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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究范文第1篇

‘建筑學(xué)具有歷史造成的強(qiáng)勢(shì)地位:在今天，認(rèn)為建筑學(xué)也是一種藝術(shù)設(shè)計(jì)，僅在概念上也許并不存在異議。但如果在學(xué)科設(shè)置上把建筑學(xué)置于一個(gè)從屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支地位上，爭(zhēng)議就必然產(chǎn)生了，這是有原因的。這不僅是因?yàn)榻ㄖW(xué)在歷史上、在今天早已是一個(gè)各方面完備且自成體系的專門技藝，而且因?yàn)槿祟惿鐣?huì)歷史的發(fā)展賦予了建筑學(xué)某種高于藝術(shù)設(shè)計(jì)其它門類的強(qiáng)勢(shì)地位:

1.在人類歷史上直到今天，無(wú)論是對(duì)帝王或?qū)F族，甚至對(duì)平民而言，建筑工程都是一件大事，不論建筑物是用來(lái)供奉祀祠還是炫耀、居住，相較其它的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，建筑都必需涉及到大量的財(cái)力、人力、物力、技術(shù)并需要投人大量的精力，而且建筑物相較于其它設(shè)計(jì)物品時(shí)間更長(zhǎng)，影響力更大，就這一點(diǎn)而言，對(duì)建筑術(shù)(建筑學(xué))的重視是必然的。

2.人對(duì)建筑的感受源于人的基本生存機(jī)能，即建筑不僅是滿足了人的某些使用要求，同時(shí)是提供了某種生存環(huán)境—而人對(duì)環(huán)境的判斷、感知能力是生物生存根本的機(jī)能之一，建筑的藝術(shù)性和審美可能正是建基于此。

3.普遍的人類藝術(shù)史與藝術(shù)理論研究對(duì)建筑學(xué)也有偏重。傳統(tǒng)藝術(shù)史與理論每在提到“art’’藝術(shù)一詞時(shí)，它都是包指繪畫、雕塑、建筑三者，這一點(diǎn)今天也仍然被人們廣泛接受。瓦薩利在其《藝術(shù)家傳略》中，最先將以上三者以同一步調(diào)展開論述，而且他第一次從中歸納出了一條共同的標(biāo)準(zhǔn):三者都是“artofdesign”“設(shè)計(jì)的藝術(shù)”(或“結(jié)構(gòu)藝術(shù)”)以及我們今天認(rèn)為理所當(dāng)然的東西—視覺(jué)藝術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一性，他還認(rèn)為建筑這種非模仿性藝術(shù)要比再現(xiàn)性藝術(shù)處于更優(yōu)越的地位12】。由此，就造就了建筑學(xué)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)門類的總領(lǐng)這樣一個(gè)地位。早在14世紀(jì)，在其它藝術(shù)設(shè)計(jì)門類中如陶瓷、紡織領(lǐng)域，設(shè)計(jì)者已經(jīng)比制造者更加引人注意，但他們?cè)诶碚撋稀⒃谏鐣?huì)中從未能取得象建筑師那樣的地位，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”則更是一個(gè)近現(xiàn)代才出現(xiàn)的學(xué)科概念。

4、建筑學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系紐帶。把“建筑學(xué)”與繪畫、雕塑并列是有一定的思想背景的。從柏拉圖在其《理想國(guó)》中排斥藝術(shù)開始，人們總是視純藝術(shù)(繪畫、雕塑等)會(huì)有一種過(guò)分放縱的可能性，而建筑卻與他們不盡相同，建筑術(shù)不僅切合“art”藝術(shù)的原義(技巧、技藝)，而且它還是一種被當(dāng)時(shí)人們傾慕的實(shí)用技術(shù)。文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家對(duì)建筑的涉足，源于一種追尋科學(xué)的沖動(dòng)，也隱含著通過(guò)這種“涉足”提高自身地位的要求(畫家在文藝復(fù)興前地位不高)。對(duì)建筑學(xué)本身的理論研究更提供了這種科學(xué)性的“佐證”:建筑與數(shù)學(xué)的關(guān)系，建筑與人、與宇宙萬(wàn)物的關(guān)系，比例，尺度，風(fēng)格變化的規(guī)律……今天的人們對(duì)這些“佐證”的科學(xué)性當(dāng)然已有了與前人大不相同的認(rèn)識(shí)，但這種影響仍在，我們今天也仍在講:對(duì)比、變化、比例、構(gòu)圖、主從關(guān)系等等。這些“科學(xué)理論”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)其它門類的影響是顯而易見的，在所有與藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的門類中，建筑學(xué)方面的理論是最豐富、系統(tǒng)、全面的，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)其它門類產(chǎn)生的輻射作用是顯著和必然的。

5.建筑學(xué)是具有包容性和借鑒性的。建筑設(shè)計(jì)從來(lái)不是一種單純的技術(shù)活動(dòng)，它更是一種融合性極強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，建筑不能是一個(gè)空殼，它要包含陳設(shè)、家具、布藝、雕飾、燈具……許許多多的其它藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，它和這些藝術(shù)設(shè)計(jì)門類必然會(huì)互動(dòng)式的相互促進(jìn)借鑒。建筑物實(shí)際上是基于某種共通設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、社會(huì)需求的各種藝術(shù)設(shè)計(jì)制造物的整合環(huán)境。無(wú)論我們今天認(rèn)為公正與否，建筑學(xué)之于藝術(shù)設(shè)計(jì)的這種強(qiáng)勢(shì)地位都是一種歷史使然(也是一種必然)，但也許未必是一種未來(lái)的必然。

