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校園暴力出現(xiàn)的原因范文第1篇

關(guān)鍵詞 校園暴力:主要原因;行為表現(xiàn)處理機(jī)制

一、 校園暴力的定義及行為表現(xiàn)

所謂校園暴力是指發(fā)生在校園或校園周邊地區(qū)的以口頭、物體或身體任何部位而發(fā)出的侵犯他人人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)的攻擊。校園暴力應(yīng)包括以下幾個(gè)要素:(1)暴力行為是發(fā)生在校園或緊鄰校園的周邊地區(qū);(2)暴力侵害的對(duì)象為校園里的人、事、物,包括教師、學(xué)生及其財(cái)產(chǎn)等,但以學(xué)生為主要目標(biāo);(3)校園暴力的結(jié)果是侵犯了他人人身權(quán)利、公私財(cái)產(chǎn)以及心理的傷害,并由此而此起的自殺、跳樓等;(4)校園暴力的發(fā)生往往極具突發(fā)性,雖然有些事件有預(yù)兆,但容易被有關(guān)部門和人員忽視。在這眾多的青少年學(xué)生犯罪群體中有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們成長(zhǎng)的環(huán)境出現(xiàn)了各種各樣不正常的現(xiàn)象,他們也就承擔(dān)了本應(yīng)不屬于他們承擔(dān)的責(zé)任,承擔(dān)并不代表著消化,當(dāng)他們消化不了的時(shí)候,就出現(xiàn)了行為的越軌,導(dǎo)致違法犯罪的產(chǎn)生。在這些不正常的環(huán)境中,校園暴力就是其中很典型的一種。

提到校園暴力,頭腦中出現(xiàn)了一幅幅可怕又殘忍的畫面。平日里表現(xiàn)的溫文爾雅、楚楚動(dòng)人的那些被很多男生追求的淑女回到宿舍卻能因財(cái)務(wù)不明丟去懷疑自己身邊的同學(xué)從而大打出手,直到對(duì)方“認(rèn)罪伏法”為止;校園中那些所謂的拉幫結(jié)派以大欺小身邊的同學(xué);社會(huì)青年常常在放學(xué)路上劫錢施暴;女中學(xué)生被人強(qiáng)迫,這些都是發(fā)生在我們身邊的案件。可想而知,當(dāng)青少年真正親身經(jīng)歷過行為事件之后,他們受到巨大打擊,又會(huì)給他們以后的生活和前程帶去濃重的陰影和夢(mèng)魘。在青少年學(xué)生心理不夠成熟的特殊時(shí)期,叛逆報(bào)復(fù)的心理會(huì)讓他們由被害人發(fā)展成為犯罪人,這樣的惡性循環(huán)使國家喪失了無數(shù)的資源。

每一犯罪人的犯罪行為都帶有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)社會(huì)的仇恨,而我們受教育的過程就是不斷社會(huì)文明程度的過程。社會(huì)教育告訴我們生活在社會(huì)中,我們要與周圍的人和諧相處,有著約束行為協(xié)調(diào)一切的行為規(guī)范[1]。社會(huì)文明程度不斷進(jìn)步的過程和人所領(lǐng)悟的程度是不一樣的。這不是社會(huì)不公平的問題,性格差異導(dǎo)致的社會(huì)文明差別不應(yīng)由個(gè)體去承擔(dān)。最大程度上的公平就是法律行為規(guī)范,就是要保障最廣大人民群眾的根本利益,社會(huì)進(jìn)化就是要求那些少數(shù)人去適應(yīng)大多數(shù)人,換句話說,在社會(huì)中一切以個(gè)人為中心的人都將付出代價(jià)!比如貧富差距是中國社會(huì)快速發(fā)展到轉(zhuǎn)型時(shí)期一種極不正常的現(xiàn)象,很多人鉆了法律、政策的空檔,許多中學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮沖擊下,思想心靈卻發(fā)生扭曲崇尚個(gè)人主義、金錢主義和極端個(gè)人主義;貪污腐化、權(quán)錢交易更是在一種不健全體制下表現(xiàn)出來的弊端,這種淺顯的常識(shí)本應(yīng)是中學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)增加社會(huì)實(shí)踐的教材,其實(shí)很多校園暴力的發(fā)生都是學(xué)生在心理調(diào)節(jié)上出現(xiàn)了問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,伴隨而來的就情緒低落、老師的反感、同學(xué)的排斥,就是這樣一步步走向深淵。

二、校園暴力特點(diǎn)

青少年學(xué)生是國家棟梁之材,正站在人生的十字路口,是可塑性最強(qiáng)的時(shí)候。歸納起來,校園暴力主要有以下特點(diǎn):

1、 暴力成人化。經(jīng)常出現(xiàn)的校園暴力,比較多是發(fā)生在中小學(xué)的未成年人當(dāng)中,從以上事例可以看出當(dāng)前中學(xué)生出現(xiàn)的成人化暴力日益突出。特別是近年來,校園暴力成人化趨勢(shì)不斷增加。[2]有組織暴力增多,尤其是團(tuán)伙暴力比例直線上升。

2、 暴力性增多。所有發(fā)生的校園暴力,都是屬于使用暴力搶奪財(cái)務(wù)行為。這表明校園暴力是以搶奪為主的暴力侵財(cái)行為,校園暴力呈現(xiàn)犯罪化逐步增多的趨勢(shì)。

3、 暴力類型相對(duì)集中。青少年校園暴力主要集中針對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的暴力行為中。如我校05年秋季學(xué)期處理的絕大數(shù)青少年違犯紀(jì)律事例中,盜竊案件21件,所占比例最大;其次是故意傷害等校園暴力。從以上統(tǒng)計(jì)中可以看出,這些案件基本上都是針對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的校園暴力行為。

