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國際商務的重要性范文第1篇

【關鍵詞】 胸腰椎骨折 后凸畸形 非手術／中醫(yī)藥療法 矯正

2000年12月~2005年11月，筆者收治無神經損傷胸腰椎骨折并發(fā)后凸畸形93例，隨機分為3組，分別采用中藥內服外用、腰背部墊枕配合中藥內服外用、功能鍛煉配合中藥內服外用等中醫(yī)藥療法治療，對胸腰椎骨折后凸畸形有一定影響，現(xiàn)報告如下。

l 臨床資料

1.1 一般情況

本組93例，男61例，女32例，年齡20～60歲，平均36.1歲；車禍致傷37例，墜落傷35例，重物壓傷21例； T11椎體骨折13例，T12椎體骨折9例，L1骨折32例，L2骨折39例;合并肋骨骨折9例、四肢骨折11例、一過性下肢麻木5例、顱腦外傷6例；傷后至入院時間最長24 h，最短1 h。Cobb’s后凸角平均19.5°(6.2°～34°)，前柱壓縮平均35％(30％～50％)，椎管占位均0.05)。

1.2 論斷標準［1，2］

(1)有外傷史；(2)骨折部位疼痛、壓痛、叩擊痛;(3)功能障礙，腰部活動受限;(4)X線(CR)片示：椎體楔形改變伴后凸畸形、骨皮質連線中斷;(5)CT和(或)MRI可見相應節(jié)段椎管內占位。

1.3 病例納入標準

(1)臨床診斷為胸腰椎骨折的患者；(2)骨折部位：T11、T12、Ll或L2； (3)無神經損傷；(4)屬于單節(jié)段骨折；(5)骨折未累及小關節(jié)突；(6)脊柱后凸畸形

1.4 病例排除標準

(1)年齡60歲者；(2)脊柱骨折部位非T11、T12、L1或L2者；(3)妊娠或哺乳期婦女；(4)合并神經損傷；(5)椎管占位≥35％；(6)按Denis分類為屈曲分離損傷及骨折脫位患者；(7)脊柱后凸畸形≥35°；(8)關節(jié)突骨折或后柱其他部位粉碎性骨折；(9)休克等嚴重并發(fā)癥影響配合治療者；(10)合并血液病、糖尿病、自身免疫性疾病、腫瘤等；(11)合并嚴重肝腎疾病、心腦血管、呼吸系統(tǒng)或精神病患者；(12)過敏體質或對中藥過敏者；(13)未按規(guī)定治療，無法判斷效果或資料不全等。

2 治療方法

2.1 中藥療法［2］

入院后煎服中藥膈下逐瘀湯、身痛逐瘀湯或大將逐瘀湯(大黃后下30 g，檳榔20 g，生姜10 g，桃仁9 g，紅花9 g)，每日1付，連續(xù)3 d，之后按骨折分期辯證論治；同時予院內制劑燙療藥痛區(qū)燙療，1次20 min，1 d 2次。

2.2 腰部墊枕配合中藥療法

腰背部傷椎處墊1個20 cm×15 cm×10 cm的軟薄墊，堅持2～3周，中藥療法同上。

2.3 腰背肌后伸功能鍛煉配合中藥療法

入院第3～4 d開始在床上進行5點式腰背肌功能鍛煉，每日4~5回，每回20~50次，2周后改用三點式腰背肌功能鍛煉并視情況逐漸過渡到拱橋支撐法、飛燕點水法，鍛煉過程循序漸進，其強度和次數以患者能忍受為原則，具體鍛煉方法如下： (1)五(三)點支撐法：患者以頭部、雙足及(雙肘)等五(三)點為支點，使肩、背、腰、臀部呈弓形撐起。先屈肘伸肩，再屈膝伸髖，同時伸腰挺胸，使軀干離床而起，一起一落；(2)拱橋支撐法：患者雙側腕關節(jié)背伸，兩臂后伸過頂，雙手雙足支撐體重，使身體完全撐起如拱橋樣； (3)飛燕點水法：患者取俯臥位，雙上肢后伸抬頭挺胸，雙下肢后伸(膝關節(jié)呈伸直位)離開床面，身體呈反弓形。中藥療法同上。

所有患者均嚴格臥硬板床5～8周，配合靜脈注射紅花注射液、七葉皂苷鈉等活血通絡、改善微循環(huán)藥物2~3周，下地時帶腰圍保護腰部，6個月內禁忌彎腰和負重活動。

