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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、開放性

前幾年有一本書很暢銷，它就是一位中國(guó)人寫的關(guān)于美國(guó)人教育現(xiàn)狀的書：《素質(zhì)教育在美國(guó)》。書中提出了很尖銳的問題：中國(guó)的中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽大獎(jiǎng)，而中國(guó)至今尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。這與我們的教育現(xiàn)狀和教育體制密不可分。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。你不必考慮"學(xué)什么"。每當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，各科新書就會(huì)及時(shí)送到你的手中,書本就是要學(xué)的東西，你也不必操心在什么地方學(xué)、跟誰學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。古訓(xùn)說："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現(xiàn)象。當(dāng)然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……最終，你也沒有權(quán)利決定"學(xué)到什么程度"。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對(duì)代表，別人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描,,與同學(xué)們熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了完全不同的要求。

在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由同學(xué)們自己選擇, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。 在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì), 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。同學(xué)們可以走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)定. 在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性, 在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出決定.因此研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是開放性。

2、探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出。可以自教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

1、開題報(bào)告階段

（1）先建立研究性學(xué)習(xí)小組成員,每班分成7組，每組 7、8個(gè)同學(xué)，確定小組組長(zhǎng)和邀請(qǐng)一位指導(dǎo)老師。

（2）接著要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,經(jīng)過討論, 通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目提出研究性學(xué)習(xí)的課題，完成開題報(bào)告。

2. 實(shí)踐調(diào)查階段

在確定需要研究解決的問題以后,進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。同學(xué)們可以通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷調(diào)查等方式獲取資料。根據(jù)小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。并將得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流,逐步豐富研究成果。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

“校園·生活”現(xiàn)狀調(diào)查

——高一（7）班研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

一、課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動(dòng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

（一）課題目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

（二）方案設(shè)計(jì)

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：“校園·生活”紀(jì)律現(xiàn)狀與問題衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題校園安全現(xiàn)狀與問題校園水電節(jié)約情況調(diào)查教學(xué)情況調(diào)查校園飲食情況調(diào)查學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查2.具體方案設(shè)計(jì)

課題組成員為高一（7）班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。

三、活動(dòng)實(shí)施過程

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等）指導(dǎo)。

2.分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。/fanwen.chazidian.com) 討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。

3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。

4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告，并利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生的研究成果

（一）紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告

總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長(zhǎng)，考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。

問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。

（二）學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人）

對(duì)于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。

對(duì)于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所，對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

（三）我校安全情況調(diào)查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外（原因不詳）。

同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在；三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。

（四）校園水電節(jié)約情況調(diào)查（陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談

本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路粶p少手機(jī)的使用，保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。

（五）教學(xué)情況調(diào)查（組長(zhǎng)：田浩然）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談

85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī)；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調(diào)查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談

調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

（七）學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

五、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的感受

1.許榮：我們從事任何事情，都要有團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，聽從隊(duì)長(zhǎng)的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會(huì)拖累集體。

2.尹星：在這次活動(dòng)中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項(xiàng)研究性活動(dòng)，讓我知道了怎樣制作一份調(diào)查問卷，提高了我的動(dòng)手能力。通過發(fā)放調(diào)查問卷，使我學(xué)會(huì)了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時(shí)在報(bào)刊上看到調(diào)查報(bào)告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時(shí)還會(huì)說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發(fā)現(xiàn)在這簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會(huì)到一份調(diào)查報(bào)告的誕生是多么的不容易！

4.陳香香：通過這次活動(dòng)，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎(chǔ)。

5.楊玲：我們每進(jìn)一個(gè)班級(jí)首先找班長(zhǎng)，解釋此次活動(dòng)的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。

6.吳小知：當(dāng)我們進(jìn)行走訪這一步驟時(shí)，成效不怎么明顯。有些被調(diào)查者為了自己的利益或名譽(yù)，不愿意據(jù)實(shí)相告，答案與事實(shí)背道而馳，所以，這次調(diào)查結(jié)果不怎么準(zhǔn)確。

7.文童：在此次活動(dòng)中，我們

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

我們并不希望眼見著古城的秀美典雅慢慢消逝，也不愿看著她只是迎合時(shí)代潮流，而隨著浮世而喧囂直至磨滅了自身的特色。

所以，讓古典與現(xiàn)代相融合便是我們不過的抉擇。

千百年來，小街小巷一直是與蘇州古城相生相伴的“血脈”，直到現(xiàn)在，蘇州城區(qū)仍有小街小巷一千多條。除少數(shù)街巷外，許多曾經(jīng)粉墻黛瓦、勾勒著姑蘇城古典韻味的“古城血脈”，已經(jīng)紅顏老去，豐韻難再。余秋雨在《白發(fā)蘇州》中所回憶：當(dāng)時(shí)的蘇州十分沉靜，但無數(shù)的小巷中，無數(shù)的門庭里，藏匿著無數(shù)厚實(shí)的靈魂。正是這些靈魂，千百年來，以積聚久遠(yuǎn)的固執(zhí)，使蘇州保存了風(fēng)韻的核心。

但由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，僅僅只是商業(yè)區(qū)幾片小小的土地已經(jīng)無法滿足需要，于是呢，拆遷、改造、重建等一切事件的實(shí)質(zhì)無非是讓有古典韻味的江南烏衣巷變成那一抹血色殘陽。

