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美術知識與技能范文第1篇

 

美術教育，它至少應該含有兩種不同的含義，其一是專業美術教育，即培養畫家、雕塑家、設計師、美術理論家等的專業教育。即對屬于少數的美術專業人才的早期發現和定向培養。其二是普通美術教育，這是一個比專業教育任務更重、范圍更廣闊的教育概念，它從面向全體學生這一基礎教育的基本特點著眼，從促進全體學生審美素養的發展這一學科教育總目標入手，用美術的形式和手段啟迪和開發學生的審美能力、藝術思維能力、想像能力和創造能力。它的主要表現形式就是中小學、高中的美術教育和教學，也包括提高大學生藝術素質的高校藝術欣賞教學活動。對于接受普通美術教育的大多數學生而言，這是他們一生中唯一的一次接受系統美術教育的機會。普通美術教育是為了完善素質教育目標，在美術教學中既要培養觀察能力、想像能力、形象思維能力、鑒賞能力、造型能力，又要培養設計能力、探索能力和創造能力。

 

教學模式是在一定的教學思想指導下或一定的教育理論指導下建立起來的較為穩定的教學結構框架及其教學活動程序設計。過去，許多學校推行的是 “應試教育”教學模式，即講解接受模式，這是在傳統的課堂教學模式的基礎上，逐漸演化而來的，主要用于系統知識、技能的講授和學習。這一模式的基本程序是：誘導學習動機—感知理解教材—鞏固知識—運用知識—檢查反饋，而這種模式的形成往往因為過去我國美術師范教育的師范意識淡薄，在專業課程設置上多年來都基本沿襲專業美術院校的課程結構，在教學內容的選擇和教材的編排，教學任務和目標的確定，教學方法的運用等等方面，普通美術教育都有著明顯的專業美術教育的痕跡，這些，無疑又使偏重美術知識技能教學模式的做法進一步強化。

 

普通美術教育在其教學過程特點上，第一是教學的直觀性。教師的“教”和學生的“學”，都要有實物為對象。第二是形象的審美性。美術教學中無論表現的對象是什么，其所表達的內容和用以表現的形式、方法以及范畫、教具、欣賞的作品等，都必須是美的。第三是制作的技能性。在美術教學中，表現美的具體體現主要反映在美術技巧、技法的學習與實踐，如中國畫、素描、色彩等繪畫實踐以及設計、手工制作等等的實際操作實踐，學生既要學習美術理論知識，也要通過具體的訓練和親自動手參與，在實踐過程中去探索、運用和領會。第四是美術的創造性。它是美術學科的顯著特征，在培養學生創造才能方面具有特殊作用。美在美術教學中通過學生的創造活動反映出來，這也同時是教學中占一定比重的內容，即通過學生的設計、創造方法塑造出美的形象。創造是學生運用學到的美術知識，對心中美的形象的創造，通過實際動手設計，把形象的組織、色彩的設計都通過自身的審美能力反映出來。

 

根據以上普通美術教育過程中的四個特點，可見美術知識技能教學是美術教育的基礎，它為學生參與美術欣賞和創造表現活動提供了必需的知識技能條件，因為不掌握最基本的美術知識技能，學生就難以進行美術活動，特別是不可能自如地進行較高層次的美術欣賞和表現活動。我們常見一些學生特別喜歡畫畫，并且很想把自己所見到的東西畫出來，可結果卻往往不順人意，其原因之一就是沒有掌握基本的美術知識技能，不知道如何用筆來表現眼睛所看到的東西。所以，學生的美術表現能力大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少。中小學生的確具有很強的藝術創造力，但由于受自身美術知識技能水平的限制，這種創造力往往難以發揮出來。可見，在美術教育中，一概否定美術知識技能教學的地位和作用顯然是不對的，美術知識技能教學的好壞直接地影響到整個美術教學的順利進行，美術課中的欣賞繪畫、設計、手工制作、雕刻等“雙基”教學實踐，有力地促進學生形象思維與空間概念的發展，使其諸種能力得到提高。造型藝術本身具有自己的規律性與清晰的結構體系，形式美感有賴于形體，明暗、色彩、節奏、動態等造型因素為其實體才能得以體現。而且，審美能力的培養必須在觀察、分析、體驗中展開，批評、篩選、修正、創造同時進行;主動思維與下意識、潛意識的心態交替作用，才能逐漸積累眾多的審美經驗并轉化為良好的內在素質。因此，教師堅持在美術技能訓練過程中激發學生的審美意識，致力于開拓學生的各種能力，造就完美的人格和高尚情操。

