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小說閱讀教學反思及對策范文第1篇

【關鍵詞】中學 現代文 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的語文教材中的現代文都是比較經典且有代表性的文章，隨著新課程標準的實施，中學現代文閱讀也開始從傳統的固定教學模式向符合現代化的方向轉變。從歷年的高考試卷中可以看出，現代文閱讀的得分幾乎比其他類型題目得分低，這是什么原因造成的呢？筆者根據多年的教學經驗，從現代文閱讀教學出發，對促進現代文閱讀教學提出一些策略。

一 現代文閱讀教學中存在的問題

中學現代文閱讀教學，在具體的課堂上就是對課文進行分析，同時在對課文進行分析的基礎上對課外文章進行分析和閱讀，并能理解作者的寫作情感和目的、概括全文主要內容。當前中學現代閱讀教學中存在以下幾個問題：

1.目標不明確

學生在進行現代文閱讀時不能根據自身需要有選擇性地進行閱讀，有些文章只需要學生了解大意即可，這就要求學生能夠找出線索，抓住關鍵點，情感要隨著線索的變化而變化，作為教師就應對某條線索進行重點分析。

2.教師隊伍年輕化

隨著現代教師編制考試盛行，中學語文教師也越來越年輕化，他們往往缺乏經驗，在教學中經常采用“填鴉式”的教學，對學生進行灌輸教育，導致學生在課堂上缺乏主動性和創新精神，久而久之，學生對現代文閱讀的興趣逐漸降低。

3.缺乏閱讀能力

閱讀能力主要包括理解、分析、認知、質疑和評價等，這些在現代文閱讀教學中都容易受到偏誤、疏漏和忽視，主要有兩種：（1）在課堂教學中，以聽代讀、以講代讀，以教師為中心。雖然注重了群體閱讀，但忽視了學生“個性化的閱讀”，沒有激發學生閱讀的主動性。（2）閱讀教師的目標短期化、不明確，前后文章不能很好地銜接，有的教師甚至把閱讀教學的能力簡單地等同于以記憶為主的識記要求，把現代文閱讀教學等同于基礎知識的教學。

二 現代文閱讀教學對策

1.快速搜索目標

《五柳先生傳》曰：“好讀書，不求甚解。”就是說經過快速閱讀，概況了解文章主旨，掌握文章大意。這種閱讀方法就是根據學習目標，快速找出問題的指向，具有快速性和針對性。如《荷塘月色》這篇散文，在閱讀時如果教師只是對著書本念，學生聽到的只是枯燥的字、詞、句，就不能真正地體會作者內心真實世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和風景美。文章重點是要跟隨荷塘夜色的順序去感受作者的感情轉移，在了解重點后，再按照已有的思路去跟隨作者的順序和足跡，從而體味其中的情感主線。在閱讀這篇文章時，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”這種空間順序，按照這種空間順序分析不同景色的變化，理解作者的情緒和心理活動。

2.抓住閱讀“面”

現行的語文教材有多種版本，但不管是哪種版本都是按照傳統的文章選取模本，都選用了許多精美的文章。這些文章國籍不同、時代不同、體裁不同，這就要求教師能用多種教學方法進行教學。教議論文時要根據歷史背景引導學生抓住文章中心、論證方法、論證材料，分析論證語言，從而理清論證思路；教記敘文時，教師要引導學生理清線索，掌握要素，分析人物和事件、結構；教小說時要求引導學生能夠根據典型環境中的典型人物進行分析，把握主題。

3.激發閱讀興趣

引導學生寫讀后感和閱讀筆記，并和其他同學進行分享。學生可以把平時在現代文閱讀中碰到的好詞佳句或者現代文閱讀的一些技巧方法等記在一個本子上。在課堂教學中，教師要引導學生進行分組討論交流，教學結束時教師進行總結，鼓勵學生積極地投入到閱讀中來。引導學生能在自己對文中的思想有分歧時發表自己的觀點和看法。再釆用分組的方式讓學生進行閱讀心得交流，或者舉辦一次競賽活動，讓學生發揮自己的創造性和主觀能動性，形成愛閱讀的氛圍。

三 結束語

新課程標準的逐步推廣，對中學語文教師也提出了新要求，語文閱讀教學不能再按以前那種封閉、固定的教育模式，教育要與社會、生活相貼近。作為中學語文教師，要根據時代的需要不斷地解決現代文閱讀教學中碰到的各種問題，激發學生學習興趣，不斷調整反思，從而達到提高學生現代文閱讀能力的要求，全面促進素質教育。

