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電氣工程自動化學(xué)科評估范文第1篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業(yè)建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點）課題“地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學(xué)質(zhì)量工程資助課題“電氣工程特色專業(yè)建設(shè)”、教育廳學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)學(xué)研的研究生創(chuàng)新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻標(biāo)識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業(yè)建設(shè)是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。加強特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學(xué)改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)是多學(xué)科交叉融合，集電子、計算機、電力、控制于一體，專業(yè)知識發(fā)展迅速，新理論、新技術(shù)層出不窮，培養(yǎng)的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)2008年被學(xué)校確定為特色專業(yè)進行建設(shè)，立足江西，面向市場，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業(yè)，以電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型電氣類骨干技術(shù)人才。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的辦學(xué)特色以及現(xiàn)有的辦學(xué)資源，制定了電氣工程及其自動化專業(yè)“五結(jié)合”的人才總體培養(yǎng)模式：“強電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運行與研制相結(jié)合”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程領(lǐng)域高級工程技術(shù)和管理人才。在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實驗平臺建設(shè)等方面取得長足進步，其建設(shè)成果可為學(xué)校乃至同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到一定的參考和示范作用。

建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究電氣工程人才培養(yǎng)新方案，加強理論素質(zhì)基礎(chǔ)和工程實踐創(chuàng)新能力，探索適合電氣工程領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新思路。改進培養(yǎng)方法和課程體系，強化實踐軟硬件建設(shè)，加強教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理和評價體系，重視工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)和應(yīng)用價值。[2]

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)高校培養(yǎng)模式和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)生素質(zhì)角度出發(fā)，本專業(yè)結(jié)合教學(xué)改革和實驗平臺建設(shè)，從以下幾方面著手，改進現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

學(xué)科方向定位：在原有的電機和電力電子、控制工程方向的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科發(fā)展趨勢，增加電力系統(tǒng)、新能源等教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化課程體系：合理分配基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、選修課的比例，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

改進培養(yǎng)模式：加強實驗平臺建設(shè)，構(gòu)建課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和實踐等創(chuàng)新實踐活動在內(nèi)的綜合實踐體系。增加專業(yè)講座次數(shù)，讓學(xué)生了解最新知識與技術(shù)的發(fā)展。

改善教學(xué)手段：積極鼓勵和改進課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的手段和模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過開放實驗室、參加學(xué)科競賽、參與科研活動等方式，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、已取得的建設(shè)成果

近幾年來，依照教育部質(zhì)量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團結(jié)協(xié)作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)取得了一定的進步。

1.強化師資隊伍建設(shè)

通過幾年的培養(yǎng)和引進，本專業(yè)教研室專職教師人數(shù)達(dá)12人，兼職教師3人，博士人數(shù)4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。

加強青年教師培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流、公開教學(xué)等形式，進行傳幫帶的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長。近3年，本專業(yè)4位青年教師分獲江西理工大學(xué)“青年教學(xué)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”、“青年科研標(biāo)兵”、“最受學(xué)生歡迎的10佳教師”和“教學(xué)競賽一等獎”等榮譽稱號。

通過企業(yè)實踐、短期工程應(yīng)用培訓(xùn)等方式，促進教師實踐能力和工程技術(shù)的提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結(jié)合、學(xué)科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，不僅要進行以教授專門知識、技術(shù)、能力為目的的較寬專業(yè)教育，還要進行以全面提高人的綜合素質(zhì)為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了體現(xiàn)通識教育的自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)管、外語、計算機和體育課程外，還必須具備既反映一級學(xué)科“電氣工程”特色，又反映“強弱電”結(jié)合的三大知識系列課程。

（1）電子技術(shù)系列課程：“電路”、“電子技術(shù)”（模擬電子技術(shù)和數(shù)子電子技術(shù)）、“電力電子技術(shù)”、“可編程芯片技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”等。

（2）計算機與信息處理系列課程：“計算機基礎(chǔ)”、“計算機高級語言”、“自動控制原理”、“微機原理及程序設(shè)計”、“單片機原理與應(yīng)用”、“計算機控制技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”、“可編程控制器原理與應(yīng)用”、“檢測技術(shù)及儀表”等。