3 統(tǒng)計分析

采用SPSS統(tǒng)計軟件包對所得數據進行分析，組間均數比較用方差分析，組間發(fā)生遲發(fā)性癥狀比較用x2檢驗。

4 治療結果

4.1 臨床結果觀測

治療后觀測其臨床結果，按一定標準評定療效(另文討論)。并在最后隨訪時觀測其遲發(fā)性癥狀的發(fā)生情況，結果見表1。表1 三種療法遲發(fā)性癥狀表現(xiàn)情況比較注： (1)與(2)比較，P>0.05，(1)與(3)比較，P

4.2 安全性觀測

治療期間觀測：(1)血壓；(2)心電圖；(3)電解質；(4)大便次數；(5)腹痛。

4.3 影像學觀測

觀測患者入院時、治療后下地負重前及14～39個月后最后隨訪時的影像改變情況，包括X線(CR)片、CT掃描及MRI成像等，主要內容包括Cobb’s后凸角、脊柱矢狀位形態(tài)及椎管內占位情況等。本組入院時獲X線片、CT檢查93例，行MRI掃描39例；隨訪時攝X線片93例，CT分析57例、MRI掃描23例。93例患者Cobb’s后凸角改變情況見表2。表2 三種療法對骨折Cobb’s后凸角的影響注：*2組組間比較，均為P0.05， (1)與(3)比較，P

附典型病例1例：患者，男，58歲，因外傷致L1壓縮性骨折3 h入院，入院時攝X線片示Cobb’s后凸角15.0°，2004年12月在本院住院，予腰背肌后伸功能鍛煉配合中藥療法治療，Cobb’s后凸角糾正10.0°(15.0~5.0°)。

功能鍛煉前后X線側位片如圖1～2所示。

圖1 腰背肌后伸功能鍛煉前 圖2 腰背肌后伸功能鍛煉后

3 討 論

胸腰椎骨折在臨床上多見，對并發(fā)傷椎后凸損傷脊髓及馬尾神經的患者，通過手術治療盡早糾正后凸畸形、早期椎管減壓、植骨融合內固定已被國內外學者公認。但對于無神經損傷胸腰椎骨折并發(fā)傷椎后凸畸形尤其是爆裂性骨折的治療方法目前仍存在爭議，手術治療也不容易完全糾正后凸畸形或維持矯正狀況，文獻報道部分患者術后出現(xiàn)遲發(fā)性后凸畸形、產生臨床癥狀而再次手術［3，4］，故有學者主張對癥選擇非手術治療［5，6］，包括石膏外固定、支具保護及中藥內服外用、腰部墊枕、功能鍛煉、整復等中醫(yī)藥療法。本文主要探討3種常用中醫(yī)藥療法對無神經損傷胸腰椎骨折后凸畸形的矯形效果，研究結果顯示，功能鍛煉后脊柱后凸Cobb’s角平均為6.5°，糾正率為65.6％(12.4／18.9)，最后隨訪時后凸Cobb’s角平均為22.1°，平均增加3.2°；墊枕組入院時脊柱后凸Cobb’s角18.7°，經治療后下地負重前10.2°，糾正率為45.5％(8.5／18.7)，隨訪時后凸Cobb's角平均增加4.6°；中藥組脊柱后凸Cobb’s角糾正率13.4.％(2.5／18.6)，隨訪時后凸Cobb’s角平均增加5.1°，功能鍛煉組與墊枕組糾正率比較有差異，并有統(tǒng)計學意義(P

有關脊柱后凸畸形程度與臨床結果之間的關系，不少學者研究報道兩者之間無直接關聯(lián)。本研究顯示，各組均有患者出現(xiàn)遲發(fā)性腰背部疼痛、軀干失去支撐感等臨床表現(xiàn)，墊枕組與中藥組比較無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，功能鍛煉組與墊枕組及中藥組比較均有統(tǒng)計學意義(P

研究還顯示，攻下逐瘀中藥使患者發(fā)生瀉泄、腰部墊枕可使腹脹加重、功能鍛煉可增加心腦負荷，部分患者出現(xiàn)短期輕度頭暈，但治療前后血壓、心電圖及電解質等無明顯異常情況，治療過程未發(fā)現(xiàn)對患者有明顯副作用。3種療法臨床運用安全、方便、價格低廉［2］，其中以功能鍛煉配合中藥內服外用效果肯定，有一定的推廣價值。

【參考文獻】

［1］ 趙定麟.脊柱外科學［M］.上海：科學技術文獻出版社，1996，429-432.

［2］ 賀啟榮，李智斐，許建文，等.大將逐瘀湯治療單純胸腰椎壓縮性骨折早期并發(fā)癥療效初步觀察［J］.中國矯形外科雜志，2007，15（2）：153-154.