倘若不改造呢？多少年風(fēng)雨過下來的古城已是殘破不堪，無法滿足居民正常的生活所需，再等下去，恐怕也只是座無人城。

所幸，20xx年，位于蘇州古城區(qū)的滄浪區(qū)城管局就對(duì)道前地區(qū)開始了“古巷新韻、幸福社區(qū)”的試點(diǎn)整改，沒幾個(gè)月，十二條老街巷面貌一新，贏得了市民和海內(nèi)外游人的眾口叫好。今年該區(qū)老街巷整改涉及一百條街巷，其色街巷二十條，面積二平方公里、人口一萬多戶。該區(qū)借助先期改造的“兩街一河”，用足依水傍街、水陸并行的特色條件，利用散落在中間的控保建筑和名人故居，在解決、改善部分居民生活居住環(huán)境的基礎(chǔ)上，重在深化提高，全面融入文化元素，引導(dǎo)老街巷旅游。

同樣位于蘇州古城區(qū)的平江、金閶區(qū)的老街巷改造計(jì)劃也將陸續(xù)出爐，并啟動(dòng)改造步伐。蘇州平江歷史街區(qū)保護(hù)項(xiàng)目獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太文化遺產(chǎn)保護(hù)榮譽(yù)獎(jiǎng)。涉及這個(gè)歷史街區(qū)，整治時(shí)要求會(huì)高一些。專家認(rèn)為，蘇州平江歷史街區(qū)的建筑特征貫穿其間的是一種平民文化，也因此生命力更強(qiáng)，成為蘇州保留至今最完整的歷史街區(qū)。要留住蘇州老街巷的真實(shí)生活，保留一個(gè)獨(dú)具風(fēng)韻及古風(fēng)的蘇州，也保留下蘇州獨(dú)特的城市記憶。

按照蘇州市xx規(guī)劃，蘇州市將在未來幾年內(nèi)完成對(duì)全部小街巷的改造工作。這便是古典與現(xiàn)代完美融合的例證之一。

但是，并非所有的古城區(qū)的現(xiàn)狀都是這么喜人，也并不是所有的老城區(qū)都可以既保有韻味又不失時(shí)尚的。譬如在蘇州古城區(qū)中心的黃金地段，有一條街巷叫范莊前。這條老街，有著悠久的歷史、美麗的傳說和深厚的人文底蘊(yùn)，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。日前，政協(xié)委員黃裴莉就范莊前老街的歷史文化發(fā)掘和周邊環(huán)境的保護(hù)向大會(huì)遞交了提案。

范莊前的現(xiàn)狀不容樂觀。不但這里的歷史文化遺存沒有被很好地挖掘，而且環(huán)境骯臟、凌亂無序并存在很多安全隱患。老街整體路面坑洼不平，每逢雨天不到200米的道路上起碼有100多處積水坑洼，路上很多私自接拉的電線縱橫交錯(cuò)在空中，街上有個(gè)賣雞的攤販常年在此殺雞、脫毛、傾倒雜物。街上有2個(gè)廢品收購站常年把收來的廢品擺放在街頭，占據(jù)了很大的公用道路面積。此外，街上還有不少流動(dòng)攤販向行人兜售無證食品，加上許多汽車在這條并不寬闊的路上亂停亂放。這些都讓這條有著深厚歷史文化底蘊(yùn)的老街臟亂不堪。

希望城市規(guī)劃部門在深挖這條古街巷的文化底蘊(yùn)上多做工作，城市建設(shè)部門盡快把老城改造的步伐延伸到這條老街。她還建議城管部門加強(qiáng)管理，尤其是對(duì)無證攤販、不合理經(jīng)營(yíng)點(diǎn)該取締的就要取締。第 一范文§網(wǎng)整理該文章……

真希望這樣老街不要在時(shí)光中磨滅了自己的光芒。

與之相對(duì)的，也有個(gè)馳名中外的古鎮(zhèn)——木瀆。

已帶有濃重故蘇韻味的千年木瀆的古鎮(zhèn)韻味又將添上濃重一筆。這個(gè)鎮(zhèn)專門規(guī)劃了“老字號(hào)街區(qū)”，計(jì)劃在明年春節(jié)前后開街。據(jù)介紹，建“老字號(hào)街區(qū)”在我市尚屬首創(chuàng)，已有13家百年老店在前天簽約。

這13家老字號(hào)是雷允上、朱鴻興、稻香村等，它們大多有百年歷史。木瀆鎮(zhèn)在其商業(yè)寶地香港街商圈規(guī)劃了1.7萬平方米面積，首期將以2700平方米的建筑面積啟動(dòng)這個(gè)特色街區(qū)。

據(jù)悉,為了吸引老字號(hào)的集群，讓自己的古鎮(zhèn)韻味更加濃郁，木瀆這次不惜以“免費(fèi)兩年房租”作代價(jià)。對(duì)于老字號(hào)來說，不固守高成本的大都市黃金地段，而另辟一條探索振興之路，不失為良策。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

金小波（化名）民族：朝鮮族；性別：男；年級(jí)：五年級(jí)

二、問題行為概述

金小波是個(gè)調(diào)皮而聰明的男孩。父母上韓國(guó)打工借外債幾十萬元，回來以后沒有還上，債主天天追上門來，無奈之下，母親又到韓國(guó)去打工賺錢還債，父親為躲避債主，離家出走，因?yàn)闋敔敯c瘓?jiān)诖玻枰棠陶疹櫉o暇顧及他，便把他托付給了姥姥照顧，現(xiàn)與姥姥相依為命，姥姥七十多歲，身體不太好。孩子每天只是吃飽飯而已，學(xué)習(xí)生活沒人來管。

