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土木工程材料實訓總結范文第1篇

(1)制定完善的專業實踐培養方案

當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業的實踐培養方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯系實際等原則，整個培養計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環節通過專業教育、專家講座、企業認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業的基本應用領域與所需專業技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業技術訓練與專業技術運用兩個環節，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業實習以及畢業設計等形式，提升學生就業能力，實現從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。

(2)搭建高效的實踐教學管理網絡

高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業實習相關政策不完善等特點。隨著網絡技術的發展，學校可以構建由駐地、網絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區或企業設立駐地工作站，在實習較分散的地區建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網絡會議等環節，最終保障實踐教學效果。

(3)建立靈活的考核機制

實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內外專家共同完成，同時采取實踐教學終結性評價與過程性評價相結合的方式，即學生最終成績由出勤率、現場表現、實習作品以及實習答辯四部分組成，現場表現主要綜合考慮學生動手、管理、創新以及團隊協作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(4)加強實踐教學資源的建設

高職土木工程專業教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業教師在專業培訓、掛職鍛煉、實習指導、現場技術服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業里的骨干人才，實踐經驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業合作模式，及時更新教材中的規范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內與校外兩方面，校內基地的硬件建設應盡量與企業真實工作環境相符合，同時需加強與校外企業的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業課之間相關性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業課的知識點，例如，課堂講解基礎工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結構和力學在內的多門課串聯在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業或者工程案例，并且案例的選取應該結合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現教師的作用

在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調動學生的積極性

課堂案例教學要想發揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內外聯系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結出帶有普遍意義的規律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關注人文培養

土木工程專業的畢業生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術工作，土木工程建設不僅是一項技術任務，也是一項具有藝術氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創造出有藝術氣息的建筑作品。當前的土木工程專業過于注重技術培養，學生缺乏藝術和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術理念，對學生加強藝術理念的培養。高職院校應該增加相關的藝術課程、美術課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術氣息的工作者，再加上過硬的專業技術，這樣的人才是當今社會需要的。

4結語

土木工程材料實訓總結范文第2篇

土木工程材料作為一門必要的傳統課程,其教學內容已經延續使用了十幾年，更新速度慢。隨著國民經濟的持續穩定增長、城鎮化進程的加快、房地產業的發展和基礎設施投入加大，我國土木建筑業面臨著良好的發展機遇。大量的基礎設施建設，行業隊伍的迅速擴大，使得行業對專業人才的總量需求逐年大幅度地增長。在建筑施工項目中，尤其測量、材料試驗，精準先進的儀器更新迅速，工作失之毫厘差之千里。雖然每年各院校不斷地向建筑企業輸送畢業生，但在傳統教學模式下培養的學生書本知識多，實際經驗少，到企業后短期內無法勝任工作，重點建設該專業迫在眉睫。因此,如何打破傳統的教學模式,以培養學生綜合素質為目標，建立教學組織和施工程序相結合，教學內容和施工項目相結合，校內實訓與企業頂崗相結合的“校企合作、工學結合”人才培養模式。推動教、學、做的統一，實現學生全面發展成為當前中職類土建工程檢測專業土木工程材料課程改革的重要工作。

二、教學改革的內容

(一)優化課程體系

近兩年,通過深入企業調研,大家基本對土木工程材料課程的任務和作用以及總學時已經取得了共識。問題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內容和能力需求為依據，分析施工員、試驗員、材料員、質檢員應具有的知識和技能，建立基于工作過程的理論教學和實踐教學體系，改革教學內容，合理選取課程內容，設計教學內容。筆者認為,應該為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換；加強課程建設，針對崗位技能要求變化，更新教學內容，注重職業情境中實踐智慧的養成，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力；以典型工作任務為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣；構建完善以工程檢測崗位工作任務為核心的“模塊化”課程體系。

1、傳統內容應合理保留。內容上做到要少而精,主要讓學生掌握基本的材料性質與應用,結合土建工程檢測專業可以保留:①筑路用土的基本物理性質及其指標;②砂石材料的技術性質和技術要求;③膠凝材料的基本技術性質和應用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術性質和配合比設計;⑤瀝青材料的技術性質和技術要求;⑥瀝青混合料的技術性質;⑦建筑鋼材的技術性質與應用。在新舊技術并存的材料檢測工作中,傳統技術必不可少。

2、強化課程建設。借鑒德國的“雙元制”人才培養模式，結合我國職教的實際情況，開展土建工程檢測職業崗位工作任務與職業能力分析，以現場施工檢測任務為核心，組織課程內容，挑選典型工作任務，制定實訓項目和實訓模塊。隨著新儀器、新規范內容的學習應用,進行實際操作訓練和綜合素質的培養，培養學生獨立分析和解決問題的能力，必然為新技術、新儀器的接收、推廣應用打好基礎。