［3］ Fan KF， Tu YK， Hus RW， et al. The high fixation failure rate of short segment pedicle instrumentation for unstable thoracolumbar burst fractures［J］.Orthop Trans， 1997，21(4):267.

［4］ 王自立，陳軍，喬永東.胸腰段脊柱骨折后路術后遲發(fā)后凸畸形的研究［J］.中華創(chuàng)傷骨科雜志，2005，7(12)：1143-1146.

［5］ 沈文哲，沈永訓.非手術治療無神經損傷的胸腰段三柱爆裂骨折［J］.中國矯形外科雜志，1999，6(10)：735-737.

國際商務的重要性范文第2篇

商務英語翻譯策略是指商務英語翻譯人員獲取，儲存，提取以及處理需要翻譯信息的方法和步驟。 它不單單是語言的轉換，也是詞義，信息和內容的轉化，是不同國家和文明之間的溝通和交流， 因此要做好國際商務英語的翻譯工作就必須要遵循一定的原則和策略。

詞匯基礎與專業(yè)方面的訓練大多數翻譯者對國際商務英語詞句的理解常常停留在字面意思，對其本質涵義了解還不夠準確，造成翻譯表達上的差錯或者意思的偏差，影響正常商務活動的展開。

做好國際商務英語翻譯，首先就是要過詞匯這一關。 平時進行國際貿易時，與其相關的基本商務詞匯，基本語法，基本文體和基本的商務交際規(guī)范都是翻譯者必須掌握的東西。 只有做到熟練掌握這些， 才能很好的界定詞語的涵義并在理解上把握得更準確，在翻譯時才不會出現(xiàn)大的偏差。 例如在一次商務郵件中，客人對于我們的建議回復為“capital idea”;，字典上對這個詞做為形容詞的解釋有“重要的，大寫的，首都的”;，如果是按照這個意思只能翻譯為“重要的主意”;，可是對照情景還是不算合適，通過查找一些專業(yè)書籍，我們可以得知其實這可以翻譯成“好主意”;。 如果我們不去翻閱資料，對這個句子就極可能產生誤解，以至于完全弄錯了客戶的意思，后果可能是丟失了一份潛在的業(yè)務甚至是一個穩(wěn)定的顧客。

要成為一個合格的翻譯者，在掌握了基本的詞匯以后，還必須要往專業(yè)方面發(fā)展。 接觸過國際商務的人都知道商務專業(yè)術語在貿易中所占的比例以及重要性， 這就要求翻譯者利用字典， 網絡， 工具書和專著等各種渠道去深入了解專業(yè)術語，時刻關注外報外刊積累新詞新語，避免因從普通英語的角度去理解而產生的偏差甚至錯誤。例如“negotiation”;一詞，字面上的意思是“談判”;，但不同的情景下就會有很大的差別。 在賣方為收取貨款而將貨運單據和簽發(fā)的匯票讓售給銀行的一種議付行為時，也用“negotiation”;來表達。此外“negotiable”;作形容詞可翻譯為“可談判的”;，在財政金融界又有“可兌現(xiàn)的支票”;的意思。 又如“parallel”;一詞，字面上是“永不相交的直線”;的意思，在國際商務往來中外國客人經常使用“in parallel”;這樣的詞組來表達自己的態(tài)度和意見，按照我們的思考方式，外國客人是不是不同意我們的建議婉轉的表達我們雙方不會有相交的地方， 也就是無法開展業(yè)務。 其實不然，“in parallel”; 中的“parallel”;也有 “相近 ”;的意思 ，客人其實表達的是同意或者基本一致的態(tài)度。 在與外國客人交流的時候，還會出現(xiàn)很多類似的問題。如：“commodity”;，其字面上是“商品”;的意思，但在某些場合下中指附加值不高的大陸貨，“premium connection”;，字面看是 “加價連接”; 的意思， 但實際在鋼管行業(yè)中指特殊扣，“honor”;，字面上是 “榮譽 ”;的意思 ，但 honor the agreement 則指遵守協(xié)議, “material”;，指“材料”;的意思，但 material change 則指重大變化可見。 可見，沒有專業(yè)的水平和態(tài)度會造成許多不必要的麻煩和誤會，甚至很可能會把到手的業(yè)務給搞砸了。

由此可見，詞匯是國際商務英語翻譯工作的基礎，也是必不可少的條件。 只有熟練掌握基本商務詞匯，及其語法范疇結構和運用規(guī)則，才能夠深入領會到商務英語詞匯的精神實質，真正提高自身商務英語翻譯的水平。