金小波憑借著自己的小聰明輕松地應(yīng)付學(xué)習(xí)。可長(zhǎng)期缺少關(guān)愛的孩子卻變得行為散漫，不能自制。經(jīng)常與同學(xué)打架，每天到校衣衫不整，邋邋遢遢。那個(gè)沉重的書包里應(yīng)有盡有，書本、練習(xí)薄、廢紙亂塞一氣。鉛筆盒里更是琳瑯滿目，斷了芯的鉛筆、玩具雜亂無章。在他人的督促下整理好后不久，又舊病重犯。上課基本能夠注意聽講也能參與回答問題，就是經(jīng)常不寫作業(yè)，在與家長(zhǎng)（叔叔）的交流中，家長(zhǎng)也傾訴了自己的苦惱，各種良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展不穩(wěn)定。

三、事件分析

1.無要求的放縱。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，力不從心，無能為力，無法承擔(dān)責(zé)任，無法管教子女。與孩子常年不見面，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無所知，姥姥對(duì)孩子的要求過低（按時(shí)上學(xué)就可以了），而忽視了孩子的心理變化。長(zhǎng)時(shí)間無拘無束的生活使孩子自制力差，一遇到困難（作業(yè)難一些、多一些）就缺少意志力，長(zhǎng)此以往，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法再對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活發(fā)生興趣。

2.嚴(yán)重的家庭問題。生活在一個(gè)渙散的家庭，幾乎是沒有一點(diǎn)家庭教育，繁重的家事使他心事重重，而無力顧及功課。由于安全感喪失，不會(huì)與同學(xué)溝通，跟同學(xué)的關(guān)系緊張并有敵對(duì)情緒，與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生打架事件。

3.自身問題。兒章心理發(fā)育不成熟：兒童雖然智力水平屬于正常，但社會(huì)適應(yīng)能力差，幼稚、缺乏積極的進(jìn)取精神。缺乏對(duì)一些事情正確理解和判斷。自信心缺乏：開始孩子對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，信心十足。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)的掌握與積累不夠，在學(xué)習(xí)上尤其是到高年級(jí)經(jīng)常遇到挫折，就灰心不能持之以恒，意志能力比較差。

四、教育遵循的方法

1.通過活動(dòng)繼續(xù)鞏固和完善其良好的個(gè)性心理品質(zhì)，防止其向消極方向發(fā)展。

2.在各種活動(dòng)中，盡量充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，創(chuàng)造適合其個(gè)性特點(diǎn)的多樣化的學(xué)習(xí)方法，以獲得更好的發(fā)展。

3.加強(qiáng)誠實(shí)守信、文明禮貌等良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。

五、采取措施

1.在集體活動(dòng)中有的放矢地保護(hù)和教育他們，要給他們更多的愛，使他們充分體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)集體的溫暖。在集體活動(dòng)中激發(fā)他自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，讓他在和同學(xué)和外界的相互交往中來認(rèn)識(shí)自己，在自主思想和內(nèi)心深處意識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，激起自我教育的愿望。通過集體的關(guān)心使學(xué)生感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛的作用。例如，開學(xué)已經(jīng)一周多了，這位同學(xué)跑了許多地方都沒有買到“數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)”，老師把這位同學(xué)的困難講給了全班同學(xué)聽，在老師的啟發(fā)幫助下，有20多位同學(xué)用一張張白紙精心為這位新同學(xué)分別抄了題目?jī)?nèi)容，并包上了一個(gè)漂亮的外皮，裝訂成冊(cè)。當(dāng)班長(zhǎng)代表全班同學(xué)將練習(xí)冊(cè)送給他的時(shí)候，他感受到了集體的溫暖，減少了敵意，能正確理解同學(xué)的交往，在同學(xué)給他提出建議時(shí)他也能正確的對(duì)待了。

2.持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)他自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。因?yàn)樗麕缀趺刻於疾唤蛔鳂I(yè)，讓他擔(dān)任小組的數(shù)學(xué)課代表，培養(yǎng)他的責(zé)任心意識(shí)，從而使他自覺要求自己。現(xiàn)在他每天負(fù)責(zé)收小組數(shù)學(xué)作業(yè)，并且紀(jì)錄出小組當(dāng)中交得最為主動(dòng)、及時(shí)的同學(xué)，班會(huì)上表揚(yáng)，如果小組同學(xué)全部交齊，就在小組先鋒奪標(biāo)臺(tái)上獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗。不用老師講道理，讓小組集體來約束他，這樣，金小波在每次的作業(yè)上交中幾乎都是第一位。通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，頭腦比較聰明，上課愛發(fā)言，每次質(zhì)量書面測(cè)查幾乎都是優(yōu)秀，抓住這個(gè)契機(jī)（前20名）來鼓勵(lì)他，在同學(xué)中樹立他的威信讓同學(xué)了解他的優(yōu)點(diǎn)，在一次“你了解你的同學(xué)嗎？”班會(huì)上我引出：你們知道金小波為什么成績(jī)那么好么？因?yàn)樗险n注意聽講，愛發(fā)言，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？這是最可貴的，最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)的地方。這時(shí)他先是一驚，接著臉“唰”地紅了，并不好意思地低下了頭，同學(xué)都向他投去敬佩的目光，同學(xué)紛紛說出他的優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)質(zhì)量高、測(cè)試成績(jī)好，還能給同學(xué)講題……感到自己受到了同學(xué)的重視（可能是老師第一次在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他），第一次看到了他充滿自尊自信的樣子。

3.定期與父母（叔叔）聯(lián)系，定好聯(lián)系時(shí)間（家訪、家長(zhǎng)來學(xué)校，每月至少來學(xué)校一次）了解孩子的心理變化，交換教育孩子方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

六、問題行為改變情況

金小波漸漸地約束了自己的行為，不良的行為習(xí)慣減少了許多。讓家長(zhǎng)和老師更感到欣慰的是能自我管理了。我的不斷激勵(lì)、表揚(yáng)，使得他學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。她不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上能擔(dān)任一個(gè)小老師給全班同學(xué)講題，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為她高興，而且熱愛班集體，各項(xiàng)活動(dòng)中都能看到他活躍的身影.

