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初中語文教育教學案例范文第1篇

一、用心理暗示了解學生的愿望

學生每到一個新班級，生活、學習環境都發生了變化，學生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學生。這時，我采用心理暗示法來暗示學生，讓學生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學習情況或生活情況。在這封信里，學生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我?！毙∶魍瑢W說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學生后，教學就能有的放矢，從而提高教學效率。

二、用心理暗示激發學生的自信

素質教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學生在學校產生強烈的自卑情緒，每個教師都應尊重學生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基說：“自尊心是學生人格的頂峰?！币虼耍鹬貙W生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學中有一條原則是尊重學生的個性。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態，心理需要（自我實現）得到滿足，戰勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產生，對學習的外部需要就會內化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態下獲得最佳效果?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！庇纱丝梢姡\用心理暗示于教學中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學生齊聲朗讀，讀了幾遍，學生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變為自我暗示的例子，收到了良好的效果。

三、用心理暗示建立師生關系

在初中語文教學中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關系。在和諧的教學氛圍中，學生學習會積極主動，會由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高學習效率，收到良好的效果，完成教學目的。如在電視連續劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰勝了重重困難，最后蛻變為一個優秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學時如果用心理暗示來鼓勵學生，師生關系也很快融洽了。在語文教學中，根據語文課的特點，讓學生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關系。因為學生的表演很快忘記了師道尊嚴，在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。

四、用心理暗示轉化學生的不足

學生的心目中，教師是神圣的，他們就是權威，教師說的話就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們在布置家庭作業的時候，書面作業學生基本都能完成。而口頭作業，比如說背誦課文，如果不暗示學生第二天要進行抽背的，那么除了幾個平時比較學習自覺的學生能背外，其他同學不是不熟練，就是一點也不會背。但如果老師說，今天回去要背誦第幾課，明天默寫，第二天來了，老師抽背時，大部分學生都能背了。這說明了什么呢？我們不能簡單地說學生聰明或笨。其實，這就是心理暗示在起作用，前者，學生因沒有受到暗示，因而消極對待，后者因為受到暗示，因而表現為積極的行動，自然而然就加強記憶了。后進生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關注她（他）。語文課上如果多給他們一些機會，如讀課文、回答詞語含義等簡單問題，他們的學習積極性會大大增強。為此，我專門給這類學生布置一些難度較低的作業，并且給這類學生配對優等生輔導。另外，多給這類學生一些機會，讓他們積極參與，給予他們轉化的機會。給后進生制定不同的目標，貼在自己的座位上，以此來不斷進行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動力，這就是心理暗示所取的作用啊。

初中語文教育教學案例范文第2篇

關鍵詞：心理暗示；愿望；自信；勇氣

一、用心理暗示了解學生的愿望

初中是積累知識和打好基礎的階段，語文更是我們一生都將接觸的內容。在初中，很多同學會因內心的好奇或是青春的叛逆產生一些煩惱，或是做出一些錯事，內心感到很茫然。而教師在語文教學中會想出一些辦法去提高學生的寫作水平，比如，寫日記。雖然很多學生的文學素養不可能通過日記這一方式提高，但是教師可以根據學生敘事性的日記內容了解學生的困惑和苦惱。有的學生可能會在言辭之間指出語文教師的課太過枯燥，很多同學在下面竊竊私語，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據這些訴求調整自己的教學方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強課堂的趣味性和實踐性。

二、用心理暗示增強學生的自信

很多人都認為前期的教育會對學生的心理產生極大的影響，他們會沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠出不來。在學生回答問題的時候，教師要善于用眼神去鼓勵學生勇于分享自己的答案，當學生思維不能跟上的時候，要用微笑激勵學生，“你說得很好，不要著急，慢慢想?！被蛘咴趯W生回答完之后給予掌聲作為給學生的精神獎勵。只是一個眼神，只是一個微笑，或許在別人看來微不足道，但是對于單純的孩子，對他們純凈的心靈來說卻是一道無比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學生增加自信，也是當今素質教育下的一大進步。

三、用心理暗示使學生擁有克服困難的勇氣

心理暗示有時候被稱為自我催眠，或是阿Q精神，但沒有人能完全否定它沒有絲毫積極作用。教師在初中語文教學中要將“我能行”的宣言雕刻在他們的內心深處，就像奧巴馬選舉中的

初中語文教育教學案例范文第3篇

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區經濟、教育發展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化，增強了學生的自主創新能力。

案例教學法的優點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯系實際，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發現新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深入研究，有助于培養學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業、學校、聯系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作，讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數據處理，最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結

教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

初中語文教育教學案例范文第4篇

【關鍵詞】課改 新課標 初中語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0054-01

課改以來出現的諸多教學問題，究其根源，大致概括為三點：首先對“課標”的理解不夠細致、全面，其次是評價機制改革工作滯后，最后是習慣勢力使然。語文課程改革應怎樣進一步深化呢？我總結出了如下三點：

