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計算機基本實訓范文第1篇

項目特點：該產品屬陰離子表面活性劑，白色或微黃色粉末，易溶于水，具有強力去污、濕潤、發泡、乳化、滲透、分散等功能，生物降解≥90%，在較寬的PH值范圍內比較穩定。

市場前景：十二烷基苯磺酸鈉是一種廣泛用于日化，造紙脫墨、油田、油漆、水泥外加劑、防水建材、各種涂料、農藥制造、塑料、金屬清洗、香波、泡沫浴、砂漿王、石灰精、砂漿增效劑、紡織工業的清洗劑、染色助劑、電鍍工業的脫脂劑等的基礎化工原材料，相關生產企業用量較大，各地化工市場十分暢銷，銷量較大。

生產條件（以年產700噸計）：投資規模6萬元，其中設備投資（粉碎機、攪拌機、反應器）2萬元以下，流動資金4萬元，廠房150平方米，電力15千瓦，需工人3-4人，班產量3噸，產品用塑料編織袋包裝，如生產液體十二烷基苯磺酸鈉產品用塑料桶包裝（如生產量不足700噸，設備投資和流動資金相對減少）。

投資效益分析：本產品綜合成本每噸1200元，市場批發價每噸2800元，每噸稅前利潤1600元，以年產量700噸計，年稅前利潤112萬元。

特別提示：本廠專業研發，生產，銷售十二烷基苯磺酸鈉產品20年，常年備有原料和產品100多噸，每天都在生產，銷售。本廠主要以研發，生產，銷售為核心，20年的營銷經驗，鑄就了今天在行業內的龍頭地位。該產品技術已應用于大生產20年，工藝在國內處于領先地位，環保完全合格，無三廢污染。生產本產品所用原料無毒、無害，產品分粉狀、液狀兩大系列，20多個型號，滿足市場不同客戶的需求。有條件的讀者搶先一步生產，占領當地市場，獲得可觀的效益。

本廠為用戶代培技術人員，可上門建廠（重慶、四川不轉讓）。

地址：成都群瑛物業有限公司附屬助劑廠（四川新都軍屯新城）

聯系人：史宣成

電話：028-83903269 13668134489

計算機基本實訓范文第2篇

【關鍵詞】會計電算化；實訓課程體系；三本院校；創新

會計電算化實訓課程可以有效地培養和訓練學生會計信息化的綜合技能，能有效地縮短學生就業的過渡期。在三本院校會計電算化專業中開展會計電算化實訓課程是社會發展的需要要，當然也是學校發展的需要。由于三本院校發展歷程較短，很多課程體系不是太完善，下面作者以升達經貿管理學院為例，從會計電算化實訓課程的特色入手，對三本院校會計電算化實訓課程體系的創新與研究做一些探討。

一、會計電算化實訓課程的特色

1.課程的指導思想及定位

會計電算化實訓課程體系的建立依賴于該課程的指導思想及定位。會計電算化實訓課程屬于實踐性、應用性課程是三本院校會計相關專業的一門專業技術課程，也是會計相關專業的主干與核心專業課程地位十分重要。

三本院校的教育應以適應社會需求為最終目標，以培養應用型人才為根本任務以培養技術應用能力為教學主線。即在課程的設計上應立足于實際工作和社會的需要，進行綜合能力的培養，培養出業務素質好、動手能力強、應用水平高，既懂會計業務又懂計算機和會計信息系統操作和維護，接近企業真正需求的“高技能型”會計人才。

2.教學內容具有一定的基礎性和前瞻性

（1）基礎性

鄭州升達經貿管理學院建校19年來，一直在不斷地凝煉教學特色，不斷進行教學改革，特別重視實訓課程體系的建設。我院會計電算化實訓課程的教學內容也是立足于培養學生的應用能力、動手能力、創新能力，將理論教學與實驗教學緊密地結合，將實驗教學、案例教學和體驗式教學貫穿整個教學過程，注重培養理論基礎扎實、動手能力強的會計電算化專門人才。即以理論教學為基礎，以能力培養為目的，在解決基本理論問題的前提下，從微觀操作入手培養學生良好的操作習慣；在了解基本操作的基礎上，再引導學生自行培養分析案例的能力、解決業務的能力和信息處理能力。