七、教育啟示

這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。

1.信任是一種教育力量。盡管學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但其心靈深處卻隱藏著自信，這是喚起學(xué)生自我意識(shí)的契機(jī)。學(xué)生的心靈是為接受一切美好的東西而敞開的。當(dāng)學(xué)生感到老師對(duì)自己的信任時(shí)，便能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的自信心，由此成為其積極要求上進(jìn)的動(dòng)力。我們不能站在高處以大人的眼光看待孩子，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。孩子在小學(xué)階段，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。

2.我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，多看到孩子的長(zhǎng)處，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子。一位教育家曾經(jīng)說過：既然截止到目前為止，還沒有出現(xiàn)一例孩子因表揚(yáng)過多而變壞的現(xiàn)象，這就說明我們的表揚(yáng)，還是不夠，還應(yīng)加大力度。表揚(yáng)、鼓勵(lì)是使孩子健康、全面成長(zhǎng)的法寶，在表揚(yáng)孩子這件事上，老師不要太吝嗇了。換一種培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，調(diào)整一下自己的心態(tài)，多表揚(yáng)孩子。

3.在平時(shí)的工作中對(duì)問題兒童要更多的尊重、關(guān)愛，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。“愛”是教育的源泉，“愛”是對(duì)學(xué)生的寬容、理解和耐心。教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個(gè)學(xué)生。我們常常會(huì)遇到這樣的問題學(xué)生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀(jì)律，這樣的性格多是由于家庭教育不當(dāng)造成的。平時(shí)對(duì)孩子要求不嚴(yán)、不聞不問，孩子犯了錯(cuò)誤就責(zé)罵或體罰。孩子在家里得不到溫暖，就養(yǎng)成了粗野的個(gè)性。對(duì)這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。對(duì)學(xué)生的教育要堅(jiān)持正確的教育原則和方法。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重人格；既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。善于用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去克服學(xué)生的缺點(diǎn)，耐心說服疏導(dǎo)，讓師生的愛通向?qū)W生的心靈。

4.在教育孩子的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)不但對(duì)孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對(duì)家長(zhǎng)依然關(guān)系重大；家長(zhǎng)不要只看中分?jǐn)?shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，而應(yīng)該著眼于孩子未來、終身發(fā)展的教育，去培養(yǎng)自己的孩子。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生幸福感；調(diào)查分析；缺失因素；提升途徑

[中圖分類號(hào)] G622.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0110-05

1 概念界定，調(diào)查意義、價(jià)值及方法

1.1 概念界定

主觀幸福感（subjective well-being）是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量所作的整體性評(píng)價(jià)，是反映某一社會(huì)中某一個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)[1]。主觀幸福感包括認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)兩個(gè)成分，前者是對(duì)生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)（即生活滿意度）；后者是指生活中的情感體驗(yàn)，包括正性情感（興高采烈、心平氣和等）和負(fù)性情感（抑郁、焦慮、緊張等）[2]。對(duì)于“中小學(xué)生幸福感”，研究人員多以主觀幸福感的概念為基礎(chǔ)，再結(jié)合心理幸福感和社會(huì)幸福感的成分進(jìn)行研究。

1.2 調(diào)查意義

中小學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家長(zhǎng)期望、人生目標(biāo)等因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。雖然有充裕的物質(zhì)條件，但現(xiàn)行教育過度關(guān)注孩子的成績(jī)，忽略了孩子的年齡與身心特點(diǎn)，造成孩子各方面壓力過大，在學(xué)習(xí)上大多數(shù)顯得被動(dòng)，致使孩子的主觀幸福感在學(xué)習(xí)中缺失，甚至導(dǎo)致生活幸福感的缺失。了解中小學(xué)生幸福感狀況及影響因素，探究讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福、快樂的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)其健康的心態(tài)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有重要作用。

1.3 調(diào)查價(jià)值

主觀幸福感在學(xué)校教育領(lǐng)域中雖有初步研究，但大多是從德育的角度進(jìn)行研究，在實(shí)踐中還沒有形成系統(tǒng)的操作模式和運(yùn)行機(jī)制。中小學(xué)生主觀幸福感的形成和培養(yǎng)作為一種新興的教育理念，必將引起教育界的廣泛關(guān)注和研究。因此，在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生主觀幸福感，不但是推進(jìn)素質(zhì)教育改革向縱深方向發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，也將對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生理、心理協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)提升學(xué)校正確的育人觀具有重要研究?jī)r(jià)值。

1.4 調(diào)查方法

本研究從中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，采用問卷、走訪等方法對(duì)甘肅省酒泉市肅州區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行主觀幸福感調(diào)查。調(diào)查采用自編的《肅州區(qū)中小學(xué)生興趣愛好調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查》、《肅州區(qū)小學(xué)生快樂指數(shù)調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中學(xué)生快樂指數(shù)問卷調(diào)查》、《肅州區(qū)中小學(xué)生主觀幸福感問卷調(diào)查》等自制量表，以酒泉第四中學(xué)、東苑學(xué)校、南關(guān)小學(xué)的中小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取整群分層隨機(jī)抽樣的原則，發(fā)放問卷980份，收回問卷826份，其中有效問卷共794份。樣本分布兼顧了性別、年齡及區(qū)域，基本符合隨機(jī)抽樣的原則。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 總體情況