4、 社會(huì)危害大。校園本應(yīng)是個(gè)寧靜、純潔的地方,不斷發(fā)生的校園暴力,給人們心里留下了陰影。一是安全系數(shù)下降。學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)校園安全的擔(dān)憂,教書育人培養(yǎng)人才的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞;二是校園暴力呈現(xiàn)出成人化所帶來的負(fù)面效果,嚴(yán)重地影響青少年的健康成長(zhǎng),使青少年過早地向成人化發(fā)展轉(zhuǎn)變;三是改變?nèi)藗儗?duì)校園的認(rèn)同,對(duì)校園能否培養(yǎng)造就人才產(chǎn)生了重大懷疑。有不少校園暴力的實(shí)施手段相當(dāng)殘忍,社會(huì)危害性很大。

三、校園暴力的主要原因

(一)人的潛在本能――攻擊性是校園暴力的淵源。

在校園暴力中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要原因之一是青少年的個(gè)體攻擊性很強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究,當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí),容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒,因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因,如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)2005年、2006年對(duì)我校中學(xué)生1689人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),30%以上的中學(xué)生存在不同程度的攻擊。現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)的寵愛,極為容易染上心胸狹隘、自私、任性、事事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中,一旦遇到?jīng)_突就會(huì)把這些不良的心理發(fā)泄出來,造成校園暴力。

(二)家庭因素

個(gè)體人格是否健康與家庭的教育密切關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧,使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是,父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病,例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等,潛移默化地傳給了孩子,使他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中也產(chǎn)生人格心理障礙,這也是校園暴力的原因之一。

(三)學(xué)校因素

長(zhǎng)期以來,我國的學(xué)校教育一直偏重于應(yīng)試教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率鎮(zhèn)壓,學(xué)生也被老師布置的作業(yè)或測(cè)試壓得喘不過氣來。師生之間長(zhǎng)期處于一種緊張的關(guān)系中,很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),由于他們學(xué)習(xí)不好,自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽符號(hào),時(shí)常受到別人的歧視。在這種情景下,這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為,老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的,這樣做傷害了他們的自尊心,也影響了他們的進(jìn)取心。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們已經(jīng)逐步意識(shí)到依靠暴力方式教育孩子可能適得其反,教師對(duì)孩子的教育方式在改變,打罵體罰學(xué)生的行為逐漸變少。但在教育過程中,還是出現(xiàn)個(gè)別老師對(duì)部分學(xué)生采取暴力行為,即嚇唬、諷刺、侮辱、不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離等行為卻不容忽視的問題。教師個(gè)體暴力行為對(duì)孩子自尊心、人格尊嚴(yán)的傷害比直接暴力毆打所產(chǎn)生的傷害影則更大。輕微可以導(dǎo)致孩子厭學(xué),嚴(yán)重可能影響孩子的心理健康,進(jìn)而極易成為校園暴力的施暴者。

我國《未成年人保護(hù)法》第四條第二款明確規(guī)定:“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。”有些教師因某些學(xué)生成績(jī)不好或調(diào)皮而侮辱、挖苦諷刺學(xué)生,其實(shí)是侵犯了學(xué)生的人身權(quán)與人格尊嚴(yán)。《未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定:“國家保障未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯。保護(hù)未成年人,是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為,任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)教育和幫助未成年人運(yùn)用法律手段,維護(hù)自己的合法權(quán)益。”《教師法》在教師應(yīng)履行的義務(wù)中規(guī)定,應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。可見,孩子的人格尊嚴(yán)是受法律保護(hù)的。

教師體罰學(xué)生的行為,會(huì)傷害學(xué)生的自尊心、自信心,挫傷其學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。由此,其行為不僅受道德譴責(zé),還應(yīng)受法律制約。所以從行動(dòng)上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面,尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí),行動(dòng)上容易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生,即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)好的與老師之間。此外,個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則,而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育,致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重的傷害。在這種情形下,由于老師的打罵,極易引起學(xué)生的反擊,校園暴力的發(fā)生也就在所難免了。

(四)社會(huì)因素

青少年學(xué)生生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的思想意識(shí)形態(tài)的變化,也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如,越來越多的游戲場(chǎng)所,歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲機(jī)的愿望,不顧一切地勒索低年級(jí)學(xué)生的錢財(cái),如果得不到錢,就實(shí)施暴力行為。另外,帶有暴力傾向的影視作品、書刊對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大。

關(guān)于校園暴力的問題體現(xiàn)了我們法律的弊端:目前還沒有一部關(guān)于保障校園安全的法律規(guī)范。對(duì)于一般性違法行為,嚴(yán)重危害社會(huì)治安,危害青少年的身心健康,但我們的法律對(duì)這種“小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯、累死公安、愁死法院”的案件就顯得很難有效管理。這也在警示我們的立法者看似縝密的法條背后有多少理論的漏洞,看似公證的判決卻永遠(yuǎn)做不到主客觀真正的統(tǒng)一,對(duì)小錯(cuò)案件打擊不夠難以制止;對(duì)大錯(cuò)案件一棍子打死缺少理性全面的分析,再加上司法腐敗的存在,整個(gè)社會(huì)處在變卻不穩(wěn)的狀態(tài),這就會(huì)導(dǎo)致一系列的社會(huì)問題!

面對(duì)愈演烈的校園暴力,在分析成因的同時(shí)還必須去考慮怎么解決,這是我們?yōu)榕囵B(yǎng)國家人才建設(shè)所必須面對(duì)的一個(gè)問題,也是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵,更是我們研究校園暴力的最重要的意義。通過對(duì)校園暴力現(xiàn)象誘因的分析和探討,我們應(yīng)認(rèn)真地從下述幾方面思考如何來避免和減少校園暴力事件發(fā)生,真正地還給孩子一個(gè)安靜而健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、應(yīng)對(duì)校園暴力的法律處理機(jī)制