參考文獻

[1]李宏斌.信息化時代高中語文現代文閱讀教學的發展趨勢探討[J].語數外學習，2013（5）

小說閱讀教學反思及對策范文第2篇

[關鍵詞]高中英語 新課改 教學理念

一、高中英語教學中存在的問題

1.自主學習和合作學習流于形式

在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學習和合作學習的形式,這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是,仔細觀察就會發現,在部分教師的課堂上,自主學習和合作學習只是一種形式,缺乏實質性的自主和合作。主要表現在:

(1)自主學習無法真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中,有的教師提出學習內容、學習方式由學生自己選,學習伙伴由學生自己挑,這樣的課堂教學漫無邊際,費時低效。從而導致學生所討論和研究的問題,大多數是與教學內容、教學目標無關的問題。因此,教師組織學生自主學習流于形式,為自主而自主。課堂展現的是學生虛假的主體性,失去的是教師價值的引導和啟迪。

(2)合作學習無法培養學生的合作技能。如合作學習的內容沒有探討價值,小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程,學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充裕的合作時間,忽視對學生合作技能的訓練與培養,從而產生課堂氣氛似乎很活躍,但實際上卻思維含金量很低,相互作用效果很差。

2.對學生英語綜合語言運用能力的培養力度不夠

高中英語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要,要面向全體學生,注重素質教育,著重培養學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響,缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養。

(1)教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面,不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主,學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證,從而導致一部分學生“聽不懂,講不出”。另一方面,在教學內容上,許多教師只側重課文內容的分析,未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題引導學生查閱相關的信息并組織討論,從而使學生的語言運用缺少實踐的環境,導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。

(2)閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主,而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節選的機會相對較少,這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。

二、改變現存問題的對策

1.全面提高高中英語教師的自身素質

新課改的基礎是教師,全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。

(1)高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本,突出學生主體,尊重學生個體差異的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的,加強運用英語語言對青少年進行素質教育,既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要,同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。

(2)高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件,真正確立學生在教學中的主體地位。為此,首先,教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次,要向學生提供自主學習的材料,并使學生能駕馭這些材料。再次,要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后,對自主學習的結果給予合理的評價,尊重學生的個性,贊揚、關注每個學生的閃光點。

(3)樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學反思,正視自己英語學習和教學的習慣和經驗,利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗,澄清自己日常教學行為和想法,以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況,從而不斷修正、調整自己的教學活動,養成教師的專業氣質。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養

為適應新課改的要求,高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養,努力創設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境,通過語言知識學習和語言技能實踐活動,逐步培養其良好的綜合素質。

