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獸醫專業的認識范文第1篇

應該說，這些倫理守則為協助臺灣輔導專業人員辨別自己的專業責任并規范自己的行為提供了依據，并在輔導與咨商實務中發揮了重要的指南作用。本文主要介紹臺灣學校輔導專業人員道德與倫理守則的內涵、目的、意義和主要內容。

論文關鍵詞：專業倫理 專業人員 倫理問題 當事人權益 輔導員 守則 專業地位 倫理規范 臺灣 道德

一、道德和倫理守則的內涵

在輔導實務工作中把從事專業心理輔導的人員稱為諮商員或心理治療師，其應遵守的輔導專業倫理，又稱為諮商專業倫理或諮商倫理。倫理(ethic)是規范行為的原則，據以檢定行為的對錯，是屬于群體規范的實踐歷程；道德(moral)偏重解釋行為本身的好、壞、善、惡，屬于個人追求意義和實現價值傳統的歷程與結果。二者并不相同，卻常相互為用，在諮商輔導領域中以專業倫理概稱(劉昆輝，2004)。

俗話說：“家有家規，行有行規”。任何一門專業都要有其專業的倫理規范。所謂專業倫理就是指專業人員從事專業工作時，在道德和倫理方面，對自己行為的期望及與當事人一起處理問題時應有的抉擇和限制。由于諮商工作的專業特質，諮商關系是一種特殊的關系，在這一關系中，諮商雖對當事人、當事人的關系人、服務機構及社會都負有倫理責任，自己也應有適當的專業修養、專業準備及專業造詣。諮商倫理就建基在這一特殊關系之上(牛格正，1991)。因此，在有別于一般人際關系的特殊的專業諮商關系上，諮商倫理是諮商專業與社會大眾互動的行為規范，也是維持專業生存的重要基礎(王智弘，1999)。簡而言之，諮商專業倫理即是諮商專業人員與諮商當事人、與其他諮商專業人員以及與社會大眾之間互動關系的規范。

倫理守則代表的是一種專業的價值與專業存在的形式，它被轉換成專業成員的行為標準，提供從業人員執行工作的指引，同時提供民眾在與其互動時有所期待(黃月霞，1995L可見專業倫理守則的目的是協助諮商人員遇到兩難問題時，以維護當事人權益和社會責任，并不致危及諮商員和專業本身。它既不是命令，也不是知識，更不是法律，只是—種道德約束力，其性質常因社會情境、專業人員價值觀而作某種幅度的改變(陳正恩，1987)。

二、學校輔導專業人員道德與倫理守則的目的和意義

諮商是一門專業，諮商專業倫理守則為專業的重要條件。反觀臺灣的輔導諮商工作，真正具備專業資格的諮商人員明顯不足，不論是學校輔導系統或社區輔導機構，大多是半專業的義工或非專業的人員。縱使是專業輔導老師，在諮商過程中也可能涉及復雜的倫理問題。

專業倫理守則是一種一般性的指引，提供專業人員一個實施專業行為和專業責任的基本架構，具有以下六個功能(Mappes，Robb&Engels，1985)：(1)保護案主；(2)提供專業人員的引導；(3)保證專業人員的自主性；(4)增加此專業的威信；(5)增加案主對此專業的信任與信心；(6)詳細說明專業人員的適切行為。因此，專業倫理守則的制訂與實施，對諮商倫理的內涵，寫下了最具體的操作型定義。制訂諮商專業倫理守則的目的在于使整體專業人員敏覺其倫理行為，并能藉此提供一個結構的引導和警告機制，以協助專業人員去面對各種倫理問題和兩難困境(Keith-Spiegel&Koocher，1985)，以作出合理的實務判斷，避免不合倫理行為的發生。

進一步而言，專業倫理守則的專業功能與角色具體反映出了專業倫理的重要性(王智弘，民2004；陳文玲，1991；Mappes，Robb&Engels，1985)，表現在四大重要層面上：(1)提供規范：規范諮商員的專業能力、資格及行為；(2)提供指導：提供諮商員從事實務工作行為時的參考；(3)提供保護：首先保護當事人的權益，其次保護社會大眾的權益，再則保護諮商整體專業的權益，最后是保護諮商員的權益；(4)提供信任：當事人信任諮商員，社會大眾信任諮商專業，諮商員專業服務的自主性得到尊重，整體諮商專業的專業性得到認可。

因此，心理諮商師或輔導工作人員，需要加強專業倫理教育。專業倫理是規范人類行為的高標準，法律是規范人類行為的低標準。為了保護個案權益以及增進諮商助人的效果，諮商師一定要熟悉諮商專業倫理守則，并且在從事輔導工作時，確實遵守倫理守則，以免在不自覺中，違背專業守則，導致個案權益受損、諮商失敗，甚至影響整個諮商界的團體信譽。