（3）電機與電能系列課程：“電機與拖動基礎(chǔ)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動控制”、“運動控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代電氣控制設(shè)備”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“微特電機及系統(tǒng)”、“新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)”等。

以上課程體系的優(yōu)化，使學(xué)生受到電工電子、電力系統(tǒng)、信息控制技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，既有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又具有自動化和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生系統(tǒng)觀念強、基礎(chǔ)知識扎實，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，專業(yè)面廣、適應(yīng)性強，廣泛滿足社會的需求。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加大實踐平臺建設(shè)[3]

根據(jù)實踐教學(xué)的特點，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、學(xué)科發(fā)展和社會需求等，確立了“既有基礎(chǔ)實踐又有專業(yè)實踐，既有基本技能訓(xùn)練又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，‘加強基礎(chǔ)、重視實習(xí)、確保設(shè)計、強調(diào)創(chuàng)新’”的實踐教學(xué)理念。

實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，實踐教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)也是學(xué)生，而學(xué)生存在個體差異，因此必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。實踐教學(xué)離不開理論教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標(biāo)是工程應(yīng)用與實踐創(chuàng)新，因此構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，面向工程實際，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與個性培養(yǎng)相結(jié)合、實踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、創(chuàng)新教育與科技競賽相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。

運用實踐教學(xué)的基本理念，遵循實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，采用“結(jié)構(gòu)層次化，內(nèi)容模塊化，課程系列化”的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路，構(gòu)建了電氣工程及其自動化專業(yè)“以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，集目標(biāo)性、基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性、實踐性于一體”的實踐教學(xué)體系，將該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課程實驗、實訓(xùn)和實習(xí)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實踐教學(xué)模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學(xué)校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統(tǒng)實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統(tǒng)實驗室等，使本科生的實驗開出率達(dá)100%。通過優(yōu)化實驗資源，改進實驗手段和內(nèi)容，使專業(yè)課的設(shè)計性和綜合性實驗比例達(dá)85%以上。

以“立足專業(yè)特點、面向工程實際、注重操作能力、培養(yǎng)勞動意識、提高綜合素質(zhì)”的校外實踐基地建設(shè)思路，通過廣泛聯(lián)系和持續(xù)的建設(shè)，校外實踐基地建設(shè)取得重大進展，現(xiàn)已建成5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，基本滿足專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需要，為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會、增強實踐動手能力打下了良好基礎(chǔ)。

4.以能力培養(yǎng)為核心，加大教學(xué)方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研討會、示范教學(xué)、教學(xué)競賽等形式，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，針對不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問答式等。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)格課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后做作業(yè)的習(xí)慣，并進行不定期的檢查和評比，在學(xué)生中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實行分類分層教學(xué)。為確保實驗教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)實驗類型進行分層次、多元化整合，力求綜合設(shè)計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應(yīng)用型、研究創(chuàng)新型實驗的開發(fā)。在整合實驗課程內(nèi)容的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉重組，實現(xiàn)理論課和實驗課內(nèi)容組合的最優(yōu)化。隨著學(xué)生專業(yè)知識的不斷增長，實踐內(nèi)容從基礎(chǔ)到專業(yè)、從驗證到設(shè)計、從設(shè)計到綜合，從綜合到創(chuàng)新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)3個階段，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

5.重視科學(xué)研究，積極參與學(xué)科競賽

高度重視科研活動，積極進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科研促進教學(xué)改革和提升，大力推進教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)改革的力度。鼓勵和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，不斷提高實踐創(chuàng)新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業(yè)獲批國家自然基金項目2項，資助經(jīng)費76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經(jīng)費22萬元多萬。橫向課題5項，科研經(jīng)費約350萬元，發(fā)表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學(xué)類課題的研究。包括教改課題、教育規(guī)劃課題和質(zhì)量工程課題。近3年，本專業(yè)獲批省級教改課題7項，教育規(guī)劃課題2項，質(zhì)量工程建設(shè)項目8項，資助經(jīng)費約20萬元。