(1)加強(qiáng)學(xué)校教育和管理,加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練,提高其心理的容納性和承受力。加強(qiáng)師德、師能及教師隊(duì)伍的法律觀念建設(shè),提高教師素質(zhì)。校園暴力經(jīng)常發(fā)生的校園里,加強(qiáng)校園的教育管理顯得尤其重要。首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立一套行之有效的管理制度。針對(duì)造成校園暴力的管理機(jī)制中出現(xiàn)的漏洞,應(yīng)補(bǔ)充一些新的學(xué)校規(guī)章。在制定規(guī)定時(shí),應(yīng)是非獎(jiǎng)懲分清,內(nèi)容合理,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的精神,使同學(xué)們清楚地意識(shí)到,這是做一個(gè)人最基本的準(zhǔn)則,而且這些規(guī)定只要對(duì)自己的言行稍加注意就可做到。其次,在日常的教育中,除了進(jìn)行必要的文化知識(shí)、法律知識(shí)教育外,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德健康教育,使學(xué)生能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教育學(xué)生在遇到挫折或是打擊時(shí),學(xué)會(huì)容忍和謙讓,學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),克服由于挫折等其它可能因素而引發(fā)校園暴力的內(nèi)在沖動(dòng)行為。根據(jù)犯罪社會(huì)學(xué)的理論,青少年暴力行為是在社會(huì)中學(xué)習(xí)得來。青少年好學(xué)習(xí),也好模仿,如果我們能保持校園和周邊環(huán)境的安全,就會(huì)減少學(xué)生模仿學(xué)習(xí)暴力行為的機(jī)會(huì),這是預(yù)防和控制校園暴力的有效途徑。

(2)不斷地強(qiáng)化家庭的教育職能。當(dāng)今中國社會(huì),已進(jìn)入獨(dú)生子女家庭時(shí)代。父母是孩子的第一任老師。父母的心理和生理上的健康,直接影響著孩子的心理和生理的發(fā)展。所以,要號(hào)召、鼓勵(lì)父母學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和生物學(xué)方面的知識(shí),使他們懂得父母的健康心理對(duì)孩子社會(huì)化進(jìn)程的重要性,預(yù)防父母不健康的心理傳染孩子。父母要懂得青少年青春期發(fā)育的規(guī)律,對(duì)孩子發(fā)育過程中出現(xiàn)的一些生理、心理現(xiàn)象要及時(shí)給予正確引導(dǎo),以免孩子出現(xiàn)一些反常現(xiàn)象。此外還要教授父母學(xué)習(xí)有關(guān)的青少年法律。通過學(xué)習(xí),一方面,父母能依法認(rèn)真地履行法律賦予其監(jiān)護(hù)人的職責(zé),保護(hù)孩子在家庭中的合法權(quán)益。另一方面,當(dāng)孩子遇到不法侵害時(shí),父母能教育孩子運(yùn)用法律,免遭受到不法侵害。還應(yīng)注意的是,父母應(yīng)盡力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安寧、和諧和溫暖的家庭環(huán)境,尤其是在孩子面前不能動(dòng)武力,盡量避免家庭暴力行為的發(fā)生,防止家庭暴力轉(zhuǎn)化為校園暴力的實(shí)施者。

(3)提供一個(gè)健康、良好的社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造健康氛圍。為了營(yíng)造一個(gè)健康、良好的社會(huì)環(huán)境,要建立健全社會(huì)防范機(jī)制。社區(qū)的預(yù)防和控制機(jī)制應(yīng)充分發(fā)揮公、檢、法、司等部門的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一協(xié)調(diào),從預(yù)防犯罪和控制犯罪角度出發(fā),關(guān)注困難群眾,特別是他們的子女。另外,對(duì)那些生活在離異、單親或貧困家庭的孩子要給予特別關(guān)愛、指導(dǎo)和援助,防止他們走上違法犯罪道路。還要建立一套有效的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制,對(duì)社區(qū)里的學(xué)校、商場(chǎng)、各種娛樂場(chǎng)所、游戲廳等經(jīng)常進(jìn)行檢查和監(jiān)督,確保社區(qū)環(huán)境的健康。

(4)加強(qiáng)立法,不斷完善校園暴力的法律處理機(jī)制。從不斷的司法實(shí)踐中完善立法理論,用以指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題。在理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展中促進(jìn)我國關(guān)于校園安全法律的進(jìn)程。減少校園暴力行為的發(fā)生,作為受害者和實(shí)施者應(yīng)當(dāng)以正確的途徑加以解決。作為校園暴力的施加者,真的希望能夠三思而后行。因?yàn)樵谶@個(gè)講究誠實(shí)信用的時(shí)代,我們要為自己的行為承擔(dān)一切。當(dāng)一個(gè)人用死亡也承擔(dān)不起自己的行為的時(shí)候就會(huì)危害到自己最牽掛的家人。但愿一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)人不要在不應(yīng)該的領(lǐng)域承擔(dān)自己行為的責(zé)任。

(5)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系,共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境。種種校園暴力的發(fā)生雖然主要由于學(xué)校和社會(huì)管理的失誤,但管理上之所以失誤很大程度與缺乏有效的監(jiān)督系統(tǒng)有關(guān),比如:有些家長(zhǎng)雖然不滿于老師的體罰,但又害怕提出來,反而使孩子吃更大的虧,所以多半是敢怨不敢言,對(duì)學(xué)校管理上的失誤也是得過且過;還有些家長(zhǎng)在孩子受到不法之徒侵害的時(shí)候表現(xiàn)了極大的怯懦,與其達(dá)成妥協(xié)條件,以求一時(shí)之安寧。以上種做法歸其原因在于大多數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心自己?jiǎn)螛屍ヱR與之對(duì)抗反遭報(bào)復(fù)。這一不正常的心態(tài)與校園暴力形成了惡性循環(huán)。

校園暴力就是一般違法行為。根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》及《預(yù)防未成年人犯罪法》的有關(guān)規(guī)定,在校的中學(xué)生屬于未滿18周歲的公民,對(duì)于他們個(gè)體的不法行為,可以從輕處理或免于處罰。一般違法行為與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝,有一般違法行的公民,如果不及時(shí)糾正,有可能發(fā)展成嚴(yán)重犯罪行為。因此,青少年學(xué)生要防微杜漸,不斷從小加強(qiáng)道德修養(yǎng),樹立法律意識(shí),增強(qiáng)法制觀念,自覺遵紀(jì)守法,把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(注釋)