三、臺灣學校輔導專業人員道德與倫理守則的主要內容

縱觀臺灣這十幾年來的倫理守則，“中國輔導學會”先后訂定并修訂了輔導專業人員的倫理守則，對輔導人員的倫理規范作了具體的規定。

(一)“中國輔導學會”對輔導教師提出的道德守則

1．對學生的責任對所輔導的學生的最終責任是盡其一切努力保護和促進其最大發展。

2．對家長的責任在道德與法律上，家長對其子女有相當大的責任和權利，輔導教師在采取重大措施時應尊重家長的意見，取得其同意。

3．對學校的責任忠于所服務的學校，不應任意批評或中傷學校的政策或決定，必要時還有責任以公允的態度向有關人士解釋學校的政策。

4．對同事的責任尊重同事的專業地位，避免在公眾面前對同事作人身攻擊或專業性批評，并有義務在不違背對學生的道德責任原則下，適當地將學生資料提供給教師及行政人員。

5．對專業工作的責任了解輔導專業能力標準與道德標準，向同行提供必要的資料和意見，并多方進修與進行研究。

6．對社會的責任對社會應盡的最大的義務是協助每個學生充分發展，以服務社會。

(二)“中國輔導學會”對輔導專汪人員提出的倫理守則

“中國輔導學會”初次訂定并于1988年12月全體會員大會通過了輔導專業人員的倫理守則。該守則的內容包括十二項：1．前言；2．總則；3．輔導人員的專業責任；4．當事人的基本權益；5．咨詢關系；6．咨詢機密；7．團體輔導；8．測驗與評量；9．研究與出版；10．咨詢服務；11．青少年輔導；12．輔導員教育與督導等。

另外，該輔導學會提出的輔導人員的專業倫理責任包括：

1．應重視個人的專業輔導工作，不斷充實輔導專業知能，以促進其專業成長，提升服務品質，發揮輔導功能；從事專業輔導實務的會員，應接受適當的輔導專業教育或訓練，并取得正式的專業資格；

2．輔導員的首要責任，在于協助當事人學習解決問題的知識和技巧，并提供完整的、客觀的及正確的信息；

3．實施輔導或諮商服務時，應知悉個人對當事人生活的影響及對社會的責任，應謹言慎行，以免貽害社會及當事人； 4．輔導未成年的當事人時，宜事先征得其家長或監護人的同意，以示對其合法監護權的尊重；

5．專業輔導人員應覺知自己對國家、社會及第三者的責任，若當事人的行為對上述團體或個人有安全顧慮時，應立即提出預警；

6．輔導人員有責任向當事人說明自己的專業倫理資格、輔導或諮商過程、目標、和技術的運用等，以利當事人自由決定是否接受輔導；

7．保守諮商機密是輔導員的責任，未征得當事人的同意，不得對外泄漏任何晤談內容或其他諮商資料；

8．運用測驗結果來解釋行為，或用以協助當事人做抉擇，或提供做政策性決定時，應先對測驗的性質、目的、評量信度和效度以及研究方法等，具有適當的了解；

9．做研究時，不得任意曲解、妄用或刪除研究的資料，以保障研究結果的完整、客觀及正確。

2002年，鑒于社會環境的轉變及諮商師實際的需要，“中國輔導學會”對原倫理守則進行了修訂。主要對以下幾個方面進行修改：其一，把主題改為“中國輔導學會諮商專業倫理守則”，并將“會員”改為“諮商師”，以便非會員諮商師也可參考，而“諮商師”一詞也用以泛稱包含諮商心理師、輔導教師及其他以諮商的專業技術來從事助人工作的專業人員。其二，把原倫理守則中許多重復之處刪除或歸類，并將所有條文重新作了調整，使其更有組織也更有系統。其三，為便利諮商師查閱，進行了分類編碼，并在各條文前加注小標題，使守則更簡明、完整并有系統。最后，為了順應網絡諮商的發展趨勢，內容中修訂并新增“網絡諮商”一章，對本領域發展中的諮商服務型態加以規范。修訂后的內容共包括八章：