（3）積極創(chuàng)造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加各種技能競賽。如數(shù)學(xué)建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設(shè)計大賽、各類機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等各種學(xué)科競賽，并取得了優(yōu)異的成績，近5年來，學(xué)生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強化日常教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平。本專業(yè)從課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)進行了大量的改革和完善，極大地促進了教學(xué)管理的正規(guī)化，教學(xué)過程的嚴(yán)格化。從教師的教案書寫、作業(yè)批改、課堂監(jiān)控、實踐教學(xué)準(zhǔn)備、實踐過程指導(dǎo)、教學(xué)檔案管理等方面進行檢查和監(jiān)督。規(guī)范嚴(yán)格的管理，促進了教師教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，進一步促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）促進理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的深度融合，本專業(yè)要求所有理論教學(xué)的教師必須參與實踐指導(dǎo)，包括課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學(xué)生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學(xué)更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。進一步加強教學(xué)的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，完善評價體系和質(zhì)量考核制度，進一步推進教學(xué)管理改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1）形成教學(xué)教學(xué)督導(dǎo)機制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進教研室教師教學(xué)能力的不斷提高，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等方面進行綜合檢查和測評，并將相關(guān)信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優(yōu)點和不足之處，并提出富有建設(shè)性的意見和建議。

2）建立學(xué)生評教機制。教學(xué)督導(dǎo)能起到信息溝通的作用，但作為教學(xué)的對象，學(xué)生是直接的感受者，為此，專門設(shè)立了學(xué)生評教委員會，大力改革原來的學(xué)生評教方式方法，產(chǎn)生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進行了宣傳報道。通過學(xué)生評教，建立了和諧的師生關(guān)系，暢通學(xué)生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學(xué)風(fēng)建設(shè)簡報》，學(xué)生在肯定教師優(yōu)點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學(xué)生的意見和建議必須進行反饋，教學(xué)相長，有利地監(jiān)督了教學(xué)過程，促進了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進一步好轉(zhuǎn)。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，反饋信息的收集渠道除了統(tǒng)計、測量與評價之外，還可從同行教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業(yè)教學(xué)改革提供必要的參考，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，也為如何培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)和社會的學(xué)生提供借鑒。

7.畢業(yè)生質(zhì)量

電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的成績得到了學(xué)校和社會的廣泛認(rèn)可，2008年作為江西理工大學(xué)首批一本招生專業(yè)，目前已在江西、安徽、河北、內(nèi)蒙古、青海5省實行一本招生，生源質(zhì)量大幅提高。本科生招生人數(shù)大幅增加，其中2008級學(xué)生198人（含專升本29人），2009級學(xué)生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)率和考研率穩(wěn)步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中面臨的困難

“質(zhì)量工程建設(shè)”是促進我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學(xué)校辦學(xué)實力的學(xué)科建設(shè)、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學(xué)校的收入分配政策、職稱晉升、評優(yōu)爭先等方面對質(zhì)量工程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教師對本科教學(xué)項目的研究和建設(shè)的積極性不強，投入精力不夠，加之教學(xué)任務(wù)的繁重、評價體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等一系列的原因，使得質(zhì)量工程的建設(shè)效果不理想。

特色專業(yè)的建設(shè)不僅涉及教學(xué)場地、實驗設(shè)備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊伍、培養(yǎng)計劃、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研活動、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進步、社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等許許多多的軟件建設(shè)，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

四、結(jié)語

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事于電力生產(chǎn)、傳輸和電力系統(tǒng)運行、電力電子技術(shù)應(yīng)用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機與電器產(chǎn)品的研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的寬口徑復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強、適應(yīng)性廣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配形勢非?？春谩8]

以上所述的成果只是特色專業(yè)建設(shè)過程中取得的點滴成績，對照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業(yè)，如何更好地將專業(yè)的普適性和學(xué)校的特色、地方經(jīng)濟特色緊密結(jié)合，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設(shè)成果，為同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

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電氣工程自動化學(xué)科評估范文第2篇

沈陽科技學(xué)院，始建于1999年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科院校，前身為沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院；2016年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的省屬普通高等院校。學(xué)校位于沈陽市新行政、文化核心區(qū)域——渾南區(qū)，毗鄰哈大高鐵沈陽南站，校園周邊高校林立、科技產(chǎn)業(yè)集群，具有濃郁的科學(xué)文化氛圍。