 

美術知識技能教學在美術教育中的基礎地位是不容置疑的，客觀描繪外部事物的寫實能力對于學生來說也是必要的。的確，美術教學中的審美表現不能只依靠創設自由的審美氛圍，要提高審美表現水平還需要掌握和運用表現的知識、技能與方法。絕對自由的自我表現是不可能的，倘若沒有一定的表現手段，自由就成為空空如也，一無所有，根本談不上審美創造與表現。事實上，當每一個學生在進行審美創造時，都迫切需要教師的適時幫助，對學生來說，無論是從觀察的方法到表達的方式，或是從欣賞的技巧到運用藝術媒介的技能，都存在有待解決的問題和需要克服的困難，教師必須進行引導、幫助并傳授一定的表現技能與方法。但在進行一些內容上相對客觀的教學過程中，教師不應將學生的審美情感和創造沖動壓抑掉。普通美術教育畢竟不是專業院校的教育，在該教育教學中，美術知識技能再怎么重要，也不能使其成為美術教育所追求的全部或主要目標。普通美術教育所需要的知識技能與專業美術教育對知識技能的要求是有明顯差別的，其中最主要的一點就是普通美術教育的美術知識技能是最基本的知識技能。我們所強調的最基本的知識技能，一是基于中小學美術教育同其他學科教育一樣，是基礎教育而不是專業教育;二是基于中小學生現有水平所限，無法領會更深更專業的知識技能;三是基于美術課的課時有限，教學內容及知識面廣，學生的接受能力水平不齊。因此，美術教育中的美術知識技能不應該專業化，而是掌握最基本的美術知識技能，把美術課中的技術性教學活動建立在向學生提供美術的基本要素和基本方法之上。

美術知識與技能范文第2篇

[關鍵詞]變頻調速 煤礦 帶式輸送機 節能控制 方法

中圖分類號：TD634.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0020-01

現階段的煤礦生產，帶式輸送機已經是其中重要的運輸設備，但是在實際的生產過程中，由于采礦區域分布不均，開采量不均衡，很容易致使帶式運輸機的輸送符合量發生改變。值得一提的是，在煤礦開采過程中，選擇帶式輸送機時，也要充分的考慮其運行中的可靠性，是否會在生產中出現“大車拉小車”的現象。所以，在應用帶式運輸機時，應當全面的考慮變頻器的輸出頻率并給予合適的調節，這樣不僅會將帶式運輸機的運行效率發揮出來，還會很大程度的降低機器的耗能量，最終達到節省能源的目的[1]。

一、 對于運煤量變化中帶式運送機的節能控制分析

（一）對于傳動滾筒上的圓周力分析

鋼繩芯帶式輸送機受力情況，如下圖1所示。

在輸送機運行穩定的過程中，會由于傳動滾筒圓周力從而形成運行阻力，鋼繩芯帶式輸送機所形成的運行阻力，一般由以下幾種情況構成，分別為傾斜阻力、特種主要阻力、主要阻力、主要阻力、附加阻力以及特種附加阻力。值得一提的是，負極阻力以及主要阻力在鋼繩芯帶式輸送機中，因為F8（F8=FS1+FS2）僅在特定設備中出現，所以，這一阻力可以不予考慮[2]。

（二）對于驅動電動機軸的功率計算

PM=K1*K2*PA

K1=1/（η1*η2*η3）

PA=FU*V

其中，k1是電動機功率系數、PM是電動機功率、K2是電動機啟動方式系數、η3是多機功率不平衡系數、η1是減速器效率、FU是驅動滾筒周力、η2是電壓降系數、v是帶速。

（三）對于節能效果分析

帶式輸送出現量的變化時，就應對其節能效率進行計算，這樣才能在維持輸送速度的前提下，保證電動機的帶速和能源消耗量，因此，這時就應當對帶速和電動機消耗功率進行計算，而后再依照輸送帶所需求的時間內，計算出輸送的具體節能效率。筆者針對輸送帶百分之二十、空載、負載以及滿載時所體現的步進量，來計算出節能數據。從以上筆者的分析來看，其中輸送帶上的物料滿載時用qM代表，可知，q所表現的是負荷量，而vM則表示最高速度。根據負載的變化來考慮帶速的變化，最終計算出節能效果。