1．總則

2．諮商關系

3．諮商心理師的專業責任

4．咨詢

5．測驗與評量

6．研究與出版

7．教學與督導

8．網絡諮商

以諮商心理師的專業責任為甜；在第三章中明確規定的諮商師的倫理及社會責任主要有：(1)諮商師應培養自己的倫理意識，提升倫理警覺，并重視個人的專業操守，盡好自己的倫理及社會責任。(2)諮商師的首要倫理責任，即在維護當事人的基本權益，并促進其福利。(3)諮商師在公開陳述其專業資格與服務時應符合本倫理守則的要求。(4)發表諮商工作報告時，諮商師應力求具體、客觀及正確，給人真實的印象。(5)諮商師不得假借任何借口歧視當事人、學生或被督導者。(6)諮商師不可對當事人做語言或行為的性騷擾，應切記自己的專業角色及身為諮商師的專業身份。(7)諮商師透過媒體演說、示范、廣播、電視、錄像帶、印刷晶、郵件、網絡或其他媒體以提供正確之訊息，媒體從事諮商咨詢、輔導或教育推廣工作時，應注意理論與實務的根據符合諮商專業倫理規范，并慎防聽眾與觀眾可能產生的誤解。(8)諮商師不得利用其專業地位，圖謀私利。(9)諮商師應尊重同事的不同理念和立場，不得冒充其他同事的代言人。(10)諮商師應與其他助人者及專業人員建立良好的合作關系，并表現高度的合作精神，尊重各人應遵循的專業倫理守則。(11)服務于機構的諮商師，對雇主可能不利于諮商師倫理責任的言行、態度，或阻礙諮商效果的措施，提高警覺。

諮商專業倫理的核心概念是一組相對的倫理元素，即當事人的權利與諮商員的責任(王智弘，2004)，這也是制訂諮商專業倫理守則的核心架構。諮商員有三大責任，其中之一就是諮商員的倫理責任，包括：(1)諮商員應提供合格專業服務。(2)諮商員應維護當事人的基本權益。(3)諮商員應致力于增進整體專業的公共信任(牛格正，1991；王智弘，1999)。

另外，諮商倫理守則通常反對諮商師與個案發展輔導關系以外的關系，例如和個案發展友誼、參與個案的社交活動、接受個案的贈禮與邀宴、讓個案用勞務代替付費、或者輔導自己的親友等。諮商倫理守則尤其反對諮商師與個案談戀愛、發展男女感情、與個案有任何的性關系，或與個案合伙做生意。與個案形成多重關系、利用個案的弱點來滿足諮商師的需要與欲望，是明顯違背專業倫理的行為。

(三)《心理師法》訂定的專業倫理守則

獸醫專業的認識范文第2篇

關鍵詞：高職院校；畜牧獸醫；教師；赴企實踐

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）10-0059-02

現階段，高職院校大力培養“雙師型”教師的今天，讓專業教師赴企實踐不僅能提升教師的專業技能水平，更能為培養“雙師型”教師提供有力途徑。特別是對實踐能力要求較高的畜牧獸醫專業來說，更是如此。

1 高職院校畜牧獸醫專業教師隊伍現狀分析

1.1 現狀分析

目前，在我國高職院校中，真正做到“雙師型”教師隊伍的院校為數不多，很多畜牧獸醫專業類院校是在原有的大專或中專基礎上，晉升為高職院校。一線教師隊伍很多還只是具備了中專教師水平，無論是從專業知識還是實踐能力都遠跟不上時展的腳步。除此之外，還有高職院校的畜牧獸醫專業的從業教師相對匱乏，能夠在一線授課的專業教師則非常緊缺，為了解決這一問題，大多數高職院校會從應屆畢業生或研究生中吸收一些力量作為一線專業教師，他們大多數很少接觸畜牧獸醫專業的實踐活動，很多專業知識的積累還停留在理論層面，很多人對畜牧獸醫專業的認識只停留在課堂的書本中，并沒有真實的生產實踐經驗或管理經驗。有調查顯示，現階段的高職院校中，約有六成的教師是大學畢業后直接邁上講臺，這些教師的工作年限較短，并且日常的教學工作與畜牧獸醫專業的生產實踐實際想脫離，由理論聯系實際的能力較弱[1]。

畜牧獸醫專業不斷擴招的今天，高職院校的辦學規模在不斷擴大，但是很多能夠勝任畜牧獸醫專業的教師卻沒有足夠的生產實踐能力，并且自身的專業技能也有待進一步提高，此外，而能夠在崗位上勝任優秀教師的人員更是少之又少。此外，高職院校在教師隊伍建設上缺乏系統性，很多教師上崗后，并未接受J定管理等方面的工作，對于規范培養教師工作，高職院校的重視程度不足[2]。

1.2 建立完善畜牧獸醫專業教師隊伍培養機制

高職院校在開展畜牧獸醫專業的教學時，應當將理論與社會實際需求緊密相連，并結合社會經濟發展的實際情況及發展方向，從學校的實際情況出發，提高畜牧獸醫專業教師的有效利用率，并注重教師隊伍培養的成效。可以在院校內制定教師隊伍建設的相關機制，規范教師的言行，成立教師隊伍監管部門，及時反映畜牧獸醫專業教師隊伍建設過程中遇到的問題，并結合實際情況制定有針對性的培訓計劃，落實“雙師型”教師的培訓目標。可以按照畜牧獸醫專業教師的學歷、年齡等不同指標，將教師分成不同層次，并按照不同層次的教師制定相應的培訓實施進度及工作方案，以保證教師能夠定期完成考核。高職院校要制定相應的考核制度，以津貼的形式給教師以激勵，并將“雙師型”作為教師隊伍建設的標準，制定相應的評估體系和指標，提升教師隊伍建設的權重。

