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幼兒保育的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；強(qiáng)化；細(xì)化；保育管理

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0013-02

保育管理是幼兒園管理工作的重要組成部分。當(dāng)前，幼兒園多存在“重教育教學(xué)管理，輕保育工作的管理”，忽視“保育教育的屬性作用”。《規(guī)程》明確指出“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。可見，幼兒園的保育和教育是密不可分的，必須引起足夠的重視。結(jié)合實(shí)際，在近年來的保育管理中做了以下嘗試。

一、優(yōu)化保育隊伍，提升整體素質(zhì)

保育隊伍的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量和效率。因此，全面提升保育隊伍的整體素質(zhì)成了保育管理工作的主抓手。主要通過三個途徑來進(jìn)行優(yōu)化。

1.尊重保育工作，提升歸屬感。一直以來，保育人員在幼兒園被稱為“阿姨”、“清潔工”，戲稱“三把手”（拖把、掃把、抹一把），自卑得與教育老師有距離感。保育工作得不到同行、家長和社會應(yīng)有的尊重和理解。針對這一情況，組織全體人員學(xué)習(xí)《規(guī)程》中保育人員的工作職責(zé)，解讀《綱要》有關(guān)健康章節(jié)的內(nèi)容，解析《指南》的文件精神，舉行保育沙龍：“探討保育工作的實(shí)際效能。”使全體人員統(tǒng)一認(rèn)識到要做好幼兒園的工作，貫徹保教并重的原則，必須要有保教人員的積極配合。保育員的一言一行、一舉一動時刻潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展和成長。為此，我們從思想上尊重保育人員。改變習(xí)慣和傳統(tǒng)，稱保育人員為“老師”。從保育老師角度出發(fā)，營造一種尊重、關(guān)心、平等的心理氛圍，如工會活動、節(jié)日慶祝活動、外出學(xué)習(xí)等，都會組織全體人員一起參加。促進(jìn)保育老師與教師之間的相互了解，教師多以理解幫助的態(tài)度對待保育員在工作中出現(xiàn)的失誤，消除了保育老師的自卑心理，使保育老師在工作中更好地發(fā)揮主觀能動性。健康、活潑、積極向上的工作環(huán)境，給保育老師們帶來的不僅是工作上的滿足，更多的是精神上的愉悅。

其次，在平時的工作中，注意樹立保育老師的良好形象。在班級中多以協(xié)商的口吻合作解決幼兒的生活和學(xué)習(xí)問題。讓保育老師有參與指導(dǎo)教育幼兒的機(jī)會。如：分組活動時關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，戶外活動時對“頑劣“幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)與情緒撫慰等。通過家校通、qq群、家長園地等途徑向家長宣傳和介紹保育老師工作的重要性，讓家長了解幼兒園教育是“保教并重”的基本特點(diǎn)。鼓勵保育老師與家長直面交流。對家長進(jìn)行幼兒保健知識的指導(dǎo)和提醒。全園上下形成尊重保育老師的良好氛圍。

在福利待遇上，幼兒園力爭為保育員提高待遇，為她們辦理養(yǎng)老保險。鼓勵她們參加學(xué)歷進(jìn)修、育嬰師合格證、職稱考級、普通話考級等的學(xué)習(xí)并與工資獎金掛鉤。實(shí)行績效考核，確保保育老師的合法利益。定期進(jìn)行“雙評”活動。如：“優(yōu)秀保育老師”、“優(yōu)秀保育組”、“最佳合作師徒”等，大大提升了保育老師的職業(yè)自豪感和歸屬感。

2.開展師德熏陶，轉(zhuǎn)變保育觀念。師德對于幼兒來說，是教師通過日常教育教學(xué)活動，直接作用于幼兒的心靈，塑造幼兒的靈魂。對社會來說，是通過幼兒影響到他的家庭、親友直至社會各階層。對保證幼兒園各項工作開展及園所形象有不可估量的推動作用。因此，以師德為原點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變保育老師的保育觀念和意識。組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“保育老師應(yīng)知應(yīng)會”、“托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范”等文件精神。要求聯(lián)系工作實(shí)際，及時組織討論保育工作中遇到的問題和困惑。

此外，定期開展一些活動。在大發(fā)展、大健康、大生存的時代背景下，現(xiàn)代保育更強(qiáng)調(diào)對幼兒的心理、環(huán)境、營養(yǎng)、禮儀、健康、生存、安全等諸方面的保育。

