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教育心理學對學生的作用范文第1篇

1.培養自控力，發展穩定的情緒

體育活動能直接給人帶來愉快和喜悅，并能降低成功與失敗、歡樂與痛苦、期待與失望所帶來的緊張和不安的程度。

在校學生由于學習壓力大，心理上會產生緊張、焦慮、抑郁、恐懼等心理失衡。這類學生往往不承認患有心理疾病，不愿接受任何心理治療。此時體育教師對這些學生有意識地利用體育活動進行調節和治療，可以合理宣泄不良情緒，清除心理緊張，放松身心，調節心理狀態，對維持心理平衡有獨特的效果。在教學活動中，教師不僅要面向全體學生，還要照顧個別，通過有意識地設計教學內容和教學方法，來引導學生，使學生的不愉快情緒得到宣泄，沉重的心理負擔得到減輕。同時對個別心理脆弱、失調的學生，教師要多給他們一份關愛，多給一份鼓勵和表揚，使他們消除心理負擔，重拾愉悅的情感體驗。

2.增強學生自信心，提高自我認知水平

我在平時教學中常會發現，由于學生身體素質和運動能力的差異，會出現如下情況：身體素質好，運動能力強的學生總有表現的機會，課上練習時很活躍，很大膽，精神狀態較好。而那些運動能力差、身體素質低的學生，總認為自己跑不快、跳不高、投不遠，產生一種自卑心理，總怕同學取笑，難以完成動作。體育教師要細心觀察，發現他們的長處并加以表揚、鼓勵。逐漸樹立他們的自信心，知道自己有比別人強的地方，丟掉自卑感，主動提高自己。對個別有自卑心理的學生，教師應區別對待，降低難度，多帶領他們一起活動，也試著讓他們輪流帶領小組練習，體驗主體意識，增強主動精神，體現自我價值，培養自信心。

3.協調人際關系，培養交往能力

良好的社會環境能促進教育，幫助學生確立社會意識和道德觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關系，減少人際沖突，提高社會化的心理品質，促進學生社會化的健康發展。

體育教學過程，是由教師和學生相互配合完成的，其中存在著多種人際交往活動。教學中，教師應注意到師生之間因處在教學中的不同位置上，必然有教與被教的關系。如在隊列練習、教師講解、隊列調動時，學生應無條件服從命令聽從指揮。但師生之間始終還是一種民主、平等的協作關系。學生是主體，教師是主導。如學生在自由練習、游戲時，要讓學生擺脫羈絆，充分表現他們的個性，培養他們自主學練的能力。

4.培養堅強的意志品質，促進個性完善與人格健全

體育教學是以學生進行身體鍛煉為主要特點的教學過程。學生在體育課堂中異常活躍，特別是在游戲和競賽中，他們各自的思想、品德、意志、情感得到淋漓盡致地表現。例如：在寒冷的冬季，教師在課堂上安排適當的長跑課程，對學生既是耐力的較量也是毅力的考驗。一個激烈的教學比賽、游戲等體育教學活動，能鍛煉學生的意志力和對待挫折和壓力的承受能力，從而培養他們良好的心理素質。

5.培養合作與競爭意識，激發自我提高動機

培養學生競爭意識正是為其步入競爭的社會做好心理上的準備。合作則是一種集體協作的活動，這種合作是為了使這個集體更好地與別的集體展開競爭。教師通過比賽和游戲，在調動學生學習積極性的同時，也使學生充分發揮自己的能力，使每個學生都能自發地產生學習動力，不斷進取，以便得到他人積極肯定的評價，并將這種意識滲透到學習、工作的各個方面。合作將個人的目標轉化為群體的目標，使小組成員有了共同的奮斗目標。由于合作小組之間水平基本相當，比賽競爭自然有勝有負。這樣一來，讓每一名學生主動地學習，自覺地鍛煉，同時正確對待勝負，勝不驕，敗不餒，在勝利中找不足，繼續前進，在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利。

教育心理學對學生的作用范文第2篇

關鍵詞：美術教學 心理健康 自信心 壓力 思考

美術教學的主要任務不僅僅是傳授美術知識和美術技能，同時需要通過美術教育使學生內心達到審美狀態，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協調發展。因此，在強調素質教育的今天，正確認識和積極發揮美術學科在心理健康教育中的作用，是每個中學美術教師義不容辭的職責。所以，教師在教學過程中，應該根據美術教育的特點，幫助學生形成良好的人格和健康的心理素質。筆者通過多年的教學經驗來看，科學、靈活的美術教學對學生心理健康能夠起到積極的作用。對此，筆者通常設計一些培養學生綜合心理素質的教學案例，從教學效果來看，這些教學案例深受學生的歡迎，達到了預期的效果。現以《廣告設計》一課的教學案例作詳細分析及思考。