國際商務的重要性范文第3篇

關鍵詞：國際商務；國際商務管理；問題；方法

1前言

早在1776年，亞當•斯密在其著作《國民財富的性質與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產率高的產品，進行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經濟學及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢理論，認為各國之間的貿易不僅存在于勞動生產率的絕對差異，只要存在勞動生產率的相對差異，根據“兩優(yōu)相權取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產率更高（即生產成本更低）的產品，進行國際貿易，就可以獲得比貿易前更大的產品數量，無論是勞動生產率高還是勞動生產率低的國家都能實現(xiàn)總體福利水平的提高［1，2］。信息技術、互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，大數據時代已經到來，各國之間商品、信息、技術、資金、服務、咨詢等方面的商務活動日益頻繁。如何在國際商務活動中抓住商機，在全球貿易中處于優(yōu)勢地位，國際商務管理顯得至關重要。本文根據經濟全球化的現(xiàn)狀，結合教學實際經驗，就國際商務管理課程教學方案的設計提出構想，旨在提高國際商務管理活動的理論與實踐價值。

2國際商務及國際商務管理課程簡介

國內外很多學者對國際商務的定義及國際商務管理課程進行探討，一般而言國際商務是指為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易活動，包括任何形式的經濟資源（商品、勞務、技術和資本）的國際轉移［1，2］。我國學者馬述忠等主編的國際商務包括緒論全球化與國際商務、國際商務環(huán)境篇、國際貿易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國際商務管理教材將國際商務課程分為導論、國際商務的基本理論、國際商務環(huán)境、外國經營環(huán)境、國際商務經營方式、國際經營戰(zhàn)略、國際商務的營銷管理、國際商務中的進出口實務、國際財務管理、國際人力資源管理、國際商務組織與控制、中國企業(yè)的國際經營共十二章［2］。符正平編著的國際商務教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務環(huán)境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國際化經營過程、國際企業(yè)戰(zhàn)略等內容［3］。通過諸多學者對國際商務的探討分析，可以發(fā)現(xiàn)國際商務涉及到國際貿易、國際投資、國際營銷、國際財務、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務活動經營環(huán)境、經營決策的復雜化，使得國際商務管理的理論課程教學方法亟需改變，以適應全球化的經濟環(huán)境。

3課程教學中存在的問題

根據培養(yǎng)方案，國際商務管理課程是國際貿易專業(yè)、國際商務專業(yè)的核心課程，在學習過程中存在如下問題：第一，學習習慣問題，在學習過程中，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，基礎知識薄弱，作為專業(yè)課程，多學科的知識系統(tǒng)，需要學生具備較扎實的基礎知識，部分學生在學習過程往往不能把握專業(yè)術語的本質，遺忘基礎理論知識。第三，理論與實踐的脫節(jié)，在學習過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結合，導致理論與實踐的脫節(jié)。第四，學習方法單一，學習課堂缺乏有效討論。

4課程教學改善方法

根據教學過程中存在的問題，本文提出如下改進方法：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。堅持學習為本，課前認真預習，上課認真學習，積極思考問題，課后認真完成作業(yè)。國際商務管理課程是一門綜合課程，學生在上課前可以針對每一章節(jié)的內容與相關學科相結合，并且整理專業(yè)名詞、學科知識要點，搜索相關案例，采用相關理論知識進行分析，并與課后作業(yè)相結合。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學習習慣與學習素養(yǎng)。第二，豐富理論知識，掌握學習工具。廣泛閱讀相關書籍，擴大知識視野，加強對相關理論知識的學習。教師可以選擇部分相關書籍供學生閱讀，并提出具體問題進行分析，指導學生如何將不同知識點融會貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認知水平。學生要掌握多種語言工具，培養(yǎng)閱讀文獻的能力，并能應用互聯(lián)網技術搜索文獻資料，掌握多種統(tǒng)計軟件，學會用信息技術工具解決問題，提高學習效率。第三，理論與實踐相結合。在教學過程中，教師要增加案例分析的內容，選擇具有創(chuàng)意的教學案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應用價值，既要給學生印象深刻，又要結合知識要點，將學科知識應用到實踐分析中。教師可以讓同學們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學生的認知能力和分析能力，將理論知識應用到案例分析能夠提高專業(yè)知識的實際應用價值。第四，豐富教學方法。在教學過程中，教師要豐富教學方法，比如翻轉課堂就是對傳統(tǒng)教學模式的改革，激發(fā)學生的學習主動性，教師要充分使用PPT、網絡等多種教學工具，提高教學效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應用本學科知識進行分析，由小組代表進行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對每小組的發(fā)言進行總結，也可以請學生進行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據學時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學生思考問題的積極性，也能加強同學之間的凝聚力，學生在學習過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學生的邏輯思維能力以及口頭表達能力。

