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繪本教學(xué)概念范文第1篇

一、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成概念

初三化學(xué)緒言部分的演示實(shí)驗(yàn)，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又是使學(xué)生形成“物理變化”、“化學(xué)變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導(dǎo)學(xué)生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點(diǎn)，僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個(gè)變化特點(diǎn)是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等。“生成了其它物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。

二、通過計(jì)算推理，幫助學(xué)生理解概念

如在“原子量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運(yùn)用起來很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指導(dǎo)學(xué)生閱讀原子量概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進(jìn)行推算。

原子量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生計(jì)算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

（學(xué)生計(jì)算）：

氧原子絕對(duì)量（千克）

氧的原子量：

原子量標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生只注意背原子量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計(jì)算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“原子量”的概念，而且還較容易地把握原子量只是一個(gè)比值，一個(gè)沒有單位的相對(duì)量。

三、通過反例，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去剖析，使學(xué)生從不同層次去加深對(duì)概念的理解。

例如酸的定義：“電離時(shí)生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫酸”。然后提問，硫酸氫鈉電離生成H十，它也是一種酸嗎？學(xué)生容易看出其陽離子除H十外，還有Na十，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義中“全部”的含義，更能準(zhǔn)確地掌握酸的概念。

四、找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別

對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與百分比濃度等。通過對(duì)比，既有益于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學(xué)生積極地抽象思維活動(dòng)。

五、多角度地對(duì)概念進(jìn)行練習(xí)鞏固

例如：質(zhì)量百分比濃度的概念“用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比表示的溶液的濃度叫做質(zhì)量百分比濃度。”數(shù)量表達(dá)式為：質(zhì)量百分比濃度溶質(zhì)濃度=X100%溶液質(zhì)量（或溶劑質(zhì)量+溶質(zhì)質(zhì)量）這個(gè)概念的引入和建立并不難，難的是質(zhì)量百分比濃度的具體運(yùn)用。所以在建立這個(gè)概念之后，通過下列練習(xí)，討論：

（1）10克食鹽溶解于90克水中，它的百分比濃度是多少？

（2）20克食鹽溶解于80克水中，它的百分比濃度是多少？

（3）100克水溶解20克食鹽，它的百分比濃度為20％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（4）20％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的濃度變成10％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（5）KNO3在20℃時(shí)溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的百分比濃度為31．6％，對(duì)不對(duì)，為什么？

繪本教學(xué)概念范文第2篇

我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用廣泛，學(xué)好這門課程尤為重要。在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是從最基本的社會(huì)常識(shí)開始的。當(dāng)我們開始教數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，繪本教學(xué)就給我們帶來了極大的方便。在小學(xué)教學(xué)中，繪本教學(xué)可以說是我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的數(shù)字到抽象知識(shí)的具體化學(xué)習(xí)，都離不開繪本教學(xué)。繪本教學(xué)與練習(xí)是我們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有效的方法。繪本與練習(xí)是我們最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最先接觸到的，也是我們數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么繪本和練習(xí)在教學(xué)中究竟有什么樣的作用？

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從在繪本中練習(xí)尋找數(shù)字開始的

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)純粹的文字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)并不感興趣，注意力集中時(shí)間較短。在小學(xué)開始教數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)用怎樣的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺到輕松、愉快，同時(shí)還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門課的愛好，首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，是從看圖數(shù)數(shù)開始的，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也是來源于社會(huì)生活中，他們知道簡(jiǎn)單的數(shù)字。在圖畫中認(rèn)識(shí)1、2、3等等。這些數(shù)字來源于我們的生活。比方說我們要教1、2、3這三個(gè)數(shù)字，我們通過繪本，畫出生活中學(xué)生熟知的人物、動(dòng)物、花草樹木等。學(xué)生一看就可以直觀地?cái)?shù)出1、2、3這些數(shù)字。通過繪圖與練習(xí)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字來源于生活。讓他們從繪圖中學(xué)到知識(shí)。通過教師設(shè)計(jì)相似的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字的意義。然后用到現(xiàn)實(shí)中，比方認(rèn)識(shí)了繪圖中數(shù)字，那么通過練習(xí)說一說身邊有幾個(gè)什么。我想這樣學(xué)生的積極性提高了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師再次引導(dǎo)學(xué)生用繪圖展示自己理解的數(shù)學(xué)概念，讓他們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣。其次，我們通過繪本教學(xué)可以輕松地達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、繪本教學(xué)與練習(xí)在學(xué)習(xí)探究中的作用

