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多媒體對課堂教學的作用范文第1篇

關鍵詞：多媒體教學；信息技術；數學課堂；作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-098-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

多媒體對課堂教學的作用范文第2篇

關鍵詞：小學英語教學 多媒體運用 整合研究

中圖分類號：G622          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體在教育教學中的應用作為新課程教學改革中的一大亮點，對于課堂教學質量水平的提高具有積極的意義，不僅有助于調動學生的學習熱情，還能夠極大地提高課堂教學的質量。本文將具體地對多媒體在小學英語教學中的整體運用展開深入的分析與研究。

1 多媒體在小學英語教學中的應用

1.1 激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學生進行學習的良好推動力。因此，在小學英語教學課堂中，教師應該根據教學內容及教學情境的需求適當地運用多媒體來幫助激發學生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性。

1.2 有利于情境創設教學法的運用

情境教學法是新課程教學改革中所提倡的一種十分有效的課堂教學方式，對于提高課堂教學的質量具有積極的作用。而多媒體教學法在小學英語教學中的應用能夠為教師提供豐富的情境教學資源。多媒體能夠利用圖片、文字及影像資料更加簡明地對教學的情境進行表現與說明，為學生提供直觀逼真的情境，而這一目的的實現則能夠有效地調動起學生的學習興趣，活躍英語課堂的教學氛圍，提升英語課堂教學的成效。[1]

1.3 吸引學生注意力，促進小學英語整體教學水平的提高

多媒體能夠實現對圖片、聲音、影像和文字資料的全面展示，而小學生正處于好奇心較重、興趣廣泛、注意力難以集中的階段，多媒體這種生動輕松教學手段的使用，不僅能夠拉近學生與英語教學之間的距離，還能夠有效地吸引學生的注意力，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，從而能夠極大地提高小學英語課堂的教學水平。[2]

2 小學英語教學中多媒體應用的反思

2.1 多媒體課件制作不應過于花哨

多媒體教學法在小學英語課堂教學中的應用，能夠極大地提高英語課堂的教學效率，因此在小學英語課堂教學中獲得了十分普遍的應用。鑒于多媒體對提高學生的英語學習效率具有重要的作用，因此教師都會花費許多的時間進行多媒體教學課件的制作，并且他們往往為了能夠吸引學生的注意力而在教學課件中加入了大量的精美圖片及視頻等資料。教師們的出發點都是好的，但是他們卻忘記了物極必反這一個道理。在實際的小學英語課堂教學中，一些教師精心制作的多媒體課件不但沒能發揮應有的提高課堂教學水平的作用，反而分散了學生的注意力，降低了英語課堂教學的效率。[3]究其原因，主要是由于教師對于多媒體課件的制作與應用不當造成的。因此，教師在制作多媒體課件時應根據教學內容與教學目標的具體要求進行多媒體課件的制作，而不應一味地追求課件制作的復雜、繽紛，否則這些過于“花哨”的多媒體課件將為英語課堂教學帶來負面的影響。

2.2 多媒體課件的使用應合理

新課程改革要求教師利用現代化的教學手段進行教學以提高課堂教學的效率。然而一些教師由于對這一理念的理解與把握不夠深刻，往往為了體現其教學的現代化，而在課堂教學中頻繁地使用多媒體課件。最終經過英語實踐教學的檢驗，證明這種教學方法是不正確的。教師作為課堂教學的指揮者與領導者，必須要發揮其對學生的引導作用，而不能淪為英語多媒體課件的操作者。[4]因此，教師在課堂教學中，應該根據課堂教學的要求，適當地對多媒體課件進行使用，也只有這樣，多媒體課件才能夠發揮其促進小學英語教學水平提高的作用。

2.3 多媒體課件的制作要避免模式單一

在小學英語教學中運用多媒體課件是為了有效激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力、調動學生對英語學習的積極性，是為了有效地活躍英語課堂教學氛圍與提高英語教學質量。如果教師在制作多媒體課件時為了省時省力而沿用一種課件制作模式，不根據英語課堂教學的要求進行多媒體課件的制作，久而久之，就會使學生對這一教學形式失去興趣，致使多媒體課堂教學模式失去其應有的魔力，不再能夠對英語課堂教學整體水平的提高起促進作用。

3 結語

多媒體在小學英語教學中的應用對于激發學生對英語教學的興趣、吸引學生的注意力以及課堂情境的創設都具有積極的作用，能夠有效的提高英語教學的整體水平。然而，對多媒體教學方式的錯誤運用，也會對小學英語教學整體水平的提高產生消極的影響，因此教師必須要學會正確地運用多媒體。

參考文獻：

[1]王實.信息技術與小學英語教學整合的教學設計的研究[J].東北師范大學,2009,11(11):113-121.

[2]繆曉玲.促進小學生積極主動學習英語的教學策略[J].華中師范大學,2011,13(24):22-34.