5總結

在國際商務管理課程中，教師可以采用PPT，學術論文，網絡工具等多種教學工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評價等多種教學方式提高學生學習的主動性，豐富同學們的知識課堂，提高教師的教學水平和教學魅力。總之，通過國際商務管理課程的學習，全面提高學生從事國際商務活動的有效性，在經濟全球化背景下，在大數據時代，充分利用理論知識，掌握國際商務管理的技能，促進國際商務活動的順利展開。

作者:肖敏 單位:上海電機學院

參考文獻

［1］馬述忠，曾華（2011），國際商務［M］．高等教育出版社，北京．

國際商務的重要性范文第4篇

[關鍵詞]國際商務；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]C961[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）04-0122-03

伴隨我國對外開放程度加深，我國企業(yè)與其他國家之間的商務往來越發(fā)頻繁，對國際商務人才的需求規(guī)模逐步擴大。與發(fā)達國家相比，我國在國際商務人才的培養(yǎng)的數量和質量上仍存在很大差距。高等院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應根據國內外經濟環(huán)境的變化，研究涉外企業(yè)對國際商務人才的需求特點，完善現(xiàn)行國際商務人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際商務人才。

一、國際商務人才培養(yǎng)的三種模式

國際商務專業(yè)是涵蓋經、管、法、政、文的人文科學知識，橫跨經濟學、管理學、語言學等學科的交叉專業(yè)。目前高等院校培養(yǎng)國際商務專業(yè)人才的模式主要有三種：語言學范式、經濟（貿易）學范式和管理學范式。這三種范式的培養(yǎng)模式都試圖抓住國際商務人才的核心能力，兼顧其綜合性[1]。三種范式在人才培養(yǎng)目標上具有一致性，就是力求培養(yǎng)掌握現(xiàn)代國際商務基礎理論，熟悉國際貿易慣例和法規(guī)，具備較強的商務語言技能、商業(yè)運作能力的實用性人才[2]。

（一）語言學范式的培養(yǎng)模式

語言學范式的國際商務人才培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大語言+商務貿易+管理”模式。國際市場培養(yǎng)商務人才重視語言能力提升，語言技能的掌握能夠協(xié)助國際商務人才利用專業(yè)理論知識更好地分析、解決各種實務問題。因此，在國H商務人才培養(yǎng)方案的課程體系設計中，側重語言訓練，雖然在專業(yè)課程中也會加入經濟類和管理類課程，但語言的學習在整個人才培養(yǎng)方案的課程體系中占據很大比例。與此同時，學生在實訓課程中也要注重不同國家語言環(huán)境的差異性，從而更好地應對不同的國際商務環(huán)境。

（二）經濟（貿易）學范式的培養(yǎng)模式

經濟學范式的國際商務人才培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大貿易+管理+語言+法規(guī)”模式。它以國際經濟學和國際貿易學為基礎，強調國際商務活動的重要性，更加關注國際商務人才的專業(yè)知識結構的完整性和合理性。這種國際商務人才培養(yǎng)模式的課程體系中的必修環(huán)節(jié)主要配置國際經濟類和國際貿易類課程，兼顧管理類和國際貿易規(guī)則與法律方面的課程，并在大學外語基礎上加入相應的專業(yè)外語課程。在實習實訓環(huán)節(jié)對學生進出口業(yè)務操作、國際商務談判、報關報檢、貿易跟單、國際物流和跨境電子商務等實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

（三）管理學范式的培養(yǎng)模式

管理學范式的國際商務培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大管理+貿易+語言+法規(guī)”模式。管理學范式的國際商務人才培養(yǎng)模式是在管理類學科中針對跨國公司對人才需求特點形成的，它著重培養(yǎng)國際商務人才在跨國經營中的管理能力，比如財務分析能力、投資分析能力、人力資源管理能力、生產管理能力和商務活動管理能力等，課程體系結構的主導是管理類課程，兼顧國際經濟與國際貿易類，在開設大學外語基礎上再增加專業(yè)外語課程，提高學生專業(yè)外語的應用能力。在實習實訓環(huán)節(jié)除加強學生的國際貿易操作技能訓練外，更重視商務人才跨國人力資源、生產、營銷、財務等方面的管理能力的培養(yǎng)。

二、我國現(xiàn)行國際商務人才培養(yǎng)模式的利弊分析

我國現(xiàn)有的國際商務人才培養(yǎng)模式主要是語言學范式和經濟（貿易）學范式，在十多年的運行中取得了一定的成效，但與我國涉外經濟發(fā)展對國際商務人才需求之間仍存在不小的差距。