[1]魏平雄等,犯罪學(xué)教程[M]。中國政法大學(xué)出版社,1998年版第185頁

[2]蔣小燕,試分析新時(shí)期青少年違法犯罪的特點(diǎn)及其防范措施[M],培訓(xùn)與研究[M]。湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,4第1頁-第16頁。

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校園暴力出現(xiàn)的原因范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；校園暴力；現(xiàn)狀

在我國，校園暴力近年來有不斷升級(jí)的勢(shì)頭，不僅危害到學(xué)生的身心健康，而且在學(xué)校、家庭和社會(huì)中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛(wèi)生問題。隨著我國職業(yè)教育工作的不斷推進(jìn)，發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校的暴力事件甚至違法犯罪現(xiàn)象屢屢見諸網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經(jīng)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)學(xué)校存在著更為嚴(yán)重的校園暴力，校園暴力一半左右都發(fā)生在中等職業(yè)院校。[1]為了了解中職學(xué)校校園暴力的現(xiàn)狀，筆者對(duì)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分中職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.1 對(duì)象

以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)、二年級(jí)在校中職學(xué)生為研究對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取該校七個(gè)專業(yè)十二個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

1.2 內(nèi)容

內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡、年級(jí)、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實(shí)施和遭受暴力）的發(fā)生情況（發(fā)生與否、次數(shù)、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個(gè)部分。調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法。調(diào)查對(duì)象在調(diào)查員的指導(dǎo)下，認(rèn)真自行填寫問卷，問卷經(jīng)調(diào)查員審核后統(tǒng)一回收。

1.3 方法

利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個(gè)項(xiàng)目，然后利用問卷調(diào)查和訪談法來收集數(shù)據(jù)資料。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

共發(fā)放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總?cè)藬?shù)的30.5%，女生258名，占總?cè)藬?shù)的69.5%；一年級(jí)人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，二年級(jí)人數(shù)為168人，占總?cè)藬?shù)的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。

2.2 暴力行為的檢出情況

過去一年371人中實(shí)施暴力行為者32人，總發(fā)生率為8.63%，其中男生21人，發(fā)生率為18.58%，女生11人，發(fā)生率為4.26%，男生高于女生。一年級(jí)學(xué)生21人，發(fā)生率為10.3%，二年級(jí)學(xué)生11人，發(fā)生率為6.55%，一年級(jí)發(fā)生率高于二年級(jí)。通過對(duì)學(xué)校學(xué)生管理部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學(xué)生中所占比例較大）。

2.3 學(xué)生施暴行為分析 見表1

按照學(xué)者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號(hào)、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學(xué)等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內(nèi)或校外找?guī)褪謿颉俺鹑恕钡取2]筆者對(duì)暴力行為進(jìn)行歸納總結(jié)后，對(duì)比較常見的暴力形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析：

由表1可知，自我承認(rèn)在過去一年中實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號(hào)（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇?biāo)耍?.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財(cái)物（8.03%）、找?guī)褪帧皥?bào)仇”（6.35%）、勒索財(cái)物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數(shù)據(jù)和其他學(xué)者調(diào)查的有不一致的地方，可能和調(diào)查的對(duì)象以女生居多有關(guān)。[3][4]

2.4 校園暴力的發(fā)生頻率 見表2

校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在本次調(diào)查中，項(xiàng)目組總結(jié)了七種校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的暴力行為，將這些行為的頻率設(shè)定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經(jīng)常”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學(xué)生在校遇到過公共設(shè)施被故意破壞的事件，有31.29%的學(xué)生經(jīng)常故意破壞校園公共設(shè)施；有51.5%的學(xué)生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學(xué)生經(jīng)常被校外人員騷擾；有39.49%的學(xué)生在學(xué)校被勒索過，有24.31%的學(xué)生經(jīng)常被他人勒索；有34.42%的學(xué)生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學(xué)生經(jīng)常隨意被打；有29.95%的學(xué)生在校遭遇過體罰，有9.5%的學(xué)生經(jīng)常被體罰；有29.65%的學(xué)生被性騷擾過，有10.64%的學(xué)生經(jīng)常被性騷擾；2.5%的教師被報(bào)復(fù)過，沒有教師經(jīng)常遭到報(bào)復(fù)。

2.5 受暴后的救助方式 見表3

由表3可知，不同性別學(xué)生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報(bào)仇，15.1%求助家長(zhǎng)，12.5%自認(rèn)倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長(zhǎng)，20.3%自認(rèn)倒霉，17.6%召集朋友幫自己報(bào)仇。

2.6 校園暴力原因 見表4

校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，本次調(diào)查中主要列出了8項(xiàng)原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

由表4可知，學(xué)生對(duì)上述校園暴力產(chǎn)生原因認(rèn)同率都比較高，其中“個(gè)人原因”占68.7%，“學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學(xué)校德育的缺失”占53.68%，其次是網(wǎng)絡(luò)影視媒體的影響、家庭影響和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

3 討論

本次調(diào)查顯示江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職學(xué)生校園暴力行為的總發(fā)生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學(xué)生，[6][7] 校園暴力防控形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發(fā)已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨(dú)特之處，比如群體性、性等特征，[8]對(duì)被害人的危害也更嚴(yán)重，所以我們要對(duì)女生校園暴力給予足夠的重視。

在過去一年中，同學(xué)們接觸或親自實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號(hào)、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇?biāo)恕⒋蚣堋㈦S意拿他人財(cái)物、找?guī)褪帧皥?bào)仇”、勒索財(cái)物、攜帶兇器。這說明中職同學(xué)對(duì)暴力已經(jīng)有一定的辨識(shí)和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發(fā)事件中才會(huì)使用硬暴力，所以我們完全可以結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)口前移，采取針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導(dǎo)致暴力事件的原因，但是由于中職學(xué)生生理、心理不成熟，容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴(yán)重，去年該校就有2起因?yàn)槭褂昧藬y帶的兇器導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件。