空載運行時間是t0，滿載運行時間是teo，20%負載運行時間是t20%，這時，就可以通過計算的方式，得知輸送機所節省的能源為：

W=（20%λ1vMT80%+90%λ1VMT0）*10-3

二、對于變頻調速節能控制流程圖探究

帶式輸送機在輸送的過程中，可以在煤點附近安裝電子皮帶秤完成檢測。值得一提的是，電子皮帶秤是比較普遍的控制設備和動態物料計量設備，它一般通過皮帶上物料的重量進行輸送，而后發送4～20mA模擬量信號，在帶式輸送機輸送物料時，采集并接收反饋信號，再經由皮帶集控系統。因為帶式輸送機進行物料輸送的過程中，要想最大程度的計算煤量，就要通過輸送機通過百分之二十的計算方式來完成統計，如果這時的煤量傳送處于一定的梯度范圍內，而且所延遲的時間也符合規定內容，可以將這一情況視為已達到了當前的輸送量。皮帶集控系統還要充分的依據不同的梯度范疇來完成輸送，根據上述計算方式，計算出滿足輸送頻率，給予信號傳輸，此時的變頻器則會根據頻率符合輸送機對于各個不同帶速的需求。

三、對于工業現場實踐應用效果分析

筆者針對淮南礦產集團中的某一帶式輸送機的變頻調速以實現節能控制為例，針對其應用變頻調速節能控制方式，而后探究了所取得的節能效果。

淮南礦產集團的這一帶式輸送機，屬于傾斜角度是10°的上運皮帶機，皮帶機頭中存在兩個滾筒，其中的每一個滾筒都具有一個四百六十千瓦、無千伏的交流異步電機驅動，這兩臺電機所利用的都是防爆高壓變頻器，最終實現變頻調速的。這一礦產采集過程中所應用的帶式輸送機的機械參數分別是：帶寬B=1100mm，帶速vM=3.11m/s，皮帶斜長L=655m，傾角β=1～10°，且運量為1000t/h。

對其中的運行參數進行選取，可知：電動機啟動方式系數：K2=1，阻力系數W=0.02，電動機功率系數：K1=1.3，和L所成的函數關系系數是C=1.22，每米輸送機下托輥傳動部分重量q"=6.7kg/m，每米輸送機上托輥傳動部分重量q′=20.8kg/m，每米鋼繩芯膠帶重量q0=57kg/m[5]。

通過這一方式的節能效果來看，可通過理論計算的方式，計算出帶式輸送機每天所節約的電能是：

W=（90%λvMT0+80%λ1VMT20%+20%λ1VMT80%+40%λ1VMT60%+60%λ1VMT40%）*10-3

λ1=K1K2CWLg（q′+q"+2q0cosβ）

=1*0.02*680*1.3*1.21*9.8*（20.8+57*2*cos11°+6.7）

=29226N

這一礦產帶式輸送機假設運行時間是22小時，60%重載運行時間為7小時，100%重載運行時間是7小時，空載運行時間是3小時，假設一年中的運行時間是330天，依照0.75元每度電進行計算，可以計算出，每天可節約的電能是：

W=（20%λ1vMT80%+60%λ1VMT40%+40%λ1VMT60%）10-3

=29226*3.15*（0.2*5+0.6*3+0.4*7）*10-3

=516kW.h

可見，通過這樣的運作方式，一年內可節約電費0.75*516*330=12.8萬元

除此之外，依照工業現場的實踐運作記錄情況，通過計算可知負載發生變化時，電動機運行處于五十赫茲時，每天需要消耗的總電能約為5200kW.h;負載出現變化的過程中，電動機此時每天所小號的電能約為4600kW.h。通過對比可知，后者的運作方式相比于前者來說較為節省電能。

結束語：

帶式輸送機所體現的節能控制特性，實則是利用科學的方式，匹配帶速以及輸送量的關系，并且在保持輸送機的運載能力時，維持負載功率耗損不變，而通過降低空載功率耗損，最終達到控制節能的目的。這一節能控制方法是將皮帶集控系統以及變頻調速的系統調控，通過切合實際的計算和論證后發現，煤礦帶式輸送機的運作方式具備明顯的節能效果。