（2）前瞻性

鄭州升達經貿管理學院會計電算化實訓課程的內容是從企業實踐的角度出發，突出解決企業的實際業務問題，使用當前較新、較先進的財務軟件（用友U8軟件和金蝶K/3軟件）注重灌輸軟件中的先進管理理念，體現了較強的時代性；教學內容上注重體系結構的完整性包含財務系統的各個模塊內容上有一定的前瞻性。

（3）校企結合

鄭州升達經貿管理學院在會計電算化實訓課程的教學內容和課程結構上，注重校企結合。我院與國內著名的會計軟件及 ERP 軟件供應商用友公司和金蝶公司通力合作，引進這兩家公司的培訓模式，吸收企業的先進理念應用于教學，可利用寒暑假安排部分學生到公司進行培訓和頂崗實習，體現了教學、科研和實踐的緊密結合。

3.教學方式

教學方法主要有體驗式教學、協作式教學、實驗性教學和案例教學。采用2-3套共用的企業仿真案例，著重模擬企業的運作環境，解決企業實際業務問題，實用性強。通過崗位協作，培養了學生的部門協作和人員溝通能力，為以后走上工作崗位奠定良好的技術和能力基礎。

教學手段上，鄭州升達經貿管理學院會計電算化教研組的教師均采用多媒體教學方法，使用統一的電子教案教學，同時有針對性地設計2-3套仿真案例進行教學，重視培養學生動手操作能力、解決會計實際業務能力和信息處理能力。

4.教學效果

該課程開設以來，學生普遍反映不僅能學到以前課本上所學不到的知識，而且能大大提高其實際操作能力和動手能力，完善會計知識結構，使學生具備較高的會計電算化專業技能，獲得了社會、校內外同行以及學生的廣泛好評。

二、會計電算化實訓課程體系

通過對會計電算化實訓課程特色的分析，筆者大膽創新地對三本院校會計電算化的實訓課程體系進行了標準化、立體化的設計，包括隨課分散實訓、轉換角色實訓和專業綜合實訓等3個遞進式實訓步驟，力爭使所培養的學生達到既懂會計業務又懂計算機和會計信息系統操作和維護，接近企業真正需求的會計信息化“高技能型”專門人才。

在教學體系上進行立體化、標準化的設計：

1.隨課分散實訓

分散實訓可以培養學生的單項技能。即隨著會計電算化課程開設時，將教材課后的分段實訓案例在教學型的財務軟件中進行分段操作，以達到對所學內容的階段實驗，以驗證學生對所學知識的掌握程度。比如，可針對總賬子系統、UFO報表系統、工資子系統、固定資產、應收款和應付款等管理子系統等進行的單項實訓，以檢驗相關知識點的掌握程度。

2.轉換角色實訓

轉換角色實訓是根據會計電算化課程的特色及會計業務的流程而在完成了其隨課分散實訓之后應進行模擬實際工作崗位，扮演不同角色的實訓。即當一筆會計業務發生時應以不同的角色在教學型財務軟件中進行操作，以達到分工協作共同完成實際工作的目的。比如一筆銷售業務發生后，銷售系統應由銷售人員進行銷售出庫單和銷售發票的處理； 應收款系統應有應收款會計對發票進行審核、制單處理；總賬系統由出納進行收款處理由主管會計對憑證進行審核和記賬的處理等。

3.專業綜合實訓

專業綜合實訓主要是培養學生綜合職業技能，是在學生已經完成了會計學相關課程的學習及會計電算化相關課程的學習之后，將一個完整的教學案例資料分別以手工和計算機的方式進行會計核算、業務處理和會計管理，并且能夠對這兩種方式進行比較分析，進而充分了解二者對業務處理的差異性，全面體會會計信息化給企業帶來的益處及會計信息化的先進性和現代化；實訓時間可安排兩周，大約54個課時。