3、建設教材及教學資源庫。由于建筑新型材料更新和新規范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業合作編寫高質量、有工學結合特色的專業教材。將最新的行業技術標準和規范引入課程，編寫工學結合實訓教材。與企業共同整合教學內容，開發對原有教材具有補充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎的教學內容也應在材料檢測實訓中現出來。

(二)教學方法的改革

針對目前中職類學生的特點，在教學內容較多的情況下，如何改變原有的以教師為主導的傳統教學方法,突出以學生為主體的教學方式，是目前首要急需解決的問題。將新的教學理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學的同時,應積極參與教研和生產工作,不斷提高理論水平和豐富實踐經驗,從而達到深入淺出,生動活潑的教學效果。鼓勵教師和企業技術人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學，運用一體化教學方法代替傳統的教學。

1、課堂教學方法的多樣化。以適應職業崗位需求為導向，加強行動導向教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。構建具有明顯職業教育特色的教學環境。改變傳統的“灌輸式”課堂教學方法,在職業活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現場教學等一體化教學。將職業道德、職業核心能力、企業文化與實際教學結合起來。實施“做中教、做中學”，激發學生的學習興趣，實現課程與工作任務對接，獲得完成工作任務所需要的職業綜合能力。

2、信息技術引入教學手段中。教學過程中除常規教學手段外,收集及拍攝施工現場的圖片、工程錄像等制作成教學素材，形成課堂教學與崗位工作接軌、圖文并茂的教學資源，方便師生間的交流。利用多媒體動態教學可以形象直觀地完成教學任務,使得教學內容與表現形式呈現多樣化,以提高課堂教學效率和質量。采用電子教材、網絡、CAI課件等多媒體技術制作演示講稿,為營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式奠定物質基礎。教師應靈活運用不同的教學方法,使教學內容的表現形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過信息技術的應用提高學生判斷、分析、解決問題的能力，培養嚴謹、科學的工作態度和責任感。

(三)實訓教學環境的改革與建設

大力發展“校企合作”，專業依托企業，可共享其關系資源。要實現校企融通的實訓平臺，參照施工企業真實的試驗環境和管理運作模式要求，合理設計實訓室的環境、工位、操作規程、以及環保與安全規程等，提升實訓室的軟環境建設水平。先進儀器設備采用課堂演示的方法或采用學術講座的形式，滿足學生對新設備了解和掌握的渴望，讓學生能跟上迅速發展的土建工程檢測專業步伐，又彌補了目前先進設備不足的問題。

土木工程材料實訓總結范文第3篇

關鍵詞：土木工程 畢業設計 訓練項目 模塊化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，對培養合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節不可替代的。針對多數的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經濟建設和社會發展服務，培養思想政治品質端正，社會責任感強，專業基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創新精神、合作意識、職業素養和發展潛力，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業設計環節更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高本科生培養質量，是一個值得研究的課題。

在對畢業設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業畢業設計概念模式。所謂“畢業設計概念模式”，是以畢業設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業課程學習、課程設計和畢業設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業設計體系，同時結合畢業生初次就業所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數畢業生初次就業所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業設計的一部分，有效解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾。

1 就業調查，初擬訓練項目

緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。

從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作。可以看出大多數土木專業畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結，建設訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的唯一性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應用，創新概念模式

在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。

畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。

參考文獻：

【1】蔡麗麗.影響畢業設計（論文）質量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.

【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業本科生畢業論文一設計一現狀調查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.

土木工程材料實訓總結范文第4篇

1.1教學內容方面

1.1.1課程設置和教材選用存在不合理

傳統的工科專業中大都開設有CAD課程，根據具體的專業不同要求自然不同。目前，每個專業的教學大綱差異不大，均按一學期36學時計，土木工程CAD作為工科設計類課時設置明顯不足。另一方面，教師在選擇教材時，專業的針對性不強，不是考慮到怎么樣更有利于本專業學生的學習和就業，只是肆意的去拓寬和拔高。主觀上是為學生好，殊不知這樣反而打擊了學生學習的積極性。

1.1.2教學內容的主次不分

從授課內容上，每個授課教師每學期都要制作教學進度表。更多的老師只是注重根據教材的目錄章節相對均衡的分布學時，教學內容主次不分。不是根據專業的差異，考慮講授內容的差異與側重，比如造價專業和土木工程專業對CAD的要求顯然是不同的，造價專業側重基本知識和識圖，土木工程專業側重于綜合應用。