在對(duì)中小學(xué)生“快樂指數(shù)”的調(diào)查中，“快樂指數(shù)”為4分或5分的學(xué)生占70%以上，為3分的學(xué)生占到22.5%。另外，約有5%的學(xué)生給出了較低的2分和1分。學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”整體上處于中等以上水平，表明大多數(shù)學(xué)生的主觀幸福感較高。其中，“快樂指數(shù)”最高的是“電視與網(wǎng)絡(luò)游戲”，快樂平均分為4.36，其次是“與父母相處”4.35、“中隊(duì)生活”為4.06、“與老師交往”3.91，最低的是“課程學(xué)習(xí)”3.69。

2.2 在團(tuán)、隊(duì)生活方面的主觀幸福感調(diào)查

中小學(xué)生在共青團(tuán)、少先隊(duì)生活方面的“快樂指數(shù)”平均得分為4.06，有57.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，有3.4%的學(xué)生給出1分或2分。調(diào)查反映了不同性別、不同年級(jí)、不同職務(wù)對(duì)學(xué)生中隊(duì)生活“快樂指數(shù)”的影響。

從性別比較看，男生“快樂指數(shù)”平均分為3.97，女生4.15，男生的“快樂指數(shù)”低于女生，差距較大；從職務(wù)比較看，總體來說，隨著職務(wù)的降低，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低；從年級(jí)比較看，小學(xué)六年級(jí)～初一學(xué)生與初二～初三學(xué)生“快樂指數(shù)”差距較小，而小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生與兩組高年級(jí)學(xué)生之間有明顯差異，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)、隊(duì)生活“快樂指數(shù)”較高的原因主要集中在學(xué)生交往和團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)兩個(gè)方面，其中回答“大家友好相處，在一起學(xué)習(xí)、玩、交流很開心”的占感受快樂學(xué)生人數(shù)的40.5%，“大家互相幫助”占14.2%，“活動(dòng)豐富有趣，團(tuán)、隊(duì)生活充實(shí)熱鬧”占11.2%。“快樂指數(shù)”較低的原因則主要集中在中隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生交往和學(xué)習(xí)三個(gè)方面，其中“活動(dòng)少，中隊(duì)生活乏味、平淡、無新鮮感”排在首位，占22.8%。

2.3 在課程學(xué)習(xí)方面的主觀幸福感調(diào)查

中小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的“快樂指數(shù)”平均得分為3.69，有55.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，有6.9%的學(xué)生給出1分或2分。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“課程學(xué)習(xí)”快樂的原因，除了“課程有趣或喜歡”、“學(xué)到知識(shí)”外，“老師的積極對(duì)待方式，如風(fēng)趣、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等”也對(duì)學(xué)生的感受起著積極影響。而不快樂的原因中，除了“課程乏味或不喜歡”以外，還有“學(xué)習(xí)緊張、累、壓力大”和“作業(yè)多”。

2.4 在人際交往方面的主觀幸福感調(diào)查

從學(xué)生與學(xué)生交往、與父母相處、與老師相處三方面考察中小學(xué)生在人際交往方面的“快樂指數(shù)”，平均得分依次為4.36、4.35、3.91。其中，在與學(xué)生交往、與父母相處兩方面均有約85%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，給出1分或2分的比例僅占2.8%和3.9%。而在與老師相處方面，僅有約66%的學(xué)生給出4分或5分，有6.5%的學(xué)生給出1分或2分。值得注意的是，在回答原因時(shí)，有一部分學(xué)生只報(bào)告了自己的感受體驗(yàn)，如“快樂”、“不快樂”、“一般”等，對(duì)于原因不作解釋。

2.5 對(duì)學(xué)生獲得快樂的途徑調(diào)查

學(xué)校里什么事情讓學(xué)生覺得最快樂和最不快樂，以及自己希望獲取快樂的事是什么？根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，分類（活動(dòng)、交往、課程學(xué)習(xí)、休閑娛樂、老師影響力等）進(jìn)行歸因，“最快樂的事”排在第一位的是活動(dòng)，其次是交往，第三是學(xué)習(xí)。“最不快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交友、與老師交往。“目前最希望獲取快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往、玩樂。

3 主觀幸福感缺失的因素

3.1 來源于學(xué)習(xí)

在我國(guó)，成績(jī)是衡量孩子們的重要指標(biāo)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀幸福感較低。學(xué)習(xí)成績(jī)好，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的積極情感，這樣的學(xué)生主觀幸福感較高。在開放式題目中，學(xué)生們感到最不幸福的事排在首位的依舊是學(xué)習(xí)，原因主要是：考試成績(jī)不好、作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大、上課枯燥等，與前者調(diào)查相一致。這說明，盡管近年來課程改革在教學(xué)目標(biāo)、課堂形式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面取得了一定成效，但要取得掌握學(xué)科知識(shí)和身心健康的和諧發(fā)展，還有很大發(fā)展空間。

3.2 來源于與老師的交往

老師的影響力很大程度上取決于與學(xué)生交往和實(shí)施教育教學(xué)的態(tài)度、方式方法。通過與學(xué)生和與家長(zhǎng)間的交往比較，學(xué)生與老師的交往能體驗(yàn)到的幸福指數(shù)最低，需引起重視。當(dāng)老師以德服人、以識(shí)教人、以情感人時(shí)，打動(dòng)的是學(xué)生的幸福感受，影響的是他們的內(nèi)心世界，收獲的是他們對(duì)老師的認(rèn)同、親近和更多地向上發(fā)展的動(dòng)力。隨著幸福指數(shù)的提高，老師的教育教學(xué)也會(huì)在寬松的氛圍里起到事半功倍的效果。