計算機基本實訓范文第3篇

關鍵詞：計算機；專業；實訓教學質量；評價標準

基金項目：本文系云南省2012年教育廳科學研究基金項目“民辦高校計算機專業學生就業競爭力培養模式研究”階段性成果，項目編號：2012C058。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

Yunnan Institute of Business and Technology computer professional training teaching quality evaluation standard construction

Zhao Yun-Peng

（Yunnan Technology and Business University， Yunnan Kunming 6517101 PRC）

Abstract：In recent years， with a higher vocational education in China has expanded rapidly while also facing the problem of education reform and sustainable development. Career direction led students in order to supervise the training instructor from the completion of the Practical Training students improve vocational computer training quality. Actual departure from the teaching of the Yunnan Institute of Business and Technology， to build a practical teaching quality evaluation criteria， follow the standard scientific oriented occupational level and enforceability of principle， pointed out that teachers should seize Practical Training live several important node， provide a strong guarantee for the students to better participate in the training.

Keywords：Computer，Professional，Training teaching quality，Evaluation criteria

所謂教學質量評價，就是對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷，其目的是促進教學質量不斷提高和對被評價對象做出某種資格證明。有反映教育實際狀態，檢查教育方針、政策的實現程度，評定學生質量，評價教師及其教學質量，評估學校辦學水平等實際用途的功能；又具有檢驗教育改革、教育實驗效果為教育決策提供反饋信息，促進教育基本理論發展等理論研究用途的功能

隨著我國生源日漸萎縮的現實，近幾年計算機類專業在全國范圍內的招生以及就業情況都不樂觀，以云南工商學院來說，從2010年至2012年每年高職計算機類專業招生都不足400人，期中涵蓋電子商務、軟件開發、計算機多媒體、計算機信息管理、計算機網絡管理、計算機系統維護6個專業。伴隨生源市場低迷的現狀，高校間的競爭也日漸白熱化，從另外一個角度來分析，高校間的競爭其實就是辦學規模、專業教學質量、專業就業能力的競爭。為了使計算機專業在這樣的殘酷的市場競爭中可持續發展，高職院校必須本著 “以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，建立有效的專業教學質量評價標準，改善計算機專業的實訓條件、與企業用人需求結合，提高實訓標準，努力創造更加適合高職計算機專業的人才培養教學模式[2]。因此，基于這樣的需求，構建高職計算機專業實訓教學質量評價標準是非常必要也是非常重要的。

一、實訓教學質量評價的指導思想

1、堅持科學發展。隨著社會的發展，社會對高職教育質量的要求和標準也在不斷發生變化，隨著人才培養數量的不斷增加，質量能否提高已成為當前高職教育改革與發展中越來越值得人們關注的問題。教學質量評價標準應該是一個科學發展的指標體系，能夠與時俱進，隨著社會的不斷發展而不斷進步。

2、體現高職特色。在當前生源日漸萎縮的大環境下，高職院校必須強化自身的辦學特色，才能在這樣的大環境下不斷獲得生存和發展機遇。高職院校教學質量的特色主要是情調培養學生的實踐動手能力，要通過建立實踐教學體系來有效地培養學生的實踐能力，這樣才能使培養出的學生在社會的競爭中立于不敗之地。因此，實訓教學質量評價的標準應該是一個具有鮮明特色的指標體系，能夠制定出具有高職特色和優勢的內容和方法。

3、強化以人為本。要堅持以學生為中心來制定科學合理的實訓教學質量評價標準，注重因材施教，注重發揮學生的個性和特長，鼓勵教師探索新的教學方法，以利于啟發和調動學生的學習積極性，利于激發學生的創新意識。實訓教學質量的評價標準應該是一個以人為本、重視人的價值和人的需求，促進學生全面發展的科學體系[3]。