（一）現(xiàn)行國際商務人才培養(yǎng)模式的可取之處

首先，結合市場需求進行合理的專業(yè)定位，培養(yǎng)目標明確。我國國際商務專業(yè)是在20世紀90年代末高校的外語系或國際貿易系的基礎上設置的，在其后的發(fā)展中日趨完善[3]。2003 年，中國政法大學率先設立國際商務專業(yè)，隨后各高校結合專業(yè)的就業(yè)情況，形成明確的培養(yǎng)方案，使得國際商務一度成為學生們報考的熱門專業(yè)。

其次，建立科學完整的國際商務人才培養(yǎng)課程體系。國際商務與國際貿易在人才培養(yǎng)目標和規(guī)格上有相似性，但又有其獨特性，必須設立獨立的課程體系。國際商務涉及到國際事務的方方面面，在國際貿易的基礎上還包括國際投資、國際營銷、財務管理、人力資源管理等領域工作。因此，在課程設置方面，不僅要有國際貿易的相關課程，還要有國際經濟、國際金融、國際營銷、國際會計與財務和國際人力資源管理等方向課程。此外，國際商務人才培養(yǎng)還要與其他學科相結合，比如國際商務專業(yè)設置的國際商法、國際商務禮儀課程不僅是完善的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要課程，也是國際商務專業(yè)學生走向工作崗位必須掌握的專業(yè)技能。

第三，國內高校的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程資源，在強調掌握理論知識的同時也注重學生的實踐應用能力。培養(yǎng)國際商務人才培養(yǎng)模式一方面打破了學科界限，實現(xiàn)了經濟學、管理學、法學、語言學、政治學等課程的交叉，充分發(fā)揮了教學資源的優(yōu)勢；另一方面實踐課程的設置將教學資源應用到涉外企業(yè)經營管理中，在實踐過程中使理論知識得到進一步強化。

（二）現(xiàn)行國際商務人才培養(yǎng)模式存在的問題

1國際商務人才培養(yǎng)的目標定位不能完全適應經濟社會發(fā)展需要。目前，我國商務人才培養(yǎng)模式在課程體系設置上具有一定的優(yōu)勢，但是對國際商務人才的培養(yǎng)目標定位還不能完全適應經濟社會發(fā)展需要，直接導致供需問題與結構矛盾。一方面現(xiàn)有高校輸出的國際商務人才不能滿足涉外企業(yè)對國際商務人才的質量要求；另一方面，缺乏高端國際商務人才，許多涉外企業(yè)中層以上管理及業(yè)務工作崗位招聘不到符合要求的國際商務人才。

2國際商務人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與國家教學指導委員會頒布的國家標準出入較大。在加入WTO之前，教育部沒有設立國際商務專業(yè)，高校開設的涉外貿易專業(yè)合并為統(tǒng)一的“國際經濟與貿易”專業(yè)。一些高校為了適應企業(yè)對涉外人才的需求，在外語類專業(yè)或者國際經濟與貿易專業(yè)下設國際商務方向，但國際商務方向開設的課程與外語專業(yè)或國際經濟與貿易專業(yè)課程區(qū)別不大，僅僅替換了少數幾門課程。2016年，教育部本科專業(yè)教學指導委員會頒布的國際商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)的國家標準，對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格作了科學的界定與要求，高校國際商務人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格亟待與新的國家標準對接。

3高水平“應用型”與“復合型”教師緊缺。培養(yǎng)高水平的應用型和復合型國際商務人才需要更高水平的師資隊伍作為保障，從事國際商務教學工作的教師需要掌握涉外的經濟學、管理學、法學、政治學、語言學及其他人文相關領域知識與實踐業(yè)務能力。但從當前的情況看，大部分高校缺乏既掌握專業(yè)知識又精通實務，或者既懂專業(yè)知識又具有良好語言能力的“雙師”型教師。高校從事國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的教師中的大部分并不是國際商務或相關專業(yè)畢業(yè)，也沒有經過系統(tǒng)的國際商務方面的專業(yè)理論、專業(yè)知識培養(yǎng)，兼具國際商務實踐經驗的教師更少。