3.3 來源于自身成長(zhǎng)綜合因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知、理解、判斷也隨之改變，帶給學(xué)生的主觀幸福感也不同。年級(jí)升高，綜合“幸福指數(shù)”越來越低。這可能與低年級(jí)學(xué)生感受到的知識(shí)較新鮮、學(xué)業(yè)壓力較小，課余時(shí)間較多、活動(dòng)開展豐富有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生因“學(xué)到知識(shí)”而給出了較高的“快樂指數(shù)”。還發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)及初中生因“學(xué)習(xí)緊張”而給出了較低的“快樂指數(shù)”。由此可見，知識(shí)學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生評(píng)判幸福感受的最直接、最主要因素。另一個(gè)內(nèi)在因素是，隨著信息技術(shù)的推廣，電視、電腦的普及，大部分學(xué)生沉迷于電視及網(wǎng)絡(luò)游戲中，覺得只有在這些游戲中才能找到幸福與快樂。再次，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更能意識(shí)到父母的期望，而父母的期望在集體主義文化中起著核心的作用，對(duì)生活滿意度具有更多的影響。

3.4 教育為學(xué)生提供的通過自身努力獲得幸福的 途徑較為單一

一個(gè)社會(huì)組織形態(tài)越先進(jìn)，提供給大家可選擇的內(nèi)容也越豐富，提供給個(gè)體幸福的體驗(yàn)機(jī)會(huì)也越多。有366位學(xué)生回答了“怎樣做才能讓自己實(shí)現(xiàn)所想要的快樂”這一題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“努力學(xué)習(xí)”是學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要的一個(gè)途徑，共有60.1%的學(xué)生選擇這個(gè)答案。此外，還有與同學(xué)交往、考試成績(jī)好、靜靜地等待（下課和放假）等，但這些途徑所占比例都很小，均在7%以下。學(xué)生尋求實(shí)現(xiàn)快樂的途徑較為單一，需要少先隊(duì)組織、團(tuán)組織提供更多機(jī)會(huì)幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。

4 提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑

研究小組在兩年多的研究實(shí)踐中，根據(jù)課題的計(jì)劃、方案，多方實(shí)驗(yàn)，全面實(shí)施，歸納出了提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑與方法。

4.1 注重從心理學(xué)角度塑造中小學(xué)生陽光幸福感

1）妥善處理消極情緒，培育樂觀的人生態(tài)度。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的消極情緒主要體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)問題，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)解決時(shí)；生活問題，由于住校，生活上不習(xí)慣時(shí)；感情問題，離開父母，缺少依靠的人，感情上孤獨(dú)、寂寞時(shí)；壓力問題，父母老師給的期望值過高，達(dá)不到要求時(shí)等等。對(duì)于中學(xué)生的消極情緒，教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一起找出問題的根源，想出解決問題的方法，妥善處理，使學(xué)生能夠積極面對(duì)一切，快樂地學(xué)習(xí)，幸福地生活。（1）建立和諧的師生關(guān)系。幸福教育激勵(lì)學(xué)生個(gè)體確立人格尊嚴(yán)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[3]。羅素曾經(jīng)說過：“需知參差多態(tài)乃是幸福的本源”，對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視和泯滅不但會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造性，而且更會(huì)阻斷學(xué)生幸福之源[4]。良好的師生關(guān)系是學(xué)生充滿幸福感的重要因素[5]。和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，首先要尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不漠視、壓制、打擊、嘲諷和貶抑學(xué)生。在學(xué)生碰到困難時(shí)老師能以朋友身份真誠幫助；遇到迷惑、煩惱時(shí)，能誠懇地提出意見和建議。實(shí)踐證明：建立和諧的師生關(guān)系是化解一切問題的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。適當(dāng)開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余得到身心的休息，學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒自然而然隨著愉悅的活動(dòng)而得以消除。心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)：全身心投入到一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)中，會(huì)給人帶來很大的快樂并充滿著幸福感。（3）幫助學(xué)生擁有樂觀的生活態(tài)度。幫助學(xué)生思考、規(guī)劃、管理自己的生活，充實(shí)、有張有弛而不忙亂；幫助學(xué)生掌握一些擁有樂觀生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的人的事跡，以模仿、激勵(lì)甚至改變他們，如比爾蓋茨、史蒂芬霍金、韓美林、桑蘭、張海迪等，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和幸福觀。

2）傳授減壓技巧，造就愉悅情緒。在生活、學(xué)習(xí)或其它壓力存在的情況下，樂觀的人也會(huì)產(chǎn)生消極情緒。但是，他們能夠很快恢復(fù)愉快的心情。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這種最重要的技巧，幫助學(xué)生了解情緒的基本心理知識(shí)，對(duì)照情緒的分類，整理自己的情緒特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)情緒，獲得讓自己處于某種情緒狀態(tài)的方法活動(dòng)。找：24小時(shí)內(nèi)，你都產(chǎn)生過哪些情緒？請(qǐng)寫下來。寫：選擇其中最強(qiáng)烈的一個(gè)，寫一寫它是怎樣產(chǎn)生的？想：那時(shí)，你身體上有什么反應(yīng)？你內(nèi)心有什么感覺？你的這些感覺和哪些想法連在一起？你的這些感覺讓你做了什么或沒做什么？思：你的行為產(chǎn)生了什么后果？悟：這個(gè)后果是建設(shè)性的（有益健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系），還是破壞性的（對(duì)你的健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有害）？同時(shí)教師要幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生把快樂和幸福告訴別人，與別人分享這份情緒。正視不良情緒，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜的宣泄途徑進(jìn)行自我疏泄，如眼淚緩解法，眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過程中產(chǎn)生的毒素排出體外；運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法，較為劇烈的勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)；轉(zhuǎn)移注意法，做自己感興趣的事，如聽音樂、逛街、吃東西、聊天等。