3.定期崗位練兵，提高保育技能。為了提高保育老師的實(shí)際操作能力，規(guī)定每日“雙清”（清潔、清理）；約定單周學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健、心理發(fā)展、幼兒教育基礎(chǔ)知識；雙周觀摩保育技能。包括清潔衛(wèi)生、生活管理、安全衛(wèi)生、衛(wèi)生消毒、物品擺放等；每月撰寫保育心得；每年簽訂保育互助協(xié)議書，明確師徒互助的職責(zé)。定期舉辦東皋幼兒園“陽光杯”保育知識和技能的競賽活動，先后開展了講故事、折紙、疊被子、分餐、消毒、掛毛巾等比賽。既培養(yǎng)了保育老師勤思考、勤實(shí)踐的良好工作作風(fēng)又與教育老師保持一致的教育觀念。為拓展保育老師的視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗，先后組織保育老師外出參觀學(xué)習(xí)和跟崗培訓(xùn)。目前，保育老師多持證上崗，其中一位取得高級工。

二、強(qiáng)化保育目標(biāo)，培養(yǎng)陽光兒童

保育目標(biāo)是調(diào)節(jié)和控制保育行為與活動，明確保育的任務(wù)和方法，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極參與，是保育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過一日活動的各個環(huán)節(jié)最終落實(shí)到幼兒身上。我園以“陽光教育”為辦園特色，保育目標(biāo)的著力點(diǎn)是以“五溫”保育為核心內(nèi)容，積極構(gòu)建園本特色的“五溫”保育――心理溫情、態(tài)度溫和、話語溫暖、動作溫柔、環(huán)境溫馨。培養(yǎng)陽光兒童。我們要求每位保育老師在職在崗時做到：

心理溫情――要有一顆母親的情懷，關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)心幼兒。

態(tài)度溫和――對幼兒指導(dǎo)和幫助時要面帶微笑，和藹可親，輕言細(xì)語。

話語溫暖――與幼兒對話時言語要文明、規(guī)范、有禮貌。

動作溫柔――給幼兒提供幫助時動作要適合、適當(dāng)、適度。

環(huán)境溫馨――創(chuàng)設(shè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。做到規(guī)范、整潔、和諧、富有童趣。

通過組織保育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解“五溫”保育核心內(nèi)容，不斷強(qiáng)化“五溫”保育對幼兒良好個性、行為習(xí)慣、品格形成、人格奠基、是非觀、價值觀的形成有積極的啟蒙作用。在“保教并重”原則的指導(dǎo)下，全方位實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“陽光兒童”的保育目標(biāo)。

三、細(xì)化保育要求，提高保育質(zhì)量

依據(jù)保育操作的實(shí)際情況，提出“六化”、“三常”及《東皋幼兒園一日活動保育常規(guī)》。即：生活管理科學(xué)化――每天合理安排幼兒的一日生活；安全工作細(xì)致化――每天進(jìn)行安全隱患排查；環(huán)境衛(wèi)生常態(tài)化――每天及時打掃包干區(qū)域；日常消毒規(guī)范化――每次消毒工作按程序操；幼兒膳食科學(xué)化――每周制定帶量食譜；物品擺放有序化――每樣物品疊放有序定期清洗。落實(shí)“常規(guī)的工作常態(tài)做，常態(tài)的工作常清潔和清理”的保育要求，落實(shí)《東皋幼兒園一日活動保育常規(guī)》的有效跟進(jìn)。

幼兒保育的理解范文第2篇

一、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的背景

（一）基于對指導(dǎo)綱要的解讀

幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園工作遵循保育和教育相結(jié)合的原則，幼兒園教師工作實(shí)施保教并重，承擔(dān)保育和教育的雙重任務(wù)，這也就是告訴我們，建立保教常規(guī)，抓好幼兒的保育工作是我們教師義不容辭的職責(zé)。