調(diào)查表明，七種主要類型的校園暴力發(fā)生頻率各不相同，故意破壞公共設(shè)施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發(fā)生比較頻繁，經(jīng)常發(fā)生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學(xué)生和隨意被打次之，報(bào)復(fù)老師的事件最少。經(jīng)訪談學(xué)校的學(xué)生管理人員，對(duì)公共設(shè)施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學(xué)樓的衛(wèi)生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發(fā)現(xiàn)晚、取證難、調(diào)查難，最后往也是由學(xué)校承擔(dān)損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發(fā)生，后果都比較嚴(yán)重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處理的此類事件就有3起。

遭受校園暴力后，求助學(xué)校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長(zhǎng)求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因?yàn)槟猩妹孀樱X得自己的事情能自己解決，求助家長(zhǎng)是一種沒有能力的表現(xiàn)，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用正確的救濟(jì)方式至關(guān)重要。

在原因方面，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到校園暴力既有個(gè)人原因，也有家庭和社會(huì)的原因，其中對(duì)個(gè)人原因的認(rèn)同率最高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰次之。這與走訪過程中很多學(xué)生都要求學(xué)校加大對(duì)施暴學(xué)生的懲處力度相一致，說明學(xué)生對(duì)于校園暴力這種行為也是很反對(duì)，迫切需要學(xué)校采取措施。

綜上，中職學(xué)校校園暴力形勢(shì)嚴(yán)峻，中職學(xué)生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認(rèn)真分析校園暴力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原因，才能在教育實(shí)踐中有效地采取防控措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋雁慧.初中校園暴力及其防治體系「D].北京師范大學(xué)碩士論文，2005年.

[2] 朱作鑫.校園暴力之概念、現(xiàn)狀及其防治對(duì)策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[3][6] 龐淑蘭，劉瑞庚等.唐山市某職業(yè)高中校園暴力的流行病學(xué)調(diào)查與分析[J].中華疾病控制雜志，2010（10）：14.

[4] 王培席，王綿珍等.大學(xué)校園暴力發(fā)生情況及危險(xiǎn)因素分析[J].中華流行病學(xué)雜志，2005（9）：12.

[5] 荊春霞，王聲等.廣州市中學(xué)校園暴力發(fā)生情況及原因分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005（1）：26.

[7] 王暢等.廣州市大學(xué)生校園暴力發(fā)生情況與危險(xiǎn)因素[J].中華疾病控制雜志，2011（9）：45.

校園暴力出現(xiàn)的原因范文第3篇

拒絕校園欺凌倡議書一致廣大師生家長(zhǎng)及全社會(huì)：

近年來，校園暴力已經(jīng)變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，全國各地從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢(shì)，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發(fā)生時(shí)旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨！拒絕校園暴力，迫在眉睫！

青鋒俠本著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任及正義感。在此，向廣大師生、家長(zhǎng)和全社會(huì)發(fā)出倡議和呼吁！

1、倡議每年的五四青年節(jié)同時(shí)作為我們的反校園暴力日，讓全社會(huì)警醒，關(guān)愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅(jiān)定勇敢的向校園暴力說不。

2、我們抵制和堅(jiān)決反對(duì)一切校園暴力行為。全體師生及家長(zhǎng)請(qǐng)放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動(dòng)，守護(hù)好每一位同學(xué)健康成長(zhǎng)的道路。

3、對(duì)于曾經(jīng)歷過或經(jīng)常飽受欺凌的同學(xué)們，請(qǐng)勇于參與到我們的反校園暴力活動(dòng)中來，一起批判并借助社會(huì)和法律的力量來懲治校園暴力行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

4、還在欺凌學(xué)生的校霸及老師們，請(qǐng)收起你們的巴掌、收回你們的謾罵！你們將來也有自己的孩子，當(dāng)你的孩子遇到校園暴力的時(shí)候，又做何感想！不如立即停止一切校園暴力行為，負(fù)責(zé)任的為下一代的健康成長(zhǎng)傾注我們的愛，共同維護(hù)好青少年的成長(zhǎng)環(huán)境。

5、校園的管理者們，請(qǐng)立即做出行動(dòng)！長(zhǎng)期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請(qǐng)加強(qiáng)學(xué)校管理、構(gòu)建校園安全，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。教育和引導(dǎo)青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風(fēng)需要校方有力的監(jiān)管和行動(dòng)！

6、倡議全社會(huì)共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立反校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓身處欺凌環(huán)境的孩子知道他們?nèi)绾螌で髱椭捅幼o(hù)！

也許你我身邊還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢(shì)會(huì)不會(huì)蔓延到我們自己身上？因此需要全社會(huì)積極行動(dòng)參與到反對(duì)校園暴力、拒絕社會(huì)冷漠的行動(dòng)中，防范于未然。

青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長(zhǎng)提供一份沃土，撐起一片藍(lán)天，是社會(huì)的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。

倡議人：

時(shí)間：

拒絕校園欺凌倡議書二親愛的同學(xué)們：

我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國甚至我市個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動(dòng)，嚴(yán)重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校大隊(duì)部發(fā)出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。

在受到校園暴力侵害時(shí)要勇于向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)高年級(jí)學(xué)生和校外青年共同實(shí)施的暴力活動(dòng)和收取“保護(hù)費(fèi)”等各種校園非法活動(dòng)要勇敢揭發(fā)。

二、要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。

積極閱讀法律書籍，增強(qiáng)法律意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進(jìn)酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。

對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕，在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告。

五、要增強(qiáng)友愛互助意識(shí)。

積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認(rèn)識(shí)自身不足。

當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要沖動(dòng)，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于向別人承認(rèn)錯(cuò)誤并改正它。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長(zhǎng)、老師交流溝通。

在家長(zhǎng)、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識(shí)，增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進(jìn)取、向上的人生觀。

加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時(shí)期的有用青年。

倡議人：

時(shí)間：

拒絕校園欺凌倡議書三校園暴力已經(jīng)變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，拒絕校園暴力迫在眉睫。春天，社會(huì)各界向各大中小學(xué)、師生、家長(zhǎng)發(fā)出倡議和呼吁：