參考文獻：

美術知識與技能范文第3篇

文/大隱

105歲的如皋老人石趙氏一生勞作,身體沒有什么大毛病。百歲那年摔了一跤,臥床休息幾天就好了。家里兒女對她都很孝順,老人也是心滿意足。我問起老人一生的最愛,老人毫不遲疑地回答我――山芋。

30年前,如皋的物質生活不是特別充裕,老百姓就以山芋、玉米和麥子為主食。那時,幾乎家家戶戶都有一個貯藏山芋的小地窖,怕冬天時山芋被凍傷。當時,山芋切塊和糝兒一起熬成的山芋粥是如皋人飯桌上最常見的食物。

山芋是如皋及周邊地區的一種叫法,在北方叫地瓜,其他地方叫紅薯或白薯。這個造型有些乖張的食品原產于美洲,是航海家哥倫布第一次把它帶到歐洲,然后經葡萄牙傳入非洲,再由太平洋群島傳入亞洲,引入中國已經是明朝的萬歷年間。

山芋剛剛引入中國,保健功效就受到人們的關注。李時珍在(本草綱目)中講“紅薯蒸、切、曬、收,充做粉食,稱作薯粉,使人長壽少疾”。現代研究更是精確,不僅分析出山芋含有膳食纖維、胡蘿卜素、維生素A、B、C、E以及鉀、鐵、銅、硒、鈣等10余種微量元素,而且細致到它所含的大量黏液蛋白對人體有特殊保護作用,能保持人體心血管壁的彈性,防止動脈粥樣硬化,減少皮下脂肪,控制肝臟和腎臟中結締組織萎縮,消化道、呼吸道、關節腔和漿膜腔,緩解疲勞,提高人體免疫力。

我在走訪如皋長壽老人時發現,90歲以上的老人都喜歡吃山芋,而且是蒸熟或烤熟帶皮吃,即使是糧食充足的今天,山芋依然是他們每天必吃的食物,是忠心伴隨他們一生的恩物。

如皋人做山芋有一種很特殊的方法。他們將山芋切成薄片,每兩片間嵌進肉末、姜、蔥花和鹽調拌好的餡,然后裹上面糊,下油鍋煎成金黃色,外酥里嫩,香甜誘人,這就是如皋家庭常吃的山芋餅。

每一種食物的制作都是一次智力的開發,如皋人能把普通農產品――山芋做得如此出類拔萃,不但表現出了他們在飲食方面的非凡想象力,也體現了他們對健康的不懈追求。

拍手就是排毒

中國自然療法世界總會醫學顧問 楊奕

老祖宗早就說“拍手治百病”,因為手上有五臟六腑的反射區,所以在雙手拍擊的過程當中,您的五臟六腑都會得到相應的調整,讓我們為健康的到來“鼓掌”。

掌聲揭示你的健康狀況

拍掌本身既是一種鍛煉也揭示了拍掌人不同的健康狀況。有人拍起手來呼呼的,就像敲棉被的聲音,表示身體里負的東西和酸性物質比較多。而有人拍起手來艮聲艮氣的,說明體內風寒太大,多半腰腿不好。

飯前或飯后半小時拍手

拍手的時候,要保證十指叉開,雙手的指肚都要對上,用點力氣拍。拍手的時間最好在飯前或飯后半個小時。一般我建議從200下開始拍,慢慢遞增,最后加到1000下。但是很多讀者反映,開始的時候拍200下有點多,拍一會兒手就疼了。其實,這是因為有一些排病反應出現,有了這種情況可以先別太使勁拍,也別拍那么久,反正要以拍完后感覺舒服為準,然后持之以恒地拍下去。還是那句話,任何方法都不能蠻干。

另外,拍手的時候要走動。老年人最怕的就是腿沉,坐著拍雖然很輕松,但是雙手噼里啪啦一拍,血液循環到了臀部就給壓制了,臟東西都沉到下邊去,腿就更重了。

在開始拍手之前,您可以把手心和手背分別照張相,拍手一段時間后您再比照看看。

把不健康的東西拍出來

有人說拍手的時候很疼,但我要告訴您,疼只是一時的,當您過了這個疼的階段,您看看身體是不是比以前好了許多。比如說我吧,以前心律不齊,手上的心臟反射區有一根很大的青筋,后來就是在拍手的過程中把那條青筋拍沒了。