3）采用“陽性強(qiáng)化法”，培養(yǎng)陽光心態(tài)。“陽性強(qiáng)化法”是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，是對(duì)人的行為形成與矯治的一種重要方法。它的基本原理是以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為[6]。對(duì)于一些心理出現(xiàn)問題的特殊群體可以積極運(yùn)用。比如，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、抑郁型等。當(dāng)這類學(xué)生出現(xiàn)情緒失控、不良行為時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他控制情緒、行為，每次控制成功后，均給予獎(jiǎng)賞。

正強(qiáng)化法的實(shí)施要注意：所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測(cè)量的行為；所選擇的強(qiáng)化物要與被試者的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)；給予強(qiáng)化物時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)（口頭贊揚(yáng)）結(jié)合起來進(jìn)行；強(qiáng)化時(shí)，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；在撤銷強(qiáng)化物時(shí)，可采用逐步消除的方法，或用社會(huì)性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為[6]。

4.2 開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生陽 光心態(tài)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對(duì)世界的樂觀感受[7]。中小學(xué)生科學(xué)幸福觀的培養(yǎng)是德育工作的主要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的德育活動(dòng)存在著片面性，在學(xué)校德育教育中對(duì)學(xué)生的幸福觀不重視，忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)幸福觀教育和享受幸福能力的培養(yǎng)，造成部分中小學(xué)生不正確的人生觀。同時(shí)，枯燥的說理教育對(duì)中小學(xué)生來說收效甚微。研究小組發(fā)現(xiàn)：開展豐富多彩的團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中受教育，是培養(yǎng)學(xué)生幸福觀、陽光心態(tài)的有效途徑。

教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識(shí)來源于動(dòng)作。”著名學(xué)者于光遠(yuǎn)說：“人之初性本玩，人一輩子愛玩。”[8]學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，才是最快樂的、最幸福的。結(jié)合學(xué)校情況，每個(gè)月、每個(gè)節(jié)日都要開展豐富多彩的共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)每一個(gè)節(jié)日教育主題及活動(dòng)，充分領(lǐng)會(huì)節(jié)日文化內(nèi)涵，挖掘深化學(xué)生幸福觀的體驗(yàn)資源，組織學(xué)生真正動(dòng)起來、樂起來、懂起來、長(zhǎng)起來。同時(shí)，重視學(xué)生的體質(zhì)健康和課間娛樂，大課間活動(dòng)豐富多彩。酒泉第四中學(xué)在傳統(tǒng)的廣播操基礎(chǔ)上，大膽借鑒廣場(chǎng)鍋莊舞、韻律操等學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，并逐漸增加花色，學(xué)生從徒手跳到手持彩帶，逐步形成了以鍋莊舞為主的校園大課間特色活動(dòng)。師生在歡快的民族舞蹈中放飛了心靈、愉悅了身心、陶冶了情操，使寄宿制生活更加活潑多樣。南關(guān)小學(xué)、東苑學(xué)校等的大課間活動(dòng)，主要形式為自創(chuàng)活動(dòng)，由學(xué)校體育老師自己創(chuàng)編。春秋季，練習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù)；夏季天氣炎熱，活動(dòng)量不宜大，以集體舞為主；冬季寒冷，選擇節(jié)奏感很強(qiáng)、活動(dòng)量大的韻律操。課外活動(dòng)時(shí)間，由各班班主任與體育老師協(xié)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容。此外，中學(xué)每年都舉行全校性的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體育賽場(chǎng)上展現(xiàn)自我、超越自我，體會(huì)競(jìng)技體育帶來的快樂，感受到永不放棄的體育精神；小學(xué)每個(gè)季節(jié)定期舉行“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。這些體育活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們享受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了集體的凝聚力，讓學(xué)生感受到了運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與幸福。

實(shí)驗(yàn)校各教研組根據(jù)研究者需要，每個(gè)月進(jìn)行一次“趣味月月賽”活動(dòng)，如趣味語文、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、趣味游戲。趣味游戲包括貼鼻子、瞎子打鼓、端乒乓球、丟沙包、投籃球、套圈、青蛙下蛋等游戲活動(dòng)。在這些體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生展開思維的翅膀，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了知識(shí)面，得出了具有個(gè)性特色的積極向上的看法或觀點(diǎn)，收獲了成功的喜悅，體驗(yàn)了幸福的滋味。研究證明：體驗(yàn)教育是一種行之有效、能令學(xué)生真實(shí)、可信地走進(jìn)自己情感深處的活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的重要渠道。

4.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在成功中找到幸福感

新的課程改革的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、評(píng)價(jià)過程科學(xué)化、評(píng)價(jià)結(jié)果人性化。筆者研究小組從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的改革，從而讓學(xué)生在成功中找到幸福感，取得了一定的成效。

1）改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。“辣椒沒有冬瓜大，冬瓜沒有辣椒紅。各個(gè)孩子的潛能和天賦存在著巨大差異，每個(gè)人都是寶藏。”[9]素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但這并不等同于“統(tǒng)一規(guī)格”和“平均發(fā)展”。長(zhǎng)期以來，為了統(tǒng)一的高分?jǐn)?shù)，老師們拼命地填，學(xué)生們玩命的咽。學(xué)生所體驗(yàn)到的是枯燥、疲憊和高度的挫敗感，不是積極、愉快地在求知過程中發(fā)現(xiàn)新知的巨大幸福感。統(tǒng)一掩蓋了個(gè)性，束縛了學(xué)生的靈性、悟性。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考慮情感態(tài)度和評(píng)價(jià)過程、方法的有效性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都能感受到成長(zhǎng)的樂趣，體驗(yàn)到成功的幸福。