一、簡簡單單教語文

教了多年語文的老師也會說，語文語言和文字文學的綜合，語文不簡單??！誠然，語文確實是復雜的，這是由語文學習的“慢性”機制決定的；但怎么才能學好語文卻是簡單易行的，就是“課標”上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。①眾所周知，語文實踐就是聽、說、讀、寫、練，“課標”在讀書的部分明確說明：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！雹凇罢n標”里還說：“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”③。 這就是明確地說讀書、寫作就是語文實踐。

語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性。語文學習是混沌的，是熏陶，是習染，是點滴積累，是日有寸進。

從語文學習的角度說，學習目標的三個維度是一個整體。簡單來說，“課標”里面提出的是“目標的三個維度”，④而不是“三個目標”！情感態度、價值觀維度和知識與能力維度、過程與方法維度是相容相通的，而不是互相獨立、互相游離。值得一提的是：知識能力要上升到情感態度價值觀，不正是一種自我建構的過程嗎？

二、抓住根本教語文

這里的“本”包括兩個方面：一方面是語文的本體；另一方面是文本。

葉圣陶先生說過，口頭為“語”，書面為“文”。聽、說就是“語”的層次，讀、寫就是“文”的層次，這就是語文的本，按照課標的說法，語文的根本就是識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際活動、綜合性學習。所以，語文教學的根本，即，語與文的有機結合。

我覺得語文教科書是最值得我們一線教師開發與利用的教學資源。畢竟，教材都是根據“課標”的精神和指示來編寫的，是“課標”對語文教育教學工作各項要求的具體化、明確化。

現在很多“主題式教學”[1]提倡超越文本的閱讀教學模式，超越文本是值得肯定的創新模式，我說的是在研讀文本與把握文本基礎之上的超越文本。如若對文本不求甚解，怎么超越文本呢？除此之外，我們還要力求幫助學生感悟課文，這里有三點要引起注意：一是閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，抓住關鍵詞語來切入，做到“提領而頓，百毛皆順”。[2]二是對課文的感悟要扣著讀書進行，必須讓學生接觸語言文字，品味其中蘊含著的思想內蘊，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。即所謂“扣讀導悟，讀中見悟”。[3]三是要鼓勵多讀，經典篇目要熟讀成誦。并在一定積累的前提下借舉一反三，活學活用。

三、切切實實教語文

無論課堂教學還是教學研究，都要倡導“三實”――真實、樸實、扎實。

現在的語文課，形式主義的東西喧賓奪主。聽課的時候我們時常會發現：盡管每人手里都有課本，卻偏要把課文逐段打在屏幕上；不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學生表演。又如，把合作學習與四人討論這兩個概念混淆，動輒讓四人小組討論，沒等學生展示充分，又停下來進行下一個環節。這樣的合作學習能給學生帶來什么呢？熱鬧活潑的一節課，卻不能帶給學生切實的讀寫訓練，不能就所學內化為能力和素養，只能是舍本逐末。

在教學研究中，也越來越多的存在著不講實效、追求浮華的問題。過分追求觀賞性、可看性，多得是花樣，出不來實效。有些教學研究文章，一味追求所謂“學術性”，引用一些看似高深的學術語言，胡亂拼湊出一堆名詞，顯得綺麗多才。

對于訓練，“課標”似乎有些淡化了。在我看來，語文作為一種工具性很強的學科，自然需要在日常的練習中習得和強化。仔細研究，不難發現“課標”不提倡繁瑣、機械的訓練：“語文教學要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！盵5]所以說，基礎性的知識技能層面，如識字寫字積累、讀書感悟，還是要進行扎實有效的訓練。

不難發現，課程改革是一個系統工程，它不等價于教學方式的轉變。因為涉及思維、理念、實踐等各方面的內容，所以我們教師必須有一個心理準備，由經驗的量的積累，轉變為成果的質的飛躍。而在這個轉變過程中，鉆研初中語文新課程標準，并在實踐中不斷反思、重建，才可能走出一條卓有成效的課改之路。

注釋：

[1]參見臺灣師范大學物理系教授陳文典的《主題式教學》，主題式教學（Thematic teaching），是學生處于老師營造的特定學習情境中，通過接觸和該主題相關的多領域的學習內容獲得知識。

[2]參見《吉林教育》2009年35期《抓住課文重點 組織閱讀教學》。意思是說，只要我們抓住皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛便都會順順溜溜。

[3]參見《新課程?小學》 2010年第8期《扣讀導悟，讀中見悟――教學案例》所謂“扣讀導悟，一度劍舞”即緊扣著讀書，引導學生通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入境界，體會其感情。然后再通過學生的讀，來檢驗他們是不是已經對課文有所感悟了。

參考文獻：