小說閱讀教學反思及對策范文第3篇

2.試論自由主義思潮的歷史演變石新宇

3.我國村民自治發展特點探析王連巧

4.論完善干部選拔任用監督機制李社增

5.和諧社會視閾下的思想政治教育工作的實現劉素平，張聰杰

6.我國政府行政成本探析唐努爾·阿布都克力木

7.網絡文化對傳統文化的影響劉金麗

8.虛擬人力資源:21世紀人力資源管理的新挑戰李志敏

9.金融危機原因探析劉建玲

10.應對金融危機提升中小企業創新能力王玉芬

11.我國新準則背景下的會計穩健性分析谷秋麗

12.華俄道勝銀行與近代東北的鐵路建設郭立彬

13.談地質災害危險性評估工作中的問題劉計成

14.我國中小型會計師事務所的發展方向鄭玉梅

15.網絡會計存在的問題及其對策趙蓓

16.論對外勞務輸出的功能與前景——以河南省新縣為例付饒

17.中國企業集團和大企業國際競爭力提升途徑研究沈瑩

18.企業承擔社會責任的原因探討孫桂玲，黃先輝

19.環渤海區域合作的路徑選擇常麗，王安慶

20.完善新疆納稅服務體系的分析研究阿衣夏木·阿哈毛拉

21.新疆金融資源配置中的問題及對策分析熱依汗·吾甫爾

22.憲法功能的反思沈強，王春紅

23.市場經濟與民事權利保護張光全

24.新勞動合同法關于經濟補償金之規定芻議王振友

25.建立存款保險制度將會對我國銀行破產法律制度產生的影響潘修平

26.民國北京地區法定傳染病研究何北明

27.大學生在兼職中的法律地位探析夏珺，陳明明

28.魯迅與尋根文學霍虹，于哲

29.論沈從文的文化保守傾向侯運華

30.距離與欲望的對話——英國當代女作家多麗斯·萊辛《屋頂上的女人》中復調小說理論應用研究楊道云

31.《血色浪漫》的詩性特質茹燕玲

32.中國古代詩歌的空間描寫藝術陳娟，趙金萍

33.哥倫布,難說再見——寫在菲利普·羅斯的《再見吧,哥倫布》發表50年之際王萍

34.蘇聯簽訂《蘇德互不侵犯條約》是正確的現實選擇高現朝

35.承德歷史文化資源整合應堅持的原則及對策張桂春，王鳳霞

36.揚州大學學報人文社會科學版 淺議民族聲樂藝術的審美趙金霞

37.淺析現代裝飾中屏風的藝術魅力李進

38.高職院校青年教師如何提高自身素質李娜，王亞男

39.研究生創新能力培養探析邵彬濤

40.淺談當代大學生應如何提高自身素質沈鐳

41.引入創新理念構建高校固定資產管理新模式薛會英

42.立足多樣化軍事任務加強多樣化軍事訓練張貴鎖，呂偉峰，孫學理

43.破解軍隊院校教研隊伍建設問題張貴鎖，呂偉峰，劉利波

44.對當前女大學生心理障礙實施運動處方的研究雷繼紅，姜晨

45.對邢臺市高校大學生體育消費的調查研究王玨

46.淺談我國義務教育經費投入存在的問題及對策郭巍，趙春榮，馬寧

47.信息時代圖書館服務職能的拓展何麗華

48.高校中國古代文學課教學改革之我見解國旺

49.重視類比方法,提高教學效果劉紀英，王慶喜

50.高職物流管理專業教育教學改革研究光昕，李沁

51.對《會計電算化》專業新實訓模式的探索楊美娜

52.初中生狀態焦慮和特質焦慮研究彭海芹，馮靈喬

53.大學英語閱讀教學現狀的調查研究趙暉，周云志

54.當代青年英語教師教學與科研能力培養淺議路靜

55.博客在商務英語教學中的應用張海鳳

56.揚州大學學報人文社會科學版 語境與英語教學趙小芳

57.服裝表演與設計專業英語教學的研究報告白靜

58.英語聽力題庫建設鄭詠梅

59.地方性院校英語教師教育專業本科生應用型人才培養計劃改革的一些嘗試折鴻君

60.話題、中心、重心與語態選擇梁瑛

61.我國學校體育運行的動力機制與激勵機制的改革研究孫曉偉，付道華

62.體育藝術鑒賞新透視李勤友

63.淺析體育與健康課合作學習的培養郝立新，吳立洪

小說閱讀教學反思及對策范文第4篇

關鍵詞：PBL教學法；英語教學；問題；對策

PBL（Problem-based learning）教學法是近年來被廣泛運用且評價良好的一種教學方法，其以問題為核心，通過誘導、探索、溝通、統整，獲得分析問題及解決問題所需的綜合性知識和技能。PBL教學法能幫助學生通過問題來解決教學中的問題，培養學生的學習興趣，促進學生語言基本技能和自主學習能力的提高。初中英語課程十分適合運用PBL教學法，因為PBL教學法可以將初中英語的知識點設置到有意義的問題情境中，通過讓學生解決實際遇到的問題來掌握問題背后的英語知識，提高學生解決英語學習問題的技能，促進其形成自主學習能力。通過這種教W方法，希望構建一種以學生為主體的英語學習情境，提高初中生學習英語的主動性和創造性，以取代填鴨式的被動英語學習方式，提升初中英語教學效果。

一、在初中英語教學中應用PBL教學法的優勢

PBL教學法在初中英語教學中的應用，其優點是不言而喻的。首先，以教師為引導，學生為中心，可以幫助學生逐步培養內在的學習動力。教師提問的范圍較廣，問題準備階段的工作可促使學生養成查閱圖書資料、使用文獻檢索的習慣，激發學生學習英語的興趣，調動其學習的積極性、主動性，培養學生的自主學習意識。其次，能夠培養學生的團隊合作精神。問題的解決需要學生通過小組討論、評價激勵、互幫互助等方式進行配合。最后，有利于培養學生的語言運用能力。學生在課堂上必須用英語表達自己的觀點，他們的英語聽說讀寫能力都將得到鍛煉，詞匯、語法等基礎知識也會得以鞏固。