2）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行靈活多樣地評(píng)價(jià)。研究小組注重把評(píng)價(jià)視角引導(dǎo)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程上來，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行靈活多樣地評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)。（1）建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，架起溝通的橋梁。現(xiàn)行教育機(jī)制導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)存在只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略孩子學(xué)習(xí)過程中凸顯的個(gè)性思維及情感狀態(tài)。如何能讓家長(zhǎng)盡快與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，把評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來？研究小組不但利用校訊通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校的及時(shí)聯(lián)系，還開通了網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中把家長(zhǎng)們都“請(qǐng)”了進(jìn)來，共同參與班級(jí)管理，共同見證孩子的成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，老師設(shè)計(jì)制作了四個(gè)板塊：我的事例、我的話、老師的話和家長(zhǎng)的話。在日常教學(xué)中，教師把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、個(gè)性思維、細(xì)小的進(jìn)步以及遇到的困難等及時(shí)地記錄在孩子的事例欄中，再寫出評(píng)語反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)將學(xué)生在家的情況、對(duì)學(xué)校的建議反饋給老師。學(xué)生通過老師的話和家長(zhǎng)的話了解自己，反思自己的行為，并把自己的想法記錄下來。通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)這個(gè)平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間加強(qiáng)了聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生縱向的比較、在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。及時(shí)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到備受關(guān)注的快樂感。（2）建立跟蹤機(jī)制，在記錄中進(jìn)步。建立學(xué)生在校內(nèi)外的跟蹤機(jī)制，目的是記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。如：在日常作業(yè)中當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，鼓勵(lì)他再完成一次，后完成的作業(yè)和其他同學(xué)的一樣打“優(yōu)”。把兩次作業(yè)（也可能是三次）分別寫上日期，裝訂在一起，讓孩子從中體會(huì)到自己進(jìn)步的過程。同時(shí)還可以跟蹤學(xué)生課內(nèi)知識(shí)向課外延伸的作業(yè)。也可以捕捉學(xué)生在校外生活中發(fā)現(xiàn)的問題。例如過“六一”兒童節(jié)時(shí)，孩子們把這一天的每一項(xiàng)活動(dòng)都記了下來，把這天的所有花費(fèi)都計(jì)算出來，并寫上了自己的話：“我今天花錢不多，我是一個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子，我要繼續(xù)保持這個(gè)好習(xí)慣。”還有的寫道“我今天花錢太浪費(fèi)了，爸爸、媽媽掙錢不容易，以后我要少花一些錢。”教師把這些富有創(chuàng)意、寄予學(xué)生情感的體驗(yàn)歸入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，記錄下他們小小的進(jìn)步、真實(shí)的感受。（3）建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)，在自評(píng)中成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)校為學(xué)生設(shè)置成長(zhǎng)記錄冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由老師自主設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的欄目，學(xué)生可以自主參與，一年級(jí)新生則由家長(zhǎng)代替記錄。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不定期的用自己喜歡的形式為自己評(píng)價(jià)。從使用成長(zhǎng)冊(cè)的情況看，學(xué)生很愿意參與這種自主評(píng)價(jià)，每一次填寫都在不自覺中反思著他們逐漸形成的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力效果很好。

3）改進(jìn)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行多元化參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。

老師評(píng)價(jià)主要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

自評(píng)和互評(píng)由老師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表和小組評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表選項(xiàng)中的語言多以鼓勵(lì)性語言為主，評(píng)議結(jié)果以選擇形式出現(xiàn)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)表有情感狀態(tài)、知識(shí)技能、過程與方法三大項(xiàng)，包括數(shù)個(gè)小評(píng)價(jià)目標(biāo)。小組評(píng)價(jià)表中也有數(shù)個(gè)小評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)、對(duì)問題解決所做的貢獻(xiàn)，也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，教師要允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

為了更好的發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)效力，在學(xué)生進(jìn)行

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一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)其中幾次特長(zhǎng)作業(yè)、階段測(cè)試的記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況或其中的幾個(gè)方面先給予描述，然后家長(zhǎng)再有針對(duì)性地進(jìn)行反饋，這樣有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定下一步階段改進(jìn)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。通過參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)的重視有所減弱，多數(shù)家長(zhǎng)已不單純以分?jǐn)?shù)高低來衡量孩子，開始以賞識(shí)的眼光看待孩子，在多角度的日常評(píng)價(jià)中去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)參與到孩子的評(píng)價(jià)中，增進(jìn)了教師、家長(zhǎng)間的交流，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展找到了切入點(diǎn)。

教師要充分領(lǐng)會(huì)新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，理解實(shí)施評(píng)價(jià)改革的必要性和迫切性，評(píng)價(jià)以讓學(xué)生在成功中提升學(xué)習(xí)幸福感為主旨，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

學(xué)生給出的幸福指數(shù)帶有很強(qiáng)的個(gè)人主觀感受，受個(gè)人情緒、認(rèn)知、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、生活環(huán)境等多方面影響，幸福指數(shù)的高低，并不能反映辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱，教育者更應(yīng)重視由“幸福指數(shù)”所傳遞的各類信息，科學(xué)施教。研究者將進(jìn)一步分階段進(jìn)行幸福指數(shù)調(diào)研，研究出在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生幸福感的途徑、方法，幫助一線教育者及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方略，使教育真正成為國(guó)家和人民滿意的教育。

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