1.3 培養“雙師型”教師的重要意義

面對社會經濟飛速發展，科技含量及先進技術成為各行各業發展的要求，這也對不同崗位的工作人員提出更高的要求。在高職院校中，畜牧獸醫專業的教師不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的實踐能力，要讓學生在掌握必要的理論知識的基礎上具備一定的生產實踐能力。培養教師的專業實踐能力，離不開到生產實踐中去積累和鍛煉。通過對畜牧獸醫專業生產實踐的摸索和研究，從中掌握最新的技術和工藝，并將必要的科研課題帶入生產實踐中來，實現產、學、研有機結合，用過硬的專業知識去指導實踐，通過實踐鞏固專業知識，最終實現讓教師培養自身的實踐能力，將科研及學術水平更上一個層次，從而實現提高教學適量的目標。畜牧獸醫專業教師在赴企實踐過程中，應當明確目的，有針對性地結合企業的相關管理措施及策略，并根據教師自身的特點，開展有針對性、有目標、有計劃的實踐工作，為今后循序漸進開展教學奠定基礎。

2 畜牧獸醫專業教師赴企實踐的意義

2.1 有利于拓展視野，提升實踐技能

很多高職院校的畜牧獸醫專業教師大多是畢業后直接邁上講臺，他們積累了一定的理論知識，但是實踐技能相對薄弱，有的教師甚至從未接觸過生產實踐，這樣直接導致高職院校畜牧獸醫專業在開展教學時，理論與實踐脫離。針對這一現象，高職院校應當首先明確畜牧獸醫專業的學生未來就業的場所是養殖場、獸藥、飼料生產企業、寵物醫院等，大多數學生會進入生產第一線，在校期間應當掌握充足的職業技能。作為畜牧獸醫專業的教師更應當掌握較強的實踐能力，赴企實踐便是快速提高實踐能力的有效途徑，不僅能夠為教師拓寬視野，更能將專業知識與實踐有機結合。

2.2 有利于更新教學理念

赴企實踐后，教師可以多與企業的相關人員溝通交流，使自身盡快熟悉畜牧獸醫專業在企業中的生產工藝流程，掌握必要的服務技術要領，及時積累工作經驗，將理論知識與實踐緊密結合。更重要的是，通過赴企實踐，教師應當清楚地認識到企業的用人需求，并按照人才培養的要求調整教學課程及內容，不斷改革和創新教學計劃，使課堂教學更貼近未來的生產實踐。在院校期間，將學生培養成滿足企業需求的專門型高素質人才[3]。在畜牧獸醫專業，生產永遠是主線，因此在進行教學活動時，要將新知識、新理念、新工藝、新技術作為教學的重點，不斷培養滿足企業發展的新型人才。

2.3 有利于校企合作

畜牧獸醫專業教師赴企實踐，除了可以提升自身的技術能力外，可以將高職院校豐富的理論知識帶入企業，在赴企實踐過程中，可以為企業的員工開展培訓課程，幫助企業提高員工綜合素質，還可以為企業生產及市場營銷提供更多建設性意見和建議。與高職院校密切合作，企業也可以從中獲益，強化校企聯合辦學的先進理念，實現高職院校與企業“雙贏”，不僅提高企業的知名度和影響力，還能為高職院校提供有力的發展空間。

3 畜牧獸醫專業教師赴企實踐的主要內容和方法

3.1 為年輕教師開設實踐技能培訓課程

相對于有經驗的教師來說，從事畜牧獸醫專業的年輕教師更缺乏教學的經驗及生產實踐經驗，因此他們應當是高職院校重點培養的對象。從培訓方式上來說，可以分為校內和校外兩種形式。校內培訓可以將畜牧獸醫專業的專家或企業生產一線的技術人員邀請至到院校進行培訓。校外培訓則是將畜牧獸醫專業的教師外派到生產一線企業進行掛職，通過對企業生產一線進行技術培訓，掌握相應的實踐能力，并接受新技術、新工藝等方面的學習[4]。