二、PBL教學法在初中英語教學中的運用

在初中英語教學中，運用PBL教學法時，一般應該遵循如下的過程開展教學活動，如下圖：

1.教師靈活提出問題

教師提出的問題應具有以下特征：首先，符合英語教學的課堂目標。所提問題無論是主要問題或由該問題所延伸探討的議題，應能符合英語課堂教學設計的教學目標要求。其次，應當符合邏輯，即所提問題應有科學的思考和邏輯推理的基礎。第三，能夠誘發學習興趣。所提問題要有趣味性、挑戰性，能令學生多方面思考與查證。可將問題多重情境化，比如安置一些外語照片或影像資料，以調動學生的學習興趣。最后，符合教學順序的安排。所提問題要依教學內容的順序實施，并能在教案中優化整合。

比如，在學習牛津譯林出版社英語八年級下冊Unit4 A good read時，由于整個單元圍繞read這一主題展開，因此教師在授課前，就設置一些和“read”有關的問題，如你為什么喜歡閱讀，你喜歡讀哪一類的書，你在課余時間會閱讀什么等問題。借由此類問題，鼓勵學生進行小組討論交流，自由發言，目的是把學生的注意力指向本課的主題“read”。

然后，再播放PPT（PPT上做一些不同種類書的圖片，如烹飪書名、小說書名等），讓學生思考以下問題：這些書屬于哪一類？你曾經讀過這本書嗎？你被它打動了嗎？這本書是誰的著作？這些問題可以引導學生自由發揮，在交流討論問題時，將本節課的重要詞匯如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。

最后，準備進行課文學習。在課文學習前，教師還可以提出三到四個與書中內容有關的問題，這樣可以使學生帶著問題去學習，從閱讀的文章中找出可以回答問題的句子，大聲讀出來進行確認。在這個階段，學生可以通過個別探究或者小組協作探究的形式來分析問題，選擇解決方案，分工合作，最終完成任務。

2.學生查找資料并分組討論，發現新問題

實施PBL教學，學生分組也是十分重要的一環。學生分組之前，教師可與學生溝通，主要由學生自主決定，教師稍加改動，原則上要以強帶弱，減輕壓力。PBL小組每個成員都要成為教學的全程參與者、積極的討論者、自主的學習者、快樂的分享者。每個小組推選一位小組長，教師對小組長明確提出要求，決定小組成員需要擔任哪些職責，剩下的工作就交與學生自主安排。

分組確定后，每組學生帶著問題在課下查閱相關資料，充分利用互聯網、智能設備、圖書館等資源查閱資料。同時，組內成員也應有不同的分工，每個成員負責一個方面，如在reading的學習問題上，一個成員可查閱novel，另一個成員則可查看knowledge等詞匯，而別的成員則負責與之相關的內容。這樣，通過合作學習，學生對相關詞匯的了解將會更加全面。更重要的是，學生在查閱過程中接觸了很多英文，閱讀與理解能力也會得到極大的提高。

在應用PBL教學法進行課堂教學時，學生通過查閱資料和組內討論交流，也會發現一些新的問題。如在學習牛津譯林出版社英語八年級上冊Unit2 School life中的Reading部分時，有的學生即興提出一些課文以外的問題，如英美學校的學習風格有何差異，英美學校之間的學科差異是什么等。此類問題學生不一定能準確回答。教師要引導學生課后積極查閱其他資料，必要時，教師可以提供相關資料幫助他們解決遇到的新問題。這樣既能夠豐富學生的閱讀面，增長英語知識，也能夠提高學生學習英語的興趣，有助于構建良好的英語學習氛圍。

3.課堂匯報

在PBL教學中，學生查找資料、分組討論交流和發現新問題其實是密切相連的三個環節。學生發現新問題后，還可以繼續查找資料并再次進行分組討論交流。然而，為了讓PBL教學法充分發揮其作用，在前四個環節結束之后，教師可以組織學生在課堂上就每一組的具體問題進行總結發言。在小組課堂討論過程中，一方面學生可以用英語陳述知識、回答問題、互相交互，這樣，他們能以語言為載體，對有意義的學習內容進行真實的討論和交流，實現了語言學習的情境化。另一方面，教師可以對本單元所學內容進行提問，也可以對重點知識進行強調，也可以對學生課堂總結討論過程中的遺漏或欠缺知識進行補充。

