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對(duì)線上教學(xué)的意見和建議范文第1篇

---教務(wù)主任與市區(qū)縣教研員培訓(xùn)內(nèi)容

面對(duì)3日23日復(fù)課教學(xué)。針對(duì)我市的師生現(xiàn)狀特制定“一案一策”教學(xué)措施，執(zhí)行錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)上學(xué)，應(yīng)對(duì)疆外師生不能及時(shí)返校帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，保證防疫和教學(xué)兩不誤。

“一案”，即針對(duì)學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過“釘釘課堂”和班班通多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，1名教師在班內(nèi)開展課堂管理，疆內(nèi)疆外教師雙聯(lián)動(dòng)；針對(duì)學(xué)生人數(shù)超***人（界定由區(qū)縣教育局決定）的大規(guī)模學(xué)校，除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批，每批學(xué)生半天在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。以區(qū)縣為單位，通過縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師或“線上合班”解決個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科集中面授或線上教學(xué)教師短缺問題。“一策”，即以區(qū)縣為單位，將未返校師生從一年級(jí)至高三年級(jí)分別組成12個(gè)教學(xué)班，建立臺(tái)賬，通過“釘釘課堂”進(jìn)行線上教學(xué)。

一、課時(shí)安排

學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校：學(xué)生按原有班級(jí)集中學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程和教學(xué)進(jìn)度依據(jù)《自治區(qū)課程設(shè)置方案》以及本市地域氣候特點(diǎn)做適應(yīng)性調(diào)整。基本原則：增加課時(shí)縮短學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，保證總課時(shí)不減少。日常教學(xué)每天加課2節(jié)，其中1節(jié)為“輔困”課，周六加課1天。小學(xué)每日上午3-4課時(shí)，下午1-3課時(shí)；初中每日上午4-5課時(shí)，下午3-4課時(shí)；高中每日上午4-5課時(shí)，下午4-5課時(shí)。小學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從18周縮短為13周，6月20日完成教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育階段課程設(shè)置與課時(shí)分配參照表見附件。高中學(xué)校每個(gè)學(xué)段教學(xué)6.5周，0.5周復(fù)習(xí)考試。每周教學(xué)時(shí)間48學(xué)時(shí)。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間40分鐘，為1學(xué)時(shí)。

學(xué)生人數(shù)超***人的大規(guī)模學(xué)校：除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批（小學(xué)段直接按低段與高段分成兩批），一批學(xué)生半天按原有班級(jí)在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。每周學(xué)習(xí)六天，周日休息。

小學(xué)每周每班30節(jié)-36節(jié)，其中集中授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；居家線上學(xué)習(xí)上午3節(jié)，下午2節(jié)，每周每班15節(jié)課，每節(jié)課20分鐘。

其中集中授課：語文8節(jié)、數(shù)學(xué)8節(jié)、道德與法治2節(jié)；線上授課：語文5節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(三年級(jí))3節(jié)、科學(xué)2節(jié)。

初中集中授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，每周每班21節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。其中七年級(jí)授課科目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-5節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、生物（4-6節(jié)）、地理（4-6節(jié)）、歷史(4-6節(jié))。八年級(jí)授課課目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-4節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、物理（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史(4-5節(jié))、地理（4-5節(jié)）。

高中集中授課上午5節(jié)，下午3節(jié)，每周每班24節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，理科每周每班21節(jié)課，文科每周每班20節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。

其中課程科目高一年級(jí)語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（4-6節(jié)）、化學(xué)（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史（4-5節(jié)）、地理（4-5節(jié)）。高二年級(jí)理科語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（6-7節(jié)）、化學(xué)（6-7節(jié)）、生物（6-7節(jié)）；高二年級(jí)文科班語文(6-8節(jié))、數(shù)學(xué)(6-8節(jié))、英語(6-8節(jié))、政治(4-6節(jié))、地理（6-8節(jié)）、歷史（6-8節(jié)）。

二、教學(xué)策略

1.準(zhǔn)備充分教學(xué)用品。教材保障學(xué)生到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲(chǔ)備和教學(xué)環(huán)境整治。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的完備。