3.2 積極鼓勵和支持教師赴企實踐

高職院校特別是畜牧獸醫專業，應當制定相應的學習計劃，鼓勵專業教師積極到企業鍛煉生產實踐能力，到一線掌握最新的資料及信息，并將所學到的知識，帶入課堂教學中來。我國養殖業呈現現代化發展趨勢，行業主要生產形式已經向更加集約化、信息化的方式發展，一線技術人員的綜合素質也在不斷提高。為了適應新形勢下的工作需要，他們也要不斷把握最新的生產技術及管理知識。教師在進行教學時，要清楚地認識到，學生未來面對的工作不僅是將教科書上的知識點掌握扎實，更重要的是要有相應的實踐技術能力。因此，教W任務由過去的以知識點為主的時代，逐漸向注重實踐層面上過度。

3.3 強化組織管理

畜牧獸醫專業教師赴企實踐，是一個非常艱苦的體驗，需要深入到生產一線摸爬滾打，很多時候需要依靠教師的積極性投身企業。為此，高職院校應當建立專門的組織管理機構，針對赴企實踐行為給予更多的鼓勵，例如通過提高補貼經費等形式，獎勵在企業實踐的教師。此外，學校有關部門的工作人員還應當深入生產一線去探望和慰問赴企實踐教師，并對在企業實踐期間表現優異的教師給予表彰。

4 小結

綜上所述，為了實現教學目標，高職院校應當及時改變教學理念，要想培養更多高素質學生，應當打造高素質的教師隊伍。特別是對于畜牧獸醫專業來說，更需要具備專業能力與職業技能均衡的教師。畜牧獸醫專業應當將培養高技術應用型人才作為培養目標，將課堂教學內容與實踐有機結合，盡快培養學生掌握更多畜牧獸醫專業的最新技術，了解生產一線的工作流程[5]。專業教師綜合素質的高低直接決定了教學質量的好壞，要想培養出更多更符合一線生產需要的高素質人才，離不開高素質的專業教師。赴企實踐是能夠快速提升高職院校畜牧獸醫專業教師綜合素質的有效途徑，也是高職院校打造教師隊伍的重要任務，只有提升教師的實踐能力，才能使高職院校的教學目標符合職業教育改革和發展的要求。

參考文獻：

[1] 張寶泉，孫洪梅，孫英杰，等. 高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉的有效途徑與方法―以畜牧獸醫專業為例[J]. 中國職工教育，2013（18）：144.

[2] 肖 杰，孫攀峰. 畜牧獸醫專業“教師流動工作站”的建設與實踐―以河南農業職業學院為例[J]. 河南農業，2013（22）：4-5.

[3] 翔，歐陽敘向，鄧灶福，等. 高職畜牧獸醫專業實踐性教學的改革與實踐[J]. 高等農業教育，2015（6）：60-63.

獸醫專業的認識范文第3篇

關鍵詞：職業院校；畜牧獸醫；學習興趣

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0056-02

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，首先應該知道了解它，而知道了解它又不如愛好喜歡它，但是愛好喜歡它卻又不如能夠樂在其中，當然這里的“樂”， 就是“興趣、快樂”的意思。有興趣才能產生愛好。因此，興趣是激發職業院校畜牧獸醫專業學生學習最好的老師，要想讓他們產生強烈的求知欲望，形成學習的主動性和積極性，參與到整個的教學工作中，就必須讓他們為所學的專業課程感興趣。只有這樣才會調動他們認識外界事物的全部感覺器官，并愿意花更多的時間來學習自己感興趣的內容，將所學的專業知識印象深刻化，結果就會使自己對所學的專業內容越來越感興趣，學科與專業知識越學越好，進而形成自己的優勢，成為以后工作生活的依靠。這樣也就達到提高職業院校畜牧獸醫專業教學目的，提高了職業院校畜牧獸醫專業教育教學的水平和質量。

影響高等職業教育質量的因素有很多，相關的研究也都在不斷地完善中。近年來，隨著國家對職業教育投資的增多，職業學校別是示范性職業學校的辦學條件有了很大改善，但是目前多數職業學校仍存在辦學條件比較差、實訓設備缺乏、基礎能力不足等問題。同時也應看到，造成高等職業教育質量問題的因素不只是投資因素、硬件因素，也包括軟件因素，既有舊有的因素，也有新增的因素，不只是單一的因素，也包括復合性因素。在這里只對影響職業院校畜牧獸醫專業學生學習興趣的幾個因素進行簡單的探討。