學(xué)校開設(shè)化學(xué)工程與工藝、制藥工程、生物工程、高分子材料與工程、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機器人工程、會計學(xué)、工商管理、資產(chǎn)評估、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等27個本科專業(yè)，重點發(fā)展社會緊需專業(yè)，現(xiàn)有在校本科生六千多人。

學(xué)院擁有一支高素質(zhì)、高水平、高職稱、高學(xué)歷的專兼結(jié)合的師資隊伍。實行大類招生教育培養(yǎng)，廣泛開展國際交流合作。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。學(xué)院將繼續(xù)深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教育模式，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，把學(xué)院辦成一流的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

電氣工程自動化學(xué)科評估范文第3篇

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；風(fēng)力發(fā)電；太陽能發(fā)電；人才需求；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0046-02

新能源屬于我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。面對環(huán)境污染與能源危機的雙重壓力，全球都在加快推進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。規(guī)?；_發(fā)與利用太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿葹榇淼男履茉?，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)化石能源過渡為清潔、可再生能源為主的能源結(jié)構(gòu)是必然之舉。中國將大力推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風(fēng)能設(shè)施建設(shè)的同時，計劃在2020年前使新能源消費比例達(dá)到15%。特別是近年來風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電作為新能源電力的兩支主力軍迅猛發(fā)展，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，新能源電力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對新能源專業(yè)人才提出迫切需求。在這種形勢下，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)需求的人才，既有巨大的機遇，也有很大的挑戰(zhàn)性。

為適應(yīng)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，自2006年以來我國相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦風(fēng)能與動力工程本科專業(yè)；2010年教育部緊急下達(dá)《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校設(shè)置了新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)。但怎么樣才能更好地為國家發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)起到人才培養(yǎng)的支撐作用，培養(yǎng)什么樣的新能源產(chǎn)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)，怎么樣結(jié)合學(xué)校自身的特色與資源優(yōu)勢開設(shè)專業(yè)方向和課程體系，是當(dāng)前面臨的主要課題。

一、我國新能源電力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢

自2007年，我國風(fēng)電裝機容量呈高速增長趨勢。2010年，我國（不包括臺灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機1893萬千瓦，累計風(fēng)電裝機容量4473萬KW，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風(fēng)電機組7872臺，裝機容量1296萬KW；累計安裝風(fēng)電機組53764臺，裝機容量達(dá)到7532萬KW；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬KW，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時，風(fēng)電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。2013年我國風(fēng)電又新增風(fēng)電并網(wǎng)容量1492萬千瓦。2014年我國風(fēng)電發(fā)展目標(biāo)為1800萬千瓦。根據(jù)2014年國家能源局印發(fā)“十二五”第四批風(fēng)電項目計劃顯示，列入“十二五”第四批風(fēng)電核準(zhǔn)計劃的項目總裝機容量為2760萬千瓦（27.6GW）。從2011年開始，我國為把握風(fēng)電發(fā)展節(jié)奏，促進產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展，國家能源局開始制定風(fēng)電項目核準(zhǔn)計劃，前三批風(fēng)電核準(zhǔn)規(guī)模分別為2683萬千瓦、1676萬千瓦（后又增補852萬千瓦）和2797萬千瓦。至此，“十二五”以來擬核準(zhǔn)的風(fēng)電項目規(guī)模累計已超過1億千瓦。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時，自2009年以來我國太陽能光伏發(fā)電也迅速擴張。截至2012年底，我國累計光伏裝機容量達(dá)到7.5GWp；截至2013年底，中國光伏發(fā)電新增裝機容量達(dá)到10.66GWp，光伏發(fā)電累計裝機容量達(dá)到18.16GWp。2013年全球光伏新增裝機39GWp，比2012年增長28%。2013年，就新增光伏裝機而言，中國、日本和美國成為世界上最大的三個市場，而德國則退居第四。中國2014年光伏發(fā)電的發(fā)展目標(biāo)是全年新增光伏裝機14GWp。根據(jù)《太陽能發(fā)電“十二五”規(guī)劃》，中國光伏發(fā)電裝機容量與發(fā)展目標(biāo)如表1所示。