開學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)器材等準(zhǔn)備要充分，保證學(xué)校教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽課。同時(shí)，落實(shí)好教師上課戴口罩上課的要求，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生。

2.及時(shí)摸底學(xué)生學(xué)情。開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測(cè)試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測(cè)試。

學(xué)情測(cè)試的形式可以多樣，學(xué)校活動(dòng)空間允許的，就進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，紙筆測(cè)試考場(chǎng)安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具進(jìn)行線上測(cè)評(píng)，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，主觀題由教師線上批改。測(cè)試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級(jí)部分學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計(jì)劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

3.科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃。因疫情防控，假期延期較長(zhǎng)，近2個(gè)月左右。學(xué)校要做好“兩個(gè)統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開學(xué)期間已進(jìn)行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日的銜接。

要明確實(shí)際教學(xué)時(shí)間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安排，保證課程計(jì)劃、備考計(jì)劃，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，提前讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計(jì)劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計(jì)劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度。適當(dāng)統(tǒng)整課時(shí)和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個(gè)因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì)劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。比如：可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個(gè)主題相近章節(jié)測(cè)驗(yàn)整合，能適度減少章節(jié)課時(shí)總量以及原定每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)頻次，節(jié)約一定的測(cè)試占用的時(shí)間和每個(gè)章節(jié)測(cè)試試卷評(píng)講時(shí)間。

5.合理控制教學(xué)容量。課堂容量會(huì)影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時(shí)間相對(duì)縮短時(shí)，課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。

課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評(píng)促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)；課中，突出重點(diǎn)精講；課后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求進(jìn)度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)。在知識(shí)梳理時(shí)，可采用知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

6.多樣選擇教學(xué)方式。要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當(dāng)堂精講，及時(shí)反饋。避免片面追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會(huì)的、能上講臺(tái)講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在特殊的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補(bǔ)充的格局。

7.精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)。各學(xué)科面臨著課程計(jì)劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊(duì)現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時(shí)安排課后的學(xué)習(xí)補(bǔ)償。

教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償。可以借助微視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)一定時(shí)間后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，精準(zhǔn)了解每個(gè)參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

8.多元實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，也對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中；在評(píng)價(jià)形式上，可以進(jìn)行調(diào)整，采用形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)（口頭匯報(bào)、小論文、小報(bào)、活動(dòng)表演等）、綜合性評(píng)價(jià)等多種方式整體，增加過程性評(píng)價(jià)比例，降低卷面考試成績(jī)?cè)谡n程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所占比例，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評(píng)價(jià)，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個(gè)人意見：這個(gè)學(xué)期高昌區(qū)取消月考），只進(jìn)行期末考試，為課程計(jì)劃的總體落實(shí)創(chuàng)造條件。

9.統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考。畢業(yè)年級(jí)，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時(shí)間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個(gè)統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時(shí)間安排，及時(shí)公布復(fù)習(xí)計(jì)劃的精細(xì)安排，細(xì)化到天，明確到人頭；

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測(cè)安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無效刷題和過度題海戰(zhàn)，影響睡眠時(shí)間；

四是統(tǒng)籌作息時(shí)間安排，適當(dāng)組織文體活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營(yíng)造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過度焦慮；

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

10.細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理。“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊(duì)的焦慮不安的心理；

二是對(duì)課堂學(xué)習(xí)不滿足和對(duì)線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對(duì)復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過度防御的心理。

針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可以采取線上文娛活動(dòng)和心理咨詢熱線、個(gè)別談心等方式，關(guān)注師生的心理健康，加強(qiáng)生命教育、主流價(jià)值觀教育，普及科學(xué)防疫的知識(shí)，加強(qiáng)防護(hù)個(gè)人指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)理性、堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、砥礪責(zé)任擔(dān)當(dāng)、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

三、教學(xué)關(guān)鍵舉措

1.指導(dǎo)師生做好角色轉(zhuǎn)換。要切實(shí)加強(qiáng)師生假期狀態(tài)和開學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)正常軌道，減少學(xué)生、教師進(jìn)入開學(xué)狀態(tài)慢的問題。過長(zhǎng)的假期，讓學(xué)生和老師已經(jīng)有些疲態(tài)，松散有余。開學(xué)的課程、課表和課堂管理要有重點(diǎn)突出的管理要求，保證學(xué)生、老師進(jìn)入狀態(tài)快。減少效率不高的會(huì)議。