4.教師評價及總結

在PBL所有教學環節完成之后，教師要對本單元的教學內容進行總結，幫助學生系統梳理整個單元的詞匯、語法、重點內容、聽說要求等，使學生的學習內容在結構上更加完善。同時，教師還需要對學生以及各個小組的學習活動進行評價，分析每一組的優點和不足，并給予針對性的改善建議。當然，與傳統的教學模式相比，PBL教學模式比較重視學生的自評和互評。如何引導學生進行公平、公正的自評和互評，是教師在實施PBL 教學模式時應深入考慮的問題。

三、初中英語教學中運用PBL教學法面臨的問題及對策

PBL教學法在初中英語教學中有著一定的先進性，也取得了較好的實踐效果。但在實踐過程中，也會碰到不少的問題，需要我們不斷地去反思和嘗試解決。

首先，課堂時間較難控制。PBL教學會有大量的時間花在語言應用能力的培養上，這種交流時間常會不可控。有時針對一個問題，尤其是開放性的問題，不同的想法會激烈碰撞，有些學生的英語表達能力較差，不能完全表達自己的想法，教師需具備循循善誘的能力，用設問的方式一步步引導學生，此時教學進度會受到影響。此時教師要調整教學目恕⒔萄內容和進度。因為初中英語的教學目標就是要將語言知識的講解、語言技能的培訓、主題知識的探討以及相關知識的學習“有心而無痕”地融入問題與交流之中，只要朝著這個目標前進，其他方面都可以做相應調整。

其次，部分學生參與度不高。目前初中班級人數過多，通常在50人以上，教師在PBL教學過程中不可能關注到每一個學生，且學生的語言水平參差不齊，組內成員水平也各不相同，這導致部分基礎較弱的學生無法充分參與問題解決的過程，以致其他方面能力的提高都不明顯。對于這部分學生，教師要積極、有效地予以指導或糾正，轉變這些學生的學習態度和學習方式，使其樹立自主學習、終身學習和合作學習的新的學習觀念。

最后，學習效果評估較難把握。對于學生在開展PBL教學中的表現，如果采用輕過程、重結論的評價方式就顯得比較單調。PBL教學更加關注學習過程以及學生的參與和展示，因此評估的形式需要多元化，不能只關心最終考試成績。筆者的做法是每個小組首先針對本組的準備情況進行自評，反思總結；然后，各組之間進行互評，發現問題；最后，由教師進行總評，點撥指導。教師可根據學生平日活動的完成質量、參與程度、學習效果等給予反饋或打分，按比例算入最終成績。

總之，PBL教學法在初中英語教學中有著較好的應用前景。在PBL模式中， 學生以小組為單位通過解決實際問題而學習， 學生共享英語知識， 共同處理學習問題。對教師而言，教師需要根據教學大綱認真備課，設計問題，對課堂教學要有良好的駕馭能力，使學生真正動起來，課堂真正火起來。對學生而言，通過自主學習及合作學習來解決問題，學生不僅構建了英語知識基礎，同時也有助于培養自主學習能力、分析和解決問題的能力，最終將有利于提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡先志.PBL對大學英語教學設計的啟示[J].宜賓學院學報，2007（7）.

[2]喬玉玲.PBL教學法在大學英語閱讀教學中的應用[J].教育理論與實踐，2011（10）.

[3]范英.PBL教學模式在《新視野大學英語》教學中的應用[J].山西青年，2016（3）.

小說閱讀教學反思及對策范文第5篇

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

一、新課改下課堂有效教學的內涵

關于新課程改革下課堂教學的有效性的內涵，余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學是關注教師的有效講授以及學生的有效學習的教學活動。教師和學生是制約課堂有效教學的核心因素。教師的主導作用和學生的主體作用完全發揮出來才能實現提高課堂教學有效性的目標。我們不能只強調一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評判一節課是否有效重點要看學生的學習情況。只有學生在課堂上有收獲，我們才能說這節課是有效的。收獲主要是從學生的發展來看的。在知識、技能上有收獲，學習或鞏固了一種或幾種學習方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學生的收獲。

二、制約課堂教學有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語文教師必須要具備一定的文學素養，有相對淵博的知識儲量。“親其師，信其道”。一名學生可能因為喜歡一位老師進而愛屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨特的人格魅力，良好的道德素養是贏得學生喜愛的前提。

其次，作為新時代的教師要樹立終生學習的理念。當今時代是知識爆炸的時代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識儲備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時代淘汰，才能夠在競爭中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學特長。作為一名教師要不斷總結自己的經驗，形成與眾不同的教學模式。魏書生的“六步讀書法”，錢夢龍的“三主四式導讀法”都是可以借鑒的。我們要強調教師職業的專業性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書匠，要積極反思自己的教學。在理論上加強學習，在業務上要求進步，要有當名師的理想。