在太陽能光伏發(fā)電快速成長的過程中，全球太陽能光熱發(fā)電也正以驚人的速度發(fā)展。截至2013年底為止，美國已有5座大型太陽能光熱發(fā)電站投入運行，規(guī)模都在100MW以上。其中美國NRG能源公司聯(lián)合Google、Brightsource公司投資22億美元在加州莫哈維沙漠建設(shè)的太陽能發(fā)電站于2013年成功發(fā)電，裝機規(guī)模為392MW，這是目前世界上規(guī)模最大的塔式電站。美國能源部SunShot計劃光熱發(fā)電的研發(fā)目標(biāo)是到2020年實現(xiàn)75%的成本削減，在不依賴政策補貼的前提下將光熱發(fā)電推至每千瓦時6美分甚至更低的水平。歐洲早在2009年12家跨國公司在德國慕尼黑簽署協(xié)議，計劃投資4000億歐元在北非建立太陽能熱發(fā)電廠，10年后開始供電，據(jù)估計到2050年，該項目在北非的發(fā)電廠將滿足歐洲15%的用電需求，這也是目前世界上擬建中太陽能發(fā)電廠同類中最大的太陽能項目。此外，西班牙、南非、印度、智利、摩洛哥、以色列、沙特、阿聯(lián)酋、科威特以及澳大利亞都已經(jīng)開始了大規(guī)模光熱發(fā)電的興建，印度已有50MW規(guī)模的電站并網(wǎng)運行。中國在北京延慶縣八達(dá)嶺建設(shè)了首個規(guī)模為1MW的太陽能熱發(fā)電示范電站，于2012年8月成功發(fā)電，但還沒有商業(yè)化規(guī)模電站。可以預(yù)見，隨著國外太陽能光熱發(fā)電公司進入中國和國內(nèi)太陽能光熱發(fā)電技術(shù)的研究進展，中國未來十年將在太陽能光熱發(fā)電方向上大有作為。

二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

2012年，教育部將原風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為新能源科學(xué)與工程。相應(yīng)地，風(fēng)動專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整；特別是更名為新能源科學(xué)與工程，就業(yè)的主戰(zhàn)場不能較好地定位，致使專業(yè)課程體系達(dá)不到市場的期望值，對該專業(yè)課程體系怎樣設(shè)計仍需繼續(xù)研究探討。從用人單位和學(xué)生自身需求上來看，專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)能力培養(yǎng)占有很重要的位置。其主要原因有兩個：一是我國經(jīng)濟水平還欠發(fā)達(dá)，從讀大學(xué)所付出的成本上來看，大多數(shù)學(xué)生期望接受到職業(yè)技能方面的訓(xùn)練；二是用人單位企盼招收到適合于工程技術(shù)需要的、能夠盡快進入工作角色的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

對于專業(yè)設(shè)置，國內(nèi)其它專業(yè)的普遍做法是根據(jù)就業(yè)渠道下設(shè)專業(yè)方向。專業(yè)必須有支撐產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)才會有生命力。因此，本文提出“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”的觀點。新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該在強化“工程實踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，必須以風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電作為就業(yè)主戰(zhàn)場，分別面向風(fēng)電機組設(shè)計與制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個主要領(lǐng)域，設(shè)置各具特色的專業(yè)方向的課程體系。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化

新能源科學(xué)與工程專業(yè)自2010年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來，全國已有34所高校開設(shè)此專業(yè)。2013年5月19日，“首屆全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)研討會”在華北電力大學(xué)召開，指出課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建正處于探索階段。

根據(jù)國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)公布的培養(yǎng)方案，其課程體系設(shè)置與專業(yè)定位（如表2所示）?？傮w上來看，各高校的課程體系呈現(xiàn)自由發(fā)展、特色發(fā)展的局面，這有利于各學(xué)科交叉融合，促進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但同時應(yīng)注意一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性、相通性問題。課程體系可以大致分為兩大類：一類是遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，強調(diào)能源類基礎(chǔ)理論課程教學(xué)（A類），但專業(yè)核心課程各高校有所偏重；另一類則是專業(yè)方向針對性較強，更強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（B類）。例如風(fēng)動方向加強了力學(xué)、機械、電氣方面的課程模塊，太陽能方向則強調(diào)了半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)的課程模塊，但缺少光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程方面的教學(xué)。