2.精細(xì)安排疫期校內(nèi)活動(dòng)。為了減少學(xué)校教師和學(xué)生人群的過于密集的現(xiàn)象，要整體上考慮全校集體性活動(dòng)的安排，采取減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模，來適度適當(dāng)減少人員密集機(jī)會(huì)。根據(jù)活動(dòng)開展的具體特點(diǎn)，可以將集體性線下活動(dòng)轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行。

3.保證必要的教育教學(xué)活動(dòng)開展。活動(dòng)前，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書館等人流量較大的公共場(chǎng)所的人員交叉流動(dòng)，每間課室學(xué)生人數(shù)不宜過多過密，保持一定的距離。同時(shí)師生相應(yīng)的聚集場(chǎng)所應(yīng)定期消毒、課間及時(shí)通風(fēng)。對(duì)于外來的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)以及研討活動(dòng)，適度控制頻次，或通過分散調(diào)整活動(dòng)的批次，減少人員一次性聚集的規(guī)模。

4.精心開好兩個(gè)專題會(huì)議。要切實(shí)關(guān)注畢業(yè)班工作。由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容多，畢業(yè)年級(jí)師生的心理壓力大，教與學(xué)的負(fù)擔(dān)重。要及時(shí)召開畢業(yè)班學(xué)生會(huì)和畢業(yè)班年教師動(dòng)員會(huì)。通過開會(huì)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員，認(rèn)清備考形勢(shì)，明確備考要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及時(shí)幫扶，減少學(xué)生兩極分化和學(xué)習(xí)掉隊(duì)。學(xué)校通過召開年級(jí)教師會(huì)，了解教師教學(xué)工作中存在的困難，及時(shí)化解教師工作煩躁心理。

5.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)專題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時(shí)間緊，課程進(jìn)度難免會(huì)有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強(qiáng)“兩項(xiàng)研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)質(zhì)量，減少無效率和無效率的作業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)集體備考和專題研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，減少盲目性練習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間，也浪費(fèi)老師批改無效練習(xí)時(shí)間。

6.重視家校密切溝通聯(lián)系。要加強(qiáng)家校之間的密切聯(lián)系，適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)家庭教育的方法指導(dǎo)。告知家長(zhǎng)學(xué)校的本學(xué)期調(diào)整和應(yīng)對(duì)的辦法，通報(bào)家長(zhǎng)顧慮的或關(guān)心的問題。避免因溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一些教學(xué)調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的投訴現(xiàn)象。

對(duì)線上教學(xué)的意見和建議范文第2篇

［關(guān)鍵詞］信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；理實(shí)一體化教學(xué)

作為一所交通運(yùn)輸類高職院校，學(xué)校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，面對(duì)師資人員、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地等資源因素，使得課程安排難度加大，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)作機(jī)會(huì)較少，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)成，導(dǎo)致部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后陷入動(dòng)手能力差、理論知識(shí)掌握不扎實(shí)的尷尬局面。本文針對(duì)云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化進(jìn)行教學(xué)改革探索，利用信息化手段組織翻轉(zhuǎn)課堂巧妙地解決了一些教學(xué)難題。

一、課堂教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單，是一種單向的信息溝通。在課堂上，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)間協(xié)作交流較少，大部分學(xué)生無法表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，課堂氣氛由教師主導(dǎo)，比較沉悶。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種學(xué)生為中心、利用課前、課中、課后全過程的課堂教學(xué)模式。他們利用課前或課后觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，教師將不再占用課堂時(shí)間集中講授知識(shí)，課堂變成了教師和學(xué)生交流、溝通的重要場(chǎng)所，課堂形式為小組討論、合作探究、信息展示、答疑解惑、知識(shí)拓展、完成學(xué)業(yè)等，從而取得更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)主要為充分考慮學(xué)生個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備