一、教學案例的組織與實施

目前，筆者所帶班級的少數學生存在著各種各樣的心理問題，例如：有的學生對美術課不感興趣，學習積極性不高，整體成績不理想；有的學生上課不敢發言、膽子小，平時也不愿意與別人交流等。為了扭轉這種狀況，筆者在教《廣告設計》這一美術課時，設計了《我來做廣告》的教學情節，具體方法如下：

1.向學生展示一品牌牛奶的外盒包裝，通過多媒體手段講解包裝的設計知識，還與學生一起回憶它的廣告語是“一杯牛奶強壯一個民族”，并觀看其視頻廣告，學習如何為產品做廣告宣傳。這樣一來學生從平時熟悉的產品廣告中入手，了解如何設計產品包裝、廣告語與產品的推銷方式。

2.將全班學生分成8個小組，每個小組6-7人。要求以組為單位設計一種產品，如學習文具、方便面、飯盒、洗衣粉等日常生活中常見的商品，要求學生充分發揮想象力和創造力，來擬定自己產品的名稱，設計好產品包裝、相應的廣告語與產品宣傳的內容方式，并在課余時間進行準備，以便向全班同學進行“產品推介會”的模擬展示。

3.每人手繪5張不同面額的購物券（尺寸規格統一，設計形式可以多樣，由學生按設計內容的難易來制定購物券面額的多寡），用于“購買”其他小組的產品。

4.小組輪流上臺展示，演繹本組的產品包裝，說明產品的特點優點，并推銷拍賣自己的產品。表演方式不限，可采用相聲、小品、歌舞、戲劇等形式。每個小組得到的購物券多少，是由小組的產品廣告設計及運作、展示能力及形式來決定的，最終按小組購物券數量來設定名次。

通過上述的組織與活動，學生都能夠按照要求繪出構思新穎、圖文并茂的包裝圖案，廣告語、產品推銷方式的設計也是花樣眾多、別出心裁。例如，王旭同學平時學習惰性較大，美術基礎薄弱，但對這樣的美術課卻非常感興趣，為了本小組能夠獲得勝利，他克服了心理上不愿與人交流的困難，積極投入到小組合作中去。他設計的方便面包裝經過了多次修改，最終有了出彩的定稿：一個粗笨的大碗，碗里面不僅有廣告需要宣傳的食品方便面，還有魚、肉、蝦、蔬菜琳瑯滿目，并配以文字“這就是媽媽的手搟面味道！”畫面色彩搭配爽目，再加上配有親情感人的文字，簡直就是一位像模像樣的的小設計家！再如，李俞同學是一名單親家庭的男生，從小被母親過度溺愛，現在是班級中有名的“膽小鬼”，平時課堂上不敢發言，但這次在其小組的產品推銷表演中，他的聲音洪亮，繪聲繪色，而且還模仿小品《不差錢》中小沈陽的語調神情，很是幽默逗人，這讓我十分驚喜，更讓我認識到這一堂美術課對他心理變化的營造，全班給了他最熱烈的掌聲，最后他所屬的小組獲得了第一名。

二、教學過程中引發的一些思考

通過上述教學案例可以看出，美術教學中通過適當的課堂活動，能夠使課堂氣氛活躍，提高學生的學習積極主動性，更重要的是對學生的不良心理具有很強的矯正作用。具體體現在以下幾方面：

1.用表揚和鼓勵的語句，增強學生的自信心。

自信心是相信自己的愿望或預想一定能夠實現的心態。心理科學研究表明：一個人如果缺乏自信心，會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維力呆滯[1]。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。因為自信心可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生從而走向成功。筆者在教學過程中發現，有些同學在學習繪畫時，因對自己的繪畫水平信心不足，時常呆坐在自己的座位上無從下手，這類學生往往膽小、心理素質脆弱、想象力差，做任何事情都比較被動，是嚴重缺乏自信的表現。針對這類學生，筆者需通過美術課及時去發現和引導，因材施教，調節好他們學習時的心理，尊重、關心、理解他們的心理發展。

上述案例中提到的王旭同學美術成績原來很不理想，其主要原因就是缺乏自信心，認為自己“沒有美術細胞”。在上《我來做廣告》一課時，我發現他在座位上對著畫紙發呆，紙面上只畫了一個圓圈，里面隨意點了幾個點，我沒有打擊他，因為臨近午餐時間，我笑問：“是不是心里想著大碗面啊？”他不好意思地笑笑，我繼續說“嗯，畫風簡潔大膽，不錯！如果畫得再具象些，加些色彩就會更好！”，他半信半疑地開始了畫圖，在我持續關注鼓勵下，最終他的畫面不僅形象趨向具體，色彩也很漂亮。通過這堂美術課的發揮，他發現自己并不比別人差，還很有藝術潛力，于是學習信心倍增，美術成績也逐步在提高。

