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初中體育健康課程標準范文第1篇

[摘 要]:本文通過調查、探索，總結出“優化體育課程標準教學，促進學生主動發展”的方法和手段。從而激發學生學習積極性和主動性，讓學生“生動活潑，積極主動”的去感受“課程標準”所帶來的愉悅。

[關鍵詞]:優化設計體育課堂教學主體性

一、樹立正確的教學思想

讓學生“生動活潑，積極主動”地得到發展的觀點是現代教育觀的一個重要觀點之一。那么，在當前影響學生積極主動地發展的原因是什么？怎樣促進學生主動發展呢？筆者認為，促進學生主動性的發揮是學生發展的重要前提。在教學中，教師必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”的思想。

二、在學生主體性教學思想指導下優化體育課堂教學

1.激發興趣，引導學生積極主動參與學習

當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高主動學習的興趣和信心。“學”的方法通常有兩種：一是被動接受；二是主動獲取，離開了學生的主動參與，所獲取的知識只能是表面的、淺層次的。因此，在教學中我們首先要有意識地激發學生的學習興趣，幫助他們克服困難，引導學生主動參與學習。

2.營造民主、和諧的課堂教學氛圍

體育課中必須建立一個平等、和諧的師生關系，充分發揚教學民主，教師要善于調控學生的學習情緒，并能用自己的積極情緒來感染學生。營造一個良好的教學氛圍，使學生能夠在課中心情愉快地、積極主動地進行創造性的體育鍛煉和學習，充分地發揮學生的課堂自主性。

3.轉變教師傳統角色，注重以學生主體的自主學習

在體育教學過程中，體育教師應該采用各種不同的教學方法和手段，引導和啟發學生進行創造性的學習，促使學生在學習中積極發揮內在潛能的創造性意識和創造性思維，從而使教學達到各種不同的目的和效果。因此，現代教學中我們要轉變傳統角色，改主講為主導，變傳統的組織者、指揮者為引路人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學。這樣，才能使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生獨立思考、積極探究的良好學習習慣得以養成。

4.注重個體差異，強調層次性

在教學實踐中，我先按學生水平的差異分出層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決了課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習中，“橫桿”的高度根據各小組學生層次的不同而調節。上等生用優秀的成績嚴格要求，調高高度，提出更高要求；中上等生高度適當，改進動作，爭取優秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。另外，在教學中引入競爭機制，鼓勵積極，表揚先進，對彈跳能力和動作技術有提高的學生，一定時間內適當調整層次，做到能者上，差者下，激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游的體育精神面貌，有效地促進學生身體素質和思想品質的提高。

5.拓展教學形式，方法靈活多樣

體育教師如果能在教學中創設感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發揮體育教學的感染力，這必定又是一個層次的愉悅。在教學過程中，如能恰如其分地運用非常規的教學形式，也同樣能夠有效地激發學生的學習興趣。有一次，我帶領初一學生去校外練習越野，無意中發現學生在郊外竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側手翻，學生的童趣盡露無疑。對呀，何不利用校園周邊環境，拓寬體育教學的內容和手段呢？于是，我時常帶領學生到校外上一節體育課，有時利用草坪做素質練習，有時利用山坡進行沖坡比賽，這樣使體育教學打開了封閉的大門，突破了狹小教學空間的枯燥，讓學生在美麗的大自然中進行體育鍛煉，陶冶情操，開闊視野，學會自我鍛煉方法，培養創造能力，讓每一個學生能在愉悅中不斷進步。

6.重視現代化教學媒體的研究開發和使用

在最近的幾十年中，西方發達國家不斷把先進的科學技術引入體育教學領域，從照相、幻燈、錄音、投影到攝像機，從電影、電視到計算機，這些多媒體教學的使用，把有聲與無聲、有像與無像有機結合在一起。可以說，把現代多媒體技術引入到體育教學領域，使抽象的動作講解、示范等概念更加形象化，從而減輕學生認知上的難度，并容易激發學生體育興趣。如雨天在室內上課時，利用多媒體等教學手段播放有關體育教學片或一些比賽的精彩片斷，并布置學生利用課外時間上網收集與課堂相關的資料，等等。