4國際商務人才能力“極化”與能力“弱化”現(xiàn)象并存。國際商務人才培養(yǎng)是由企業(yè)、高校、教師和學生共同完成的系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，學生的主觀能力至關重要。目前三種典型的國際商務人才培養(yǎng)模式都試圖按照復合型人才規(guī)格來培養(yǎng)“一專多能”的國際商務人才，但培養(yǎng)效果與預期有很大出入。例如，語言學范式的國際商務人才培養(yǎng)模式通常是將國際商務專業(yè)或國際商務方向專業(yè)學生放在外語學院，一部分經濟類和管理類課程也由外語學院非專業(yè)教師承擔，在這一背景下，學生也將大量時間和精力用于外語的學習和外語應用能力提高，不太重經濟（貿易）學和管理學等專業(yè)課程的學習，導致這一模式培養(yǎng)出來的國際商務專業(yè)畢業(yè)生的外語應用能力很高，但對國際經貿業(yè)務尤其是國際商務管理一知半解，這意味著語言學范式培養(yǎng)的國際商務專業(yè)學生兼具語言能力“極化”和商務管理能力“弱化”現(xiàn)象，學生專業(yè)知識與專業(yè)能力結構和國際商務實踐對人才的要求不相符。

三、完善國際商務人才培養(yǎng)模式的對策

（一）借鑒國外經驗調整國際商務人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標

美國大學在培養(yǎng)國際商務人才時采取分層的培養(yǎng)目標、匹配的培養(yǎng)方案、科學的培養(yǎng)方法構成三位一體完整而靈活的培養(yǎng)模式。多年實踐表明，這種人才培養(yǎng)模式具有明顯優(yōu)勢。我國高校應借鑒美國成功經驗，在教育理念方面，摒棄教師主導、標準答案唯一的模式，轉向學生參與、師生互動，鼓勵學生對問題分析的批判思維和探索認知。

2012年以前，我國國際商務專業(yè)是作為經濟學科的目錄專業(yè)出現(xiàn)的，2012年教育部新頒布的專業(yè)目錄中，將國際商務專業(yè)歸在管理學科門類下。目前，大多數高校的國際商務專業(yè)基本上都是由外語專業(yè)或國際經濟與貿易專業(yè)延伸而來，但是國際商務人才需求單位對國際商務人才、外語人才和國際經濟與貿易人才的要求有很大差別，這意味著培養(yǎng)這三類人才要設定不同的培養(yǎng)目標。國際商務專業(yè)主要培養(yǎng)掌握經濟學基礎知識、基本理論和基本方法，掌握國際經濟、國際商務等領域的專業(yè)知識，熟悉國際商務規(guī)則，把握國際商務運行機制和發(fā)展規(guī)律，具有從事國際商務領域實際工作的基本能力和科學研究的初步能力，具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型、復合型專門人才。按照上述培養(yǎng)目標培養(yǎng)的學生可以在政府部門、事業(yè)單位、金融機構、中介機構、貿易公司、跨國公司、物流企業(yè)及生產企業(yè)從事國際商務政策研究、國際商務活動策劃、國際企業(yè)管理、涉外商務法律咨詢等國際商務管理與國際商務業(yè)務運作工作。

（二）設置與開發(fā)科學合理的國際商務課程體系

國際商務專業(yè)課程體系設置主要依據國際商務人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)基本要求以及我國涉外經濟發(fā)展對復合型應用型國際商務人才需求特點而設定。高校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)可在新頒布的國際商務專業(yè)國家標準下，根據課程性質可以分為通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學環(huán)節(jié)四部分，其中，對國際專門人才培養(yǎng)而言，最重要的是學科教育、專業(yè)教育和實踐教育的課程設計。由于國際商務專業(yè)的寬基礎，需要設置跨學科的綜合性課程體系，在國際經濟、國際貿易、國際商務類課程的基礎上，加入管理類、政治類、法學類、社會類、語言類課程。在人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，主要設計了專業(yè)模擬實訓、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)能力實訓、學年實習、公司創(chuàng)建與運營實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等實習與實訓環(huán)節(jié)，將實務類課程實踐與專業(yè)綜合實踐相結合。除完成國際商務人才培養(yǎng)方案的規(guī)定課程學習外，鼓勵學生利用業(yè)余時間修讀相關專業(yè)的第二學位，構建多元知識結構體系[4]。

（三）注重教師專業(yè)理論與實踐能力提升

教師是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施者，教學和科研水平非常關鍵。美國許多商學院都設立了體現(xiàn)各自專長和特色的研究中心，資助、支持國際商務領域的研究；同時，舉行多種會議（包括研討會），成立教師協(xié)會等，為教師提供一個交流課程設計，評估教學方法和技能的平臺。相應地，我國高校也應積極重視教師職業(yè)素養(yǎng)和學術水平的提升，對教師的教學研究、科學研究方面給予充分的經費支持，為教師參與國內外學術交流及高校間交流提供機會和經費。同時，由于國際商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，給教師提供“走出去”、參與企業(yè)課題研究、到企業(yè)參觀與交流、甚至到相應企業(yè)頂崗實習的機會，提升教師的實踐教學能力，提高國際商務實踐教學質量。