1.1.3授課內容與其他課程的關系相對孤立，作圖不規范

根據教學大綱，土木工程專業CAD的授課時只是著眼于軟件的應用，不考慮與專業知識的結合，在繪制圖紙時，很多學生沒有按照國家制圖標準要求的線型、文字、尺寸標注、圖例符號的樣式去繪圖，從而使繪制的圖紙與制圖規范相差甚遠[1]。不考慮CAD與其他課程之間的關聯，內容的孤立，讓學生很難建立起課程與專業之間的空間構架關系，失去學習的動力和方向。

1.2教學方法和手段

1.2.1平時教學對實踐不夠重視

目前的CAD教學沒有按照其課程特點，只是按部就班的照本宣科，依照PPT課件在多媒體教室按章節依次羅列，教師通過文字、截圖等幻燈片的形式來展示教學內容，不能很好的引入案例，妨礙了學生對教學內容的理解。不重視學生的實踐能力和動手能力，造成學生學習沒有目的性，自然達不到學習的效果。

1.2.2教學方法不當，教學過程“講練分離”

教學方法不當是學生缺乏興趣一個重要因素。教師講授課程時對于基本命令的操作知識點針對性不強，對教學案例把握不夠，教學方法沒有特點，引起學生對課程學習失去興趣。對于CAD學習的過程控制不夠，CAD課程的特點是重在實踐，而在以往的教學中往往是先在多媒體教室通過PPT課件集中把理論講授完畢后再去機房集中上機練習，造成了一些基本命令的操作，因不能及時使用而遺忘。“講練分離”造成了之前學生學習的命令變的生疏，失去學習的信心。

2改革的措施

2.1教學內容方面的改革

2.1.1明確專業培養目標，精心制定合理的教學大綱

對于不同的專業，不同的培養目標，制定相應的教學大綱。教學大綱是人才培養方案框架下課程的總體設計和科學規范，是課程教學和課程建設的重要指導性文件[2]。工科專業總體分為工科非設計類和工科設計類。對于工科非設計類專業是則主要是對基礎知識的掌握基礎上的讀圖、識圖，課時要求相對少些；對于工科設計類專業則是對基礎知識掌握的基礎上與專業知識結合的綜合應用問題，重在綜合實訓，課時要求相應多些。土木工程專業CAD課程屬于工科設計類的課程，該課程的要求不僅僅是基礎知識的掌握，還要考慮CAD背景下結合本專業的專業軟件的應用，譬如天正建筑CAD和PKPM等專業軟件。所以可以采用分階段進行學習解決課時緊張問題，第一個學期學習CAD基礎知識及其綜合運用，第二個學期來學習天正建筑CAD和PKPM專業軟件。結合實際情況制定出適合的培養方案和課程教學大綱。

2.1.2選擇教材要有針對性，授課內容以教材為依據

目前市面上的針對CAD教學的教材很多，包括基于不同層次和不同出版社出版的各類教材。其中存在一類教材涉及面很廣，不僅有CAD三維，還囊括了天正建筑和PKPM的使用，這樣的教材由于貪大而缺乏針對性，還有一類教材是實例練習很多，感覺很實用，仔細研讀發現是屬于CAD課程應用的提高版或者是拔高篇，對于初學的學生并不利。所以盡量選擇國家規劃系列教材，而且內容要言簡意賅，章節的分布主次分明，學生使用起來比較順手。通常工科類的課程帶有一定的技術性，目的就是要求會應用，相對學起來會有一定的難度，所以要圍繞教學大綱選擇一本好的教材，授課的內容更要以教材為依據，根據專業的不同有適當的側重和調整。由于課時緊張，學生課下自學必不可少，以教材為依據的教授讓學生自學起來能有據可依，更容易取得好的學習效果。

2.1.3教學內容與制圖課程建立聯系

從課程設置上來說，《土木工程制圖》是《土木工程CAD》的先修課程。《土木工程CAD》課程學習的目的是能按照建筑制圖規范的要求應用CAD軟件進行建筑、結構的輔助設計和專業圖紙的繪制。這個制圖規范與《土木工程制圖》中的手工制圖所要求遵循的建筑制圖規范是一致的，只是表現的工具不同。要想把《土木工程CAD》能很好的學以致用，前提是要了解和掌握建筑制圖規范，比如線寬的要求，線型的要求，這樣繪制出來的圖紙才能符合專業的要求、符合規范和標準化的要求。制圖課和CAD課同屬于專業基礎課，在授課過程中強調它們之間的聯系和淵源。若是兩門課由同一個專業老師來教，則更有利于繪圖知識的連貫性和系統性的建立。