因此，老師對這類缺乏自信學生的美術作品應盡量予以肯定，多給予表揚和鼓勵，這非常有利于樹立學生的成就感。否則，就會導致他們失去信心。

2.用尊重和肯定的姿態，培養學生的個性心理。

美術教學是培養學生個性全面發展的重要環節[2]。每個學生的心理都不盡相同，其表現形式也是多種多樣，如善與惡、利己與利他、理性與非理性、自信與不自信等等。這種個性的發展不是一個隨著身體成熟而成熟的過程，而是與后天的教育密不可分。而美術教育正是能夠影響學生個性發展的課程之一，因此，當學生的個性在受到老師的充分肯定和尊重時，這對學生將是莫大的鼓舞，他們會排除心理上的外部壓力，心情愉快、思維活躍，全身心地投入到學習和各種興趣活動中去，使潛能和興趣特長得到最佳的發揮。在《我來做廣告》一課中，第1小組的產品包裝設計很簡單，就是一個彩色的圓，廣告語僅一句話“李氏飯盒，容量大”；相比之下，第2小組的畫面很精美，人物眾多，色彩豐富，并以《白雪公主與七個小矮人》為原型，設計出了學習文具類的一臺產品推銷舞臺劇。以上兩組設計內容有簡潔的、也有豐富的，形式雖不同，但都不錯，不能簡單的否認哪一種，因為美的形式是多樣的，教學不能以單一的美的欣賞去否認其它美的存在。

所以說，教師在美術教學中，應該把握每個學生的個性特點，尊重學生的創作，力求每節課都留給學生一些想象、創造、個性發揮的空間，使他們的個性得到充分而自由的發展。[1]

3.用輕松和愉悅的氣氛，緩解學生的心理壓力。

隨著社會的不斷進步以及社會競爭的加劇，不但進入社會的成年人在承受著越來越沉重的壓力，就連在校的中學生同樣也要承受來自學習及生活的壓力，導致學生的心理健康問題日益突出。而美術課程具有抒發各種情緒、緩解心理壓力的功能。以筆者班里學生為例，當一些學生在學習、同學之間的交往遇到挫折時，就會產生各種各樣的心理困惑，有的甚至出現上課不敢舉手發言。但到了美術課堂，他們的這種表現都有所改善。因為，在上美術課時，老師經常會讓學生自由發揮，在輕松活潑的課堂氣氛中，巧妙地讓學生學習掌握美術知識的同時，體會到了美術課的魅力，也讓壓抑的心情得以充分釋放。在《我來做廣告》的教學情節中，每個組的產品包裝各不一樣，廣告語及推銷方式也是各有特色，精彩倍出。每個組的產品推銷表演都很出效果，甚至令人捧腹。如第4組的洗衣粉產品廣告詞很逗人：“想知道你最近的學習成績為什么不理想嗎？那是因為你的衣服太臟了！請使用超速牌洗衣粉吧，你會立刻干干凈凈、面目一新，成績也會超速提高！快來買吧！”，還有第5組的廣告詞，把某整形醫院的廣告語做了一番修改：“上帝欠您的，韓式還給您；韓式欠您的，張氏還給您！”等，再加上惟妙惟肖的表演，讓臺下的同學們忍俊不禁，放聲大笑。這種上課方式讓同學們耳目一新，趣味性很強，課堂上笑聲不斷，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中學到美術知識。[2]

4.用適時和正面的引導，培養學生面對挫折的態度。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。許多的科學家畫家都是遭受了種種挫折和打擊才取得了成功。作為美術教師，應結合自己的課程特點，培養學生頑強的意志和勇于承受挫折的心理。

由于美術作業過程具有自主性的特點，在繪畫過程中如果遇到問題時，經常需要學生自己找出辦法去解決，如在繪畫時有的學生經常畫不好，色彩運用不當，有時一幅畫要畫好多遍等。久而久之，就會養成遇到困難自己解決問題的良好習慣，從而增強面對各種挫折的承受能力。為了讓學生在美術課堂教學中體驗挫折，筆者在布置作業時，力求難度要適中，控制在讓學生經過努力才能完成、但不至于使學生喪失自信心的程度。《我來做廣告》教學情節雖然在設計包裝方面對學生來說有一定難度，但只要通過努力仍然可以做好。如在第2組的《白雪公主與七個小矮人》中，按學生最初的想法，要把本組7位同學都畫到紙面上，還要畫得很像，這樣難度較大，學生一度曾想放棄這個題材。我做了適當地引導，說同學們的形象不一定要畫得很像，人物數量不一定要畫全，只要抓住幾位主要人物特點刻畫，再用彩筆裝飾一下就可以了。事實證明，第2組同學經過努力，克服了困難，做了修改，畫面效果非常好。經過這樣的引導，他們知道成功之路不是一帆風順的，要能經受住失敗的打擊，培養正確面對挫折的健康心態。通過這樣的美術課堂教育，我們可以有效地培養學生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力等。[3]