多媒體對課堂教學的作用范文第3篇

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學工具只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用和課堂上師生之間的情感交流。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是其最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體工具必須有助于突破教學內容的重點難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體工具把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來。如在化學教學中把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體工具進行輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕或幕布代替黑板和板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

三、正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系，相互制約形成一個有機的整體，為達到更好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；多媒體工具主要是創設學習情境，幫助學生主動學習，協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。不能簡單地利用多媒體工具代替教師對知識的傳授，仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體工具教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體工具在課堂教學中的地位和作用。

四、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體對課堂教學的作用范文第4篇

論文關鍵詞：多媒體課件；課堂教學；教學技能

一、多媒體課件概述

多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡單易學、操作方便、靈活多樣，在課堂教學中得到了廣泛的應用。它作為課堂教學的一種教學技術手段，其優點在于：有利于改善教學條件，減輕教師勞動強度；節省板書時間，提高教學效率；形象地展示實物圖片和事件發展過程，提高教學效果；投影屏幕適合大班或多班共同教學，有利于擴大教學規模。

正是由于多媒體課件制作簡單，宜重復使用，從而使一些教師無論上什么課，無論教什么內容，都使用多媒體課件，對它產生了依賴，甚至發展到了無多媒體課件就無法上課的地步，課堂教學多媒體課件化已達到泛濫的程度。在課堂教學中，多媒體課件真的有其它教學技能不可替代的作用嗎？我們認為，研究多媒體課件對課堂教學效果的影響，努力尋求它和教學技能的結合點，真正發揮其特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

二、多媒體課件對課堂教學效果的負面影響

多媒體課件作為一種新的教學技術，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現今仍沒有一個權威結論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對課堂教學效果的影響。

課堂教學有十大教學技能：語言、教態、板書、講解、演示、提問、導入、反饋強化、結束和教學組織，其中語言、教態、板書、講解、演示是課堂教學中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對性的教學技能，將課堂三要素有效融合，才能達到促進學生學習的目的。

課堂教學是一個動態過程，并非一定按照事先設計好的過程進行，學生思維活動也不能用心理學中的“刺激—反應”學說解釋清楚。教學的目的是完成信息的有效傳遞。無論編制多么華麗的多媒體課件，也替代不了教學技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學技術上側面幫助教師實現板書、演示和部分教學組織技能。多媒體課件的不當使用，將對課堂教學效果至少產生如下兩方面消極影響。

1.忽視學生在課堂教學中的主體作用

教育手段先進，不代表教育思想同樣先進。以“三中心”為理論基礎的傳統課堂教學，已明顯不適應現代社會信息技術的高度發展。隨著對教育理論的深入研究，課堂教學發生了重要的變化，學生是課堂教學的主體，由被灌輸對象變為知識意義的主動建構者，由重視教師“教”變為重視學生“學”。

以“學”為主體的教學效果好壞與課堂教學設計息息相關。課堂教學設計的重點是利用已有的設施，選擇或編輯現有的教學材料，根據學生的特點計劃教學活動的過程，對教學的各方面及實施的整個過程進行設計。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學設計的重點，它只是將經過選擇或編輯的教學材料用除板書外的另一教學技術展示而已，既不能完全展示教學的全部內容（講解、提問、演示等教學內容），也不能詮釋課堂教學組織過程。

如果把多媒體課件演示內容的順序作為課堂教學進程標準，把它完全變成自己教學的一部分，上課時面對的就不是學生，而是自己設計好的課件。單純追求多媒體教學手段的應用，必然忽視學生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，其嚴重違背了現代教學理論。

2.阻礙教師教學技能的提高

教師教學技能水平的高低直接影響著課堂教學效果。課堂教學就是教師應用有針對性的教學技能完成教學目標的過程，而多媒體課件的不當使用和泛用，將阻礙教師教學技能的提高。

（1）限制了教態技能的應用。在教學的不同階段應用不同教態不斷變換對學生的刺激，并配合教師的口語，才能抓住學生的注意力。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯總結了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調+55%面部表情。從公式可看出教師非語言教學行為對于學生接收信息具有重要的強化作用。由于多媒體投影設備控制臺布置于教室的講臺位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺前操作鼠標，限制了教師活動范圍，減少了走下講臺用目光與學生交流的機會。課堂中互動與交流的缺乏，勢必造成課堂氣氛沉悶，從而使學生對上課產生厭倦心理，教學氣氛凝重壓抑，影響教學效果。

（2）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式，是課堂教學的重要組成部分，對提高課堂教學效果具有十分重要的作用，絕非可有可無。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已呈日薄西山之勢。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學過程中教師與學生同步的教學情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現，放映內容呆板，文字過多，重點難點不突出，對課堂教學效果的影響將是致命的。教師講課時生動的情境將消失，取而代之的是教師對課件內容的介紹，結果不僅降低了教學過程中教師和學生思考的深度，而且也削弱了教師和學生對教學的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學內容時，傳統教學中，教師的分析講解、板書和學生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學生的理解和認識，提高教學效果。但采用多媒體教學手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學生的學習興趣和主動性，直接影響到教學的效果。