1、校園小霸王們，請(qǐng)停止你們的暴力行為！請(qǐng)停止威脅恐嚇等語音攻擊和拳打腳踢等暴力行為，暴力并不能贏得尊重！校園暴力，害人害己！若想贏得同學(xué)們的敬佩，不如從小霸王變成小學(xué)霸！

2、漠視校園暴力的同學(xué)們，請(qǐng)放下冷漠，用力所能及的力量，保護(hù)他人就是保護(hù)自己！冷漠圍觀、消極觀望并不能自保：忍氣吞聲、縮首躲避也不是長(zhǎng)久之計(jì)。向校園暴力說不，需要智慧和勇氣。請(qǐng)對(duì)身邊的校園暴力受害者在力所能及的范圍內(nèi)施以援助之手。祖國的未來需要你們從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

3、還在欺凌其他學(xué)生的小霸王，請(qǐng)收起你的巴掌、收回你的謾罵！冷嘲熱諷、侮辱人格并不能彰顯自己的實(shí)力：強(qiáng)行索要他人財(cái)物、任意毆打他人，肆無忌憚的欺凌同學(xué)遲早會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。若想得到同學(xué)們的擁護(hù)和信任，就要獻(xiàn)出真情、幫助身邊的同學(xué)。

4、校方管理者們，請(qǐng)立即做出行動(dòng)！長(zhǎng)期忽視、掩蓋問題并不能解決校園暴力。請(qǐng)加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建校園安全網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。安全的校園，文明的校風(fēng)，需要校方有力的監(jiān)管和行動(dòng)！

5、與校園暴力息息相關(guān)的家長(zhǎng)老師們，請(qǐng)不要縱容溺愛！太多校園施暴者都是從家長(zhǎng)寵愛中滋生源頭。縱容溺愛不是愛，面對(duì)校園暴力，也不要錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子消極自保或以暴制暴。孩子的“有所謂有所不為”，需要你們首當(dāng)其責(zé)。

6、呼吁全社會(huì)共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立反對(duì)校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰，讓身處七零環(huán)境的孩子知道他們可以有所求助，有所庇護(hù)。

校園暴力出現(xiàn)的原因范文第4篇

女生校園暴力行為常表現(xiàn)為一群女生（加害者）對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)女生（受害者通常是一個(gè)）的虐待、折磨和，其時(shí)間少則一兩個(gè)小時(shí)，多則通宵達(dá)旦，手段更是花樣繁多，從謾罵到毆打再到性，無所不有，給受害者的身體和心理都造成難以治愈的傷害和痛苦。這些暴力行為的性質(zhì)都已經(jīng)觸犯了刑法，而且這種犯罪性質(zhì)的少女校園暴力行為近年一直呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

校園女生暴力事件層出不窮

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少女暴力犯罪在數(shù)量上呈直線上升趨勢(shì)。她們實(shí)施暴力的手段比起男孩子有時(shí)甚至是有過之而無不及。在校園暴力案件中，施暴者與被害人多為同學(xué)、鄰居關(guān)系，以女性為受害者的案件占全部案件的60%，犯罪地點(diǎn)多集中在學(xué)校的宿舍、校園隱蔽地區(qū)和上學(xué)放學(xué)的路上等。

人們一般認(rèn)為，實(shí)施這種暴力行為的女生應(yīng)是所謂的“差生”和“不良少女”，然而大量案例表明，優(yōu)等生也加入了施暴者的行列，而且施暴手段之殘忍不在前者之下，并且，施暴女生有低齡化的趨勢(shì)。據(jù)相關(guān)研究者的統(tǒng)計(jì)，最小的女生僅為9歲。職業(yè)技術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校等住宿制學(xué)校是此類事件的多發(fā)地。

女生的這種校園暴力行為與一般的打架斗毆、勒索錢財(cái)或男生間的暴力沖突等校園暴力相比，有其獨(dú)特之處。首先，女生的校園暴力行為往往是群體行為，表現(xiàn)為一群女生對(duì)一個(gè)女生施暴，加害者在數(shù)量上比受害者多得多，處于絕對(duì)的強(qiáng)勢(shì)地位，或由其輪流對(duì)受害者進(jìn)行攻擊，或雖然只有少數(shù)幾人或一人攻擊，但群體中的其他人均保持冷漠的袖手旁觀態(tài)度，放任或容忍對(duì)受害人的攻擊。

調(diào)查顯示，女生的暴力多發(fā)生在寄宿制學(xué)校。女生暴力行為多帶有游戲性質(zhì)，表現(xiàn)為雖然手段多樣，方式殘酷，但仍擺脫不了游戲型攻擊的影子。對(duì)受害者的攻擊并無功利目的，只是內(nèi)心某種不良情緒的發(fā)泄。同時(shí)，將攻擊他人作為一種娛樂方式，從受害者求情、告饒、痛苦和掙扎中獲得心理上的滿足。女生校園暴力行為中經(jīng)常出現(xiàn)迫使受害者、強(qiáng)迫受害者做猥褻動(dòng)作、拍攝記錄受害者遭受的過程并加以傳播等現(xiàn)象，給受害者造成嚴(yán)重的身心傷害。

“粉拳”為何成“鐵拳”

1 暴力文化為催化劑

暴力文化是女生校園暴力行為發(fā)生的一個(gè)重要影響因素。電視、電影、動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)世界傳遞的“有仇必報(bào)”、“暴力至上”等觀念，以及部分家長(zhǎng)“不要示弱、不要吃虧”的過激教育，使得青少年無論男女一有機(jī)會(huì)便在現(xiàn)實(shí)生活中大打出手。在當(dāng)前的女生校園暴力事件中，往往伴隨著為數(shù)不少的旁觀者，他們或袖手旁觀，或起哄助威，甚至還冷靜拍攝予以解說。這些現(xiàn)象表明，當(dāng)前的青少年已經(jīng)開始接受弱肉強(qiáng)食的暴力邏輯，潛意識(shí)中已經(jīng)開始以強(qiáng)者的角度去思考問題，而無視弱者受欺侮時(shí)的感受。