5.用明確和默契的合作，改善孩子們的人際交往。

隨著社會的發展，許多家長工作壓力大，忙于應酬許多日常事務，跟孩子交流的時間卻相對較少，加上許多家庭住上了高層樓房，學生在人際交往方面存在的心理問題比較明顯。具體表現為交往困難、缺乏友誼、孤獨。雖然他們在學校也可以結識一些伙伴，但是交往的人數卻很少。而美術教學過程中可以采取分組合作等方式進行，這樣的形式具有靈活性、臨時性等特點，可以使學生結識更多的伙伴[3]。《我來做廣告》教學案例中，班內選出2位主持人，全班分為8個小組。每小組內有一位導演，把組內同學分工，有負責產品包裝設計的，有負責設計推銷內容的，有負責找道具的，分工明確，忙碌有序。各個部分完成以后，還要組合在一起進行推銷表演排練，這需要很強的合作性。而2位主持人要負責開（閉）幕詞及各個組之間的串聯，將8個組的表演串成一整的產品推銷會。這樣的上課方式，不僅培養了學生互助協作的習慣，而且有利于同學之間互相交流，從而改善孩子們的人際交往。[4]

綜上所述，美術教育不僅可以凈化學生心靈，陶冶情操，提高修養，同時又能影響學生的性格形成，使之趨向美與純潔，從而形成健全的人格。我國已進入獨生子女時代，青少年教育問題面臨挑戰，在廣大青少年中開展心理健康教育是教育對象對教師提出的要求，也是現代教育和時代的必然要求。一個人如果長期處于消極的心理狀態，如焦慮、緊張、嫉妒、沮喪、憤怒、恐懼等，就會對其身體健康產生極大的影響。而學生心理素質的提高，“不應局限于開設心理教育課程、開展心理訓練、進行個別心理咨詢，更要全面滲透在學校教育的全過程中，……必須動員全體教師積極參與進去”[4]，所以說，學生心理的健康成長，同樣需要美術教師的共同努力。當前，美術教育對學生心理健康的影響已被提到一個新的高度來認識及評價。實踐證明，美術教學中設計一些課堂活動情節不僅可以增強青少年對美術的學習興趣，而且可以讓學生的不良心理得到療治和矯正，使學生身心健康得到全面發展。

參考文獻：

[1] 鮑永華.小議學生自信心的培養[J].赤峰教育學院學報，2003（5）：34～35.

[2] 王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社， 2000 ：14.

教育心理學對學生的作用范文第3篇

關鍵詞：心理健康；體育教學；作用

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0175-02

技工學校學生不僅要掌握現代化的科學技術，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質。體育教師應正確把握體育教學與心理健康教育的相互關系，抓住鍥機，在體育教學中不斷更新教育觀念，改變教學方法，同時積極滲透心理健康教育，促進學生心理健康發展。學生的心理活動對體育教學效果有很大的影響，解決學生心理障礙對體育教學也是非常重要的，學生的心理障礙解決會促進教學進程的加快，最終會提高體育教學效率。

一、心理健康與體育

心里是指人腦對客觀物質世界的主觀反應，而心理健康是指個體能夠適應和發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。

1、認知與體育的關系

認知，是指人在認識事物的過程中所進行的各種心理活動。經常從事體育活動和身體鍛煉，可以促進機體的新陳代謝，提高神經系統的活動能力，增強呼吸和循環系統的功能，使大腦獲氧充分，進而使記憶力增強、思維更加敏捷靈活。在技工學校，有些學生擔心，參加體育鍛煉會耽誤專業理論知識的學習，影響學習效果。從而不參加體育鍛煉。他們不知道早操能使大腦消除殘存的睡眠抑制，為進入學習狀態做好準備；體育課、課外鍛煉和課間操可以使因學習而緊張的大腦皮層得到休息，從而大大提高學習效率。

