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小學語文教學體會范文第1篇

一、創設和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生由傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助學生確定適當的學習目標，并協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，在課堂上，學生經常這樣說：“老師，我有個問題?！薄袄蠋?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……”老師經常這樣說：“同學，你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于創設一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

二、倡導學生展示自我

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點，在自主思考后，學生竟得出了這樣的答案：對于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

三、培養學生學習個性

個性化學習是二期課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要培養反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異與整體發展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。

小學語文教學體會范文第2篇

關鍵詞：小學語文；興趣；基礎知識；教學方式

新課標小學語文教學中，隨著教育的改革不斷變化，教育工作者教學方式方法也有不同程度的改變。近幾年，小學語文授課方式更加注重積極的研究與實踐，過去一些照本宣科的教育方式和陳舊的教學理念已經遠離我們的課堂。在新課標提出的要求下，提高學生的審美能力，讓每個學生的內心情感得以開發并能從中受益。

一、活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣

在小學語文教學中，老師要改變傳統教學模式，不斷地創設活躍課堂氣氛，用豐富的肢體語言帶動學生參與，讓學生學得興致盎然，產生強烈的求知欲，把被動學習變為主動學習，從而能更好地投入學習語文過程中。

在教學過程中，要結合小學生的心理特點采取授課方式。在人教版《我想發明機器人》一文中，留給學生有趣的問題，如自己崇拜哪位科學家？為什么？發明機器人的相關資料等。讓學生課前通過看書、詢問、多媒體等方式搜索發明機器人的資料，設計有趣的問題，激發學生的好奇心。通過課前的精心準備，利用幽默的言語和適當的形體語言，培養學生豐富的想象力、創造力。在與學生交流中，課堂氣氛達到了。

二、快樂識字，獨立閱讀

在小學語文教學中，識字是學生從運用語言表達到書面表達的過渡，所以，我們就要培養學生識字的興趣。教師要不斷創新教學的方法，采用課堂與課外相結合，提高學生自主識字的能力。這樣有利于學生在聽、說、讀、寫方面得到全面發展。人教版《司馬光》一文中，總共13個生字，并通過正確、流利的朗誦體會司馬光勇敢、機智的品格。啟發學生遇到困難能積極開動腦筋。鼓勵學生多閱讀名著和優秀的書刊，把課文中出現的生詞、生字標記下來，利用網絡、書籍工具查找，養成獨立閱讀的習慣。

小學語文內容不斷的增加，文體出現的多樣化，在課文閱讀中，教師要更注重學生默讀質量的提高，以培養學生在閱讀中要精讀、略讀。教師在授課中只有采取多樣化的閱讀方式才能實現。首先，教師采取閱讀示范影響感召學生。其次，讓學生預習后帶有情感地進入角色閱讀，引導學生分析和爭辯問題的內容，以小組討論的形式，去感受作者在寫文章的心情和內心世界。再次，盡量提供自由的空間，不限制學生閱讀的方式，讓學生真正能夠明白作品的內容和創作背景。

三、發揮想象力，提高學生的寫作能力

由于受應試教育的影響，老師家長注重學生寫作成績，忽略寫作對學生真正的意義。大多數學生對寫作報以消極抵觸的心理，普遍在寫作中態度消極、缺乏創新意識、感情漠然，辭不言情，完全沒有自己的觀察和思考，敷衍了事。長此以往，學生對周邊的事物、人與人之間的交流都會變得淡薄。

提倡學生自由命題，發揮想象不限制作文形式。讓學生在生活中記錄每個時刻，按照自己的思路暢所欲言，張揚自己的個性，充分發揮想象力，讓學生易于想象、樂于動筆，對觀察的事物加以想象并多寫多練，學生語言表達能力也會大大提高。讓學生先學習優秀文章的寫作方法和思路，把描寫優美的句式掌握熟練，將文章中優美的語言文字變成自己的知識和語言表達。學生在多姿多彩的生活實踐中有目的、有計劃地尋找靈感，把自己在實踐中體會和感悟到的及時記錄下來，為日后寫作積累素材。

四、加強學生積累形式，提高文化修養

學習語文是積少成多的一種積淀過程，增長文化知識也是要點滴積累。在這過程中就是不斷積累所學的課文內容、背誦、摘抄，牢牢記住。在授課中，利用課前幾分鐘的時間，請同學們背誦文章、詩詞、名人名言、俗語或歇后語等，這樣有助于學生腦海里的內容量，每天不斷地增加鞏固熟練背誦。所以，老師應采用多樣式的活動，讓學生享受學習中的樂趣。

五、老師要與學生融為一體

對于小學生哪種教學方式更容易被他們接受，是我們教育工作者要研究的重要課題。根據小學生的特點來說，老師要尊重每個學生的想法，努力縮短師生間的距離，鼓勵學生勇于表達自己的想法。比如，在教生字時，老師引導學生發散思維，利用聯想的方法去識字，帶領學生一起學習，這樣不但課堂氣氛活躍也增強他們學習的信心。

總之，在新課標小學語文教育中，老師要不斷改變教學模式，解放思想，探索、明確自主學生的學習動力。教師加強自身的文化素養，創新語文的教育方式，才能讓學生對學習更加感興趣，在學習中獲得快樂。

參考文獻：

[1]楊九俊.新課程教學現場與教學細節.教育科學出版社，2004-06.