一、社會因素

社會是個大集體，社會環境，是我們不可逾越的范圍圈。社會上的各種事情與我們的生活都是息息相關的。人總是生長在一定的社會環境中，他的活動不能不受到各種社會條件的影響和制約，當然社會對人的影響是復雜的，有積極的影響，也有消極的影響。如何利用社會的積極影響，增加職業院校中畜牧獸醫專業學生學習專業課程的興趣，也是作為職業教育者不斷思索的問題。三字經中“昔孟母、擇鄰處”講述了孟母三遷的故事，告訴我們父母可以為孩子選擇大的生長環境，孟母用行動為我們證明了生活環境對孩子生長的重要性。對于職業院校中學習畜牧獸醫專業的學生而言，要想激發他們對學習專業課程的興趣，社會環境可以說有著不可小覷的力量，畜牧獸醫專業歷年來都屬于“冷門”專業，學生剛進入校門學習時，并不太了解這個專業，對于這個專業的認識是懵懂的，因此，進入校園的新同學，需要有人指點，此時的“學前”教育就變得必要。通過這個途徑，讓他們了解這個專業的發展前途及今后畢業的就業方向，讓他們對自己的前途更有方向感。同時也告訴他們在本專業的學習過程中將要面臨什么樣的困難，該如何應對，激發他們挑戰的欲望。邀請一些與專業相關的成功人士，甚至可以是他們師兄師姐們，通過他們講述成功的經驗和奮斗的經歷，讓他們感受到成功其實離他們并不遙遠，通過這樣的活動讓他們了解社會對畜牧獸醫專業的認可度，及畜牧獸醫這個行業對社會的影響力，樹立他們學習的原動力，以激發他們學習的興趣。

二、家庭因素

家庭是社會生活的基本單位，在人的生長過程中家庭起著不可替代的作用，雖然人可以選擇自己的生活環境，但卻無法選擇自己生長的家庭。家庭是學生的主要休息場所。除了學校，是學生的另一個常駐之地，這是被大家充分認可的事實。家庭環境對學生的影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所創造出來的。在家庭因素中，主要由家庭氣氛、教養方式、孩子在家庭中的地位、家庭結構等構成。他們的共同作用也時刻影響著學生的心情與學習的主動性，進而影響到他們的學習興趣。雖然學生進入校園后過上了獨立的集體生活，從表面上看，似乎脫離了家庭，但實質上，他從今而后的所有活動均成為家庭教育的成果反應。畜牧獸醫專業隸屬于大農業的范疇，相應的學費要比其他專業略低，這也成為很多想為家里減輕負擔的孩子的選擇，還有一部分學生是家庭中有在這個行業取得一定成績的人，受他們的影響而選擇的這個專業，另外還有一部分學生是家里聽說這個專業不錯或者說自己身邊有干這個專業的看著不錯就來了，學生本人對一切一無所知，但無論怎樣，結果都一樣，他們都深深受到了家庭的影響而對專業作出了選擇。當然良好的家庭環境可以使學生養成良好的學習態度和優秀的做人品德。他們的學習態度也比較端正，目的性強，能夠在學習中不斷地接受刺激，尋找學習的興趣，以實現必須學到想要學到喜歡學的轉變。從而積累潛能，在找到合適的機會時變轉化為真正的工作力。家長是學生的第一個啟蒙老師，也是學生能夠充分信任的老師，當學生在學習、生活的過程中，遇到問題和困難時想到的第一個人往往是他們，大多數學生都會毫無保留地將一切傾訴給家人，以尋求解決問題的辦法。所以家長的一言一行、一舉一動都將直接影響到孩子，對于職業院校畜牧獸醫專業學生學習專業的興趣，家長如果能適時地給予指導和幫助，相信會取得不錯的效果。

三、教學因素

學生學習興趣的提高還有一個影響因素就是教與學的過程，在這個過程中，教師如何延續和調動他們學習的熱情，成為職業院校教師關注的一個熱點問題。教育工作的特殊性決定了教師必須具有崇高的職業道德和無私的奉獻精神，它不僅是教師自身行為的準則，也是作用于學生的重要教育手段。作為一名合格的人民教師，除了在師德方面要有明確的政治方向、高尚的道德品質、無私的奉獻精神、全心全意為學生服務的思想外，在專業方面，還要有扎實的文化修養，多方面的知識儲備，創造性地運用知識的實踐能力；同時在教育方面，也要有一定的教育理論修養和從事教育教學工作的技能，能不斷反省自己，不斷總結和積累新的經驗，為此，教師在整個教育教學活動過程中都必須以自己優美的語言、文雅的行動、樸實的生活、整潔的衣著，尤其是進步的思想、正派的作風，給學生具體、真切、生動的感染，切實做好表率作用。針對于職業院校，這里的學生存在學習底子差，學習理解力不強的特點，在整個的教學過程中，僅投入熱情是不夠的，關鍵是想辦法，如何將那些晦澀難懂的、抽象的問題讓他們能直觀地、帶著興趣理解，對教師也是一個考驗。這就需要教師不斷地改變自己，改變自己的教學手段和教學方法。將黑板與實驗室結合，黑板與現代信息手段相結合，綜合運用示范、音頻、視頻、圖片和文字等教學手段和方法，以實現從傳統意義的教學到學教的轉變，讓他們能夠充分參與整個的教學過程，享受學習的樂趣和學習的成果。增強他們對于專業課程學習的自信心，使他們在學習中樂于接受，達到增加學習興趣、提高學習效果的目的。