2.2教學方法和手段上的改革

2.2.1以理論為先導，但避免“講練分離”

土木工程專業的CAD課程是一門實踐性很強的課程，必須在理論的指導下強化練習。改變傳統的“講練分離”的教學模式，探索理論和實踐相結合的教學方法。教師要在機房邊和學生上理論課，邊演示一些命令的操作，每節課要留一定的時間和作業讓學生進行具體操作，來鞏固本節課所學的知識；每次上課，教師對上節課的作業給學生進行詳細的操作和分析，避免“講練分離”，從而不斷的鞏固和強化知識。經過實踐證明，這種方法是比較適合目前《土木工程CAD》課程的教學。

2.2.2注重“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法

案例式教學[3]是指以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題的情景中，在教師的指導下，通過討論、問答問題的形式，對案列進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策的一種教學方法。在《土木工程CAD》的講授過程中，涉及到基本命令和綜合知識的運用兩個階段。在基礎命令的使用上，都是一個命令又一個命令的重復，學生很快就對這些命令感到厭煩和疲倦。在授課過程中，教師要結合常見的建筑構件營造專業學習環境引領學生進行學習。譬如講到“樣條曲線”命令的使用時，我們就可以結合怎么來表達圓形木材的橫斷面紋理，或是表達山區平面地形的等高線；在講到陣列命令的使用時，可以圍繞怎么來排布一個教室的桌椅來展開；尺寸標注和文字書寫可以借助于已經畫好的建筑圖形進行尺寸和文字的標注，使圖紙更加清晰。圍繞知識點設置這些適宜案例，讓學生帶著對解決問題的好奇心來提高學習興趣，提高學習動力。任務驅動教學[4]是結合實際給出的一個特定的任務，讓學生完成任務的同時，學會思考問題，相對完整的理解問題，對所學知識進行建構，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，學習任務為主線，教學內容隱含于其中。一套專業圖紙的完成需要CAD課程中綜合知識的運用，在基本命令學習完之后，進入綜合知識的運用階段。如果要熟能生巧必須要多練、多動手。這個過程需要借助于一定的任務的驅動，讓學生進行有目的的訓練，避免學習過程的單調枯燥，提高學習的主動性。譬如說，可以給出繪制某建筑的樓梯詳圖或者是一個整套的建筑施工圖的任務，來培養創新思維和自主學習能力。由此，“案例”教學主要應用于理論教學，“任務驅動”主要應用于綜合技能訓練。采用“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法有助于《土木工程CAD》課程的教學，有助于學生循序漸進的掌握CAD技能。在這個過程中“案例”和“任務”的合理選擇和設置很重要，選用建筑中常見的建筑及構件形式，營造一個好的專業氛圍。“案例”和“任務”的設置不能太難又要有循序漸進的效果，所以有專業背景的老師講授對學生的學習更有利。

2.2.3改變考核方式，重平時操作

傳統的CAD教學最終的考核采用與理論課的方式一樣，期末考試分配70%，采用閉卷的形式，試卷的類型主要是選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題。采用這種純理論形式的考試誤導學生不重視操作，只是死記硬背。相比之下，期末考試還是采用閉卷的形式，在機房進行，考試結束后學生提交電子版的文件，老師完成閱卷的這種方式更適合目前轉型發展的需求。CAD課程學習的目標就是要學生學會獨立操作和應用。所以無論是學習過程和最終的考核方式都要體現到重操作、重實踐的課程特點，學生才能真正的動起來。

3結語

土木工程材料實訓總結范文第5篇

時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實習生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，感謝學校給我提供了一個努力拼搏的舞臺，讓我學會了如何面對這個真實的社會，實現了從在校學子向職場人士的轉變。

實習是繼中考后又一個人生的十字路口，它意味著人生一個新時期的到來——告別學校走入社會。社會是個大的集合，不管是以前的學校還是現在的實習單位都同屬這個集合。這幾個月來，給我感覺學校純一點，單位復雜一點。不過我知道不論學校還是單位其實都是社會的縮影。實習的真正目的就是讓我們這些在校的學生走入社會。社會是形形、方方面面的，你要學會的是適應這個社會而不是讓這個社會適應你。

剛剛走進社會不適應是正常的。人有的時候很奇怪：心情或者更準確地說是熱情往往會因時間、環境、所經歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環境、所經歷對事物的理解、判斷、預知的程度就是這個人的境界。

作為一名中專生，專業需求的建筑認識實訓開始了，我們全專業的同學在XX的各大建筑工地認識實習，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。