（四）提升學生實踐能力和專業(yè)知識應用能力

學生的實踐能力和專業(yè)知識的應用能力是衡量國際商務人才的關鍵因素。其中，學生實踐能力中的創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力是兩個重要的維度。高校可以聘請企業(yè)與相關社會機構的專業(yè)人員為兼職教師，開設相關課程，開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力的相關課程，開辦研討會和舉辦或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新力；充分利用本校教師、校友、成功創(chuàng)業(yè)家、商業(yè)顧問等資源幫助學生尋找創(chuàng)新源泉，開發(fā)其創(chuàng)新能力；團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)可以通過組建工作組、完成團隊項目、進行角色模擬等形式加以培養(yǎng)和鍛煉。提升學生實踐能力和專業(yè)知識應用能力有賴于校政行企多方合作和支撐，給學生提供充足的機會和平臺，使其在進入社會之前有機會嘗試應用所學的專業(yè)知識，積累經驗、提高能力，縮短大學畢業(yè)生與用人單位的供需知識與能力結構的差距。

[參考文獻]

[1]樂國林我國國際商務人才培養(yǎng)的三種學科范式及其問題[J].中國大學教學，2010（5）：46-48.

[2]查貴勇國際商務專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探析――以上海海關學院為例[J].上海海關學院學報，2012（ 5） ：118-126.

國際商務的重要性范文第5篇

顧名思義，國際商務禮儀就是人們在國際交往過程中必須遵守的共同性的禮儀規(guī)范。也可以這樣說，國際商務禮儀就是人們在國際交往中要遵守的“交通規(guī)則”，它是一種“世界語”。

國際交往強調“”與“遵守慣例”。現(xiàn)在世界上有近200個國家和地區(qū)，有數不勝數的民族，有幾十億人口。禮儀和習俗因人因地而異。

俗話說，“十里不同風，百里不同俗”，更何況那些居住在不同國家、分屬不同民族、持有不同宗教信仰的人們了，禮儀和習俗都是不同的。鑒于此，人們在參與國際交往的時候，就必須有這樣一種意識，即遵守約定俗成的共同的禮儀與習俗規(guī)范。

國際商務禮儀的重要性

國際貿易由來已久，從漢代的絲綢之路開始，我們的先人就已經融入了廣泛的國際經濟。海上絲綢之路、鄭和下西洋、廣東及江浙沿海一帶自古也有發(fā)達的國際貿易，今天，隨著世界經濟一體化進程的深度發(fā)展，開展國際經濟貿易已經在一定程度上影響著一個國家和地區(qū)的經濟前景。

在于世界各個角落廣泛接觸的今天，來我國投資經商的外國人越來越多，國際商務越來越頻繁，因此，如要發(fā)展，必須知曉必要的國際商務禮儀。

學習國際禮儀心態(tài)要求，最為關鍵與重要的，是要有一種寬容的胸懷。老子說過：“上德若谷。”古人常講兩個詞叫“虛懷若谷”、“有容乃大”，什么意思呢?因為國際交往是以跨文化交往為背景的。

國際商務禮儀要求具備的素質

國際商務要求進行外貿交往的人員首先要有一些外語基礎，其次要堅守尊重的原則，第三要有自己的原則，支持自己的國家。

國際商務交往要求使用外語

不懂外語，與外國人做生意，有多被動可想而知。特別是在改革開放的今天，要不通外語而與成就商事，已經成為天方夜譚。

如今在我國，年輕一輩的經理人大都有外語的基礎，隨便的商務交流，經理人可以自由地與老外談笑，可以充分發(fā)揮個人的外語才華，這也可以加深雙方的友誼和感情，但在正式的涉外商務談判中，大家最好把語言溝通工作交給翻譯者去做，除非情況特殊，一般不需要你開金口。不管是在中國境內，還是在對方國家，都應該堅持這一點。

尊重外國客人

只要外國人以合法身份進中國，帶著善意的交流和商業(yè)目的，我們就不排斥他，我們就歡迎他。知道有外國客人來，時間允許的話，應該準備背面印有他國文字的名片。

邀請外國朋友吃飯，最好準備一份印著他們國家文字的菜單。

與外國人見面，知道外語欠缺的話，應提早安排翻譯人員。

學一些外國歷史文化知識，即使臨時抱佛腳，也可以在會面時派上用場。

另外，在于外國人做生意、交朋友時，可以經常送給他們一些精致的小禮物，這會令他們非常開心，但送禮物時要注意避諱。還有在未熟悉之前，不要輕易談論他們國家敏感的政治問題，尤其是在不知道對方觀點的情況下，更要謹慎。

在國外支持自己的國家