小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解的時(shí)候感覺枯燥、無味、沒有興趣，通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在繪圖中展示出來。挖掘已知條件，通過已知條件的應(yīng)用，完成教學(xué)目標(biāo)。繪本教學(xué)幫助我們讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生的特點(diǎn)是看見自己熟悉的人或者物的時(shí)候都有一種很興奮、充滿激情的特點(diǎn)。讓我們用生活中小學(xué)生感興趣的人或物來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過繪本描述就可以讓學(xué)生從具體的圖畫中一眼就認(rèn)識(shí)到我們的已知條件。通過對(duì)繪本中的數(shù)字研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，就可以讓他們輕松地理解數(shù)字所表示的意思。繪本教學(xué)容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。利用繪本教學(xué)形象、逼真的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)的意義，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣。當(dāng)他們已經(jīng)明白數(shù)學(xué)繪圖中各個(gè)條件的意思時(shí)，教師可以提問，你還想知道什么？讓學(xué)生想想，自己還有什么不知道的，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。教師這時(shí)候只要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，相信可以讓學(xué)生在提高興趣的同時(shí)得到自己想要的知識(shí)。這就是將繪本教學(xué)巧妙、有機(jī)、自然地運(yùn)用于數(shù)學(xué)練習(xí)中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化、輕松愉快地應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生直接理解所學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。繪本教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。

三、繪本教學(xué)與練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

繪本教學(xué)概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 學(xué)生熱情 想象力 交流

繪本教學(xué)方法為幼兒園教學(xué)帶去了全新的教學(xué)思路和活力，使得教學(xué)者在教學(xué)方法上有了根本性的變化，以全新的形式更好的吸引幼兒的注意力，提升幼兒的積極性。更好的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣。因此要想讓繪本教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，根本性的改變幼兒園的教學(xué)思路，是教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的前提保證。

一、在繪本教學(xué)中，應(yīng)該重視與幼兒交流的重要性

繪本是充分利用幼兒的心理來完成的，因?yàn)橛變涸谀莻€(gè)過程中不識(shí)字，但是通過圖片能夠大部分的明白繪本中的意思。這樣就能夠向幼兒傳遞一種信息，并且在豐富幼兒的思維能力，可以讓幼兒進(jìn)行故事情節(jié)上的拓展。但在大多數(shù)的時(shí)候教學(xué)者都是自己在講述畫中所包含的信息，沒有考慮到幼兒是否明白了書中所要表述的知識(shí)。幼兒沒有直觀的對(duì)繪本中的知識(shí)進(jìn)行了解，而是一味根據(jù)教學(xué)者的思路進(jìn)行，在一定程度上說這限制了幼兒的想象力和自主能力，也使得繪本失去了本身存在的意義。而在這個(gè)過程中忽視了與幼兒的交流，在教學(xué)者講述的過程中，幼兒雖然表現(xiàn)的很好，但是限制了其思維能力的發(fā)展，這也就與教學(xué)的最終目標(biāo)想違背。所以教學(xué)者應(yīng)該改變這個(gè)方式，應(yīng)該讓幼兒對(duì)繪本有更深層次的理解，將主導(dǎo)給幼兒，還可以要求幼兒對(duì)了解的知識(shí)通過自身的表達(dá)方式表達(dá)出來。這樣在活躍課堂氛圍的同時(shí)，使得學(xué)生的思維能力都得到了培養(yǎng)。為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、完善幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的熱情

在幼兒園里面的孩子大多數(shù)都是3-6歲，他們辨別是非的能力很差，往往是通過教學(xué)者和父母的評(píng)價(jià)來完成的，因此，應(yīng)該為幼兒提供正確性的引導(dǎo)，孩子的天性決定，在任何事沒滿足自己的情況下，會(huì)用哭泣的方式來表達(dá)，教學(xué)者在注重管理課堂上紀(jì)律的同時(shí)，應(yīng)該讓幼兒與幼兒之間相互的交流，這樣來完成彼此之間信息的傳遞，幼兒對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，對(duì)未知的事物也有著憧憬，所以教學(xué)者就應(yīng)該充分的而利用好這一點(diǎn)，在幼兒閱讀繪本的過程中創(chuàng)造一種適合激發(fā)幼兒思維的環(huán)境，這樣看似簡(jiǎn)單的一種舉措，可以很好的激發(fā)幼兒的想象力和靈感。無形之中也為課堂上注入了活力，就不用在花費(fèi)很多的精力去管理課堂上的紀(jì)律。同樣學(xué)生對(duì)繪本的熱情就得到了提高，更好的在繪本的學(xué)習(xí)中找到樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)者應(yīng)該充分的利用好多媒體教學(xué)，例如：可以放一些兒歌、一些童話故事、一些幽默的圖片，這是對(duì)幼兒思維的開發(fā)，也是為幼兒培養(yǎng)思維能力，能夠更好的表達(dá)自己對(duì)繪本中的內(nèi)容通過自己的方式表達(dá)出來。這樣鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。多媒體的展示很好的與書本上的知識(shí)很好的結(jié)合起來，在接受多媒體所展示新鮮事物的同時(shí)，也能夠更好的對(duì)繪本中的知識(shí)進(jìn)行理解。