2、情感與體育的關系

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。心理學告訴我們，心境是一種較穩定、持久，而且在一段時間內會影響人全部行為的情感體驗。良好的心境對人的行為具有增力作用，如作了一件即使非常平常的事情，也會感到愉悅、高興，得到心理上的滿足。經常參加體育活動，可以使機體產生極大的舒適感。然而只有當學生有良好的情操，開闊心胸，有自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境，在參加各種運動項目中，才能感受到運動技術動作的力量感、美感、節奏感和韻律感。

3、意志與體育的關系

行動的自覺性和果斷性是意志健康的重要標志。自覺性實質行動的目的性，與盲目性相對立。果斷性是指能適時作出決定并加以執行，與優柔寡斷和草率決定相悖。堅韌、頑強也是意志的重要內容。指導學生經常參加體育活動，既是對身體的鍛煉，更是對意志的考驗。培養學生向困難挑戰、堅持不懈、契而不舍、勇于拼搏的精神，則是體育健康教育的充分體現。而學生的意志健康了，也對教學質量的提高也有所幫助。

二、心理健康教育對體育教學的作用

作為一個身心統一體的人，其身體和心理是相互制約、密切聯系的兩個方面，表現為身體是健康心理的載體，良好體制是健康心理的表現。體育心理學研究表明，只有具有良好身體素質的個體，才能在各種體育活動中表現出較高的自我控制力和堅定的信心及勇敢果斷、堅定剛毅的意志等良好的心理素質。心理健康教育可以提高學生的心理健康水平，轉化學生的學習動機、興趣、態度、情感、意志，成為推動他們進行各種體育學習活動的內部動力激發他們自覺進行體育運動和養成終身體育運動的習慣；同時，心理健康教育課可以幫助學生改善在體育教育中出現的各種不良心理狀態，排除心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開發心理潛能，提高心理品質，確保體育運動的正常、順利進行。

1、體育教學對心理健康教育的滲透作用

學生體育教學已被認為是調節情緒、塑造人格、促進心理健康的重要載體，主要體現在以下幾個方面：（1）體育教學是發現學生心理問題的重要途徑，有心里問題的學生對體育課會表現出過分的冷淡或發瘋的鍛煉，心里健康教育會幫助學生正確參與體育教學，從而正確進行專業課的學習。（2）體育教學是防止學生心理問題的有效途徑。體育教學可以調治某些心理問題，使人的注意力轉移，情感發泄，興趣改變，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩定。

在體育教學中進行心理健康教育，對體育教學任務的完成是有很大的幫助。要結合學科特點和學生年齡特點，改變體育教育的方法。而體育課教學是寓心理健康教育于身體活動中，通過練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行。由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的心理活動、個性、愛好、意志品質等在體育教學活動中，都能充分的表露出來，這樣，不僅不會影響教學進程，還會提高教學效率，所以在體育教學過程中應滲透心理健康教育。

2、心理健康對體育教學的促進作用

目前，學生的心理衛生工作重點已從單純調查趨向干預。心里健康專家認為當前針對技工學校學生心理健康問題干預的方式主要有：（1）心理輔導可分為團體心理輔導和個別心理輔導；（2）加強素質教育；（3）改變家庭教育觀念和方法，凈化社會風氣。一個人的成長是個復雜的過程，離不開學校教育，也不可忽視家庭、社會的影響。因此，要構建學校、家庭、社會“三位一體”的網絡教育，變學校的“孤軍作戰”為學校、家庭、社會的“聯合作戰”，發揮“1+1>3”的綜合教育效應，，對學生實施全方位、多角度的心理健康綜合教育，提高學生心理素質和綜合素質，有效的維持心理健康。研究認為，對學生實施系統的心理自我保健教育干預措施能提高學生心理健康水平，降低或減少不良心理的發生。通過對學生心理機能的調節，使其在德、智、體、美各方面得到全面發展。

技工學校的學生素質相對差一些，他們一方面不好好學習，另一方面認為上體育課就是玩，在上課時情緒處于高度的亢奮狀態，我根據多年的教學經驗，在課堂上讓每個學生在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，使教學效果得到了最優化。

在教學過程中加強參與意識和心理素質的培養，是體現現代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假如我們片面強調心理素質的培養，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

結論：學生心理健康教育和體育教育是素質教育的重要組成部分，既相對獨立自成體系，不能互相取代；又互為基礎，互相補充，對提高學生的身心健康著重要作用。心理健康教育結合教學實際，這樣，不僅不會影響教學進程，還會提高教學效率，對之后的體育教學消除心理障礙打好鋪墊，所以在體育教學過程中應滲透心理健康教育。學生的心理健康后，會使他有一個樂觀、積極進取、敢于拼搏、勇于創新的精神，這樣學起動作技術就更快，課程進度加快，教學效率也就提高了。

作者單位：西安市工業技工學校

參考文獻：

[1]車宏生，丁鋼等主編.心理學基礎[M].北京:教育科學出版社,2002.