表2 國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)定位

學(xué) 校 專業(yè)課程體系 專業(yè)定位

A類：

浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、重慶大學(xué)、上海理工大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)、固體與半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、自動控制原理等

專業(yè)核心課程：可再生能源和新能源概論、太陽能電池原理與制造技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電原理、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、核能發(fā)電概論、氫氣大規(guī)模制取的原理和方法、能源與環(huán)境、燃料電池概論、薄膜材料與器件、半導(dǎo)體材料、新能源材料、熱泵技術(shù)、能源低碳利用技術(shù)、Matlab及其工程應(yīng)用、CFD軟件應(yīng)用等 具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機械、自動控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等理論基礎(chǔ)，掌握可再生能源與新能源專業(yè)知識

B類1：

華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：理論力學(xué)、風(fēng)力機空氣動力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)與CAD、、畫法幾何與機械制圖、電機學(xué)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、微機原理與接口技術(shù)等

專業(yè)核心課程：新能源與可再生能源概論、風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機組設(shè)計與制造、液壓與氣壓傳動、風(fēng)電場電氣工程、風(fēng)電機組控制與優(yōu)化運行、風(fēng)力機組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)電機組測試與認(rèn)證、風(fēng)電場施工與管理、風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)力機設(shè)備材料、新能源材料、近海風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)能與其它能源互補發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)電場并網(wǎng)、風(fēng)力發(fā)電機組計算機輔助設(shè)計、風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計等 面向風(fēng)電機組設(shè)計與制造、風(fēng)電場工程等

B類2：

福建師范大學(xué) 理論物理基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理學(xué)、材料分析方法與技術(shù)、材料熱力學(xué)、單片機技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程制圖、磁性材料與器件、光電子材料與技術(shù)、太陽電池物理、光伏工程與技術(shù)、光熱工程與技術(shù)、固體發(fā)光材料、半導(dǎo)體材料、電化學(xué)基礎(chǔ)、磁熵變材料與磁制冷技術(shù)、傳感材料及其傳感技術(shù)、X射線分析技術(shù)、儲能材料與技術(shù)、先進功能材料、光電薄膜與器件、鋰離子電池原理與技術(shù)、材料設(shè)計與模擬計算、納米材料與應(yīng)用、新型能源材料與技術(shù)、太陽能光熱轉(zhuǎn)換理論及設(shè)備、太陽能熱利用、薄膜材料與技術(shù)、光源設(shè)計與應(yīng)用技術(shù)等 面向太陽電池及其它新能源材料技術(shù)研發(fā)

應(yīng)當(dāng)指出，大學(xué)的專業(yè)課程體系不可能完全為企業(yè)的需求而量身定做；即使課程體系相同，但由于學(xué)校資源的差別和培養(yǎng)方式、途徑及方法的不同，人才培養(yǎng)的類型、質(zhì)量與層次也會存在很大的差別。因此新能源本科專業(yè)教育主要考慮人才質(zhì)量的基礎(chǔ)性、技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型與可拓展性。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程。

以長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，應(yīng)針對風(fēng)機制造、風(fēng)電場、太陽能發(fā)電站三個就業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)定位于既具有較寬廣、厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有專業(yè)方向的特長。為此，針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和我校的學(xué)科優(yōu)勢，新能源科學(xué)與工程專業(yè)可增設(shè)太陽能發(fā)電工程方向。主要面向太陽能光伏、光熱發(fā)電站及并網(wǎng)工程，同時兼顧太陽能領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)，為太陽能光熱發(fā)電儲備人才，開設(shè)材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程等模塊的課程，主干學(xué)科為材料科學(xué)、電氣工程，使學(xué)生具有材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)理論基礎(chǔ)，具備電氣工程的職業(yè)能力。目前我校已有的材料科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、熱能與動力工程、電氣工程及自動化專業(yè)為太陽能方向的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

當(dāng)前，我國風(fēng)電、光伏發(fā)電呈規(guī)?；l(fā)展的趨勢，太陽能光熱發(fā)電也未雨綢繆。為適應(yīng)新能源電力產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”。在風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電專業(yè)方向上，遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，在強化“工程實踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，分別面向風(fēng)機制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個主要領(lǐng)域，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程體系。新能源產(chǎn)業(yè)屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)；面對環(huán)境污染與能源危機的雙重壓力，全球都在加速發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)。應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時機，整合各校相關(guān)的資源優(yōu)勢，推動新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，打造新能源專業(yè)品牌。