三、優化體育課堂教學還應強調以下幾個問題

1.現代化教學手段的實用性問題

體育教學中運用現代化教學技術手段，如圖片、投影、攝像、計算機等多媒體，既是媒體，又是橋梁，不能只圖花架子，擺得熱鬧，力求實用。

2.“放羊式”的學生中心論問題

優化課堂教學，重視學生主體地位，并不是一切都以學生為中心，更不能重學輕教，進行“放羊式”或“純開放式”體育教學。而是通過教學，著眼于發展學生的能力，讓學生得以全面地發展，這就要求教師更好地發揮主導作用。

3.繼承傳統與改革創新的問題

優化課堂教學，既要打破傳統教學中不利于學生主動、全面發展的教學方法和模式，又要繼承傳統教學中優良的教學形式，并大膽改革、探索創新，力求形成最優化的教學模式。比如，傳統的體育教學順序，在新舊教材的安排上，一般是準備活動后進行新教材的教學。要優化課堂教學，調動學生的積極性就應打破這種固定不變的教材安排，在遵循人體認知客觀規律和機體適應性規律的前提下，根據教材的難易、場地的變化、氣溫的高低，是否有利于盡快使學生進人角色等情況來安排新舊教材的先后，這就需要有一種把傳統與現代教學相互融合的教學理念。

體育課程標準的優化是一個復雜的教學問題，這就需要我們對此做出積極的反應，投身到教學改革的大潮中去，積極探索在教學中如何有效地組織教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發教學過程中師生雙邊活動的參與性。重視課堂教學過程的優化，營造出豐富多彩、生動活潑的課堂氣氛，使學生愿學、樂學、會學。“攻玉可借他山之石”，這樣才能真正實施學生的主體性教學，全面推進素質教育，促進學生個性化的發展。

參考文獻：

初中體育健康課程標準范文第2篇

關鍵詞： 初中體育 教學內容 新特點

教育改革的不斷深入對我國的基礎教學提出了更高的要求，要從多方面對體育教學進行改進。對初中體育教學內容進行創新與優化，有利于切實提高教師的教學質量。從新課標對教學體育的要求出發，教師在進行內容的選擇時具有自主性，可以根據學生的特點進行教學，從而滿足學生的學習欲望。

一、初中體育教學內容的新特點

（一）以大課程觀作為基礎進行教學內容體系的構建

初中體育教學內容摒棄了原有的教學傳統，不再拘泥按運動類型進行教學安排，反之將內容體系重新構建，將體育學習的范圍不斷拓寬。初中體育教學具有在提高學生參與度的同時更注重其身心發展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學內容的要求，將“健康”放在體育教學的首位。

（二）使體育教學具有靈活性與指導性的特點

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學內容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習慣按照大綱進行授課的教師對教學充滿困惑。因此，新教學內容標準為教師提供了可供選擇的教學內容要求，具有更高的指導性的同時保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發揮自身在實踐中積累的智慧

體育教學新內容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學校及體育教師列出了很多教學的項目，教師要根據學生的實際情況及自身的能力對教學內容進行選擇，明確選擇的內容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學生受益。

二、體育教學內容新特點選用的原則與方法

（一）原則

1.實效性

從體育教學的本質看，其教學內容就是為了實現教學目標而設定的，因此，體育課程內容一定要符合體育教學目標的基本要求。在進行體育教學內容的選擇與優化時，應該以學生的學習興趣作為工作的出發點，這就有利于提高學生對體育課的熱情，在上課時切實提高學生的身體素質，提高體育教學的實效性，并且在課堂上培養學生對于體育的熱情，養成良好的鍛煉習慣。

2.科學性

體育教學新的內容特點充分考慮到學生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應每個學生獨特的發展特點，科學有效地對學生進行體育教學，做到保障教育內容的安全可行，使學生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現有的教學內容出發，對其進行分析篩選，發現其中存在的老舊內容及時地予以取締，從而發現現階段教學內容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學中的性質只應該是對學生進行的一種基本體能訓練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學內容在進行新一輪的選擇時，應該多納入符合學生情況、能夠其實促進學生發展的教學內容，從而達到體育教學的目的。