二、實訓教學質量評價標準的構建原則

高職計算機專業實訓教學質量評價標準應該屬于辦學規范的范疇，用于衡量該專業實習實訓質量狀況，它不是一個完全量化的指標也不是一個完全意義上的宏觀指導，而應該把它作為一個可操作性的指導規范。構建計算機專業實訓教學質量評價標準應遵循以下原則：

1、科學性原則。根據計算機專業培養目標中職業崗位所需的知識、技能和素質構建評價指標體系。評價指標及具體要求不能憑空想象，而應是來自于實習實訓的教學實踐中。各指標要表述清楚，既不重復又不相互矛盾，是通過師生共同努力可以達到具體要求。由于影響計算機專業實訓教學質量的因素很多，且有些因素很難用量化指標來評價，因此，在確定專業實訓教學質量的評價要素時，應盡量排除人為因素，多角度、多方位考慮問題，對實習實訓教學質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價。

2、導向性原則。構建計算機專業實訓教學質量評價標準的目的一方面是要引導和鼓勵學生向人才培養方案中要求的培養目標發展，重點強調學生專業技能的養成；另一方面是要指導教師按照評價標準中的要求開展教學活動，提高實訓教學質量。評價標準要充分體現計算機專業實習實訓的方向性，使其發揮導向功能，具有正確導向性的指標體系會使教師的教學目的更明確，學生的學習更積極主動。

3、職業性原則。高職院校要培養具備較高職業素質和較強職業能力的專業人才，這樣的人才也正是企業需要的人。因此，實訓教學中必須確立培養學生的動手能力和強化學生職業素質為核心的教育質量觀，構建的評價標準也必然要突出職業能力和職業素質的要求。對于有行業標準要求的技能性較強的課程，可以結合職業資格證書的考核進行要求與評價。

4、實用性原則。實用性原則是指構建出的實訓教學質量評價標準必須具有切實可行、有助于提升學生專業能力、提高學生職業素養、與企業用人需求零距離接軌等特點。

5、可實施性原則。可實施性原則是指構建的實訓教學質量評價標準中各項指標能夠測量，在進行了相關的教學活動后能夠給予客觀的評價，便于實施[4]。

三、實訓教學質量評價標準的構建

云南工商學院計算機專業實訓教學質量評價標準表

下面對各指標進行詳細介紹：

1、 實訓準備

實訓準備包括軟件和硬件兩個方面，硬件方面是指學生實訓時所需的實訓場地、設備，要求實訓室中的設備能夠滿足基本的實訓要求，否則校內實訓將會變成“紙上談兵”，難以真正提高學生的實踐技能；軟件方面是指教師指導實訓時是否攜帶本節實訓教學大綱、以及明確的實訓目標和實訓要求、學生完成實訓時所需要填寫的實訓報告等。

2、實訓過程

實訓過程是實訓教學質量評價標準中最重要的因素。實訓過程中首先要求教師清點本次實訓班級學生是否到齊；其次在演示實訓步驟時，對實訓內容及儀器設備，能夠做到操作熟練、正確；再次要求教師能夠合理安排實訓時間，指導方法得當，能夠及時糾正實訓過程中學生操作中的錯誤，解決出現的問題，以及維護實訓室內良好的實訓秩序。

3、實訓效果

學生的實訓效果是最直接的質量評價指標，也是評價本次實訓教學是否達到實訓要求的終極考核指標。實訓效果首先考核教師是否按照實訓教學大綱布置實訓任務；其次考核教師在指導實訓時，實訓內容與專業、崗位需求是否密切相關，是否為企業真實應用案例；再次考核教師在指導實訓過程中是否注重把職業素質、創新教育、勵志教育等內容合理融入實訓教學環節之中。

實訓質量的好壞不是哪個人就說了算的，主要看企業是否認同學生的專業能力和素質。因此，課題小組在設計實訓效果的二級指標時，在學生對口就業率、職業資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業滿意度和學生自我評價五個方面也進行了相應的考慮。