[2]賈齊.健康與體育關系之我見[J].體育與科學,2001.

教育心理學對學生的作用范文第4篇

關鍵詞:體育鍛煉;心理健康教育;作用

主席說過：“體者，載智之車，寓德之舍也。”高中生心理健康教育關系到他們的人格是否健全，是否能適應新世紀的挑戰，也關系到全民族素質的提高。體育鍛煉無疑對高中學生心理健康教育有著重要的促進作用，并對高中學生心理健康教育存在的問題進行了解決。高中體育教學不僅是為了讓學生鍛煉身體，更是為了通過體育鍛煉讓學生身心健康。然而，由于應試教的束縛，高中生更是認為分數重要，而忽視了體育課本身的影響力。另外，高中體育教師本身的教學方式傳統落后，仍然僅限于跑圈、準備活動等形式，教學課堂枯燥乏味，沒有新鮮感，所以導致學生不愿意上體育課。這種體育教學現狀讓高中階段的體育課失去了培養高中生心理健康教育的目的，讓學生也不能認識到體育鍛煉對他們心理健康的影響。為了加強高中生的心理健康教育，培養高中生良好的心理素質，首先要明確高中生心理健康的標準：（1）生活目標要切合實際。（2）情緒穩定樂觀。（3）保持良好的人際關系。（4）有適應能力。（5）能保持人格完整。

體育鍛煉對高中生心理健康有著積極的促進作用。為了培養高中生的心理健康意識，體育教師要讓學生積極進行體育鍛煉。體育鍛煉不僅能夠培養高中生的達觀精神和自信心，更能夠調節高中生的情緒。高中階段的學生作業繁多、考試頻繁以及對未來的未知而產生焦躁不良情緒，通過適宜的體育鍛煉能使高中生擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，從而養成積極樂觀的良好心態。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，所以適宜的體育鍛煉可以培養學生堅持不懈的精神，也可以培養學生沉著冷靜的意志品質，更能使學生保持健康的心理，形成良好的品質。例如，體育教學中有800米、1500米等活動項目可以增強學生的心肺功能，從而磨煉了他們堅強的意志品質。高中階段學生僅僅注重成績，而忽略了同學之間的關系交往，從而造成人與人之間感情交流缺乏和人際關系的疏遠。尤其學生面對繁重的學業，心理壓力與日俱增。在體育教學中，教師可以組織學生參加一些體育比賽來提高學生的興趣，給學生與其他同學結識的機會，使他們之間產生信任，達成默契，以此來增強同學之間的感情，增強集體榮譽感、責任感。另外，在與他人交往和沖突過程中，學生對社會環境的適應能力及心理承受能力也會增強。這不僅磨煉了他們的意志，使學生從學習壓力、心情抑郁等方面解脫出來，更有利于培養學生的人際交往能力和發展學生的社會適應能力。例如，學校可以組織學生進行集體性比賽項目，比如籃球、足球等，在比賽過程中可以提高他們的團隊配合精神，從而增進同學之間的感情交流。體育教學滲透心理健康教育，體育教師在體育教學中起著主導作用。體育教師是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者，更是學生思想品德的塑造者，體育教師對學生的心理健康發揮著重要作用。學校應在教育理論課中增設心理健康課程，讓學生了解心理健康的標準和心理健康的影響因素，掌握心理健康保健的方法，使其能夠學會善于控制自己的情緒，駕馭自己的感情，學會在運動中尋找最佳心境，在各項運動中去感受運動的快樂。