2.現存的初中體育教學內容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學的根本目的并不是使學生得到身心發展，而是提高學生的成績。所以就要對現有的競技體育教學內容進行進一步的優化，使其適應體育教學發展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發揚競技體育對學生的鼓勵精神，充分展現競技體育的本質。

3.在內容選擇上要從實際生活出發，充分向學生的生活貼近。這可以使學生在學習的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學習的信心，更好地實現教學目標。可以選擇學生喜聞樂見的體育項目對教學內容進行優化。

三、結語

體育教學目標只有在教學內容與綜合效應相融合的基礎上才能實現。要實現初中體育教學的目標，就要對教學內容進行不斷優化，在內容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學的重中之重。體育教學內容選擇是服務于課程目標的，在進行內容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規劃，從而幫助學生在提高身體素質的同時心理健康發展，更快融入社會。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學出版社，2012.

初中體育健康課程標準范文第3篇

【關鍵詞】農村初中 學生 體育課

體育課是學校體育的核心內容和主體價值體現。它承擔著增強學生體質、增進學生身心健康、培養學生良好品德和行為習慣、為國家培養體育運動后備人才等方面的重要任務。體育課是貫徹教育方針和素質教育不可缺少的重要部分。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，上好體育課是培養建設合格人材的具體體現。所以，提高農村初中體育課的課堂教學質量是我們農村初中體育教學工作者長期研究、探討課題。本文對如何上好農村初中體育課加以探討。

1鉆研《課程標準》，制定教學計劃

1.1用心去理解新課標

在新課改革中，我們要正確把握新課程的內涵，理解新課標的理念。第一，《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。第二，體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位等。我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。

1.2認真備課

備課內容包括：第一，備教材。包括教學目標、教學內容和教學任務。作為體育教師，必須提前對所要教授的教學內容有非常細致的了解，首先得清楚教學目標，所學動作技術的方法和要領；要了解學生在學習這些動作時容易犯什么錯誤，應該如何糾正；還要知道這些動作是否容易使學生造成傷害事故，應如何保護與幫助等等。

第二，備學生。教師要了解教學對象，包括這個班級有多少學生，男生、女生各有多少，甚至每個人的生理和心理狀況等等，只有對這些了然于胸，才可能在教學中因材施教，兼顧所有的學生。

第三，備場地器材；根據教學內容和學生數量等情況，教師要選擇合理的場地，提前準備好教學器材，如果沒有合適的器材或者器材數量不夠，我們應該考慮如何改變組織教法。等。

1.3制定教學計劃

制定相應的教學計劃，教師能從學習上把握教材及選用和開發教材。此計劃包括長期、中期、和短期的教學計劃，即水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學計劃能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹。

2體育教師以身作則

2.1身正為范，著裝要得體

每次上課要以身作則，不搞特殊化。上課鐘聲一響，就應著裝整齊站在上課位置上，以目光去迎接學生的到來，嚴肅接受學生的每一次報告，并整頓隊伍、提出要求、集中學生注意力等。教學時，要有威嚴的目光；輔導學生時，要有慈愛的面容；解決問題時，要有敏銳的觸覺。教育學生、處置問題時，方法要靈活得當。此外，行動要灑脫，講話要精練，口令要明確，聲音要洪亮。這樣，上課主動權就能夠有效地控制在教師手中，就能夠確保教學質量，逐步培育學生良好的行為習慣。

2.2建立良好的師生關系

師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生會從內心感到老師和藹可親、可敬可信，也就喜歡上你的體育課。體育教師還要，摒棄“以教師為中心”的陳舊觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想意識，努力成為學生學習的促進者、引導者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對體育與健康課程的理解和學習。

