)的合成，因此，初中語文教學不僅可以為學生傳遞文化知識，更可以影響到學生的思維和思想，使學生在優(yōu)秀的文化中得到熏陶，促進中學生不斷提升自己的人格，不斷實現(xiàn)自我超越，從本質(zhì)上促進中學生全面發(fā)展。

2 在中學語文教學中增強文化意識的對策

2.1 增強文化批判意識

哲學認為，事物具有兩面性，我國的文化同樣如此，其封建迷信的知識就是文化的糟粕，在我國文化領(lǐng)域中，精華遠遠多于糟粕，但如果糟粕被學生作為文化吸收和掌握，便可以對學生的性格和精神產(chǎn)生十分重要的影響。所以，初中語文教師必須要在培養(yǎng)學生文化意識的過程中，對學生批判思想進行培養(yǎng)，對我國傳統(tǒng)文化精華進行吸收，對傳統(tǒng)文化中的糟粕部分進行摒棄。與此同時，初中語文教師還要注重引導學生對外國的優(yōu)秀文化進行接受，將自身文化意識提升，進而實現(xiàn)自我超越和全面發(fā)展。

2.2 加強挖掘文化內(nèi)涵

我國文化博大精深、歷史悠久，特別是漢字文化，我國的漢字文化不僅包含著豐富的民族文化內(nèi)涵，更是能夠反映出民族思維方式。所以，初中語文教師在開展教學活動的時候，必須要加強挖掘語文的文化內(nèi)涵，將初中語文文化意識和文化素養(yǎng)提升。例如，在語文教學中，漢字通常都是一字多義，漢字除了具有自己的本義，還具有其他引申義，在初中語文教學過程中，教師必須要注重挖掘漢字文化內(nèi)容和漢字起源。再如，在語文教學過程中，我國現(xiàn)代文學作品、古代文學作品、國外文學作品的文化內(nèi)涵都十分豐富，在教學過程中，教師要挑選具有代表性的作品，引導中學生挖掘內(nèi)涵，從本質(zhì)上將學生文化意識提升。

2.3 提高人文素質(zhì)

在語文教學過程中，加強文化意識的培養(yǎng)不僅可以使學生傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更可以體現(xiàn)我國的民族精神。所以，在語文教育教學過程中，初中語文教師要對文化意識在我國文化傳承方面所具有的重要作用和意義進行挖掘，強調(diào)文化意識，對初中生人文素質(zhì)進行提升，促進中學生發(fā)展。由于初中語文教學具有工具性特征和人文性特征，在語文教學中培養(yǎng)學生文化意識不僅是語文教學的需求，更是我國文化發(fā)展的需求。

2.4 遵循培養(yǎng)文化意識的原則

在中學語文教學過程中增強文化意識必須要遵循一定的原則，首先，教師要注重對中國文化內(nèi)在價值觀進行理解和充分尊重；其次，教師要在教學過程中注重營造融洽、和諧的氛圍，將語文課堂教學所具有的約束感消除，保證語文課堂教學能夠松弛有度；最后，初中語文教師要主動為學生創(chuàng)造交流和溝通的機會，以保證溝通渠道暢通，增強對于初中學生的歸屬感以及信任感，保證學生和教師這二者之間具有明確、清晰的溝通渠道。

2.5 注重實用性

在初中語文教學過程中，教師必須要選取具有實用性的教材，語文教學的內(nèi)容和知識必須要和學生語言內(nèi)容緊密相連，與學生生活實際息息相關(guān)，將文化與語言相結(jié)合，將語文教材生活性、語言生動性突出出來，將學生學習文化和語言的興趣激發(fā)出來，進而促進學生語文學習效率，將語文教學效率和質(zhì)量提升。

初中語文教學的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、培養(yǎng)學生的傾聽能力，幫助學生聽出味道

在初中語文課堂教學中，學生所獲得的語文知識中有很大一部分來源于聽覺。因此，要寫切實提高學生語文學習質(zhì)量，就需要教師在日常教學中重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)與提升，使得學生扎實掌握怎樣捕捉關(guān)鍵信息的技巧，從而精準把握教師講話中的關(guān)鍵詞。在實際教學中，教師要想快速提高學生的傾聽能力，應做好以下幾點：①教師應激勵學生努力提高自身語言的精準性與洗練性，還應重視對學生分析及應用語言信息能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學生認真傾聽別人觀點的能力。不管是在生活還是在教學中，學生都可用聽力接受到豐富多樣的信息，怎樣傾聽說話者的主要觀點是一個重要問題。學生要想較為準確地抓住說話者的觀點，就應該認真傾聽，還應在仔細傾聽的過程中及時對聽到的信息進行分析與思考，只有這樣才能聽出味道，才能篩選與獲得自己想要的內(nèi)容。比如，在學習蘇教版初中語文教材七年級上冊《濟南的冬天》一課時，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師在實際教學中就可先不讓學生閱讀課文，而是為學生設(shè)計幾個問題“濟南的冬天具有什么樣的特點？”“作者對濟南的冬天持以什么樣的態(tài)度？”然后，教師可為學生范讀課文，使得學生在傾聽的過程中得出問題的答案。這就需要學生認真傾聽老師的朗讀內(nèi)容，并依據(jù)以上幾個問題捕捉所聽到內(nèi)容中的相關(guān)信息，最終通過思考、分析與歸納，獲得問題的答案。