本次教學(xué)改革實(shí)踐由汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)教研組完成，從計(jì)劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)施歷時(shí)一年，由專業(yè)帶頭人組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教學(xué)名師、技能大師把關(guān)，骨干教師、年輕教師參與，按照項(xiàng)目計(jì)劃、分批分類有序推進(jìn)。

（一）教學(xué)改革調(diào)研

通過調(diào)研學(xué)生的課程行為，發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生在聽課，28%的學(xué)生在睡覺，19%的學(xué)生在講話，5%的學(xué)生做其他事情，通過調(diào)研，學(xué)生顯然不認(rèn)可傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（二）課程任務(wù)確立

教學(xué)內(nèi)容是課程最基本的元素，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)項(xiàng)目（模塊），再將項(xiàng)目（模塊）分為若干個(gè)課程任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)碎片化是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體，所以，確立課程任務(wù)至關(guān)重要。

（三）課程任務(wù)學(xué)習(xí)資源編制

課程任務(wù)的教學(xué)載體為學(xué)習(xí)資源（素材），由于課程的教學(xué)內(nèi)容由原來的學(xué)科體系已經(jīng)被分解為若干個(gè)任務(wù)，無法采用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需按照課程任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)重新組合成學(xué)習(xí)資源（素材）。學(xué)習(xí)資源（素材）由學(xué)習(xí)材料（教材）、教學(xué)課件PPT、實(shí)操工作手冊(cè)、實(shí)操工作視頻（1個(gè)任務(wù)含若干段視頻，每段視頻時(shí)長(zhǎng)不超過5分鐘）、課后測(cè)試題、課后作業(yè)、助教教學(xué)手冊(cè)等資源。每個(gè)課程任務(wù)由一位骨干教師和一位年輕教師負(fù)責(zé)編制，以骨干教師為主，年輕教師為輔，待編制完成后由教學(xué)名師或技能大師審定后提交專業(yè)帶頭人匯總，經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)審后方可使用。其中，實(shí)操工作視頻均有骨干教師或年輕教師動(dòng)手操作與拍攝，一方面能鍛煉骨干教師或年輕教師的動(dòng)手能力，身體力行地踐行著工匠精神，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為之一新，倍感親切。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂軟件選用

項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，選擇了云南新能源汽車技術(shù)信息服務(wù)平臺(tái)軟件，本軟件為新能源汽車知識(shí)的公眾平臺(tái)，比較切合汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)度，為學(xué)校開發(fā)并運(yùn)行，但由于服務(wù)器容量不足和上千名學(xué)生同時(shí)登陸將造成網(wǎng)絡(luò)不暢，后面改為市場(chǎng)上成熟、簡(jiǎn)單易操作且免費(fèi)的藍(lán)墨云班課。云班課基于互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課前或課后時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生的互動(dòng)縮短了距離，較好地輔助教師有效開展教學(xué)。在課前，有的教師在云班課App上傳教學(xué)資源（素材），讓學(xué)生通過App自學(xué)，然后完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的測(cè)試題。通過測(cè)試后，學(xué)生清楚本次課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是否掌握，帶著疑問進(jìn)入課堂。教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和測(cè)試情況，讓教師充分了解學(xué)情，在課堂中有針對(duì)性地與學(xué)生互動(dòng)完成重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。在課堂中，教師可以利用云班課App進(jìn)行簽到、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、測(cè)試作業(yè)等活動(dòng)，讓課堂充滿活力，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)更容易達(dá)成。在課后，教師在云班課App下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試題，完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)。學(xué)生在云班課App上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)均被記錄，教師可以把完整的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)下載進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)與學(xué)生交流溝通其學(xué)習(xí)時(shí)段的相關(guān)情況，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種參考。

（五）學(xué)生助教培訓(xùn)

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)為50人，一般情況分為8個(gè)小組進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，為確保每位學(xué)生均進(jìn)行分組實(shí)操，一位教師無法兼顧到8個(gè)小組同時(shí)實(shí)操并掌握每位學(xué)生的訓(xùn)練情況，為解決實(shí)操的這種特殊性，采用8名學(xué)生協(xié)助教師開展教學(xué)工作是非常有必要的。在本課程正式教學(xué)工作前，招募部分本專業(yè)學(xué)生組成興趣小組，教師利用課余時(shí)間對(duì)興趣小組成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練，讓其提前掌握該課程的知識(shí)和能力、上課流程、教學(xué)方法等，并通過相關(guān)考核測(cè)試成為本課程的助教。