（二）基于對保育現(xiàn)狀的分析

提起保育一詞，大眾普遍認(rèn)為就是洗洗杯子毛巾、分分碗筷、刷刷廁所之類的保育員所承擔(dān)的生活護(hù)理，教師幾乎不參與保育活動，其實(shí)不然，幼兒園教師與保育員長期以來都在共同承擔(dān)孩子的保育工作。只是我們也不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園重教輕保，整個保育工作浮于表面，流于形式的居多，在實(shí)踐工作中，幼兒保育活動的目標(biāo)較為籠統(tǒng)；主配班教師和保育員隊伍各自為政，保育目標(biāo)、要求、措施均不統(tǒng)一；保育活動的各環(huán)節(jié)流程不清晰明確。新課程的實(shí)施使幼兒園為幼兒發(fā)展不斷提供豐富的活動，幼兒的發(fā)展越來越需要處在一個保教融合的有序環(huán)境中，而我們的教師和保育員由于觀念的滯后，缺乏關(guān)注幼兒發(fā)展的責(zé)任和與時俱進(jìn)、主動思考的動力，固守原來的保育方式，使保育效果不明顯。

（三）基于對保育內(nèi)涵的思考

1.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。保育教育看似無形，因為它不象一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動為主動。

2.幼兒保育常規(guī)的培養(yǎng)融合并貫穿于幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步弱化自我中心、過分自由、干擾同伴，等不良心理特點(diǎn)和行為，從而使孩子適應(yīng)、融入幼兒園集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。

3.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)良好的情緒，促進(jìn)他們對生活知識和社會知識技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性，并學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人與集體的關(guān)系。

4.幼兒的保育常規(guī)培養(yǎng)，對孩子傾聽能力，理解能力，自信心的培養(yǎng)，能起到一個良好的作用，聽清要求，理解行動，成功給自己帶來自信。

二、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的意義

選擇這一研究，本身就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新一詞起源于拉丁語，它包含三層含義，第一，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。創(chuàng)新保育方式，就是隨著健康概念的日趨完善以及人們對幼兒生理、心理和安全教育的深入研究與探討而引發(fā)的。

（一）更新原有單一割裂的保育方式。用發(fā)展的眼光看問題，原有單一割裂的保育方式已漸漸不適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的需求，迫切需要我們幼教人員在抓好教學(xué)工作的同時重視保育工作，保教并重，使孩子適應(yīng)、融入集體生活，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，由互助走向自理。

（二）創(chuàng)造幼兒健康發(fā)展所需的新的保育內(nèi)容。通過幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，得出有關(guān)幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查報告，從而結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，逐漸確立創(chuàng)新保育方式的小、中、大保育目標(biāo)體系，創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略，創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計，這些都是值得我們?nèi)パ芯刻剿鞯男乱朁c(diǎn)。

（三）改變保育觀，樹立“三位一體”的全新保育理念。理想的幼兒保育也應(yīng)是主配班教師與保育員“三位一體”的方式，思則變，變則通，只有主配班教師與保育員真正改變觀念，共同參與幼兒保育、教學(xué)活動，才能使“保教結(jié)合”不流于形式，實(shí)實(shí)在在地提高幼兒在園生活學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、幼兒園創(chuàng)新“保育”實(shí)踐研究的內(nèi)容

（一）幼兒園保育現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

在本課題研究中，我們首先對幼兒園保育現(xiàn)狀做一系列的調(diào)查分析，通過談話、問卷等形式對調(diào)查所得的大量資料進(jìn)行綜合、比較、歸納，從而得出有關(guān)幼兒園保育情況的現(xiàn)狀分析報告，為課題研究的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新保育方式的大、中、小保育目標(biāo)體系的研究。

在本課題的研究中，我們將結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在觀察孩子的基礎(chǔ)上，分析孩子的現(xiàn)狀，把抽象的目標(biāo)變成可操作的目標(biāo)，分段落實(shí)。

（三）創(chuàng)新保育方式的主、配班、保育員“三位一體”的培訓(xùn)策略研究。

在本課題的研究中，我們將通過創(chuàng)新保育培訓(xùn)方式，形成主、配班、保育員三位一體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一，措施統(tǒng)一。

（四）創(chuàng)新保育方式的幼兒保育流程設(shè)計研究。

在本課題的研究中，我們將嘗試把每一個保育的環(huán)節(jié)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，讓孩子在每一保育環(huán)節(jié)有事可做，減少保育過程中的等待時間，避免因無序，而造成孩子的混亂。

《幼兒園規(guī)程》中指出，幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。注意保教結(jié)合的原則，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。保育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)自信等良好的個性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。由此可見，幼兒園的保育和教育地位同等重要，保育工作對幼兒的健康成長及日后發(fā)展有著不可低估的長遠(yuǎn)影響。社會發(fā)展的趨勢要求強(qiáng)化保育與教育的滲透統(tǒng)一，在教育思想教育觀念不斷更新發(fā)展著的今天，保育工作也需要有一個新的飛躍。不只要求在物質(zhì)條件上、人文環(huán)境上的科學(xué)化，更要形成自己的特色，講求個性的發(fā)展。為孩子們創(chuàng)造一個健康、快樂的童年！