小學語文教學體會范文第3篇

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。⑴放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習慣于傳統教育師道尊嚴，習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻，對于“俯身側耳以聽”，訓斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的學生，表示欣賞；⑵放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”：⑴要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；⑵管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；⑶管學生視聽，有的學生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學。

二、靈活運用各種教學方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

三、擴展延伸，培養思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

四、讓學生敢問、好問和會問

哈佛大學教學理念是：“教學的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！蹦敲丛趺凑{動學生敢問、好問和會問呢？

1、教師只有把自己放在與學生平等的地位，才能解除學生緊張恐懼的心理，才不會讓學生產生冷漠呆滯的神情，學生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！焙⒆拥乃季S發展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學生的實際出發遺漏忽略了的一些問題，那么教學的質量再好也是老師的，而不是學生的。

2、教師引導學生質疑，引導學生動口、動手、動腦，努力求知?！罢n堂教學不是一個簡單的由教師向學生傳遞知識的過程，而是一個師生相生互動的共同創造的過程?！薄墩Z文課程標準》指出：“教師的角色應定位于學生的合作者，鼓勵者，引導者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個學生都有著對事物探知的欲望，我們應該以趣做引導，如果沒有興趣和熱情則不會激起學生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學將不會有創新的學生。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！?/p>

3、教師要善于引導學生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復性提問，教師要引導學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標志著我們的教學進入了一個更高的境界。”

學生在有趣的學習中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現學生主動參與意識。發展了學生的思維，培養了語感、情感，從而養成了勤學好問的習慣。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，努力設法調動學生的積極性，為他們提供各種舞臺，提高他們在教學活動中的主動參與的態度，從而培養學生對學習的自信心和主體意識，形成積極有為的人生態度。

小學語文教學體會范文第4篇

【關鍵詞】新課標；小學語文教學；創新能力；想象力；創造力

在新課程理念下的語文教學，卻在實際操作中，尤其是在廣大農村中小學的語文實際教學中，走了樣。首先是教師現狀令人堪憂。農村地區，教師年齡老化嚴重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現在卻要他們換新鞋，走新路，確實勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發于教育名家和教育名師的筆端，也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去檢視農村小學的語文教學，甚至去了解小學語文教師的內心愿想時，卻發現他們常常心在困惑之中。現在談談我對農村小學語文教學的幾點看法。

一、新課程評價標準的困惑

農村小學教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發現，多數農村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其他輔助教學設備和輔助教學手段。學生學了教材外，很少有課外補充學習材料。教育有兩種基本價值：一是促進人的發展，這是教育的內存價值、根本價值；二是承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值。教育由此走上“應試”的軌道。為此，語文課程標準在課程評價上，明確指出：要重視發展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關注個體差異；注重過程評價，轉移評價重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農村中小學語文教師明顯感覺，新的語文課程評價標準一時還難以讓學生、家長接受。他們都已習慣了關注學習結果，習慣了“以分論英雄”。另外，隨著農村經濟的發展，不少農民洗腳進城，其子女也要追求更優質的教育資源，紛紛進城讀書。農村中小學在學生生源悄然流失的條件下，學校也不敢輕視家庭、社會的反響效應，導致一所學校課程評價標準多樣。學校既要大力開展素質教育，又要滿足家庭、社會對自己的要求，真可謂難啦！

二、從語文學習的評價目的上看

新課程強調語文考查評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。而目前大多數語文教師在語文學習的評價上，仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態度、發展的個性；重視的是標準化的、規范化的檢測訓練，輕視的是學生多元的、逆向的思維創新；重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發展的能力以及人文情懷的有效養成。

三、從對教師考核評價上看

對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。

四、教師專業成長與教育現實的困惑

農村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養，忽視了語文教學中過程與方法、情感態度與價值觀的引導。教師的專業成長是離不開教育實踐的，其中教師自覺地利用日常的課堂進行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進一步上升到理論層面提供有效的依據，這便是教師專業成長的十分重要的過程?？墒窃诂F實的教育中，時而要為完成冗雜的教學任務而疲于趕進度，時而要為應試扭曲的教學形式而忙于知識速成。因此在探尋與應試的糾葛中，教師就只能且行且止，時斷時續。這就使教師的專業成長時常出現了斷層。因為諸多的農村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應試而教，否則關乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。

新課改下的小語教學改革，歷經數年，應該說顯性的教學公開課是可贊可嘆的。但在農村日常的教學之中，卻隱性地存在著并不樂觀的景況。

總之改革的陣痛終要過去。隨著國家對農村基礎教育的大力支持，新課程改革的繼續深入，農村語文教學定能取得成績，在素質教育迅速發展的現在，我們需要立足農村小學教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，這樣，我們的語文教學定能出現新的局面。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生安享教育，安享生活，安享人生

參考文獻：

[1]肖川.基礎教育課程改革的關鍵詞[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]周心紅.農村有效教學策略[M].蘭州：甘肅教育出版社，2009年.

小學語文教學體會范文第5篇

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，如何一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第―步。

1.充分調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，我根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習中的組織者、引導者和協助者。例如，《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。我設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出翠鳥行動的敏捷？”讓學生分組合作交流學習，很快學生找出了“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，我及時給予了肯定，但學生沒有找到“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生猶如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。我順勢提問：“葦稈的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義，再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練。

2.關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。要激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。上課時，教師用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題時用期待的目光鼓勵他們，他們回答錯了也不諷刺他們，這樣就不會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引導學生，使之回答完畢，再予以肯定或指正。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。我會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。有一次上公開課，我發現坐在最前面的一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點！

4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！爆F在我們災后重建后，學校配齊了多媒體教室，更完善了“班班通”設備，多媒體手段具有形、色、光、畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

我在一堂語文自習課上發現，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。我突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而，我并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。她造的句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！蔽铱戳艘院?，微微地向小女孩一笑，夸贊道:“非常好，很有想象力，多有靈性啊!”隨后我問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！蔽覂刃囊魂圀@喜，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