（六）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備調(diào)配

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地和課程任務(wù)，梳理所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備無法滿足8個(gè)組同時(shí)進(jìn)行相同的實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)。考慮到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備不匹配，在課程任務(wù)教學(xué)時(shí)每個(gè)小組安排不同的任務(wù)，以滿足每個(gè)小組在授課期間均可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而解決實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足所帶來的問題。

（七）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

在正式上課前，將編寫好的學(xué)習(xí)資源（素材），上傳至云班課App，利用班級(jí)二維碼在云班課上完成班級(jí)組建。課前，教師在云班課上學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試題，待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試；在此期間，教師在藍(lán)墨云班課上查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提醒學(xué)生完成測(cè)試，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。課中，教師根據(jù)云班課上學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)提問，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回答；在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或疑問，學(xué)生提問，教師進(jìn)行答疑和知識(shí)拓展講解，完成理論部分的教學(xué)。教師將學(xué)生分為8組，由1名學(xué)生作為助教帶領(lǐng)小組成員到達(dá)指定位置，學(xué)生按照實(shí)操工作手冊(cè)進(jìn)行操作，學(xué)生助教根據(jù)助教工作手冊(cè)進(jìn)行指導(dǎo)和利用實(shí)操評(píng)分表進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在操作過程中如遇到不清楚的地方，小組成員可以詢問助教、觀看實(shí)操視頻或請(qǐng)求教師等，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地巡視指導(dǎo)。當(dāng)小組完成實(shí)訓(xùn)工作后，由學(xué)生助教根據(jù)本次實(shí)操的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行提問，小組成員回答，最后，學(xué)生助教將實(shí)操評(píng)價(jià)情況告知教師。待所有小組實(shí)操結(jié)束后，教師總結(jié)本次課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并一一解決，并布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（八）反復(fù)打磨課程

經(jīng)過一段時(shí)間的課程教學(xué)，講授同一門課程的教師相互聽評(píng)課程，汲取其他教師好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，給予其他教師好的意見與建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)打磨課程，讓翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)得到更多學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐成效

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備利用率提高

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生助教協(xié)助，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所所配置的設(shè)施設(shè)備以小組調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不同的小組完成不同課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，將設(shè)施設(shè)備運(yùn)用到極致，有效地提高了設(shè)施設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了用較少的設(shè)施設(shè)備完成了全部課程任務(wù)的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)過程得到有效的監(jiān)控

利用藍(lán)墨云班課，通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理實(shí)一體化課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在藍(lán)墨云班課上可以查詢?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)生在課前課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用學(xué)生助教，在課中可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組成員的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)在教師的可控范圍之內(nèi)。

（三）學(xué)生助教得到快速成長(zhǎng)

根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)分類法，“教授給他人”的學(xué)習(xí)效果最好，達(dá)到90%以上。學(xué)生助教通過教授其他同學(xué)，他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、交流溝通能力、言行舉止等方面在較短的時(shí)間得到了快速成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐前，課程教學(xué)采用理論+實(shí)操的模式。在理論課程上，學(xué)生不太感興趣，在實(shí)訓(xùn)課程上，設(shè)施設(shè)備不足導(dǎo)致分組訓(xùn)練無法保證學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐后，課前學(xué)習(xí)理論知識(shí)和觀看實(shí)操工作視頻，大大壓縮理論課程的時(shí)間，學(xué)生基本在實(shí)操工作中，同時(shí)，學(xué)生助教協(xié)助每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間明顯增多二至三倍，從而，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能均得到顯著提高。

四、反思與展望

（一）反思

云班課作為一種輔助師生學(xué)習(xí)的工具，它不能完全替代教師的講解，也不能完全杜絕學(xué)生的“刷課”現(xiàn)象，但作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯，能提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，可全過程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。