參考文獻(xiàn)

[1]聶蓮.幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的實(shí)驗研究及其指導(dǎo)策略.當(dāng)代學(xué)前教育[J]

[2]車美玲等.幼兒園一日活動組織中存在的問題及改革設(shè)想.幼兒教育[J]

[3]黃桐英.如何抓住細(xì)節(jié)深化幼兒園管理.考試周刊[J]

[4]陳海娜.幼兒園過渡環(huán)節(jié)的管理.學(xué)前課程研究[J]

幼兒保育的理解范文第3篇

保育員個人培訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園保健管理實(shí)施細(xì)則》、與《幼兒園工作規(guī)程》。加強(qiáng)我園的衛(wèi)生、保健業(yè)務(wù)的規(guī)范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設(shè)。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，更好的服務(wù)于家長，服務(wù)于社會。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《條例》提高認(rèn)識樹立良好地保育員隊伍形象。

2.組織對保育員、營養(yǎng)員、教師進(jìn)行有關(guān)衛(wèi)生、保健、防病、營養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)。

3.要求保育員積極參加高一層次的培訓(xùn)，進(jìn)一部優(yōu)化保育員隊伍的達(dá)標(biāo)率。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

3、對保育員的規(guī)范操作進(jìn)行定期與不定期的檢查、抽查等，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋與處理。

保育員個人培訓(xùn)工作計劃

一、樹立正確的衛(wèi)生保健觀念，把衛(wèi)生保健工作和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。

世界衛(wèi)生組織對健康的科學(xué)定義是:不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。根據(jù)這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應(yīng)從身體、心理和社會適應(yīng)三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發(fā)育，沒有任何缺陷，而且還包括:良好的適應(yīng)能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關(guān)系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應(yīng)能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關(guān)系、開朗和樂觀的性格等品質(zhì)的培養(yǎng)都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，那種認(rèn)為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛(wèi)生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒園衛(wèi)生保健與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，制定中有教，教中有保，保教并重，共同促進(jìn)素質(zhì)教育的管理目標(biāo)。

二、存在的不足之處:

1、衛(wèi)生工作不能堅持，特別是物品歸放、包干區(qū)、玻璃、死角等衛(wèi)生做得不到位，經(jīng)常會為一個大活動而加班加點(diǎn)地進(jìn)行衛(wèi)生工作的補(bǔ)差。

2、保育員的專業(yè)知識欠缺，有的工作不能做到位。如對班內(nèi)體弱兒的照顧和護(hù)理等。

3、不能充分發(fā)揮伙委會的監(jiān)督管理作用，只限于開會討論。

三、措施:

1、明確工作崗位及職責(zé)，做到分工明確，檢查有序。

2、開展觀摩活動，提高衛(wèi)生工作的質(zhì)量，以每周一次定期檢查和一次抽查為準(zhǔn)，并與考核獎掛鉤，做到獎罰分明。

3、定期召開伙委會，聽取伙委會成員建議，提高幼兒的伙食質(zhì)量。

4、每月對保育員進(jìn)行一次理論培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。

以下是本學(xué)期的培訓(xùn)安排:

八、九月份:

學(xué)習(xí)《保育員、營養(yǎng)員工作職責(zé)》、《一日工作安排》并考核。

十月份:

學(xué)習(xí)《幼兒膳食》《衛(wèi)生消毒》并考核。

十一月份:

保育員、營養(yǎng)員一日常規(guī)操作比賽。

十二、一月份:

優(yōu)秀保育員、營養(yǎng)員工作觀摩。

二、三月份:

學(xué)習(xí)《晨間清潔衛(wèi)生》、《幼兒個人衛(wèi)生》

四月份:

學(xué)習(xí)《幼兒睡眠管理》《保教人員職業(yè)道德規(guī)范》

五月份:

擦玻璃操作比賽

六、七月份:

學(xué)習(xí)《食堂飲食衛(wèi)生工作》

保育員個人培訓(xùn)工作計劃

一、目標(biāo)：

通過操作技能的培訓(xùn)，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規(guī)要求，提高保育員教師日常護(hù)理工作的技能技巧。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