綜上所述，本實訓教學質量評價標準清晰地勾勒出了制約實訓教學質量的因素。同時，此指標體系為教師指出了提高實踐教學能力的途徑和提高實訓教學質量的具體方法，也為學生提供了進行實踐技能學習的方法和步驟。自2011年10月制定出本實訓教學質量評價標準基本框架，至今在這一年多的不斷調試和完善中形成的目前這個版本。現在，我院計算機專業在實訓過程監控和考核中嚴格執行本套質量評價標準，對整個教學過程各主要環節不斷進行檢查和評價，以此保證我院高職類人才培養的質量。2012年，我院2009級高職計算機類專業畢業生初次就業率達到了70%以上，截止到2012年底已經全部完成就業。計算機專業在就業率提升的同時，畢業設計的質量與往年相比也有明顯提高，可見實訓教學質量評價標準在我院的推行取得了明顯的成效。

高職院校是為社會培養應用型人才的重要場所，與其他高校相比，應更加重視人才在應用能力和操作能力方面的培養。因此，在教學質量評價標準的設計和構建中，應該更加突出對專業實踐教學質量的評價，堅持全面的觀點，將實踐教學工作更加完善、優化實踐教學質量評價指標。誠然，我院課題小組設計出的實訓教學質量評價標準，因諸多原因還存在一定的不完善之處，在未來的實踐過程中，我們將會不斷反思、總結，完善此套標準，構建更加合理的實踐教學評價機制，并將實踐教學評價作為我院整個高職類專業教學質量評價體系的核心內容來進行，使得該體系的設計和構建全面完善且不失重點[2]。

參考文獻：

[1] 王漢瀾.教育評價學[M].鄭州：河南大學出版社，1998.

[2] 丁慧，汪海偉.高職院校專業教學質量評價體系的設計與構建[J].赤峰學院學報，2012，（28）：229～230.

[3] 劉彥.高職計算機專業教學質量監控體系的構建與實施[J].黑龍江教育學院學報，2012，（31）：70～71.

[4] 李芳玲.高職計算機專業實習實訓質量評價指標體系構建[J].中國校外教育，2011，（9）：141～142.

計算機基本實訓范文第4篇

關鍵詞:成績考核；實踐能力；考核方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0654-03

Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum

YANG Zhu-jun

(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)

Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.

Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods

計算機網絡課程是一門實踐性和理論性都很強的課程，在教學實踐探索中，我們逐漸認識到傳統一卷定成績的方法不利于學生對該門課程的學習，改革計算機網絡課程成績的考核方法、方式和手段，是新形勢下提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和

創業能力的一個重要途徑[1]。

1成績考核改革的指導思想

2006年國家教委高教司在頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件中，提出了“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，在教學中，只要是有助于培養學生的綜合素質和自身能力的辦法，都是我們要大膽嘗試的辦法。

2成績考核改革的具體做法

我院在網絡技術、電子信息、電子商務（網絡運營平臺方向）、計算機應用技術等專業都開設了計算機網絡課程。根據各專業計劃的要求，計算機網絡課程教學主要分成兩部分進行教學：一是計算機網絡的理論知識學習，二是實訓教學。其中實訓教學包括：平時課程實驗教學和課程學習完成之后的兩周課程能力實訓過程（兩周實訓的成績單獨計算，不計入課程成績中）。根據課程的教學內容和高職實踐技能的要求，我們對課程成績的考核進行如下方面的改革：

2.1考核形式與方法多樣化

考核形式的豐富和方法的多樣化能激發學生的學習熱情、反饋學生的學習信息，因此我們對學生成績的評定實行綜合評定方法：即總結性考核和過程性考核相結合方法[3]。尤其要加強教學過程中的過程性考核中的階段考查,即增加形成性評價和診斷性評價的應用。針對計算機網絡課程考核采用“平時課堂表現(包括出席聽課、學習態度和課堂提問回答情況)”、“作業評價”、“平時實驗考核”、“限時實踐考試”、“筆試”和“答辯（包括上機操作和口答兩種方式相結合）”等形式中的幾項組合形成最終的成績。這門課程的考試課最終成績的計算采用如表1所示計算方法。