3精確示范，精辟講解

對初中學生，講解動作過程要精辟、要領要易記，最好口訣化，練習提醒要有重點。如籃球原地投籃的動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。讓學生易懂、易記，又突出了練習的重點。體育課要精講多練，多用鼓勵性的語言，盡量避免指責學生，以增強學生的自信心，從而在學生心目中樹立起威信。

4教學方法多樣化

初中學生是從兒童走向少年時期的初級階段。在進行初中體育教學時，教師應了解學生的實際情況，把多樣化的教學方法融于課堂之中。中學生多爭強好勝，一聽說進行比賽就躍躍欲試，所以可以運用競爭機制，培養學生的競爭意識。教學的方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學非常重要，可采用現代化教學手段，讓學生觀看錄像、光盤等音像資料，加強直觀感覺，激發學習興趣；學生練習中，提倡好幫差活動，使自主學習、合作學習、探究學習落到實處；當學生掌握了基本技術后，進步將會很快，可以多請學生作示范或表演，使學生體驗成功感和展示創造力與表現力。

5加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

6開發課程資源，設計體育器材

課程資源是新一輪課改所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程改革也很難變成實際教學成果。場地和器材是體育與健康課質量的保證。寬敞的場地，充足的教學用具和輔助器材，再加上布置合理新穎，會給學生參與體育運動帶來無限的樂趣，是成功教學的一個重要因素。以我們現有的教學條件，尚不能滿足教學的需要，所以自制土器材的做法是值得提倡的和可取的。它不僅能給學生創造了良好的體育鍛煉場所和活動空間，開發校本課程和體育設施資源開發的良好氛圍也得以形成以

最后，要想讓讓學生都喜歡上體育課，體育教師還要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，由教師為中心向以學生為中心的轉變，注重學生的個體發展。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。新課程把注重學生的個體發展放在相當重要的地位，真正體現“以生為本”的教學思想，注重學生發展的差異性，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，實現自我發展。

初中體育健康課程標準范文第4篇

論文摘要：新的體育與健康課程標準提出了以“健康第一”的教學指導思想。要求在現階段的初中體育教學中以學生做為教學活動主體。傳統的的灌輸式體育教學模式已經不適于新時期初中體育教學的客觀要求，教學改革勢在必行。本文就在新課標下初中體育課堂教學改革方法作一討論，旨在促進初中體育課堂的教學質量。

一、作為教師應深刻理解新課程標準的內涵及要求，靈活運用

傳統的初中體育教材及教學大綱，對初中不同的學年段規定了階梯式的教學內容，教師也往往依據教材進行分段教學。但是新課程標準對傳統的體育教材進行了深化與改革。對現階段初中體育教學提出了以下幾點標準與要求：1.教學內容要符合初中學生身心發展、年齡及性別特征。2.學生的運動形式活潑生動，能夠激發學生的學習興趣。3.教學內容具有健身性，科學性及知識性的特點。4.具體的教學內容能夠增強學生體質，5.增進學生健康有較強的實效性。教學方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學中提出了更高的要求。但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學校現有的場地，器材進行靈活的的教學。對此，我覺得作為教師應做到以下幾點：

首先更新教學理念，以新的理念，新的教學方法及指導思想進行體育教學。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統教學模式的束縛。在課程項目上，可以改變傳統的定式教學形式。而采取自選項目上課。教學內容要符合初中學生的身體、心理特點。教師要了解學生的興趣愛好，如初中學生中，男生比較喜歡具有對抗性的足球，籃球等項目。而女生比較喜歡跳繩，健美操等項目，教師可以讓學生自主選擇所喜愛的項目，給學生自己充分的選擇空間。

其次。開發新的教學資源。我國傳統的初中體育教學在教學形式及教學內容上多參照前蘇聯的模式，這顯然已經不符合現階段的初中體育教學，因此，要求教師開發新的體育教學資源。我國作為一個多民族國家，傳統體育文化可謂源遠流廠長。可以將百戲，秋千，太極拳等引入初中體育課堂。這種方式不但能豐富初中體育課堂的教學內容，而且對我國民間傳統體育的繼承和發展有積極的推動作用