環(huán)境衛(wèi)生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進(jìn)餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿*服、疊被子、勞動(擦椅子)指導(dǎo)值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒、。

三、培訓(xùn)方案：

1、集體學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)各項內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與技能技巧。安全管理工作技能

2、實(shí)際操作：環(huán)境衛(wèi)生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導(dǎo)：保健醫(yī)進(jìn)班指導(dǎo)

保育員個人培訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

幼兒園的衛(wèi)生保健工作是我們保教工作者的一項重要工作，是保健工作的一個極其重要的內(nèi)容，為了提高幼兒園衛(wèi)生工作的質(zhì)量，提高保育員人員的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。我們根據(jù)幼兒園總的工作的要求，緊緊圍繞幼兒園的實(shí)際工作、在新的起點(diǎn)上，把衛(wèi)生保健工作再創(chuàng)新的成績

認(rèn)真貫徹落實(shí)《商丘市托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實(shí)施細(xì)則》與《幼兒園工作規(guī)程》。加強(qiáng)我園的衛(wèi)生、保健業(yè)務(wù)的規(guī)范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設(shè)。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為主體。

二、目前保育員隊伍存在的不足之處：

1、衛(wèi)生工作不能堅持，特別是物品歸放、包干區(qū)、玻璃、死角等衛(wèi)生做得不到位，經(jīng)常會為一個大活動而加班加點(diǎn)地進(jìn)行衛(wèi)生工作的補(bǔ)差。

2、新上崗保育員對幼兒生活護(hù)理專業(yè)知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內(nèi)體弱兒的照顧和護(hù)理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強(qiáng)，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責(zé)任意識、服務(wù)意識淡薄。

7、參與輔助教學(xué)能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《細(xì)則》提高認(rèn)識樹立良好地保育員隊伍形象。

2.組織對保育員、保健醫(yī)進(jìn)行有關(guān)衛(wèi)生、保健、防病、營養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)。

3.要求保育員積極參加高一層次的培訓(xùn)，進(jìn)一部優(yōu)化保育員隊伍的達(dá)標(biāo)率。

四、培訓(xùn)目的：

樹立正確的衛(wèi)生保健觀念，把衛(wèi)生保健工作和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。世界衛(wèi)生組織對健康的科學(xué)定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。根據(jù)這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應(yīng)從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發(fā)育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應(yīng)能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關(guān)系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應(yīng)能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關(guān)系、開朗和樂觀的性格等品質(zhì)的培養(yǎng)都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，那種認(rèn)為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛(wèi)生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒園衛(wèi)生保健與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進(jìn)素質(zhì)教育的管理目標(biāo)。

五、培訓(xùn)時間：

1、每周四中午日常工作培訓(xùn)。

2、每周五中午新人培訓(xùn)。

3、周二下午放學(xué)后半小時電腦培訓(xùn)。

六、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

3、各種常見病護(hù)理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32中生活中易發(fā)意外防范常識。

6、解讀、討論幼兒園各類管理計劃、措施、方案。

7、輔助教學(xué)的方法。

8、電腦操作培訓(xùn)。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛(wèi)生保健工作的質(zhì)量。

幼兒保育的理解范文第4篇

全書共七章，第一章探察幼兒教育的特質(zhì)，作者重點(diǎn)論述了與小學(xué)教育不同的幼兒教育的特質(zhì)——保育。她強(qiáng)調(diào)幼兒是保育的主體，保育活動的開展，應(yīng)該從理解幼兒出發(fā)，應(yīng)該關(guān)注在活動過程中每一名幼兒的表現(xiàn)與成長狀況。

第二章對游戲在幼兒教育中的地位進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)在游戲中教師要給予幼兒支持。游戲?qū)τ谟變簛碚f是必不可少的，幼兒園教育是通過游戲活動來進(jìn)行的。只有幼兒教育能夠守護(hù)游戲。幼兒的游戲才是幼兒教育——保育的本質(zhì)所在。教師要仔細(xì)地觀察作為主體的幼兒是如何主動地作用于環(huán)境，創(chuàng)生出游戲活動的，不僅如此，教師還應(yīng)該努力去解讀幼兒此時此刻游戲的意義。