參考文獻：

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電氣工程自動化學(xué)科評估范文第4篇

學(xué)校始終堅持“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針，樹立“務(wù)實致用，明理致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，以“高質(zhì)量、有特色”為目標(biāo)，實行多層次、多規(guī)格、多形式辦學(xué)，堅持面向電力生產(chǎn)和現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)第一線，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，實踐能力強的高等工程技術(shù)人才。

學(xué)校的校訓(xùn)是“愛國、勤學(xué)、務(wù)實、奮進”，努力創(chuàng)建“刻苦、勤勉、求是、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展堅持以教學(xué)為中心、以育人為根本、以科研為先導(dǎo)，用科研促進教學(xué)水平和辦學(xué)水平的提高。

學(xué)校沿革

學(xué)校創(chuàng)建于1951年，歷經(jīng)了上海電業(yè)學(xué)校、上海動力學(xué)校、上海電力學(xué)校、上海電力?？茖W(xué)校的發(fā)展演變，1985年3月更名為上海電力學(xué)院，目前已經(jīng)發(fā)展成為電力特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平理工類高校。

學(xué)科設(shè)置與教學(xué)水平

學(xué)校設(shè)有能源與機械工程學(xué)院、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、自動化工程學(xué)院、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、外國語學(xué)院、國際交流學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)院（含華東電力繼續(xù)教育中心）共十二個二級學(xué)院，以及社會科學(xué)部、體育部兩個直屬學(xué)部。

學(xué)校擁有工、管、理、經(jīng)、文5個學(xué)科門類，共有全日制本科專業(yè)30個。工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)為主干學(xué)科。有國家級特色專業(yè)3個，教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)1個，上海市專業(yè)綜合改革試點專業(yè)2個，上海市重點學(xué)科4個，市教委重點學(xué)科5個，市高校一流學(xué)科1個。學(xué)校在2006年獲得碩士點授權(quán)。

2006年，學(xué)校以優(yōu)秀等級通過教育部本科教學(xué)工作水平評估。曾獲國家級教學(xué)成果獎2項，在近兩屆上海市教學(xué)成果獎評選中，共獲獎19項，其中一等獎7項。2010年成為教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點院校，目前共有5個本科和2個碩士試點專業(yè)。獲批9個上海市本科教育高地建設(shè)項目。擁有上海市精品課程24門、上海市教學(xué)團隊4個。近五年，公開出版編寫教材114本，其中獲上海市優(yōu)秀教材獎19本。

學(xué)校擁有國家級實踐（實驗）基地（中心）2個，省部級實驗示范基地（中心）3個，省部級校外實習(xí)（實踐）基地5個，25個校內(nèi)實習(xí)場所，78個校外實習(xí)基地。

師資隊伍

學(xué)校有一支學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍?，F(xiàn)有在編教職工一千余人，其中專任教師768人，正教授103人，副高職稱302人；具有研究生學(xué)位的711人，有博士學(xué)位的363人。專任教師中，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的405人。有兼任教師38人。

入選國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”1人，國家杰出青年科學(xué)基金1人，獲全國優(yōu)秀教師稱號1人，入選國家青年千人1人，教育部優(yōu)秀教師獎勵計劃1人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”3人，享受國家政府特殊津貼9人；上海市領(lǐng)軍人才2人，上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人2人，上海市教學(xué)名師5人，東方學(xué)者特聘教授11人，青年東方學(xué)者特聘教授1人，上海市、上海市科教系統(tǒng)“三八紅旗手”7人，上海市寶鋼優(yōu)秀教師獎11人，上海市育才獎25人次。

科研水平

學(xué)校擁有國家大學(xué)科技園、國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，建成原國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護部級重點實驗室、上海市電站自動化技術(shù)重點實驗室、上海市電力材料防護與新材料重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心等9個省部級重點實驗室（工程研究中心）。學(xué)校擁有一個國家級工程實踐教育中心，一個大學(xué)生創(chuàng)新基地。