一般情況下,拍手一個星期左右,很多人會感覺渾身不舒服或者手上出現裂口,這是身體里長期積攢、深深埋藏的不良物質被激活了,等于各種矛盾都表現出來了。

這時候,請堅持拍,不要停,直到把臟東西都拍沒了為止。人身上遷延不愈或者經常復發的病可能是好幾年甚至幾十年積累而成的,您要想快速地把它排出去,反應肯定也相對劇烈一些。

舍得痛才能迎來健康

有一次,我跟學生在一個飯館吃飯,期間討論拍手治百病,飯館老板聽到了,好奇地過來問。經過我一介紹,他也開始每天練習拍手了。結果拍到一周左右的時候,他給我打電話說:“哎喲!老太太,不行了,我拍得兩個肋叉子疼,喘口氣兒都疼,膝關節也疼,手上還起了好多白刺兒。”我說:“給您道喜了。”

其實,拍手的時候,身體哪里出現了不適,就說明是哪里的病和不健康的東西被拍出來了。這個飯館老板每天晚飯時都要喝半斤酒,肝受傷太嚴重,所以他會拍得兩個肋叉子疼。另外,因為他年輕時在兵團,經常在河溝里作業,所以腿上的風濕很厲害。我讓他忍住疼,接著拍,把拍出來的病徹底排出體外。

又過了兩個月左右,他給我打電話了:“哎呀!楊老師,太棒了!我剛開始在海河邊拍手,很多人罵我神經病,不知道我在瞎拍什么,我也不理他們,就堅持拍。現在我渾身輕松極了,一天不拍就難受,覺得沒舒展開。”

美術知識與技能范文第4篇

一、課程目標高與低的調和

美術新課程標準強調“面向全體學生”這一原則。面向全體學生制定目標，不是為每一個學生制定目標，也不是為特長生、特殊生制定，而是針對學生整體來制定目標，取適中者為標本，目標定低了學生會“不屑一顧”；定高了學生會“望而卻步”。偏高或偏低，偏難或偏易，都不能實現課程標準的最大價值。以課文《樹上樹下》為例，如果一節課下來，學生繪畫水平基本能達到三個層次：第一層次，只能畫出樹；第二層次，能畫出樹，還能畫出樹上樹下的事物；第三層次，不僅能畫出樹，畫出樹上樹下的事物，而且能畫出樹前樹后的物體。那么，目標無疑應當定在第二層次上，第一層次太低，第三層次太高，都不是適中選擇。當然我們不是完全忽視第一、第三層次能力的學生，可以制定分層目標，實施分層教學，使美術課程真正以人為本，面向全體學生。

二、課程內容內與外的調和

美術課程內容包括“一內一外”兩個方面，“內”“外”的調和具體說來有兩種情形：一種是美術知識和技能的調和，知識偏“內”，技能偏“外”。課程標準中，“造型——表現”“設計——應用”偏外顯，“欣賞——評述”偏內隱，“綜合——探索”則內外兼容。從全局來看，這四個領域本身就是美術知識和技能在整個教材編寫體系中的大調和，是課程內容均衡性的體現。而從局部看，每單個領域也包含著知識和技能的調和，比如“造型——表現”領域中，學生在學習造型、表現技能的過程中，需要大量的范作欣賞，需要了解范作的作者背景、創作背景等，而這些本身就包含了知識的內容，技能訓練中有知識鋪墊，就像太極圖，白中有黑、黑中有白，不可完全割裂。

另一種情形是美術課程本位性與人文性的調和。本位性屬“內”，人文性屬“外”。尹教授指出：新教材的內容選擇要“游走在美術知識與技能和自然、社會內容之間”。其實，這就是說明教材內容中美術知識、技能和自然、社會內容的相對關系，在整個大課程內容中，知識、技能不能脫離自然和社會內容，否則會陷入純工具性；反之，自然、社會內容也不能拋棄知識、技能內容，否則會陷入純人文性，失去美術本位特質。