總之，繪本教學(xué)不僅使得幼兒邏輯思維、表達(dá)能力、想象力等能力都得到了提升，這也是提升繪本教學(xué)的前提保證。這樣就可以充分的擺脫傳統(tǒng)教育束縛，使得幼兒通過繪本增添了知識(shí)，讓幼兒對(duì)繪本有著濃厚的興趣。為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧寧繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009（01）

繪本教學(xué)概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒發(fā)展；情感教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-45-416

引言

繪本貼近幼兒生活，能夠喚起幼兒對(duì)閱讀的渴望，對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的作用。在繪本教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本對(duì)幼兒的情感表達(dá)有促進(jìn)作用。

一、幼兒園繪本概念

“繪本”這個(gè)詞語最早在日本出現(xiàn)，由中國(guó)臺(tái)灣將其名稱進(jìn)行引用逐漸傳到了中國(guó)大陸。在幼兒園繪本的教育當(dāng)中，主要通過人物插畫、故事插畫與文字結(jié)合，為幼兒敘述一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的故事。幼兒園繪本主要是指符合幼兒園的審美發(fā)展規(guī)律，并且與幼兒園的生活實(shí)際相聯(lián)系，在圖畫以及一些文字的表達(dá)方面都非常的豐富，適合幼兒進(jìn)行閱讀的繪本。它既包括圖畫，又包括文字的兒童文學(xué)形式。如果將其運(yùn)用到幼兒園的教育當(dāng)中，就可以有效激發(fā)幼兒的各項(xiàng)能力，對(duì)幼兒的語言表達(dá)、德育建設(shè)以及審美形成等各個(gè)方面的能力都能產(chǎn)生促進(jìn)作用。

二、繪本教學(xué)中情感教育的策略

（一）了解幼兒情感發(fā)展水平，確立有針對(duì)性的繪本教學(xué)模式

首先，幼兒園要利用家園交流、問卷調(diào)查（家庭情況問卷調(diào)查、幼兒成長(zhǎng)問卷調(diào)查、親子共讀問卷調(diào)查等）了解幼兒家庭情況以及幼兒自身存在的心理發(fā)展問題，為教師的繪本選材確定方向。其次，幼兒園可以開展“親子共讀沙龍—共筑孩子的情感堡壘”主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在幼兒的情感教育問題上各抒己見，討論繪本對(duì)幼兒情感教育的作用等。最后，幼兒園可以通過每周的“情感記錄單”推行家園共育：邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里和幼兒一起親子共讀，并記錄幼兒的積極的或消極的情緒情感體驗(yàn)。教師通過全班交上來的“情感記錄單”對(duì)班級(jí)幼兒整體的情感發(fā)展進(jìn)行分析，并針對(duì)幼兒身上存在的問題展開相關(guān)主題的繪本教學(xué)。

（二）正確引導(dǎo)，營(yíng)造親子氛圍，讓孩子“樂讀”

卡爾.雅思貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”幼兒園通過家長(zhǎng)自主報(bào)名、爸爸媽媽團(tuán)，通過定期或不定期的活動(dòng)，讓故事走人孩子的心靈世界，借此吸引更多家長(zhǎng)加人到這個(gè)有意義的團(tuán)隊(duì)中來。在多種策略的影響下，家長(zhǎng)越來越重視親子閱讀，為了讓更多的孩子參與閱讀，讓閱讀像清新的空氣一樣陪伴著孩子，幼兒園還為孩子提供了“我的小書柜”“我的閱讀小故事”等交流展示的機(jī)會(huì)。教師和家長(zhǎng)正確的觀念對(duì)孩子的閱讀尤為重要，要把閱讀看作成長(zhǎng)的延續(xù)—在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。因此，在幼兒園的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過繪本閱讀教學(xué)對(duì)孩子開展自主思考能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提升孩子的積極性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

（三）豐富幼兒的審美情感

利用繪本當(dāng)有的圖畫與文字結(jié)合的特點(diǎn)，能夠使幼兒在閱讀的過程中感受到文字的具體畫面，進(jìn)而豐富幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒的文字理解能力和想象能力都有著積極影響。比如在讀到《湯姆上幼兒園》的繪本時(shí)，在里面有提到湯姆在上幼兒園的前一天，為了不上幼兒園裝病、大哭、耍賴等。第二天，媽媽送他來到幼兒園門口的時(shí)候，湯姆還是緊緊拉住媽媽不放手。在繪本里面，湯姆耍賴時(shí)在地板上打滾，裝病時(shí)在床上偷偷看媽媽、坐在椅子上大哭以及在幼兒園門口拉住媽媽不放手的場(chǎng)景都被生動(dòng)地表現(xiàn)出來。幼兒也通過這個(gè)畫面想起了自己在上幼兒園之前的樣子，進(jìn)而引起了共鳴。同時(shí)，在繪本當(dāng)中，湯姆剛開始上幼兒園的傷心、緊張以及上幼兒園之后小伙伴們一起玩耍的高興等畫面也被體現(xiàn)出來。通過傷心、緊張、高興的畫面，幼兒的情感也在跟隨著變化，這對(duì)豐富幼兒的審美情感具有非常積極的作用。