二、明確學生學習動機，提高學生的學習興趣，使學生真正參與其中

1.明確學生的學習目的，引發學生的學習動機

學生的學習動機與學習是學生達到學習目標的動力。因此。讓學生明確體育與健康課程的學習目的。有助與學生順利完成體育課程的教學目標。讓學生知道，在初中體育課程中。要學習什么內容，為什么要學習這些內容，通過這些教學內容，能達到一個什么樣的效果，讓學生知道這些內容的好處與價值。使初中體育教學過程真正成為積極主動學習的過程

2.激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”通過分析初中學生的心理特點我們可以得知，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內在動力。是決定初中學生體育學習效果的重要因素，在實際的初中體育教學中，采取各種方式。激發學生的求知欲望及學習興趣，提高學生的體育素質。當然，中學生生的身心特點也決定的他們的學習興趣很難長久的保持。因此，教師在激發學生學習興趣的同時也應注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果。培養學生的競爭意識，使學生在體育游戲鍛煉中運用自己的體力，技巧。毅力去戰勝對手。挑戰自我。品嘗成功的樂趣。 　三、改進具體的教學方法，提高教學效果

在傳統的體育教學中，我們比較關注的是教師對體育知識及體育技能的教授。即把教師作為教學活動的主導。而新課標強調重視學生在學習活動過程中的主體地位。我們知道，初中體育教學方法的根本目的是為了完成預期的教學目標及教學任務。因此應該是教師的教與學生的學共同相互促進與作用的過程。因此，應該從教師的教法與學生的學習方法兩方面進行改進。

1.應加強教師教學方法的改進

科學合理地運用教學方法實施現教學目標的重要途徑，教師的教應有利于學生更好的學，在教學中我們應該做到在尊重傳統體育教學方法的基礎上改進創新。無論體育教學方式方法如何改革。我們都離不開傳統的體育教學方法。傳統的體育教學方法有著巨大的合理性，如：講解法，示范法，比賽法等傳統體育教學方法依然是我們初中體育教學的重要手段。我們應該在這些方法的基礎上采取新的教學方法，如探究式教學方法，分層教學法等。教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。如在跑步運動中如何合理運用技戰術。可采用先讓學生玩，在學生玩得過程中學生會發現技術戰術的缺乏，教師在針對學生練習中出現的問題進行指導糾正，有利于提高教學效果。教師根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同體質及運動能力的同學提出不同的教學要求，有助與完成教學目標，避免意外傷害事故的發生。

2.在教學過程中加強對學生學法的指導。

教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。培養學生自學、自練能力。為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作。無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中。提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。為學生創造問題情境。鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。

結語：教學是實現教育目標的基本途徑。在實施新的課程標準以來，初中體育教學課堂上出現了很多讓人耳目一新的教學理念與教學形式，但是無論多么完善的教學思想及教學方法，都需要在實踐中不斷改革與完善。只有通過廣大體育教學工作者的不斷努力，才能使初中體育教學真正發揮出健身育人的功能。促進中學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

初中體育健康課程標準范文第5篇

一、《體育與健康課程標準》的優點

1、《體育與健康課程標準》分5個學習領域，各領域只有目標，沒有具體的教學內容，各校可因地制宜自由選擇內容去達到目標，增強了教學的靈活性。

農村初中可根據學校的自身條件和學校特點，有機選擇教學內容，能充分有效利用農村初中現有的教學資源，對農村教學資源嚴重匱乏起到了緩解作用。

農村初中可根據學校自身的性質、特點、條件及可利用和開發的資源，以滿足所有學生需求的一切形式開展課程開發活動，這極大地提高了教師的積極性，教師不再是教科書的忠實執行者，而是實施校本課程的主力軍、合作者、探究者，這樣能有效地開發教師人力資源。

2、《體育與健康課程標準》要求教師依據目標，啟發學生獨立思考、獨立設計、獨立練習，學生個人或小組能解決的問題讓學生自己想辦法去解決，使教師的主導作用與學生的主體作用都得到充分的發揮。