*建筑學(xué)直指藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心:

挪威設(shè)計(jì)師昆特·伊安認(rèn)為:“一個(gè)設(shè)計(jì)師在實(shí)現(xiàn)自己的意圖之前，必須認(rèn)識(shí)到使用者的意圖”，他暗示出了藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題:功能與形式的融合。“功能與形式”是一個(gè)古老的話題，它并不總是表現(xiàn)為矛盾沖突的兩個(gè)方面，但也不是只側(cè)重其一就可全面解決問(wèn)題的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是可以兩者兼顧，平衡并不著痕跡的。建筑學(xué)在這一問(wèn)題上雖然沒(méi)有一種萬(wàn)能的解決方法，但卻提供了一種思維訓(xùn)練程序。正如貢布里希所說(shuō):”建筑應(yīng)該是證實(shí)任何一種關(guān)于人造物結(jié)構(gòu)的裝飾理論的實(shí)例，因?yàn)樵诮ㄖ形覀兡軌驈娜魏嗡缴先パ芯抗δ軐哟闻c裝飾層次之間的張力”[3】應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)流程而言，功能與形式問(wèn)題比其它藝術(shù)設(shè)計(jì)門類都強(qiáng)烈、復(fù)雜，并貫穿始終:從開始著手設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)地域、環(huán)境、人文、水土、總體造型考慮;設(shè)計(jì)中對(duì)人流路線、功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)可行性、個(gè)人與群體的功能需求、空間感受、構(gòu)件造型的逐項(xiàng)分析、與水、電、氣的功能協(xié)調(diào);直到建設(shè)中與完工后的使用與美觀方面的反饋分析。

功能與形式總是交織并重在一起，需要時(shí)時(shí)注意給予通盤考慮。在多種復(fù)雜的限定條件下滿足使用功能又使之具有宜人的美感形式一這種要求與創(chuàng)作訓(xùn)練，無(wú)疑也會(huì)對(duì)進(jìn)行其它門類的藝術(shù)設(shè)計(jì)大有裨益。

建筑設(shè)計(jì)中，功能與形式密不可分的特點(diǎn)是被用于創(chuàng)造具有某些使用功能的“空間”的。建筑“空間”這一概念出現(xiàn)于十九世紀(jì)末，但創(chuàng)造空間這一活動(dòng)卻與建筑的歷史一樣長(zhǎng)。建筑師是用某種思維能力—“空間感”去完成這一工作的。在建筑設(shè)計(jì)中，“空間感”是建筑師的“神游”性的想象力，即如菲利普·約翰遜的“行徑FOO下戶RINT’’、柯布西耶的“路線ROU下E”。簡(jiǎn)而言之，即建筑師在設(shè)計(jì)中不單單是去構(gòu)想建筑中的“面”的組合，也不單單去構(gòu)想“體”的嵌接，而是以想象力“行進(jìn)”、穿梭于建筑各部分、內(nèi)與外、高與低，多視角的預(yù)見一番設(shè)計(jì)的視覺(jué)及使用效果。穆哈利·納基認(rèn)為:“空間的體驗(yàn)并不僅作于少數(shù)的天才的專利，而是屬于一種生物學(xué)的機(jī)能”[4〕，這種能力以及對(duì)這種能力的訓(xùn)練，建筑學(xué)是很有其長(zhǎng)處的(當(dāng)然，這并不等于說(shuō)不經(jīng)過(guò)建筑師的訓(xùn)練就不可能具有這種能力)，而這種能力對(duì)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)如:服裝、汽車、日用品甚至許多平面設(shè)計(jì)(大型招貼所需要的多視角考慮)都是極重要的。我們從西彼勒·克歇爾(《。ltVetti》，990年)對(duì)意大利Olivetti設(shè)計(jì)公司的介紹中得知，意大利的設(shè)計(jì)師們通常首先創(chuàng)}陳作為建筑師，然后試圖更肯定他們作為獨(dú)立藝術(shù)家的角色，“戲劇”被視為設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的組成部分。他所說(shuō)的“戲劇”實(shí)際上與英國(guó)設(shè)計(jì)師們提倡的敘事體和比喻特征相類似，都是一種加上了時(shí)間程序、節(jié)奏、視覺(jué)上的情節(jié)鋪墊，沖突、矛盾、起伏等，“戲劇話語(yǔ)趣味”的“空間感”想象化的設(shè)計(jì)。

應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)設(shè)計(jì)師具備了在多種復(fù)雜限制下全面考慮功能與形式的思考方式，多視角、多層面體會(huì)觀察的空間感受能力以及以趣味化、戲劇化吸引人的構(gòu)思，那么這些能力就已經(jīng)不只可以用來(lái)完成建筑設(shè)計(jì)，而且更可兼顧幾乎任何門類的藝術(shù)設(shè)計(jì)了。

*建筑學(xué)的社會(huì)性:

建筑常是令人矚目的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。一方面是因?yàn)樗拇笸度?財(cái)力、人力、技術(shù)力量)，另一方面是因?yàn)榻ㄖ顒?dòng)是創(chuàng)造一種人工環(huán)境的行為，而人對(duì)環(huán)境的感受是一種強(qiáng)于對(duì)其它藝術(shù)物品感受的本性化感知能力，這一點(diǎn)可能追溯到人作為環(huán)境中的生物物種的生存本能。可能基于以上兩方面，在人類歷史的發(fā)展中，建筑物還常常被賦予許多思想上的、宗教上、政治上的、甚至是世界觀、哲學(xué)上的含義。建筑物常常被用來(lái)表達(dá)某種思想，并集中體現(xiàn)出歷史傳統(tǒng)、時(shí)代、社會(huì)風(fēng)貌及審美趣味(這一點(diǎn)在學(xué)術(shù)上還有爭(zhēng)議)。人類歷史早期對(duì)神抵的尊崇(古埃及、古希臘、古羅馬)，文藝復(fù)興時(shí)期“古典主義”建筑風(fēng)格所反映的“人文精神”，由于政治原因18世紀(jì)英、法“古典復(fù)興”對(duì)古希臘、古羅馬建筑風(fēng)格針對(duì)性的選擇，以及二十世紀(jì)現(xiàn)代派建筑風(fēng)格對(duì)時(shí)代風(fēng)貌的追求·，·…用建筑來(lái)反映思想也許要比其它藝術(shù)品更能引人注目，更強(qiáng)烈并更具“歷史標(biāo)志性”。所以在西方，建筑思想常常被上升為某種“哲學(xué)觀念”(這與音樂(lè)學(xué)有某種相似性，音樂(lè)學(xué)最終也被升華為哲學(xué))。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究范文第2篇

 

對(duì)課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問(wèn)的差異做出的主觀評(píng)價(jià)[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過(guò)此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

 

1 調(diào)查對(duì)象與方法

 

調(diào)查對(duì)象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間在學(xué)生畢業(yè)時(shí)期，這部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)10個(gè)月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價(jià)值。

 

調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對(duì)課程設(shè)置的總體滿意度，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷171份，收回有效問(wèn)卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

 

2 調(diào)查結(jié)果與分析

 

2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的原因

 

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這個(gè)專業(yè)還是較為理想的。

 

2.2 對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

 

 

2.3 對(duì)職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程課程設(shè)置的滿意度

 

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)閷I(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

 

2.4 對(duì)所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時(shí)數(shù)、崗位吻合度的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項(xiàng)指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時(shí)數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說(shuō)明對(duì)9們課程的5項(xiàng)指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗(yàn)課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)檎n程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說(shuō)明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備存在一定的差距。

 

2.6 對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的、對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

 

 

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí))方面的滿意度為96.2%。對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

 

2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)73.75%、微生物檢驗(yàn)68.75%、生物化學(xué)檢驗(yàn)48.75%、免疫學(xué)檢驗(yàn)42.50%、血液學(xué)檢驗(yàn)40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識(shí)教育課程(形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分檢驗(yàn)營(yíng)銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向的必要性

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗(yàn)營(yíng)銷和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

 

2.9 實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)或技能的滿意度

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。

 

2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識(shí)33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語(yǔ)能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)20.00%、衛(wèi)生法律知識(shí)16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

 

2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)哪些方面能力的培養(yǎng)

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識(shí)55%，其次分別是實(shí)踐動(dòng)手操作能力50%、社會(huì)交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識(shí)26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識(shí)課程知識(shí)10.00%。說(shuō)明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點(diǎn)是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面。

 

3 討論

 

學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以更好地反映實(shí)際需要，加強(qiáng)科學(xué)性。

 

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動(dòng)手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

 

專業(yè)課程需要適當(dāng)加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性。現(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來(lái)越受到重視，隨著對(duì)人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 納米；檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；納米技術(shù)；磁性納米粒；納米粒子

作者單位：256617 山東省濱州市結(jié)核病防治院（孫本海）； 濱州職業(yè)學(xué)院（金仲品）

納米是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，又稱為毫微米（10-9 m）。納米技術(shù)（Nanoscale technology，NT）是一門在0.1～100nm空間尺度內(nèi)操縱原子和分子，對(duì)材料進(jìn)行加工，制造具有特定功能的產(chǎn)品、或?qū)δ澄镔|(zhì)進(jìn)行研究、掌握其原子和分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特性的嶄新高技術(shù)學(xué)科。NT領(lǐng)域不僅包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米制造學(xué)、納米生物學(xué)和納米顯微學(xué)、納米機(jī)械加工技術(shù)，而且是多學(xué)科交叉的橫斷學(xué)科［1］。NT產(chǎn)生的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化學(xué)、物理學(xué)和先進(jìn)工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是與高技術(shù)緊密結(jié)合的一門新型科學(xué)技術(shù)。生物醫(yī)學(xué)工程是現(xiàn)代生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)、工程學(xué)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的邊緣學(xué)科，它與信息、材料、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)密切相關(guān)。Zhongguo［2］研究發(fā)現(xiàn)NT的發(fā)展正越來(lái)越成為世界各國(guó)科技界所關(guān)注的焦點(diǎn)，誰(shuí)能在這一領(lǐng)域取得領(lǐng)先，誰(shuí)就能占據(jù) 21 世紀(jì)科學(xué)的制高點(diǎn)。NT可以為生物醫(yī)學(xué)工程中的諸多方面提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的技術(shù)保證。Song等［3］總結(jié)了快速發(fā)展的納米微粒和生物分子軛合物的制備方法，已逐漸將生物連接制備的納米粒子商品化，并對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1 磁性納米粒