四、教材因素

教科書是學生獲得知識和經驗的另一重要途徑，好的教材在傳授知識的同時，更注意對學生進行能力培養。強調將知識轉化為能力，在知識的講述方式上，更能注意貫穿啟發式教育思想，注重培養學生的興趣，啟發學生學習的主動性。有利于讓學生由“要我學”變為“我要學”。 針對于職業院校的畜牧獸醫專業的學生，他們的學習能力不強，對文字的理解力不高，很多學生看著厚厚的一本書上密密麻麻的字，首先就起了懼怕的心理，也不知道如何入手，這樣從很大程度上打消了他的學習積極性，如何讓教材變得引人入勝，讓他們像看“小說”一樣上癮就變得很重要了。我們知道職業院校的學生對圖片的關注力很強，他們的動手能力很強，相對于聽和看他們更愿意去做和用，所以作為職業院校的教材應更多地將理論知識與實踐的應用結合，將文字與圖片影像相結合，將教科書對學生的視覺沖擊力放到最大，將教材的內容變得更容易理解更實用就很關鍵了。教材是無聲教師，是學生所學專業知識接觸最多的另一個面。因此，選擇好的教材，實用的教材是學生學習興趣提高的另一重要因素。

這里對影響職業院校學生學習興趣的幾個主要因素進行了簡單論述，其實影響學習質量的因素還有很多，比如，學生的學習態度和學習能力等，毋庸置疑對于那些學習能力強的學生，他能更快速地領略到學習的內涵，也能更快地將其與實踐的內容相結合，享受學習成功而帶來的喜悅。當然他們的學習興趣也就能更容易調動和激發。學習態度對學習興趣的提高也存在著影響，尤其對于職業院校畜牧獸醫專業的學生，面對這個專業的枯燥與乏味，隨時可能將他們剛剛建立的興趣減下去，態度決定著他能否將他們興趣延續下去。

獸醫專業的認識范文第4篇

關鍵詞：職業中學畜牧獸醫專業；發展前景；課程設計

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0306-01

隨著人民生活水平的提高，我國畜牧業的發展呈現上升趨勢，畜牧業的現代化需要大批畜牧業實用技術人才。這就需要我們對職業中學畜牧獸醫專業的現狀進行分析，并據此設計出有效的對策。

1.畜牧獸醫專業前景廣闊，人才緊缺

1.1國家重視。中國是農業大國，黨和政府十分關心農業、農村和農民問題，中國的強盛離不開農村的發展，大力發展畜牧業是農村三大出路之一。發展畜牧業，可以帶動加工業，促進種植業，解決農村勞動力的就業問題。

1.2生活水平的提高，離不開畜牧業的發展。隨著改革開放的深入、人民生活的不斷提高，人們對肉、蛋、奶等畜產品的需求將不斷增加。發展畜牧業，滿足人們對畜產品日益增加的需要，提高畜牧業生產水平和經濟效益，保障畜產品安全衛生，需要大量的具備動物科學的實用性人才。同時，寵物飼養越來越流行，平均每年按30%的比例增長。

1.3加入世貿組織，給畜牧業發展帶來了新的機遇。我國的牛肉、羊有明顯的價格優勢，價格還不到發達國家的一半。我國農村勞動力閑置較多，相對便宜，肉雞等畜產品的分割和加工具有明顯的優勢，既解決了就業問題又能提高產品附加值。

1.4畜禽疾病千變萬化，需要掌握堅實的專業知識。畜牧技術發展很快，說到底，只有經過動物科學系統專業的學習，才能掌握畜禽生長發育規律和疾病發生、診治的機理，以穩固、扎實的專業基礎知識，應對多變的疾病對技術的需求。

1.5畜產品和人類健康息息相關，行業管理要求掌握專業知識。畜產品中有毒有害物的殘留，危害人民健康，已引起黨和政府的高度重視。目前獸藥、飼料的生產和經營已進行行業管理，下一步將和醫院一樣，從業人員持證上崗，不具備動物科學專業知識，不能從事這個職業。抓住機遇，爭取主動，早學習，早受益。

1.6好就業。學好畜牧獸醫專業技術，可以到獸藥、飼料企業去擔任工廠技術人員或者擔任市場部技術指導，可以到規模養殖廠當技術負責人，可以自己搞養殖，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫門診、寵物醫院，自己當老板。學畜牧獸醫不愁就業，不愁沒飯吃，冷門不冷，就業率高。