在課堂解放了學生的頭腦，使學生敢想、善想、敢于逆向思維；解放了學生的雙手，使學生敢干、善干，培養動手能力、理解能力、實踐能力；解放了學生的嘴巴，使學生敢說，善說、敢于提問、善于提問；解放了學生的空間，使學生活動的領域擴大；解放了學生的時間，使學生有必要的、足夠的自由支配的時間，有獨立思考的過程，讓知識與技能得到消化和整合。在學生得到解放的同時，教師也充分發揮了教學的能動性。

3、《體育與健康課程標準》在考核內容上，既有技能、體能、學習態度、心理與行為的評價，又有終結性與過程性的評價；方法上，既有教師對學生的評價，又有學生的自我評價和互評。

多樣的評價，真正體現了評價的主體性。而主體性是人類持續不斷參與學習活動的基本資源。能從根本上調動學生的學習興趣與主動意識，提高學生的自我評價能力和自我管理意識，使課堂教學活動氣氛更加輕松愉快。

二、實驗的疑慮

1、目標繁多難以達成。

《體育與健康課程標準》的目標分四個層次：第一，課程目標，即執行《體育與健康課程標準》要達到的總目標；第二，學習領域目標，分為運動參與、運動技能、身體健康和社會適應四個領域，各領域又有多方面的目標。如“身體健康”領域又有四方面的目標，其中“發展體能”方面有水平目標六個，水平目標（1-6）還有21個具體目標。

整個目標體系層層分解，步步具體，由大生小，由小到細，數量繁多。看似明確具體，有條有理，可執行起來卻有許多問題：首先，不知如何分辨目標的主次之分，是否要全面達到目標；其次，目標多數能以判斷達成的程度，實際測定不宜控制；最后，缺乏促進學生體質健康全面發展與增強的目標。實驗《體育與健康課程標準》已一年，但仍不知學生健康能否發展與增強。

2、教學配置難以把握。《大綱》把教材過于具體化，缺乏靈活性。《體育與健康課程標準》卻又無教材化，沒有規定具體的教學內容和要求，只是對完成課程目標必須的內容和方法提出一個大致范圍，至于采用什么內容、什么方式、什么步驟去實現目標則由教師自行安排，給教師相當大的選擇余地和發展空間，但按目前體育教師的素質與能力，還達不到選編教材、選擇教學內容的要求。如今要同時完成確定目標和選擇教學內容兩項任務就更難了，不少體育教師提出按過去老辦法還知道怎么上體育課，現在按新課標上課反而不知如何去做了。

3、.健康教育難以貫徹。為了實施《體育與健康課程標準》的需要，全面落實“健康第一”的指導思想，這就要求我們重視健康教育，重視健康教師的培養。健康課是以傳授知識為主的啟智類課程，與體育課在實現學生身心健康的目標上有一致，但學科性質的劃分與實施并不是看其目標是否一致，而在于學科自身本質屬性和其他學科的差異性。健康教師除了要具備健康方面的知識之外，還需要具備教育學、課程與教學論、心理學等知識。作為基礎教育各學校配備的健康教師和其他教師的專業是不同的。因為他既是一名衛生保健人員，又是一名教師，更擔當了學校健康管理的責任。

三、實驗的建議

1、據了解目前我市農村小學的體育教師基本上由班主任或其他科目教師兼任，專職的體育教師較少。可想而知，在實施體育（1—6年級）的課程標準的程度上大打折扣。這也就出現小學過渡初中環節的脫節，加大了農村初中實施《體育與健康課程標準》的難度。所以我認為在農村初中大力實施《體育與健康課程標準》的同時，更應該加大力度在農村小學實施體育（1—6年級）課程標準，以確保小學到初中的正常銜接。

2、體育教師是《體育與健康課程標準》的具體執行者，他們的數量、質量和結構直接影響教學目標的達成。我市農村初中體育教師數量不能滿足體育教學的需求。教育主管部門應對農村師資力量加大投入和調整結構以保證農村初中實施《體育與健康課程標準》工作正常進行。