第三章闡述了幼兒園的生活要以幼兒為主體，與幼兒共同開創(chuàng)幼兒園生活。幼兒園教育要開展適合幼兒期的生活。幼兒園教育應(yīng)該讓幼兒“體驗其自身所需要的真生活”“通過生活，在生活中，面向生活”，使幼兒在生活中自我充實(shí)。幼兒園應(yīng)該是幼兒能夠自主地開展屬于自己的生活活動的場所，是幼兒能夠在生活中發(fā)揮自我充實(shí)能力的機(jī)構(gòu)。

第四章重點(diǎn)闡述了保育計劃的制定。制定計劃要從三個方面來考慮：一是關(guān)注每一名幼兒的成長。計劃應(yīng)該以每一名幼兒獲得適合幼兒期的生活體驗為出發(fā)點(diǎn)。二是計劃與課程的關(guān)系。課程的編制是以幼兒開展主體性的生活為目的的，課程的實(shí)施是通過制定具體的計劃，在實(shí)踐獲得中完成的。也就是說，計劃是各園課程的基礎(chǔ)，計劃具體化的實(shí)質(zhì)是每一名幼兒的真實(shí)生活的展開。三是計劃應(yīng)給游戲以一席之地，這要求教師根據(jù)教育目的與內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制定活動計劃，然后，把主動權(quán)交給幼兒，并在實(shí)際活動中重構(gòu)環(huán)境，給予幼兒適當(dāng)?shù)脑?/p>

第五章主要闡述了幼兒園與家庭及社區(qū)合作共育的思想。在與家庭的合作中，作者強(qiáng)調(diào)了教師向家長傳達(dá)保育之心的重要性。教師要把保育活動的過程、幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展變化歷程詳細(xì)地傳達(dá)給家長，與家長共享保育過程，共享幼兒成長經(jīng)歷。與社區(qū)的合作，作者強(qiáng)調(diào)了園長的作用。園長是幼兒園的名片，在與社區(qū)合作關(guān)系的建立中，起著十分重要的作用。保育不僅僅是在保育室、幼兒園進(jìn)行的，它需要擴(kuò)展到社區(qū)。

幼兒保育的理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】保育員；保育工作

在社會發(fā)展的今天，提高人口素質(zhì)是我們國家所大力提倡的，而幼兒教育是未來教育的奠基石，也是終生教育的基礎(chǔ)工程，但是幼兒時期的保育和教育。一方面，由于它在為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)中具有特殊意義，因此，擔(dān)負(fù)著特殊的責(zé)任和使命；另一方面由于它不屬于義務(wù)教育的范圍以及幼兒期發(fā)展的特點(diǎn)，而不易受到社會的廣泛重視，因此，它不同于中小學(xué)，不能以“教育”為主，它也不同于家庭，不能以保育為主，它是介于學(xué)校與家庭之間的中間環(huán)節(jié)。，即要重視“教育”又要重視“保育”其實(shí)就是教育與保育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園保育工作中存在的問題

1、重教育，輕保育

保教結(jié)合是幼教工作的基本原則。但在應(yīng)試教育的影響下，在日趨激烈的競爭中，一些家長和教師的教育重心過多地偏向智育，強(qiáng)調(diào)知識、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而往往忽視了幼兒的年齡 和實(shí)際承受能力。這種急功近利、違背教育規(guī)律的行為，既不符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利 于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重地影響了其身心健康。重教輕保的認(rèn)識偏差直接導(dǎo)致幼兒園的保育質(zhì)量下降。

2、重經(jīng)驗，輕科學(xué)

幼兒園的保育工作每一項都有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技能要求。保育工作內(nèi)容雜、頭緒多、時間長、責(zé)任重的的特點(diǎn)，要求保育員掌握科學(xué)正確的工作方法，形成規(guī)范有序的操作體系。但是，目前一些保育員依然習(xí)慣于憑經(jīng)驗、靠感覺工作。保教并重仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關(guān)心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細(xì)，對幼兒的心理保育關(guān)注不夠。

3、重生理，輕心理

現(xiàn)代健康觀告訴我們，健康包括身體和心理兩個方面，二者要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。一直以來，幼兒園保育工作中存在兩種不良現(xiàn)象：一是心理保育意識缺乏。部分保育員對保育工作理解片面，認(rèn)為保育只是負(fù)責(zé)班級日常清潔及對幼兒的生活護(hù)理，其他工作都是教師的職責(zé)范圍。二是心理保育技能落后。由于缺乏幼兒心理教育等相關(guān)基礎(chǔ)知識，沒有形成正確的兒 童觀、教育觀，所以保育員不知道該如何保護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康。在與幼兒的交往中， 自身的言行舉止，尤其是對待幼兒的態(tài)度和行為給孩子的心靈造成了不良影響。