關心學生，堅持教書育人是體育教師的重要責任。體育教師在體育教學和課外體育活動中，不僅要組織、指導學生鍛煉身體，還要培養學生具有良好的思想品德，促進學生身心全面發展。教師在教學過程中要營造良好教學氛圍，促進學生情緒健康發展，要擁有飽滿的熱情，溫暖的情懷來感染學生，用優美的示范動作和幽默的語言激發學生的學習熱情，消除他們在學習中的緊張或恐懼心理，使學生在實踐過程中感受體育運動所帶來的樂趣及克服困難后獲得成功的喜悅和滿足。體育實踐課的教學，不僅是在室外的廣闊空間，而且是在師生之間、學生之間的廣泛接觸與交往中進行的。特別是學生之間的交往，這無疑提高了學生對社會的適應性和調整了學生的個性，使自己得到了別人的尊重以及建立自己的自信。如何在高中階段提高學生心理健康教育水平，關系到高校后備人才的培養。在今后的教育教學過程中，我們應該在以下幾個方面提高認識。1.提高思想認識水平。教育主管部門應加強宣傳力度，讓學生自身認識到心理健康教育的重要性，讓家長明確心理健康教育對孩子個人成長的作用。教師要開展針對性的輔導課程，依據實際教學內容，全面落實學生心理健康教育。只要全社會認識到心理健康教育的重要性，并積極引導，給學生樹立良好的價值觀，并有序開展心理健康教育，有效地進行體育鍛煉，就可以確保高中生的健康成長。2.要明確教育目的。高中階段學生要面對沉重的課業，往往忽視了體育鍛煉。體育教師要明確教育目標，有序開展各種有趣的活動，提高學生參與的興趣，進而給予及時的指導，讓學生在體育課上能夠宣泄不良情緒，讓他們以積極樂觀的態度面對學業，起到事半功倍的作用。在平時的教育中，教師一旦發現心理問題，應及時疏導，幫助學生形成正確的人生觀，形成明辨是非的能力。3.加強體育鍛煉，創新教學方式。高中階段的學生不僅要面臨沉重的學業，而且生理意識的增強，他們喜歡關注異性，也渴望得到異性的關注，早戀現象普遍。所以，我要經常進行心理健康教育，開展心理健康教育活動，尊重每一位學生的內心想法。通過多種形式的體育活動，可使學生在輕松、愉悅的體育游戲活動中，達到鍛煉身體、緩解心理疲勞，增強心理素質的效果。體育教師要和學生一起互動，關心學生，認真傾聽學生的心聲，和學生多交流，只有在了解學生的真實想法和實際需求后，才能更有效地開展教育活動，進而打開學生心結，促進學生的心理健康發展。另外，教師還應開展豐富多彩的體育活動，使學生持有積極、樂觀的心態，正確看待學業以及各種生活問題，直面挑戰。

總之，體育鍛煉不僅能有效提高學生的心理素質，更能讓學生的身心全面健康發展。因此，加強心理健康教育，努力培養他們的運動興趣，養成體育鍛煉的習慣。

作者:李東榮 單位:甘肅省張掖市第二中學

參考文獻：

[1]劉文霞.個性教育論.呼和浩特：內蒙古大學出版社，1997.

教育心理學對學生的作用范文第5篇

關鍵詞：藝術教育 創新能力

近年來，“創新”成為一個熱點詞匯，我國正朝著2020年跨入“創新型國家”行列而努力，而培養創新型人才也成為高校的重要任務之一。因此，如何培養創新型大學生也成為高等教育領域研究的熱點課題。同時，隨著素質教育的廣泛開展，人文藝術教育的重要性日益突出。藝術教育作為素質教育的重要組成部分，對于大學生的全面發展，尤其是創新能力的培養，起著其他教育所不可替代的重要作用。所以，深入研究藝術素質教育與大學生創新能力培養之間的關系，對以培養創新能力為核心的大學生教育有著非常重要的理論意義和實踐意義。

縱觀教育史，科學教育與藝術教育交相輝映。在我國，早在戰國時期，在學校中對貴族子弟的教育內容就有“六藝”——禮、樂、射、御、書、數。在古希臘，教育被稱為繆斯教育，繆斯是希臘神話中主管科學與藝術之神，繆斯教育也就是科學教育與藝術教育的通稱。在中世紀的歐洲，文、法、神、醫是大學中普遍開設的四科。所以，從教育活動的起始和萌芽來看，科學教育與藝術教育是不分彼此、血肉相連的。

藝術對科學的滲透促進了科學的發展和進步。藝術具有啟發、發展人的聯想力、想象力、創造性思維的能力。世界上許多科學創造，可以說常常得益于藝術的啟發。從文藝史上來看，藝術想象常常是一些重大科學問題的開端，許多重大的科學發現常常是在藝術的鼓動、啟發下產生的。

著名科學家錢學森早在1995年就提出：“科學家應該學點藝術，藝術家也應該學點科學。”諾貝爾獎獲得者李政道也指出：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎是人類的創造力。”歷史上許多著名的科學家之所以能夠有杰出的發明和創造，相當程度上是與其所具備的高度的藝術素養分不開的。達·芬奇不但是杰出的畫家，而且還是雕刻家、建筑家、工程師，在解剖學、工程技術等領域建樹頗多。歌德既是大文豪，又是著有14卷科學著作的植物學家和心理學家。愛因斯坦在現代物理學領域創造出諸多契機，同時又是一個出色的小提琴演奏者。