現(xiàn)如今，暴力文化的傳播已經(jīng)不限于傳統(tǒng)媒介了。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)暴力視頻、圖片、游戲等拓展了暴力文化對(duì)青少年影響的廣度與深度。暴力文化中的主角也不再僅限于男性，各種視頻、音像、游戲等都開始宣揚(yáng)女性暴力，塑造出一大批威風(fēng)凜凜的“大姐大”、冷酷無情的女殺手、歇斯底里的野蠻女友等形象。這些形象儼然已經(jīng)成為許多少女心中的偶像和某些不良少女競(jìng)相模仿的對(duì)象，受這些人物的影響，女孩子們也把使用暴力作為了解決問題的最終手段。

2 缺失的性別教育

有專家認(rèn)為，女生暴力事件增多和近年來愈演愈烈的獨(dú)生子女“中性化”有關(guān)。身為女孩子，卻想象男性那樣變成強(qiáng)勢(shì)，于是模仿男性那樣抽煙、爆粗口甚至打人，這折射出青少年群體價(jià)值觀的變化。

女生中性化的出現(xiàn)，主要是受娛樂界、媒體界的影響所致。青少年追求個(gè)性以及盲目從眾的心理特質(zhì)，導(dǎo)致了她們的追星行為。但事實(shí)表明，青少年模仿的往往是明星或異性的服飾、裝扮、發(fā)型、行為舉止等外在表現(xiàn)，即一些表面化的內(nèi)容，但卻可能忽視了學(xué)習(xí)明星或異性的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的人格特征，忽視人格的完善，誤讀了中性化的意義，導(dǎo)致性別模糊。如女生理寸頭、穿男裝，說話大聲吼叫，完全失去了女人的溫柔淑女形象，這樣的情況在校園里已經(jīng)不是少數(shù)現(xiàn)象。

由于青春期女生的性別認(rèn)同常常出現(xiàn)模糊所致。從幼兒園開始，女生就常常擔(dān)任班干部等職務(wù)，比較強(qiáng)勢(shì)，進(jìn)入青春期后，她們潛意識(shí)里拒絕承認(rèn)相對(duì)弱勢(shì)的女性角色，于是出現(xiàn)了“姐妹黨”，講義氣論姐們，但遺憾的是這種“義結(jié)金蘭”多沒用在正能量上，常常是“粉拳”變“鐵拳”了。

從這里折射出我國中小學(xué)生性別角色教育的缺失。

3 忽視的心理問題

女生校園暴力還有著深刻的心理根源。犯罪心理學(xué)的研究指出，校園暴力的加害者常屬于低自我控制者，具有沖動(dòng)性格和暴力傾向，學(xué)生被害人常屬于低自尊和低成就感者。具有病態(tài)人格特質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)椴痪哂凶飷焊校狈α己玫娜穗H關(guān)系，以自我為中心，缺乏愛和被愛的能力，無社會(huì)適應(yīng)人格，其行為經(jīng)常與社會(huì)規(guī)范相抵觸，常常被本能的欲念所驅(qū)使，導(dǎo)致發(fā)生暴力或其他違法犯罪行為。

女生校園暴力事件，大多是出于嫉妒、報(bào)復(fù)的心理，其中，所謂的“情感糾紛”更易引發(fā)暴力事件。而學(xué)校和家庭也從來沒有告訴過她們產(chǎn)生嫉妒和報(bào)復(fù)心理的原因是什么，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)自己與別人的差異，怎樣處理心理上的不平衡感。女生群體暴力行為正是這種長(zhǎng)久以來積累的嫉妒心理無法疏導(dǎo)而爆發(fā)的結(jié)果。加害者施加于受害者的暴力行為不過是為了平復(fù)加害者因嫉妒產(chǎn)生的不平衡心理，而群體性的暴力手段則更能滿足加害者的這種看到受害人被輪流折磨而倍感痛苦所獲得的“補(bǔ)償性”的心態(tài)。

4 缺乏“愛”的教育

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，具有校園暴力行為的學(xué)生家庭具有這樣一些特征：形式上或?qū)嵸|(zhì)上的家庭破碎，家庭不和諧，家庭的經(jīng)濟(jì)水平低于一般家庭，父母染有惡習(xí)或者犯罪行為，等等。據(jù)某少管所調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在210名少年犯中，因各種原因造成家庭不健全導(dǎo)致無人管教或心理變態(tài)的有87人，占41.7%。可見，女生校園暴力行為的出現(xiàn)與家庭關(guān)愛的缺乏、父母不良習(xí)性的影響有著較大的關(guān)聯(lián)。

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的一個(gè)不良傾向是人文關(guān)懷越來越少，不尊重也不關(guān)愛作為個(gè)體的人，自私自利泛濫，功利主義盛行，這些反映在教育上，就是以應(yīng)試教育為核心的教育模式。課程圍繞升學(xué)考試設(shè)計(jì)，缺少人文教育和人性教育，忽略道德和法制的教化；老師和家長(zhǎng)只看重孩子的考試成績(jī)，只以成績(jī)優(yōu)劣來判斷孩子的好壞，漠視他們的情感和身心健康發(fā)展的需要，久而久之，孩子被同化或者說被訓(xùn)練成只對(duì)學(xué)業(yè)滿腔熱忱，而對(duì)道德素養(yǎng)、情感需求和付出都極其冷漠的人。

校園暴力出現(xiàn)的原因范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園暴力；家庭因素；學(xué)校因素

2008年10月上海市南匯區(qū)上海托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)生一起罕見的學(xué)校暴力事件；2013年5月15日?qǐng)?bào)道安徽潛山一校長(zhǎng)12年9女童……本應(yīng)純潔的校園不再是一方凈土。這一問題引發(fā)了全球關(guān)注，如何讓一個(gè)花季少年遠(yuǎn)離暴力成為一個(gè)讓教育者、家長(zhǎng)和社會(huì)無法輕松的話題。