Li等［4］認(rèn)為磁性納米粒（magnetic nanoparticle）已廣泛用于生物分子固定化的載體和有機(jī)固相合成，其中磁性材料主要有鐵、鈷、鎳等過(guò)渡金屬及其氧化物和混合材料等。磁性納米粒具有超順磁性，在外磁場(chǎng)作用下，固液相的分離非常簡(jiǎn)單，不需離心、過(guò)濾等繁雜的操作，撤去磁場(chǎng)后沒(méi)有剩磁殘留，并在外磁場(chǎng)作用下可以定位。磁性納米粒可通過(guò)共聚、表面改性賦予其表面多種反應(yīng)基，可連接各種基團(tuán)或DN段而用于不同的檢測(cè)。

1.1 生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)分析與檢測(cè) 生物活性物質(zhì)的檢測(cè)方法雖然很多，但以抗體為基礎(chǔ)的技術(shù)不多而且是最重要的。目前采用免疫分析加上磁性修飾已成功地用于檢測(cè)各種生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)（如藥物、致癌物等）。在納米磁球表面固定上特異性抗體或抗原，并以熒光染料、放射性同位素、酶或化學(xué)發(fā)光物質(zhì)為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的檢測(cè)，與傳統(tǒng)微量滴定板技術(shù)相比，具有更簡(jiǎn)單、快速和靈敏的特點(diǎn)。Helden等［5］將抗體連接的納米磁性微球與高效率、快速的化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定技術(shù)相結(jié)合的自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，已成功地用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型抗體的檢測(cè)。還創(chuàng)建了用于人胰島素檢測(cè)的全自動(dòng)夾心法免疫測(cè)定技術(shù)，其中亦用到抗體蛋白A納米磁性微粒復(fù)合物和堿性磷酸酶標(biāo)記二抗。

1.2 免疫磁性微球 檢測(cè)生物活性物質(zhì)或細(xì)胞的富集是在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，親和配體技術(shù)在分選和回收方面提供了強(qiáng)有力的工具。Taubert等［7］采用白細(xì)胞分化抗原單抗標(biāo)記的IMMS除去外周血中的白細(xì)胞，從而實(shí)現(xiàn)癌細(xì)胞的富集，隨后用免疫細(xì)胞化學(xué)方法檢測(cè)癌細(xì)胞。如果將寡核苷酸（dT）鏈交聯(lián)到納米磁性微粒上，即可用于真核細(xì)胞mRNA的分離純化。Nagy等［8］已用胎兒紅細(xì)胞抗原標(biāo)記的免疫磁性微球很容易將母體外周血中的極少量胎兒細(xì)胞富集，該方法簡(jiǎn)便，并能通過(guò)進(jìn)一步熒光PCR檢測(cè)確定胎兒性別，進(jìn)行非創(chuàng)傷性產(chǎn)前診斷。對(duì)癌癥的早期診斷是醫(yī)學(xué)界極為關(guān)注的難題。從理論推測(cè)，利用免疫磁性微球進(jìn)行細(xì)胞分離技術(shù)可在早期癌癥患者血液中檢出癌細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)對(duì)腫瘤的早期診斷。

2 納米粒子

納米粒子表面積大而直徑很小，偶聯(lián)容量高，懸浮穩(wěn)定性較好，便于發(fā)生各種高效反應(yīng)，常用于各種不同的生物分析系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的生物制劑相比較，納米粒子作為一種試劑有很多優(yōu)越性。

2.1 納米粒子作定量標(biāo)簽用于生物分析 與傳統(tǒng)的有機(jī)熒光染料或放射性元素的標(biāo)記相比，納米粒子作為生物分析不僅可以代替，而且克服了它們的缺點(diǎn)。納米粒子的主要兩個(gè)領(lǐng)域是：金屬納米粒子和量子點(diǎn)（quantum dot，QD）。

2.1.1 金屬納米粒子 金屬納米粒子可用于包括光學(xué)、電化學(xué)、顯微學(xué)和質(zhì)譜等多種檢測(cè)途徑。Rojas-Cha-pana等［9］將膠體金用于電子顯微鏡檢測(cè)，如用掃描隧道顯微鏡通過(guò)檢測(cè)DNA的表面密度而用于目標(biāo)序列的檢測(cè)，在此系統(tǒng)中先將膠體金標(biāo)記的dT探針與被測(cè)DNA序列雜交，使目標(biāo)序列帶上膠體金標(biāo)記鏈。Leary等［10］將納米金屬粒子標(biāo)記到dT探針上，與樣品中的目標(biāo)DNA序列雜交，然后在金屬納米粒子上沉析出銀，通過(guò)電勢(shì)測(cè)定法檢測(cè)目標(biāo)序列。Huang等［11］則將電感耦合等離子體質(zhì)譜測(cè)定法（inductively coupled plasma mass spectrometry，ICPMS）和夾心免疫測(cè)定法相結(jié)合建立了一種新的免疫檢測(cè)方法。在這個(gè)系統(tǒng)中，他們將膠體金標(biāo)記的羊抗兔抗體作為ICPMS的分析物間接檢測(cè)兔抗人IgG。這個(gè)系統(tǒng)還可通過(guò)在分析物上標(biāo)記不同無(wú)機(jī)納米粒，而達(dá)到同時(shí)檢測(cè)不同物質(zhì)的目的。