（3）弱化教師教學設計能力。教師教學設計能力的高低直接關系著課堂教學效果。教學設計是教師在備課過程中，根據教學目標和學生學習的特點，對教學過程中相互聯系的各個部分的安排做出全部計劃，確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預期的結果進行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學設計，用一次課堂教學設計貫穿每一次重復課，經驗性課堂教學代替每堂課的教學設計，忽視對每一節課的教學設計，久而久之教學設計能力得不到應有的提高。

基于上述狀況，又有人開始反對在教學中使用多媒體課件。顯然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認識到多媒體課件作為教學技術手段，優點是明顯的，使用得當，可以揚長避短；使用不當，則弊大于利。那么，究竟應當如何在教學中使用多媒體課件？筆者認為要做到以下幾個方面，才能發揮多媒體課件的特點。

三、建議

1.重視教師教學技能的提高

隨著教學條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對教師技能的培訓卻相對滯后。無論是傳統的黑板粉筆、現在的多媒體課件，以及未來更先進的技術手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學服務的，教學技能在課堂教學中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學技能引導和幫助學生主動地去獲取知識，師生的情感共鳴、思想交流、經驗共享、相互啟發才是最重要的。

2.重視每一節課的教學設計

著名教育學家皮亞杰曾經說過：“學生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人。”多媒體課件從形式上看是幫助教師教，其實真正目的是幫助學生更好地學習。因此在備課階段，教師要注重每一節課的教學設計，用不用多媒體課件，什么時候用，怎么樣用要根據學生學習狀況來確定。學生的發展水平、個性特點、學習狀態是教學真正的出發點，是教師進行教學設計的邏輯起點。教學設計時，應把過去單純考慮“如何教”轉變為引導學生“如何去研究、如何去學”，從而在根本上提高學生的學習能力和綜合素質。

3.認清多媒體課件在教學中的工具價值

在課堂教學中，多媒體課件確實對教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學手段中的一種，并且在許多場合也不是最優的。如用屏幕顯示公式的推導過程就顯得機械、呆板，難以實時體現教師的思維過程，做到教師和學生的思維同步展開；技能教學中更無法替代學生動手能力的訓練。所以多媒體教學手段并不能取代其它教學手段，決不能把教學內容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學。

4.參照板書形式編制多媒體課件

多媒體課件主要用途在于演示，它的內容及格式尤其重要。多媒體課件內容的制作，應以板書為參照系，根據要表現的內容選擇最合適的媒體種類和板書的類型，達到提綱挈領的作用。

多媒體對課堂教學的作用范文第5篇

多媒體技術的存在使得教學環境變得豐富多彩。多媒體技術能夠將圖像、聲音和文字等等結合在一起組成動畫等多種形式供教師進行教學使用。教學內容形式的多樣化，使得學生的感官受到多重的刺激，有效的緩解了學生學習疲勞的同時還能夠讓學生感受到不一樣的學習環境，提高學生學習的效率。

2正確應用多媒體技術于汽車教學當中

第一，多媒體技術雖然是一項十分好的技術，有利于教師進行日常的課程教學，但是我們必須清楚的是，教師在教學這個過程中所起到的不可被替代的主導作用，而學生在這個教學過程中所應該起到的主題作用，計算機應該只是一個中間部分，一個中介，在使用多媒體技術進行教學的時候千萬不能夠本末倒置。通過多媒體進行教學，學生能夠對將要學習的知識有一個更深的了解，不過對于實際經驗而言，還是需要學生在實踐中獲得的。因此，應該將多媒體技術和傳統教學有機的的結合在一起，使得學生獲得足夠的理論知識，將來才能夠在實踐中取得好的成績。第二，多媒體技術要想在課堂教學中發揮出其應有的作用，不可缺少的就是學校領導對多媒體教學的支持。采用多媒體進行教學，需要各個方面的支持，需要大量的人力物力財力。與此同時，不管是開發相關的多媒體課程教學軟件、購置多媒體教學硬件、分配多媒體教室還是對教學課程進行重新安排，對教師進行重新分配等等方面，都需要學校領導的大力支持，才能夠保證多媒體技術應用在實際課堂教學中并且發揮出應有的效果。第三，對于多媒體教學課件，應該對其進行合理使用。應用多媒體課件的主要目的就是為了優化課堂教學的手段和提高課堂教學的效率，因此，在對多媒體課件進行開發的時候，一定要考慮課件的開發價值，也就是說，考慮這門課程是否適合用多媒體課件進行課堂教學，有沒有必要用多媒體課件進行課堂教學，在使用多媒體課件進行課堂教學的時候會不會有什么不方便或者是還沒有傳統教學方式效果好的地方等等，如果有這樣的方面，則不需要對這門課程進行多媒體課件的開發，仍然采用原先的方式進行教學就可以了。

3結束語