一、校園暴力的方式

根據(jù)行為方式的不同，可以將校園暴力簡(jiǎn)單地分為以下5類：

1.同學(xué)之間的打架、斗毆；

2.社會(huì)青年敲詐、勒索、毆打在校學(xué)生；

3.教師體罰或變相體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)；

4.學(xué)生辱罵教師甚至毆打教師；

5.教師及校內(nèi)管理人員對(duì)女學(xué)生的害。

二、校園暴力的成因分析

1.家庭因素

（1）家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛

隨著獨(dú)生子女的出現(xiàn)，長(zhǎng)輩把對(duì)孩子的愛織成一張厚重的網(wǎng)，在家庭王國里，孩子儼然成了國王，是可以左右家庭的最高權(quán)威。專家形象的把它稱為“6+1綜合癥”，從而導(dǎo)致獨(dú)生子女被過分溺愛，使其自控能力差，容易情緒激動(dòng)。

（2）家長(zhǎng)的教育方式陳舊

家長(zhǎng)只看中成績(jī)，不注重學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，很少與其溝通，小孩過早接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在帶給孩子信息的同時(shí)，也讓孩子們接觸到打斗、槍戰(zhàn)、爆炸等暴力場(chǎng)面，讓小孩誤以為這些暴力場(chǎng)面是合理的，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模仿。

2.學(xué)生自身因素

（1）學(xué)生尤其是未成年學(xué)生群體力量弱小

未成年人沒有足夠的抵抗能力，使他們成為暴力行為的首選目標(biāo)。因?yàn)橥赡耆讼啾龋麄兠黠@處于劣勢(shì)，沒有足夠的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（2）學(xué)生的思想不成熟，遇事驚慌，這給施暴者有可乘之機(jī)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是在父母的關(guān)心和呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的一代，獨(dú)立性差。據(jù)調(diào)查，職校生在遇到敲詐、勒索時(shí)，僅有4%的學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)或老師反映，助長(zhǎng)了施暴者的氣焰。

（3）青少年的心理健康水平在下降

研究發(fā)現(xiàn)，最近20年來，青少年的心理健康水平呈下降趨勢(shì)。由于青少年處于人生的十字路口，身心不成熟，很容易用暴力解決問題，具有明顯的模仿性。

3.學(xué)校因素

教師在處理校園暴力時(shí)態(tài)度曖昧、遲疑不決或游移不定，是助長(zhǎng)校園暴力行為的重要因素。實(shí)際上一個(gè)治理有方的學(xué)校、一個(gè)擁有健康校園文化的學(xué)校發(fā)生學(xué)生暴力行為的可能性是很小的。

4.社會(huì)因素

（1）社會(huì)暴力文化的影響

近年來，社會(huì)暴力文化的泛濫顯然是引發(fā)青少年實(shí)施校園暴力的一個(gè)主要因素。相對(duì)于書本的說教，游戲和影視等以其鮮明生動(dòng)的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德判斷。很多電視節(jié)目不但宣揚(yáng)哥們義氣，而且有過多的打斗場(chǎng)面，刺激了青少年?duì)帍?qiáng)好勝、動(dòng)輒暴力的心理。

（2）法律制度不健全是校園暴力產(chǎn)生的又一原因

侵害弱者是人類的天性，而社會(huì)道德的演化和法律的完善會(huì)制約、弱化這種以強(qiáng)凌弱的人類天性，使人類得以逐漸創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的社會(huì)，但我國的法律制度不健全，法律的權(quán)威沒有體現(xiàn)。實(shí)施侵害的青少年和受到傷害的學(xué)生對(duì)法律觀念和基本的法律知識(shí)還缺乏了解，這給施暴者有可乘之機(jī)。

三、如何預(yù)防校園暴力

1.全力實(shí)施家長(zhǎng)培訓(xùn)制，培養(yǎng)健康科學(xué)的教育方法

家庭因素對(duì)孩子世界觀的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。作為孩子的“第一任教師”，父母的言行無疑是最具直觀性和感召性的“教材”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)未成年人成長(zhǎng)的最佳空間，就必須切實(shí)做好年輕家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)。

2.傾力打造書香校園，用傳統(tǒng)文化的精華滋養(yǎng)青少年的心靈

學(xué)校應(yīng)該以育人為首要任務(wù)，但長(zhǎng)期以來的“應(yīng)試教育”，使分?jǐn)?shù)成為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要消除校園暴力，就必須讓學(xué)生能更多地接受中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。學(xué)校要切實(shí)針對(duì)青少年的喜好和身心發(fā)展規(guī)律來制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造書香校園，要讓所有的學(xué)生既養(yǎng)成理性思辨的能力，又能分辨真、善、美。

3.強(qiáng)化社會(huì)治安，落實(shí)違法必究原則，形成強(qiáng)有力的法律威懾

從根本上說，青少年對(duì)法律存在畏懼心理。要防范校園暴力，就必須強(qiáng)化社會(huì)治安，要讓每個(gè)青少年都知曉哪些行為屬于違法犯罪，更要讓他們知道違法犯罪后必定受到法律的制裁。強(qiáng)有力的法律威懾，可以消除一些暴力事件。

4.逐步推行人文教育，關(guān)注人的終身發(fā)展

沒有哪個(gè)孩子生來就注定要成為問題少年。形成偏差的主要原因，除了家庭因素外，更是由于學(xué)校教育中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而帶來的冷漠、歧視等因素。要消除校園江湖現(xiàn)象，鏟除校園暴力行為，就必須在辦學(xué)理念上端正“關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的目標(biāo)。

5.開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造同學(xué)間友愛互助的良好氛圍

在集體活動(dòng)中，通過學(xué)生間的友愛互助，可以把很小的摩擦消除在萌芽狀態(tài)中。經(jīng)常參加集體活動(dòng)的孩子，能夠養(yǎng)成一種關(guān)注他人的良好品行。

6.凈化各種傳媒，減少污染源

青少年的健康成長(zhǎng)離不開良好的社會(huì)環(huán)境，所以，凈化傳媒是推進(jìn)青少年道德建設(shè)的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

只有良好的家庭教育、人文化的校園教育、良好的社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)生自己的努力四者合一，才能從根源上杜絕校園暴力的發(fā)生，還校園一方凈土和純潔。