（四）引領(lǐng)幼兒感受繪本內(nèi)在意義

教師在進(jìn)行審美教育時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受繪本當(dāng)中的內(nèi)在意義及其蘊(yùn)含的感情。當(dāng)然，幼兒的感情認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)。這就需要教師通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)讓幼兒能夠體會(huì)到繪本當(dāng)中表達(dá)出來的道理。最有效的方法就是讓幼兒通過角色扮演來深入繪本、理解繪本，并對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行探究。比如說在《猜猜我有多愛你》這一繪本的閱讀過程中，就可以讓幼兒分角色扮演大栗色兔子和小栗色兔子，再將他們的對(duì)話和動(dòng)作分別表演出來。這樣會(huì)使他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)愛別人、學(xué)會(huì)善良，并培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，收獲更多的友情等。這也在小朋友的心中埋下一顆愛的種子，為他們以后的身心健康發(fā)展都起到非常積極的作用。

繪本教學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：低幼兒童 繪本閱讀 價(jià)值

一、繪本閱讀的價(jià)值與意義

筆者一直主張，在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，并且不要低估孩子的理解能力，也千萬不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長(zhǎng)，閱讀，本身是一件很快樂的事情，把閱讀變成孩子的任務(wù)。并不是一個(gè)好的選擇。那么，該如何建立一個(gè)快樂閱讀的基礎(chǔ)呢，好的繪本故事，對(duì)孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過閱讀讓孩子學(xué)會(huì)的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長(zhǎng)老師規(guī)定任務(wù)，讓孩子完成任務(wù)所不能比擬的。

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是以文字思考、語言思考的方式進(jìn)行的，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。

孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了《一顆豌豆的旅行》，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗溃【`們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了《小蛀牙成長(zhǎng)記》，孩子們養(yǎng)成了早晚各一次的刷牙的習(xí)慣并且從來不需要再去催促。上述一些優(yōu)秀的繪本故事，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。

其實(shí)筆者要講的繪本最根本的價(jià)值就是好繪本能抓住孩子的心。

繪本作為一種媒介最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。兒童教育專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀圖書形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫構(gòu)成的，在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫作品所要傳達(dá)給我們的美感，這就像美術(shù)館中展覽的藝術(shù)作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說，好的繪本中每一頁(yè)圖畫都堪稱藝術(shù)精品。

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲炊鴮?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。

孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

二、日臻完美的兒童繪本的現(xiàn)狀與發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，貼近兒童心理、按照年齡段細(xì)分的兒童繪本將越來越多。兒童繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過圖畫即能闡述故事。好的兒童繪本，能活生生地再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，對(duì)孩子的心靈和成長(zhǎng)、對(duì)培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。誰能開發(fā)出適合兒童心理發(fā)展的繪本圖書，誰就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。現(xiàn)在出版社意識(shí)到這個(gè)問題，兒童繪本無論引進(jìn)還是原創(chuàng)，均力求從兒童心理出發(fā)，按照年齡段開發(fā)適合兒童閱讀的圖畫書。最近幾年，在我國(guó)繪本教學(xué)也越來越廣泛地被運(yùn)用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師的繪本教學(xué)水平參差不齊，極大的造成了繪本教育價(jià)值的缺失。研究發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)中存在的問題：：第一，幼兒園繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性；第二，教師存在拿來主義思想，對(duì)繪本作品研讀不夠深入；第三，重圖輕文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術(shù)價(jià)值；第四，“問答式”講讀，教師的提問與應(yīng)答策略有效性不高；第五，繪本教學(xué)方法單一；第六，繪本教學(xué)模式套路化；第七，幼兒主體地位未能凸顯。針對(duì)以上問題，本研究提出如下建議：借助園本課程、園本教研促進(jìn)繪本教學(xué)正常有序開展；建立開放有序的學(xué)習(xí)共同體，提升教師研讀、分析繪本作品的能力；采用全文朗讀、分角色朗讀等策略改變重圖輕文式教學(xué)；提升教師提問和應(yīng)答的有效性；運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法；完善教學(xué)手段，拓展活動(dòng)形式；創(chuàng)設(shè)

繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對(duì)幼兒語言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

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[4]《東方娃娃》雜志聯(lián)合策劃.創(chuàng)意與素養(yǎng)閱讀.