2.職業中學畜牧獸醫專業的現狀

本科院校畢業生找工作時不愿下基層；大專生理論可以，實際動手能力欠缺，同樣也不想下基層；中專生雖然要求條件相對較低，但動手能力較差；大部分職業中學畜牧獸醫專業只重視理論教學，很少（甚至就沒有）進行實踐教學。這就是說，無論是本科層次的教育、大專層次的教育還是中專層次的教育，目前都難以培養出滿足農村地區現實需要的實用型畜牧獸醫人才。

3.設計合理課程結構，提高教學質量，尋求職業中學畜牧獸醫專業新出路

3.1優化師資組合，加強教師專業培養。教育成敗的關鍵是教師，要辦好一個專業，沒有組合良好的強硬的專業教師隊伍，那只是一句空話。如何提高教師的業務水平呢？應從以下幾方面入手：第一，要抓好教師的傳、幫、帶活動，老教師帶新教師，經驗豐富的教師帶經驗不足的教師，人人都是幫扶者和被幫者，幫扶對象明朗化，有幫扶計劃和檢查評比，這樣一來，教師間可相互提高；第二，有計劃地派遣教師到對口高校深造，或到現代化養殖場學習；第三，要打破用人界限，聘請對口專業高校畢業生和社會畜牧獸醫專業的名人到校執教，充分發揮名人效應。

3.2設計合理課程結構。課程設計理念：以突出動手能力培養為重點，以畜牧行業、企業的職業崗位對禽類生產知識與技能需求為目標，秉承"在做中學，在學中做"的指導思想，密切與行業、企業合作，進行基于工作過程的項目課程開發與設計。突出地方特色，以學生來源和就業方向的地域性為重要參考點，歸納"典型工作任務"，設計學習情境。

開設課程：畜禽解剖學與生理學、動物藥理學、動物病理學、獸醫診斷學、動物疫病、動物普通病、飼料營養、畜禽生產（養雞、養豬、養牛、養羊、養兔、特種養殖）、犬貓疾病學、寵物營養學、寵物美容基礎、寵物臨床實踐操作等。

3.3嚴把教學關，注重學生良好道德素養。教學質量是一個專業發展的生命線，根據專業特點，按順序、按季節安排教學計劃，對不同階段的學生要分類教學、因材施教，按學生的意愿，學習基礎好的可主攻獸醫，學習基礎差的可主攻養殖。在學習上要注意調動學生學習的主動性，循循善誘，在實踐操作中要及時糾正示范，使學生知其然更知其所以然。而教學質量的提高又與學生的素質有很大的關系。學生成才，必先成人，所以在專業課教學過程中必須把學生的職業道德教育放在首位，把當今社會中食品、藥品方面的熱點問題貫穿在整個教學之中，讓學生明白畜牧業在我國實現小康社會中的重要作用和地位，從而使學生提高了認識，激發了學習專業的責任感。同時，要把那些學習功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫專業的學生招進來，保證培養出高素質、能動手的畜牧獸醫人才。

3.4開門辦學，走向社會。一方面，要充分利用門診窗口接觸醫療實踐，對群眾帶來的病畜、禽，引導學生現場診治、解剖，每次出診和疾病注射，獸醫教師帶學生實習，手把手地教學生，使學生能診斷、敢開藥治病。另一方面，每年應定期到種豬場、飼養場和獸醫站實習，不定期帶學生參觀養殖場、飼料加工廠、特種動物養殖場、大型現代化養殖場，開闊學生視野，增長學生見識。以練代養，實習與人才供養互助。

總之，職業中學畜牧獸醫專業應當通過靈活多樣的辦學形式，合理開設專業課程，培養出既有較高的實際操作能力又有一定理論水平、能深入基層、不怕臟、不怕累、能俯下身子干工作的實用畜牧獸醫人才。

獸醫專業的認識范文第5篇

原來在手工業生產合作社工作的臨時工（合同工，下同），在轉入國營企業或者公私合營企業以后，未經上級批準轉為長期工的，仍然為臨時工，他們的勞動保險待遇，可以按照所在企業單位的臨時工的有關規定辦理；經過上級批準轉為長期工的，他們在手工業生產合作社最后一次作臨時工的期間，可以作為本企業的工齡，并且與所在企業單位的長期工，享受同樣的勞動保險待遇。

原來在手工業生產合作社工作的職員，可以分別不同情況仿照對工人的辦法辦理。

二、原來在手工業生產合作社工作，并且以工資收入為主要生活來源的集股社員，在轉入國營企業或者公私合營企業以后，可以作為企業的長期工或職員，他們在手工業生產合作社工作期間的工齡，可以作為本企業的工齡……。