我應該知道現在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應該在這片海洋里劈波斬浪，遠航而不是躲在避風港里。只要經歷多了，我就會成熟;我就會變強。我相信。那時的成功是領導、師傅們給我鼓勵，是實習的經歷給我力量，所以我感謝領導師傅還有我的好朋友們，也感謝學校給我這次實習的機會。

一年的實習生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過。這些從為有過的經歷讓我進步了 ，成長了。學會了一些在學校從未學過以后也學不到的東西，也有很多的感悟。

短短一年時間，我收獲了誠摯的友情，結識了和我一同來的實習生;我收獲了寶貴的經驗，收獲了真正的成熟。

2017土木認識實習報告范文3000【二】

實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎,為今后書本與實踐的結合打下基礎。

緊張的兩周的實習生活結束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實習結束后好好總結一下。在實習過程中我們共進行了七項工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車間，學校實驗樓留學生公寓，兩處住宅小區工地，和豐臺構件廠共七天的參觀。在每次參觀結束后我們都做了很認真的總結，把自己在參觀時學到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。

首先，通過實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，廠房的結構，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。

在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護。其次我們還對一些細部的作法有所認識，了解了設計與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術上給予合理設計才能保證施工的順利和高質量。針對每次的參觀我做了以下的總結。

對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機會較少，但針對對古建筑的修復這一需要，為保存祖國的文化，古國風貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構造是有必要的。對于廠房，我們今后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們或許現場房建設方面發展，而且本身各種建筑理論的基礎知識本都是相通的，因此無論是為今后的學習還是以后投入社會的需要對廠房的認識都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結構。

在梁上設有吊車的槽鋼軌道，為了使整體結構穩定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結構的水平支撐，在進深超過六十米時，中間的某一關也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地，我的體會就更深了，無論是對施工過程還是對施工工藝我都產生了很大的興趣。當今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結構殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴格的規范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項都不能出錯，小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。

我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時,柱子的模板應在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，比如l型樓會設計抗震縫，沉降縫，縫一般設計在l拐彎處。

輕質材料是未來的主導材料，由于輕質材料總量比原有混泥土結構可減少20%，可大大減輕建筑的自重，節約資源。而最讓人大開眼界的預制構件著實讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預制混凝圖構件是首選，尤其是大型的建筑需要，預制構件的生產減少了很多問題。雖然在運輸上大型的構件有困難，但還可以使用現場預制現場裝配的辦法，更加高效。

但是通過在課余時間對當代建筑業進行分析，也產生了一些我個人的看法。

建筑結構設計是建筑的主要部分，他關系到建筑的安全，可靠的程度，還有是否能夠滿足人們的使用要求。現在的建筑結構是從解放的時候繼承下來的，所以，有很多東西雖然還是適合建筑，但是，卻不適合時代的發展了，所以，建筑結構的設計有待提高。首先，要從建筑結構安全的角度來提高，其次，在從建筑結構的材料、使用方面來提高，建筑結構的提高將會給我們國家的建筑業的發展帶了很大的影響。

我們常說百年大計，這是建筑的年限，和你的身體是一樣的，如果一個人的骨骼非常的結實，那么他會是一個健康的人，也是能夠提供很多的勞動力，反之，則會給社會帶來很多不便。同樣，建筑的結構和人的骨骼是一個概念的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的就是要我們的都有個健康身體來適合這個社會的發展，所以，建筑結構的發展也同樣會帶來建筑業的發展。

建筑的發展歷史是悠久的，從原來的草棚到后來的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料，這樣的發展過程;每一次的發展都帶來一次新的社會的變化，一種是社會制度變化，一種是社會的科技發生了變化，所以，我們現在就面臨著這樣一個問題，是如果在現在的社會中找到一種適合人民生活水平和科學技術的建筑，因為，我們人類一直居住在一個能夠遮風擋雨的地方，原來人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動物的侵襲，而現在，我們的社會發生了變化，現在，在人們的思想觀念里，居住的環境要舒心才行。

所以說，建筑業有待于發展，現在我們已經發現一種建筑正在來臨，那就是——人工智能建筑。他是社會發展的產物，是人們心理趨向的一個產物，所以，他是合理的。我們現在就應該想一下現在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面還有更加先進的建筑等待我們，我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么，只有，為了建筑業的新發展去努力，才是我們當前應該做的。不難看出，建筑業的發展不是單一方面的問題，而是，需要很多方面的協助才能有所發展的，對于，我們應該勇于探索先進的科學技術，使我國的建筑能夠成為國民的滿意產品，也同樣成為國際市場的搶手產品。

總之短短的實習，讓我大開眼界，也學會了不少東西，也讓我對自己今后要從事的行業有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習的決心和信心。當我擺正自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受：短短兩周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。