科學可以說是人的自然的展示，藝術則是自然的人的探索。離開了人，既談不上科學也談不上藝術。在這個意義上，自然科學與人文科學和藝術本質上是統一的整體。

一、概念

1.藝術教育

藝術教育是指以藝術為媒介，培養人的藝術能力與藝術境界的自由有序的系統活動。一是狹義的“藝術教育”，也可稱為“專業藝術教育”，它通過系統的理論與技能的訓練，培養專業藝術人才，各種藝術院系就是如此；二是廣義的“藝術教育”，也可稱為“公共藝術教育”，藝術教育是指通過文學、音樂、美術等藝術手段和內容，對人進行培養和熏陶，使人具備正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力與素質的審美活動。藝術教育的最大特點是非功利性。它能提升人的精神境界，豐富人的文化修養，塑造完美的人格。

中國高校藝術教育分為專業藝術教育和公共藝術教育。一般分為三種情況，即專門藝術院校、師范院校中的藝術系科以及綜合大學中的藝術院校。而理工科大學基本上沒有專門的藝術院系，即使有，也是以設計為主的藝術學院。高校公共藝術教育的對象是在校全體學生，在每所高校它都是不可缺少的。近幾年來，大部分理工科大學成立了藝術教育研究室或中心，但還是附屬在人文學院、藝術學院或者校團委，沒有形成獨立的管理部門。

2.創新能力

什么是創新能力？由于“創新”一詞概念的復雜性，目前理論界對創新能力還沒有下一個統一的定義。

劉丹對創新能力下的定義是：“創新能力是根據一定目的，運用一切已知信息，在產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的成果活動中所表現出來的綜合能力。更通俗地講，創新能力就是實現新設想的能力。”

不少人常把人的創新能力大小簡單地歸結為人的創新思維方法，甚至認為，只要學會了創新技法就可以進入創新狀態，并取得客觀的創新成果。但是，創新教育的實踐表明，許多人學會了創造技法之后，仍然不能完全進入創造狀態，甚至不知道創造活動從何做起。其實，創新能力是由許多要素構成的，是一種綜合能力的體現。

美國創造心理學家提出創新能力由8個要素構成，這8個要素是：知識、自學能力、好奇心、觀察力、客觀性、懷疑態度、專心致志、毅力。國內一些學者認為，創新能力由智力因素和非智力因素構成。其中智力因素包含有觀察力、想象力、辯證思維力等；非智力因素包含由創造欲、挑戰欲、進取性、意志力等。創新活動是否成功與智力因素和非智力因素兩者有關，單一的因素是不能使創新活動成功的。

綜合許多學者對創新能力概念的理解，筆者認為，創新能力是由內部要素和外部要素構成的。內部要素主要針對大學生個體而言，由創新人格、創新思維能力和創新實踐技巧組成。

二、科學教育與藝術教育的交融有利于創新

多元智能理論（簡稱MI）是美國發展心理學家、教育家加德納在上世紀80年代提出的關于智能發展的重要理論。加德納的多元智能理論認為，個體的智能并不是單一的，而是多元的。他認為每個人都或多或少具有這八個半的智能，只是其組合和發揮程度不同，而適當的教育和訓練可以使每一種智能發揮到更高水平。因此，教育應該在全面開發每個人腦子里的這些智能的基礎上，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發每個人潛在的智能水平，充分發展人的個性。

美國哈佛大學《零點項目》的研究表明：科學思維與藝術思維盡管有不同的一面，但更有相通、互補的一面。兩者缺一不可，只有同時掌握這兩種思維，才是全面發展的人。《零點項目》研究認為，藝術思維也要靠邏輯，科學是發現、分析、解決問題的過程，藝術過程同樣要發現、分析、解決問題。對人的大腦的研究認為：在一般情況下，大腦左半球主要有言語的、分析的、邏輯的、抽象思維的功能；右半球主要有非言語的、綜合的、直觀的、音樂的、幾何圖形識別的形象思維的功能。盡管它們分工不同，但由于腦胼胝體的結合功能，左右兩半球能夠互相協調、互相配合、互相補充。而且，任何復雜的心理活動，例如藝術活動、科學活動都必須依賴于大腦兩半球的不同功能、不同工作方式的互補和協調才能進行。而藝術教育對全腦功能的開發體現在兩個方面：一方面藝術是適合空間加工的靈活、開放的創造性活動，是情感的接納和表現，它主要由右半球控制；另一方面，任何一種藝術活動，又都是大腦兩半球協同作用的結果。藝術加工的高級過程受右半球控制，但是新近的研究發現，在音樂方面，對音樂旋律、節奏的感知在右半球，而對音樂性質以及樂曲各要素之間關系的理解方面左半球起了重要作用。

三、藝術教育對大學生綜合創新能力的培養