課程最終成績=（平時課堂表現×40%+作業評價×20%+平時實驗成績×40%）×40%+（筆試×40%+限時實踐考試×60%)×60%

課程能力實訓成績考核，全面考核基本知識運用、基本實踐能力、動手操作能力與技巧，問題分析與解決能力，總結能力以及實訓報告編寫能力等。一般在結束時設有答辯環節。

實訓成績計算機方法如表2所示：

表2各項考核在課程能力實訓課成績中構成計算表

實訓成績=(出席情況×20%+基本知識運用、基本實踐能力×20%+動手操作能力×20%+分析問題與解決問題能力×20%+實訓報告編寫能力×20%)×60%+（結束時上機操作×60%+口答×40%)×40%

1）平時課堂表現和作業評價

在課堂教學中，采取集體備課，案，任課教師根據所帶專業和所教班級學生的特點創作個性化的課件，加強師生互動，激發學生學習的興趣。

在平時作業中，按照兼顧“基礎知識、綜合應用和研究開發”三種類型的題目布置作業，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠理論聯系實際，增加創新意識。比如講完子網劃分之后，可以給出題目讓學生自己完成一個子網劃分并通過上機設置TCP/IP協議中的子網掩碼來完成同一個網段不同子網劃分情況。通過這些作業，給學生自由發揮的空間，不僅鞏固了學生對基礎知識的掌握程度，而且還增加了學生對知識的學習興趣，為科學考核學生課程的最終成績提供了充分的依據。

2）上機實驗考核

計算機網絡課程是實踐性很強的課程，除了理論學習之外，還有大量學時的實驗課程，因此，對上機實驗課的考核也不容忽視。每次上機實驗課前要求學生提前預習內容，做到有備而來，課后要求學生寫出上機實驗報告，寫出實驗過程，完成情況，并總結上機實驗中的收獲和不足之處。讓學生盡可能抓住每一次上機實驗的機會多動手練習，提高動手實踐的能力，使得上機實驗課真正發揮出它的作用。另外在課程上機實驗過程中還采取隨機考核的辦法并記入該學生的平時實驗成績中，所占的比例根據考核的內容由教師自行掌握。經過實踐證明，這種作法提高了上機實驗課程的效率和學生成績的真實度[4]。

3）限時上機考試

為了做好限時上機考核，我們做了如下工作：

第一，在考試過程中應用紅蜘蛛教學軟件和計算機網絡統一進行試卷的發放回收與監視。這樣就對全體學生的考試時間做到統一。

第二，組織相關的教師建立了基于各個知識點的上機操作試題庫，每次上機考試都由負責這門課程考試的相關教師針對本門課程的任課教師所提出的考核知識點內容進行組卷。一般每次考試至少組五到七套試卷，每名學生考試之前進行試卷的抽取，這樣避免了學生在考試過程中的抄襲現象。

4）筆試

筆試是評價一名學生學習本門課程基礎知識與素質能力的一個重要組成部分。通常，對每門課程的基礎知識的考核主要以筆試的方式進行。

5）答辯（包括上機操作和口答兩種方式相結合）

《計算機網絡》這門課程的兩周實訓考核，由于課程實踐操作與硬件有關，另外由于實驗條件有限不可能一個班所用學生同時做操作，為了評測學生的實踐動手能力和對相關的課程知識的理解程度，我們采用了這種答辯形式進行考核。主要內容包括學生 根據老師出的題目先上機操作然后回答老師的問題，或者是邊回答問題邊操作。這種考核方式對學生動手能力的提高起到了關鍵性的作用。

2.2考核命題內容的改革

對于筆試試卷命題：為了考查學生對所學知識的掌握程度和綜合應用能力，我們對試卷內容和考題形式做了改革，比如從以往以客觀題為主的考核方式轉變到以主觀題為主的考核方式。題型包括填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題等。其中，對于簡答題的論述，不需要死記硬背，它們是在實踐和理解基礎上的發揮。這種題型結構的搭配，既考查了學生對基礎知識的掌握程度，也能評測出學生綜合運用知識解決問題的能力