4、保育員的現(xiàn)狀

保育員在崗年齡趨向中年化；保育員整體學(xué)歷低；保育員非正式編制多，由于沒有專業(yè)的保育員管理系統(tǒng)，大多數(shù)幼兒園均把保育員歸為后勤人員，與門衛(wèi)、廚師一并管理，往往管理不到位，更談不上專業(yè)化管理；保育員的培育機(jī)構(gòu)少；保育員的地位低，不利于保育工作的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)幼兒園保育工作的對策

1、樹立正確的保育觀，全面落實(shí)各項保育工作任務(wù)

看似平凡、瑣碎的保育工作，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的科學(xué)性，要突出幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的保育中心工作，要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《中華人民共和國保育員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等規(guī)定的要求，圍繞保教思想觀念和職業(yè)道德、幼兒生活管理、清潔衛(wèi)生、配合教育活動等內(nèi)容制定保育工作細(xì)則， 明確具體的操作規(guī)范，使保育工作形成規(guī)范、科學(xué)、有序的操作體系，也可使保育工作評價有章可循。

當(dāng)下的現(xiàn)代保育觀認(rèn)為，幼兒園的保育工作不僅僅是對幼兒生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長發(fā)育指標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要， 提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施保育的同時，要高度重視幼兒的心理健康，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、溫暖、信任、互愛的環(huán)境，使幼兒的積極情緒能夠經(jīng)常得以體現(xiàn)，這是維護(hù)幼兒心理健康的重要方面。

2、優(yōu)化管理，建設(shè)穩(wěn)定合理的保育員隊伍

建立獎懲機(jī)制，緊緊圍繞提高保育員業(yè)務(wù)水平這一目的，以幼教法律法規(guī)、職業(yè)道德為依據(jù)，以現(xiàn)代嬰幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律、嬰幼兒教育理論和保育工作操作規(guī)范為核心內(nèi)容，全面、系統(tǒng)地開展培訓(xùn)鑒定工作。將保育員職業(yè)資格證書作為上崗的準(zhǔn)人證以及晉職晉級的重要依據(jù)，不斷規(guī)范保育員隊伍建設(shè)。

3、重視心理保育，積極預(yù)防兒童心理障礙。

消除導(dǎo)致兒童心理障礙的原因，防止各種心理障礙和異常行為的發(fā)生，是幼兒園心理保育的重要工作。因此對幼兒存在的不良情緒及時疏通、品行障礙及時糾正，培養(yǎng)他們積極樂觀向上的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成正確的健康意識與觀念都應(yīng)該成為幼兒園保育工作的組成部分。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高保育工作質(zhì)量

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)規(guī)范保育工作要求

懂科學(xué)、懂教育，高水準(zhǔn)的保育老師隊伍是實(shí)現(xiàn)保育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的必備條件。因此在管理上制定出相應(yīng)的管理制度，形成完整的管理網(wǎng)絡(luò)。此外要結(jié)合園本自身培訓(xùn)開辟多渠道的保育知識、技能培訓(xùn)，建立了有效的激勵機(jī)制來鼓勵她們自主學(xué)習(xí)，不斷完善實(shí)行優(yōu)勝劣汰，使保育隊伍向年輕化、知識化、化發(fā)展 ，優(yōu)化了保育隊伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。

（二）鼓勵保育員積極參與保育科研活動

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園保育工作也必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。要保教結(jié)合。合理地綜合地組織保教內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。寓保于教，以保促教，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。此外，面向全體和因材施保相結(jié)合。例如，日常的保育工作是否落實(shí)到位是保證保育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)餐、睡眠、衣著 、排泄、個人衛(wèi)生等生活活動中我們嚴(yán)格規(guī)范每個環(huán)節(jié)的保育程序，如在進(jìn)餐的護(hù)理中為幼兒提供科學(xué)、平衡的膳食，同時還注重對其良好飲食習(xí)慣培養(yǎng)和對膳食的調(diào)查與評價。在學(xué)習(xí)活動中，在安排幼兒活動中實(shí)現(xiàn)動靜交替的原則，還注重發(fā)展幼兒動作、啟發(fā)幼兒智力，同時提高幼兒生活自理能力。