2.1.2 量子點(diǎn) 利用量子的限制作用，賦予納米粒子獨(dú)特的光學(xué)和電子的特性，也稱為半導(dǎo)體納米微晶體。這是一種最新的熒光材料，QD能夠克服熒光分子重要的化學(xué)和光學(xué)局限性而具有多種特性，如根據(jù)QD的大小，可產(chǎn)生多種顏色，在同一激發(fā)波長(zhǎng)下，不同長(zhǎng)短直徑的QD可發(fā)出不同顏色的激發(fā)光，利用這一特點(diǎn)，可同時(shí)檢測(cè)多種指標(biāo)的要求，這是傳統(tǒng)染料分子根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的；QD的熒光時(shí)間較普通熒光分子延長(zhǎng)數(shù)千倍，并便于長(zhǎng)期追蹤和保存結(jié)果。QD技術(shù)可用于檢測(cè)活細(xì)胞里多種蛋白質(zhì)活動(dòng)［11］。Leary等［9］在QD上包被一層迪羥基硫辛酸（di hydroxy lipoic acid，DHLA）后，則易與親和素連接，再針對(duì)不同的QD給予不同的蛋白質(zhì)抗體，制備出具有蛋白質(zhì)專一性的一批QD。

2.2 納米粒子作信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)物 納米粒子（Nanoparticles，NPs）在檢驗(yàn)診斷中作為信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)物，可免去標(biāo)記生物樣品的需要，就可顯示出巨大的發(fā)展空間。由于免去樣品制備的步驟，使檢驗(yàn)技術(shù)變得更簡(jiǎn)便和價(jià)廉。在這個(gè)系統(tǒng)中，納米粒子對(duì)生物復(fù)合物的干擾作用或納米粒子之間相對(duì)位置的改變都可成為一種檢測(cè)信號(hào)。Hirsch等［12］根據(jù)以上原理建立了一種其他金屬納米粒子信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的應(yīng)用，包括金納米粒子介導(dǎo)的熒光淬滅，凝集反應(yīng)檢測(cè)血液中的免疫球蛋白方法。2006年Li等［4］這個(gè)系統(tǒng)中開發(fā)了一種新型生物傳感器，這種傳感器的核為直徑2.5nm的金微粒，外面包裹一層dT分子，該分子的一端為巰基，一端聯(lián)有熒光分子，由于納米金微粒是一種有效的能量受體，能夠作為熒光的淬滅物，當(dāng)這種傳感器與樣品中的目標(biāo)分子雜交后，引起傳感器構(gòu)像的改變，導(dǎo)致淬滅的熒光分子復(fù)原。再則，由于此系統(tǒng)熒光背景極低，與傳統(tǒng)的有機(jī)淬滅物相比，該類傳感器具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和光學(xué)特性。

3 小結(jié)

作為一門新興學(xué)科的NT近年來(lái)被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域剛剛開始，基本處于探索階段，就已顯示出將推動(dòng)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展?jié)撃堋暮屑{米微粒的各種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，納米微粒在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)有技術(shù)相比，它的特異性、靈敏度和速度等性能都有了極大提高。隨著NT的發(fā)展，在不久的將來(lái)一定會(huì)有更多的新納米材料出現(xiàn)，并被應(yīng)用于新的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的檢測(cè)方法中，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)將出現(xiàn)劃時(shí)代的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究范文第4篇

當(dāng)前，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能力提出了更高的要求，在這種背景下，職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的引入，能夠在學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。因此，本文主要對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容、重要意義、現(xiàn)狀以及具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】

職場(chǎng)化；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)模式

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是門專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力都提出了更高的要求。尤其隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合要求也在提升，高職院校采取何種有效的教學(xué)方式才能夠和市場(chǎng)接軌，同時(shí)更加有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，是值得我們深入研究的話題。實(shí)踐證明，將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能夠取得明顯的教學(xué)效果，但在具體的運(yùn)用中，仍然有很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面還存在一定的問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，才能有效發(fā)揮出職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及重要意義

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式主要是從企業(yè)的運(yùn)行模式中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，指在教學(xué)過(guò)程中企業(yè)通過(guò)多種方式參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，與高職院校的學(xué)生、教學(xué)一同營(yíng)造企業(yè)課堂教學(xué)環(huán)境，制定共同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理念。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握到必需的專業(yè)理論知識(shí)，還能具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義

隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術(shù)專業(yè)的數(shù)量也變得越來(lái)越多，而由于高職院校和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定程度的師資力量薄弱以及教學(xué)模式落后等問(wèn)題。而該種問(wèn)題也造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加工作后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中甚至還在采用傳統(tǒng)的書面教學(xué)方式。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門書面理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的學(xué)科，這種方式顯然不利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以考慮將職場(chǎng)化的教學(xué)模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)習(xí)融入設(shè)計(jì)之中。將設(shè)計(jì)融入實(shí)踐之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了實(shí)踐鍛煉，能夠提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，繼而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到了將職場(chǎng)化教學(xué)模式引入到實(shí)踐教學(xué)中的重要性，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，還或多或少存在著一系列的問(wèn)題，需要引起我們的重視。這些問(wèn)題主要有：首先，課程設(shè)置不合理。將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，需要科學(xué)合理的課程設(shè)置，才能盡最大可能發(fā)揮出該種教學(xué)模式的價(jià)值。很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，都是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，忽略了大平臺(tái)課程。大平臺(tái)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，高職院校進(jìn)行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設(shè)置，忽略了大平臺(tái)課程作為基礎(chǔ)的重要性。其次，教學(xué)方式落后。正是由于職業(yè)教育以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)快，很多學(xué)校并未對(duì)教學(xué)方式引起足夠的重視。甚至有很多教師在教學(xué)過(guò)程中連自己真正的教學(xué)目的都不明確，只是向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一味地傳達(dá)理論知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力引起足夠的重視。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式教育出來(lái)的學(xué)生也只能是紙上談兵，在未來(lái)的工作實(shí)踐中會(huì)暴露出許多問(wèn)題。最后，職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境不完善。職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境達(dá)不到教學(xué)要求也是非常突出的問(wèn)題，雖然很多高職院校也建設(shè)了相應(yīng)的職場(chǎng)化模擬環(huán)境，但是在相應(yīng)設(shè)計(jì)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備的配置上卻并沒(méi)有引起足夠的重視，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在很大程度上受到了制約。

三、基于職場(chǎng)化背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

在具體開展職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使用什么樣的教學(xué)方式才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通常情況下，教師不能一味地為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而壓縮學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，在鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)他們的動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生若想要擁有良好的動(dòng)手能力，就務(wù)必要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。高職院校在設(shè)置課程時(shí)可以將大平臺(tái)課程作為優(yōu)先考慮的對(duì)象，在此基礎(chǔ)上再考慮專業(yè)課程，同時(shí)根據(jù)所選擇的課程細(xì)化到這個(gè)課程中某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。

2.改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

職場(chǎng)化教學(xué)并非就讓學(xué)生一味地處于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，而是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行制定。一般情況下，針對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，第一學(xué)年可以設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的課題，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)建立實(shí)踐理念。第二學(xué)年在學(xué)習(xí)中可以突出案例教學(xué)的重要性。在第三學(xué)年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展有了大致的了解，教師可以將行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)帶入到設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，還要重視對(duì)職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，這點(diǎn)是非常重要的。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，需要高職院校在設(shè)計(jì)和場(chǎng)地方面給予相應(yīng)的幫助。比如，高職院校可以通過(guò)建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生在工作基地進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠更好地體驗(yàn)到接近于職場(chǎng)的生活，還可以讓他們盡快融入工作的角色之中。當(dāng)然，如果高職院校的經(jīng)濟(jì)狀況不允許創(chuàng)設(shè)該種職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境，還可以考慮采用校企合作的方式，一方面讓學(xué)生到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面可以讓企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的職場(chǎng)化教學(xué)中，為學(xué)生指明設(shè)計(jì)方向，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到職場(chǎng)的初體驗(yàn)，為以后的職業(yè)生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

在基于職場(chǎng)化背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)踐教師隊(duì)伍的水平高低將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最為直接的影響，因此，需要重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。目前，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍大多由應(yīng)屆畢業(yè)生組成，這些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在理論知識(shí)方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但卻缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)該在實(shí)踐性的師資建設(shè)方面下功夫。高職院校可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)顧問(wèn)來(lái)校擔(dān)任相應(yīng)的兼職實(shí)踐課教師，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)積極的影響。學(xué)校還可以鼓勵(lì)應(yīng)屆教師通過(guò)兼職或其他方式開展一段時(shí)間的企業(yè)頂崗訓(xùn)練。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的應(yīng)用能力并非是由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然也并非教師評(píng)價(jià)的，而是應(yīng)該由包含行業(yè)、設(shè)計(jì)以及客戶在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)。尤其對(duì)當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)價(jià)體系的打造更加重要。職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)的是一種過(guò)程化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在這樣一種教學(xué)模式下，教師的個(gè)體行為就顯得非常重要。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是承擔(dān)著策劃和組織管理的作用，但是對(duì)于各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和銜接是需要重點(diǎn)關(guān)注的。在對(duì)學(xué)生的考核過(guò)程中，可以包括如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)考核：

（1）單元課題作業(yè)考核。

該種考核占有較大的比重，在每次課程結(jié)束之后，都要進(jìn)行單元課程的總結(jié)匯報(bào)，在展廳進(jìn)行成果展示，并將其作為考核業(yè)績(jī)。

（2）專業(yè)能力考核。

在第二學(xué)年中，考核項(xiàng)目中有“規(guī)定項(xiàng)目”內(nèi)容，實(shí)用設(shè)計(jì)的能力考核主要分為兩個(gè)方向：一個(gè)是平臺(tái)方向工作室“室內(nèi)實(shí)施”的綜合考評(píng)，二是校外實(shí)體評(píng)測(cè)。