（二）學生

在教學中，學生不僅是教學的對象、主體，而且是課堂生活的共同創造者。這就意味著我們要把日常教學的立足點轉向學生。學生才是整個教學的主體，是教學活動得以實施的關鍵。那么怎樣才能發揮學生的主體地位呢？皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”可見興趣是最好的老師。通過各種方法調動起學生的學習興趣，讓他們喜歡學習，熱愛學習，而不是枯燥的機械的被動接收。只要學生的興趣培養出來了，學生就能自覺地參與到課堂教學活動中，更好地完成教學任務，實現教學目標。

（三）良好的師生關系

師生之間的關系決定課堂教學的面貌。建立新型的師生關系是新課程教學改革的內容和任務。良好的師生關系可以促進學生的學習。

把學生當作自由個體的存在，尊重學生的個性，允許他們發表不同的見解，鼓勵他們積極思考探索人生。高中生的特點決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵就顯得彌足珍貴。給他一個肯定的目光，一個贊許的微笑，一次積極的評價，或許會對學生影響深遠。愛學生，包容他們的缺點尤其是后進生，讓學生在老師身上體會一種溫暖的愛。在關愛中找回自信，重燃學習的興趣，而不是把學習當作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學有效性的對策

課堂教學是我國教育的主要形式，是培養人才的主渠道。只有保證課堂教學的效果才能實現提高課堂教學有效性這一目標。

（一）有效的課前導入

好的導語能把學生分散的思維一下子聚攏起來，好的導語能給學生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導入看成可有可無的東西。導入能給學生一個提示的信號，告知學生要進入到新的學習中了，吸引學生的注意力。而注意力的集中能夠讓學生排除干擾，快速進入到學習情景中。好的導入能夠營造適合的情境，對學生的學習產生持續性的作用。優美的導語，可以為學生創造出一個氛圍，讓學生進入特定的情景中，奠定整節課的基調。

如典故傳說導入，這是我經常使用的方式。在講授枯燥的古文時，我經常從《東坡志林》《世說新語》中挑選名人的逸事、趣聞來講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學常識時，我用“東床快婿”的故事導入，讓學生能夠親密接觸歷史名人。而學生也非常喜歡聽故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽要講故事學生都安靜下來，集中精神來聽。

（二）抓好課堂節奏

課堂是學生學習的主陣地，我們在提高教學的有效性時，一定要注意調控好課堂的節奏。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節奏。雖然教學活動的速度很快，但卻與課程內容的難度和學生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節。

在課堂中如何才能最好地調控節奏呢？首先，要注意授課時語言的節奏，不能一個腔調，波瀾不驚地下來。其次，要注意了解學生學時注意力的變化。學生的有效聽課時間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細觀察學生的疲勞度。在興趣最足的時候講授重難點，在注意力分散時適當過渡，調控氣氛。而且要注意講授時由淺到深，由易到難，保證學習過程的循序漸進。最后，要重視教學環節的過渡。過渡是課堂上的常見現象，他在很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會破壞課堂的節奏，妨礙教學的效率。因此要保證過渡的數量不要太多，而且過渡合理、簡潔。

（三）課堂教學媒體的有效性

隨著科學技術的發展，人類已經進入信息化時代。作為信息載體的媒體也越來越多的被運用到教學過程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻讓教學手段更加多樣化，為當下的語文教學注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調動學生的視聽感官系統，創設優美的情境，吸引學生的學習興趣，引發學習的動機。

語文教學中往往引經據典，需要為學生補充很多的材料。如閱讀教學中的背景介紹，作家作品的補充，前人對文章的評論觀點，重點的知識要點，利用幻燈片都可以展示給學生。在介紹老舍先生時，對于他的作品介紹如下：“老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。優秀長篇小說《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結的有效性

課堂教學小結是語文課堂教學環節中非常重要的一環。一堂完美的課不僅要有好的開頭，還要有完美的結尾。這就像評書中的結尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽下回分解”短小精悍，為大家留下無盡思考的空間。好的課堂小結能夠對課堂內容進行高度提煉，給學生完整系統的語文知識，培養和提高學生學習語文的能力。好的課堂小結簡潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長、拖泥帶水。

參考文獻：

[1]鄭桂華：《語文有效教學觀念策略設計》，華東師范大學出版社，2009年。