二、培養(yǎng)學生的表達能力，激勵學生說出自我

素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的口語交際能力及個性發(fā)展作為初中語文教學主要內(nèi)容，這就需要教師在日常教學中充分重視對學生表達能力的培養(yǎng)，使得學生敢于說、喜歡說，從而可說出自我。因此，在初中語文教學中，教師應鼓勵學生大膽表達出自己的內(nèi)心想法，使得別人能夠走到你的心中、了解你的思想。蘇教版初中語文教材中有語文知識綜合應用及口語交際內(nèi)容，教師在實際教學中應依據(jù)教材內(nèi)容的實際情況及特點，結(jié)合學生的興趣愛好及口語表達需求，有針對性地設(shè)計出辯論、演講等口語表達活動，使得學生在參與這些活動的過程中，逐漸提高自身的語言組織能力、鍛煉自己的膽量，從而使得他們都能從容應對各種表達任務，最終增強初中生的社會適應能力。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《奇妙的克隆》一課之后，教師就可為學生設(shè)計一個以《克隆技術(shù)的利大于弊還是弊大于利》為主題的辯論賽，以培養(yǎng)學生的表達能力，使得學生在闡釋觀點的過程中實現(xiàn)個性的張揚與發(fā)展。在實際教學中，教師可講學生隨機分成六人小組，每組三個人。其中，一組為正辯方，觀點是“克隆技術(shù)利大于弊”；一組為反辯方，觀點是“克隆技術(shù)弊大于利”。教學實踐表明，為了贏得辯論賽，每組學生都能認真組織語言，以確保自己語言的嚴謹性、科學『生與正確性，通過激烈的爭辯，學生們的表達能力都有一定的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生讀出體驗

在初中語文教學中閱讀占據(jù)舉足輕重的地位，這是學生獲得文化知識、提升審美水平的有效途徑，更是培養(yǎng)學生語文理解能力及語言運用能力的主要形式。因此，在實際的閱讀教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好及閱讀需求，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容與教學方式，盡可能激發(fā)學生的閱讀積極性，從而使得他們都能發(fā)揮主觀能動性分析與思考閱讀素材，并將自己的情感滲透其中，進而產(chǎn)生置身文本之中的情景，最終深刻理解閱讀文本的核心內(nèi)容與主要思想。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《最后一課》時，教師就可指導學生認真閱讀課文，全面感知作者的情感與思想。榱稅鎦學生更真切體會主人公的情感與思想，在教學中教師可為學生盡可能多地補充一些寫作背景素材，使得學生在閱讀中可產(chǎn)生置身“最后一課”課堂的感覺，從而更容易走進故事人物的心中，以精準理解表達小弗朗士及韓麥爾先生心情的語言與神態(tài)，進而精準把握小弗朗士及韓麥爾先生的情感與思想，最終獲得更深刻的閱讀體驗。

四、培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生寫作水平

寫作教學是初中語文教學中的難點問題，當前部分教師為了學生獲得作文高分，將教材與考試作為教學指揮棒，這就使得他們組織的作文教學活動與學生的實際生活脫鉤，沒有尊重與顧及學生的生活經(jīng)驗及情感體驗，這就導致學生的作文普遍存在假、大、空、套等問題，從而難以達到感人、新穎、有真情實感等目標。在新課改背景下，要想切實提高初中語文教學質(zhì)量，就需要教師注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將寫作教學與學生的實際生活結(jié)合在一起，引導學生用文字表述自己的真實感受與真實經(jīng)歷，使得他們習慣將自己從生活與閱讀中獲得的生動、真實的素材作為主要寫作內(nèi)容，可以靜心體驗與感知生活，然后將自己的情感與思想融合到寫作中，努力做到“我手寫我感，我手寫我思”，從而徹底改變傳統(tǒng)作文教學中學生空喊口號、套用別人寫作內(nèi)容、無病的寫作弊病，最終寫出更有深度、有真情實感的作品。

初中語文教學的核心素養(yǎng)范文第5篇

所謂的多元化教學不僅僅表現(xiàn)在對教學方式的設(shè)計上，并且包含了學科的基本性質(zhì)、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎(chǔ)上，將教學系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學習的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學生文學素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內(nèi)容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設(shè)計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設(shè)計

一般而言，初中語文的教學內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。在引導學生進行閱讀理解的時候，要結(jié)合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結(jié)，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調(diào)動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領(lǐng)學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學生寫出來的文章才會產(chǎn)生深度。

2.開展分組合作，提高學生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發(fā)展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養(yǎng)，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養(yǎng)學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結(jié)果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識