（3）中期方案答辯。

在實(shí)用設(shè)計(jì)階段進(jìn)行，一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)啟用，完成一個(gè)項(xiàng)目方案中期進(jìn)行預(yù)答辯，對(duì)項(xiàng)目的選題、完成的進(jìn)度、數(shù)量、質(zhì)量以及預(yù)期效果做一個(gè)總體評(píng)價(jià)，請(qǐng)校外企業(yè)專家一起參加。

（4）國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試：推行雙證制。

在第三學(xué)年快畢業(yè)時(shí)，推薦學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部組織的國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時(shí)得到職業(yè)技術(shù)上崗證。除了采取以上應(yīng)用措施以外，職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式還可以與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，建立工作室電子資料庫(kù)，將更加有利于整體專業(yè)平臺(tái)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，也可以綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在每次課程結(jié)束之后教師可以將相關(guān)的資料進(jìn)行整理并且錄入到工作室的資源庫(kù)，作為教學(xué)資料進(jìn)行存檔，以便于相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室調(diào)用，非常方便，利于資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，使其能夠發(fā)揮出價(jià)值的最大化。

總之，將職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式中引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前社會(huì)所需的是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，高職院校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將職業(yè)化教學(xué)和專業(yè)相融合，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

作者：何晴 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究范文第5篇

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中心在課內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了圍繞“實(shí)踐軸線”來(lái)設(shè)置模塊化課程的規(guī)劃，課程外采取基于工作室制的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)方式。在幾年的實(shí)踐與探索中，筆者總結(jié)了一些關(guān)于模塊化課程體系和工作室制人才培養(yǎng)方式的發(fā)展理念。

一、 模塊化課程體系

模塊課程體系就是打破原有學(xué)科體系，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力和必備的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，將單一、分散的教學(xué)活動(dòng)組成圍繞某主題并且相對(duì)集中的教學(xué)單位，即模塊。采用模塊化的課程體系在于提高教學(xué)及考核的靈活度，模塊化教學(xué)要努力避免理論課與實(shí)踐課的脫離，要更多地要采用諸如：案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法。在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”。

實(shí)踐中心為了適應(yīng)模塊化教育體系的要求，對(duì)課程編排方式做了相應(yīng)的改進(jìn)，在某種意義上，這可以理解為一種新的學(xué)科體系思路，也是對(duì)原有學(xué)科體系的繼承、改造和發(fā)展：

1、藝術(shù)基礎(chǔ)模塊：作為學(xué)習(xí)藝術(shù)院校的學(xué)生，審美能力是最基本也是最重要的一項(xiàng)，而審美能力的提高則重在實(shí)踐，因?yàn)槊朗菦](méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，教師不能直接告訴學(xué)生什么是美的，什么又是不美的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)掘去感悟，這樣的審美結(jié)果才是有藝術(shù)個(gè)性，也是具有生命力的。同時(shí)要意識(shí)到設(shè)計(jì)與美術(shù)在專業(yè)目的、思維方式、觀察方式、表現(xiàn)方式上有根本的不同。目前，我們?cè)谒囆g(shù)基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)加入了設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、三大構(gòu)成課程及電腦輔助設(shè)計(jì)課程等圍繞設(shè)計(jì)目的的訓(xùn)練課程。

2、設(shè)計(jì)思維模塊：設(shè)計(jì)的過(guò)程是設(shè)計(jì)理念和思維能力綜合積累發(fā)揮作用的過(guò)程。廣告創(chuàng)意與策劃、動(dòng)畫創(chuàng)意與策劃、影視動(dòng)畫編創(chuàng)、分鏡頭設(shè)計(jì)等課程開設(shè)的目的就是為了改變傳統(tǒng)以形態(tài)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和解決多種問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)的新的思維方式，指導(dǎo)設(shè)計(jì)，激發(fā)審美能力，促進(jìn)創(chuàng)新；

3、綜合設(shè)計(jì)模塊：提高專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意需要更多的實(shí)際課題，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)上存在的問(wèn)題，并可以通過(guò)問(wèn)題的解決使學(xué)生了解先進(jìn)的思考方法和制造手段，把握時(shí)代的脈搏和要求；平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、影視廣告、二維動(dòng)畫等課程的開設(shè)，使得設(shè)計(jì)的表現(xiàn)可以依賴科學(xué)和合理的程序，即為設(shè)計(jì)前的調(diào)研（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）――初步方案和陳述討論（尋求方法）――確定方案、深化方案（解決問(wèn)題）――模型階段――展示陳述。

4、設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊：設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生、老師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的專業(yè)課之后，用一段時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)或參與一些具體的課題設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)，可以有效提高他們?cè)谛Ｆ陂g的興趣和動(dòng)力。同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)核對(duì)自己的職業(yè)生涯做出有針對(duì)性的規(guī)劃；同時(shí)，工作室的建設(shè)也為專業(yè)實(shí)踐提供更多可能。