對上機操作試題：分統一命題和非統一命題兩部分，統一命題部分主要是考查學生基本操作點的掌握情況，而非統一命題只有范圍與操作評定標準，由此放開了學生的手腳。在考試過程中學生們可以進行充分想象和發揮，效果好者分數高。

2.3成績評定標準的制定

我們成立了計算機網絡課程成績評定小組，由計算機專業教研室主任任組長，各位相關教師任評委，并制定了《計算機網絡課程成績考核評定標準》。每個開設這門課程的班級的每個學生課程成績的考核由成績評定小組成員依據《計算機網絡課程成績考核評定標準》對任課教師提供的學生平時學習情況和上機操作及答辯情況進行評分，所有成績的綜合構成該名學生的最終課程成

績和兩周實訓成績[2]。

3實施效果

在2008-2011學年中,我們對學院網絡技術專業與電子商務專業網絡073班、網絡0831班、網絡093班、電商073班、電商0831班、電商0931班六個班《計算機網絡》課程的成績考核進行了全面的改革，這種考核模式受到了學生的好評，取得了良好的效果。這種方式調動了學生的學習熱情,平時答疑的學生明顯增多,課堂氣氛活躍，主動學習和主動上機的學生明顯增多。

4改革創新點

1）注重學生解決問題能力的考核

課程成績考核本身不是目的，它只是教育中培養人才和選拔人才的手段之一。設計科學而合理的考核并將其作為一種價值標準，誘導學生向此目標努力，并通過考核結果的比較，調動學生的積極性，主動性，促進其奮發向上，開拓進取[5]。

2）增強了考核的功能性

這種總結性考核方式和過程性考核方式相結合的考核模式增強了培養學生的學習積極性及創造能力的功能性。

參考文獻：

[1]胡國慶.試論高職課程考試改革[J].寧波職業技術學院學報,2008,12(4):25-27.

[2]沈萍萍,顧才東,肖長水,等.基于3DCC的高職計算機網絡課程考核評價體系研究[J].武漢職業技術學院學報,2010,9(2):68-71.

[3]高建新.高職課程考試改革研究與實踐[J].遼寧高職學報,2009(3).

計算機基本實訓范文第5篇

關鍵詞 仿真教學法 通關實務 實訓教學

1 仿真教學法應用于進出口業務通關類課程實訓的理論基礎

1.1 仿真教學法的含義和優點

1.1.1 仿真教學法的含義

仿真教學是指利用實物、計算機和人工創設各種虛擬環境來模擬真實工作環境，并根據真實環境中工作流程和任務在虛擬的環境中進行設計、操作、驗證、運行等的教學方式。①因為仿真的英文詞匯為“imulation”（模擬），所以又稱為“模擬教學法”。

狹義的仿真教學法是仿真技術誕生之后興起的一種計算機教學方法。仿真技術是一種包含多媒體技術、信息處理技術、圖像聲音視頻技術、人工智能識別技術等的一種綜合性的計算機技術。廣義的仿真教學法應是包括計算機輔助教學在內的所有仿真或情景模擬教學方法。這種教學法最早在美國哈佛大學商學院的案例教學法中使用，②后來隨著計算機輔助教學的發展而被推廣。

1.1.2 教學法的優點

在現代高等職業教育中強調“工學結合”“過程導向”“學中做”的教學理念。采用仿真教學可以解決很多教學中學生實訓的問題。如仿真教學法可以應用軟件與計算機交互方式實現學生自主學習，可以節省實訓的耗材經費問題；可以實現完全基于工作過程的學習，解決實訓場所和條件的問題，大幅提高學生動手操作能力；可以避免學生在外實訓所產生的不確定性和難于控制和考核的問題；可以減輕教師的工作量，使得教師能夠對學生進行個性化輔導；仿真教學法的主題變成了學生，提高了學生的學習主動性③等。