三、課程傳承與創新的調和

傳承與創新對于美術學科而言尤為重要。美術跟其他學科不一樣，它本身就是鼓勵創新的，沒有創新美術就失去了生命力，但是這種創新需要扎根傳統文化，否則這種創新將會失去民族特征。新課標指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。”同時又強調：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化。”這就要求美術課程調和好傳承與創新的關系。如今，我們可喜地看到，校本課程、地方課程如雨后春筍般在各地各校“破土生長”，挖掘傳統文化、利用民間資源作為學校美術補充課程的研究活動也在陸陸續續地開展，凡此種種探索和實踐都是對傳承和創新思想的積極響應。

美術知識與技能范文第5篇

摘 要：隨著美術新課改的實施，在美術教學中暴露了越來越多的問題，歸根結底是因為美術專業技能的淡化所產生的一些負面影響。因此，美術教師具備專業的知識和技能，在教學中就顯得尤為重要。

關鍵詞：專業內容；專業素質；專業技能

新課改以來，中小學的美術課堂發生了很大的變化，教師的教育觀念、教學方法、教學手段都在不斷變化和更新。課堂中能充分地體現學生的主體、自主。學生的學習熱情空前提高，美術課堂充滿了激情和活力。

然而，隨著課改的不斷深入，一些問題也隨之暴露出來。近兩年，在各類美術學科賽教活動中，美術教學的專業性越來越淡化，參賽的學段多選低年級，高段內容幾乎無人問津，并且非美術專業的教師也屢屢出現在美術學科的賽場上……這種現象的產生，我認為原因有以下幾點：

一、低中段美術教學內容的專業性不突出

隨著新課改革的實施，美術教材（人美版）的內容也發生了翻天覆地的變化。課程結構更加合理，內容的編排靈活豐富，更貼近學生的生活和興趣，涉及的領域也更為廣泛。但是由于小學美術教材內容多以開發學生想象思維為主，特別是低學段教材由于內容簡單，涉及專業知識和技能相對較少，對教師的專業要求也相對較低。學生似乎在玩玩、鬧鬧、笑笑、動動中就可以完成美術課的教學任務。這樣的教學內容既能保證教學效果，也不易出現知識或技能性的錯誤。因此，在各類賽教活動中，低段教材不約而同成了教師的首選。甚至其他學科教師在“耕作”之余也不忘來美術學科這塊專業的自留地“播種、收割”一番。

二、教師自身專業素質的缺陷

教材的變化，對于教師的教學方式也起到很好的催化作用，對美術教學方式和方法的選擇更具有主動性和自覺性。

然而有利便有弊，內容的拓展、知識的整合、現代技術的應用等都對教師的個人素質提出了更高的要求，已有的專業知識和技能也遠遠不能滿足教材內容的需要。例如，國畫內容、版畫內容、電腦繪畫等內容的增加令很多美術老師手足無措。因為這些專業知識是許多美術老師上學期間不曾接觸到的，自身的知識儲備所欠缺的。在此情況下，教師對知識點的把握就很容易產生偏差，對于自己不熟悉的專業領域內容就出現了講解不清、錯誤講解或略去不講等現象。美術教師的專業性很難在這種教學內容中體現出來。因此，如遇賽教，教師就會盡量避免那些自己不熟悉且難度較大的知識，而紛紛選擇專業難度較小的低學段內容來講。

三、現代化的教學手段取代了教師的示范教學，導致美術教師的專業技能越來越退化

新課改以來，多媒體與美術教學的整合越來越受到廣大美術教師的青睞，成為課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。它以生動、快捷、方便的形式，事半功倍的效果，達到令教師滿意的課堂教學效果。采用電腦多媒體教學，在短短的四十分鐘時間里，便可以在學生面前呈現影像、視頻、圖片等大量的美術信息資源。多媒體的聲畫效果充分調動學生感覺器官來接受課堂信息，大大豐富了學生的視聽、開闊了學生的視野……這些方面，無疑對提高美術課堂實效性作出了巨大貢獻。但是，凡事有利便有弊。課堂上，教師用嫻熟的畫筆為學生作技法示范的情景少見了；課下，教師動筆畫畫的時間被制作電腦課件剝奪了。久而久之，美術教師似乎忘記了本專業學科教學的特點，丟掉了美術教師立足的根本――專業技能。教師在課堂上動筆的膽量也越來越小，缺少了技能的展示，美術課也就失去了它自身的魅力。逐漸就會成為一門人人都可拿來展示的大眾學科。這種矯枉過正、顧此失彼的現象，應該說是目前美術教學改革中不得不引起我們注意的問題。