模塊化的課程體系是為了滿足將來(lái)的就業(yè)崗位的需求，將所學(xué)知識(shí)和技能能直接引入就業(yè)崗位。模塊化教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于學(xué)生的主體地位的。為了扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師們應(yīng)該最大限度地設(shè)置情境，使課程教學(xué)與就業(yè)崗位形成真實(shí)聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和提高掌握技能的效率。模塊化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的參與和實(shí)踐，注重學(xué)生之間多途徑的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，這種教學(xué)系統(tǒng)始終是處在動(dòng)態(tài)、開放之中的。

二、 工作室制的人才培養(yǎng)方式

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化互通化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)是與社會(huì)文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，設(shè)計(jì)師必須關(guān)注市場(chǎng)狀態(tài)和市場(chǎng)規(guī)律。因此必須培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀和開拓市場(chǎng)的意識(shí)，以提高其對(duì)市場(chǎng)的洞察力和創(chuàng)業(yè)能力。工作室的成立就是為了幫助教師的教學(xué)不脫離社會(huì)，使學(xué)生提早接觸設(shè)計(jì)市場(chǎng)。工作室的發(fā)展也是實(shí)踐中心教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重視的一個(gè)內(nèi)容，工作室制的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式我們還在繼續(xù)深入研究中，其基本思想是：以校訓(xùn)“力學(xué)篤行”為指導(dǎo)，實(shí)施工作室負(fù)責(zé)人制，實(shí)行教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目、項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三位一體，課內(nèi)外緊密結(jié)合。指導(dǎo)思想中的“力學(xué)”是指在工作室中學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力所必備的理論，“篤行”是在工作室中應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)，注重實(shí)踐，面向就業(yè)。

在此培養(yǎng)模式里，學(xué)校系部的工作包括總體協(xié)調(diào)控制、促進(jìn)院校之間的交流合作、工作室負(fù)責(zé)人的選拔任命等。系部的教師和學(xué)生是工作室的主要力量，是工作室人才培養(yǎng)的主要受益者。各專業(yè)工作室以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置成立動(dòng)畫工作室、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室等；以實(shí)際設(shè)計(jì)課題作為教學(xué)內(nèi)容，既有獨(dú)立的研究方法方向，又注重專業(yè)之間的相互滲透，為教學(xué)資源整合與交流提供了便利；在教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等資源上統(tǒng)籌安排，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上突出各個(gè)工作室教學(xué)特點(diǎn)，形成相互影響、相互依存、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。

工作室具備某些設(shè)計(jì)公司的特征，同時(shí)又是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任。具體而言，它應(yīng)有兩種教學(xué)內(nèi)容：一種是提升學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)，另一種是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。工作室教師同時(shí)擁有兩種身份，院系教師和工作室設(shè)計(jì)人員，負(fù)責(zé)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，并將科研成果和學(xué)科交叉思想融入到教學(xué)當(dāng)中；工作室的學(xué)生也同樣為兩種身份，院系學(xué)生及工作室實(shí)習(xí)生。基于以上的基本理念，我們總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于工作室制人才培養(yǎng)的思路：

1、采用開放式、啟發(fā)式的教學(xué)方法

在日常的工作室教學(xué)科研實(shí)踐中注重設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)選題的開放性與實(shí)際性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能保持自身的獨(dú)立思考能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與實(shí)干精神。當(dāng)開展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，同樣也采用開放式的工作形式，通過(guò)學(xué)院、教師等引進(jìn)校內(nèi)外設(shè)計(jì)項(xiàng)目，簽訂合同，將設(shè)計(jì)任務(wù)交給一個(gè)或多個(gè)工作室來(lái)完成。設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的特點(diǎn)，有針對(duì)性組織學(xué)生參于項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和查找資料，并動(dòng)手設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。圍繞社會(huì)項(xiàng)目和院內(nèi)項(xiàng)目不定期召開工作室研討會(huì)，不斷提高工作室成員的專業(yè)設(shè)計(jì)水平，積累實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校期間能接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，爭(zhēng)取做到畢業(yè)就能就業(yè)。

2、建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

工作室通過(guò)服務(wù)社會(huì)創(chuàng)收，可以提高教師的生活水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，并能改善教學(xué)環(huán)境。要想持續(xù)良好的發(fā)展就需要有序的管理，因而要處理好個(gè)人、集體和教學(xué)之間的關(guān)系，制定出一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度：院系把對(duì)外服務(wù)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入科研管理范疇，項(xiàng)目資金一部分由工作室自由支配，另一部分作為管理經(jīng)費(fèi)上交院系。院系根據(jù)擬定的指標(biāo)定期進(jìn)行評(píng)估考核，并根據(jù)結(jié)果將各工作室上繳的部分管理費(fèi)用作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)給指標(biāo)完成較好的工作室，以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。考核指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的滿意程度，參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的名次，論文專利數(shù)量、著作數(shù)量、實(shí)際就業(yè)率、項(xiàng)目到款、集體獲得的榮譽(yù)等方面。另外還可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)生的工作量，發(fā)放一定的獎(jiǎng)學(xué)金。

3、實(shí)現(xiàn)開放的信息資源環(huán)境

實(shí)踐中心的環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。軟件環(huán)境指教學(xué)管理、師資水平和學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)建設(shè)等；硬件環(huán)境指教學(xué)需要的一切設(shè)備，如專業(yè)圖書室、電腦設(shè)備和攝影器材等等。工作室要積極開展形式多樣的、開放的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和作品展覽，營(yíng)造開放的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。