1.2 仿真教學法的種類

從載體來劃分，仿真教學法可為沙盤演練模式、④機械行為模式、人機共擬模式、⑤人人互動模式。

（1）沙盤演練模式的載體是模型沙盤。最初使用在軍事教學上，現在已經開發出了企業經營管理的ERP沙盤、物流企業運營沙盤等適用于不同課程的教學。將企業的財務、人力資源、生產、運輸、倉儲、營銷、配送等各個企業作業環節微縮在一張紙質沙盤上，應用簡化的盤面，將學生帶入一種虛擬的企業運營環境當中。并且采取小組分工對抗的形式，進行企業模擬經營比賽。全面而系統地提高了學生的學習能力、規劃能力、分析能力、預測能力和管理能力。（2）機械行為模式的載體是各種機器設備和實物。主要應用于機械、電子、化工、通訊、醫療等理工科專業的實驗方面，是比較傳統早期的仿真教學方式，也是發展成熟的一種這種仿真教學模式。它的優點是能夠完全地將學生帶入實驗和實訓的真實環境，不存在理論和實踐的隔絕。缺點是耗材投資比較大。（3）人機共擬模式的載體是計算機軟件和應用程序。主要形式是計算機軟件輔助教學，針對實訓項目和實訓教學內容設計出相應的計算機模擬軟件，學生通過操作軟件來實訓。在現代實訓教學中，幾乎可以在任何實踐課程中得到應用，是最為廣泛采用的現代仿真教學模式。（4）人人互動模式的載體是真人。主要形式是角色扮演形式，采用模擬真實工作場景來完成角色之間的模擬和扮演，也就是學生互相擔任各種角色來進行實訓。主要適用于服務性專業，如酒店管理、國際物流等。最大的優點是節省經費，訓練人際交流和團隊合作。缺點是學生的專業基礎和行為對實訓結果影響較大，個體差異明顯，教學過程難于控制。

2 仿真教學法在進出口通關實務類課程實訓教學中的應用

2.1 仿真教學法對通關類課程教學目標改革的要求

應用仿真教學法就必須將通關類課程中報檢報關業務技能的按照通關業務流程順序排列，去掉原來兩部分重合的技能要求，使得學生實訓后達到以下目標：能正確識別基本外貿單據；能查閱我國商品海關稅則并準確找出商品編碼；能整理搜集齊全報檢報關的隨附單據；能根據隨附單據填制正確的報檢單報關單；能順利辦理貨物的通關業務并按時繳納相應費用；能夠完成配合實施檢驗檢疫和海關查驗的工作。

2.2 仿真教學法對通關實務類課程實訓方法的改革要求

為了突出“教、學、做”一體化的高職教學特色，對于本實訓課程采取全面的仿真模擬教學方式，并切換不同的教學場所和采用不同的教學設備，來配合教學改革的施行。

（1）外貿單據審核的仿真教學。學生在專用的外貿審單實訓室進行學習。實訓室配制有兩個區域，一個是紙質單據實訓區，一個是電腦軟件單證實訓區。紙質單據實訓區設有各種空白單據柜臺，學生領到外貿單證的案例后，可根據案例到柜臺選取真實空白紙質單據進行訓練。電腦軟件單證實訓區要求是計算機聯網機房配有打印機，并安裝了單證實訓軟件。學生可以在電腦上進行空白電子單據的篩選、填制、審核和打印紙質單據的實訓任務。以計算機系統自動判斷審單的正確點和得分點來給定學生的成績。

（2）商品編碼查找的仿真教學。學生在專用的商品編碼實訓室進行實訓。商品編碼實訓室完全按照H.S編碼規則來排列設置貨物的實物、模型或照片，并配有相應貨物的原料、加工程度、用途、規格等文字說明，讓學生掌握我國海關進出口商品稅則和《法檢目錄》。實訓室中可以配備紙質和電子的稅則編碼手冊和《法檢目錄》，用于學生查閱。實訓時，由學生都從計算機仿真編碼系統里抽取固定數量的顯示商品圖片、規格、用途等信息，學生從電子或紙質海關稅則手冊里查找該商品的編碼進行錄入，由計算機系統來判定學生的得分成績。