學(xué)校一貫重視科技工作，通過多年發(fā)展具有較強的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力明顯提升。近年來， 學(xué)校科研綜合實力明顯增強，科研總經(jīng)費有較大幅度增長，主持和參與各類科研項目近千項，其中國家“973”“863”課題、國家自然科學(xué)基金項目、上海市科委重大（重點）科技攻關(guān)項目、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才資助計劃、上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃、青年科技啟明星計劃、浦江人才計劃、曙光計劃、晨光計劃、陽光計劃等多種類高水平科研項目和人才培養(yǎng)項目400余項；獲省部級以上科技獎勵27項，其中國家級科技進步二等獎2項。

電氣工程自動化學(xué)科評估范文第5篇

學(xué)校面向全國29個省（市、自治區(qū)）招生。現(xiàn)有全日制在校生11064人，其中全日制碩士研究生143人，普通全日制本科生9962人，專科生959人。自學(xué)校組建以來，已為社會輸送了數(shù)萬名應(yīng)用型人才，畢業(yè)生受到用人單位好評，近幾年就業(yè)率始終保持在90%以上。

學(xué)校設(shè)有研究生部、電力學(xué)院、能源與動力學(xué)院、自動化學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院、新能源學(xué)院、機械學(xué)院、文法學(xué)院、技術(shù)經(jīng)濟系和國際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等12個專業(yè)教學(xué)院（系、部）；設(shè)有公共外語教學(xué)部、基礎(chǔ)教學(xué)部、思政教研部、體育教學(xué)部、計算機基礎(chǔ)教學(xué)部等5個教學(xué)部。學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、經(jīng)、文、管、法6個門類，開設(shè)2個專業(yè)碩士研究生專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有36個本科專業(yè)，其中，電氣工程及其自動化專業(yè)是國家特色專業(yè)建設(shè)點，能源與動力工程專業(yè)是國家綜合改革試點專業(yè)。遼寧省優(yōu)勢特色專業(yè)1個，遼寧省綜合改革試點專業(yè)4個，遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)2個，物業(yè)管理和核工程與核技術(shù)專業(yè)是遼寧省內(nèi)唯一布點專業(yè)；10個高職?？茖I(yè)，其中8個專業(yè)招生，均為中外聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)校牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，大力加強人才隊伍建設(shè)，努力構(gòu)建具有“雙師”素質(zhì)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)師資隊伍。目前在職教職工970人，其中專任教師631人，正高級職稱教師85人，副高級職稱教師196人，具有博士學(xué)位專任教師121人，碩士學(xué)位專任教師412人，博士生導(dǎo)師6人，碩士生導(dǎo)師71人。現(xiàn)有3個遼寧省高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新團隊，7個遼寧省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊，2名國務(wù)院政府津貼獲得者，12名遼寧省高等學(xué)校教學(xué)名師，1名遼寧省“十百千高端人才引進工程”百人層次，遼寧省“百千萬人才工程”百層次人才5人，千層次人才8人，5名遼寧省高等教育優(yōu)秀科技人才，8名遼寧省高等學(xué)校杰出青年學(xué)者，2名沈陽市優(yōu)秀專家。

學(xué)校積極探索工程環(huán)境建設(shè)模式，從社會大教育資源角度優(yōu)化配置校內(nèi)外實驗實習(xí)資源，初步構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的良好工程實踐環(huán)境?，F(xiàn)有1個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地，4個遼寧省實驗教學(xué)示范中心，2個遼寧省虛擬仿真實驗教學(xué)中心，5個遼寧省大學(xué)生實踐教育基地，94個校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所，132個校外實習(xí)實踐基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值約1.46億元，其中，微電網(wǎng)技術(shù)、核電站控制與運行仿真、600MW火電機組運行仿真等10套百萬元以上大型實驗裝置具有行業(yè)先進技術(shù)水平。

學(xué)校圖書館建筑面積2.14萬平方米，數(shù)字圖書館建設(shè)初具規(guī)模。館藏紙質(zhì)圖書66.05萬冊，電子圖書28.4萬種，中外文電子期刊1.3萬種，電子學(xué)位論文39.4萬篇。校園網(wǎng)以千兆為主干，千兆到樓層，百兆到桌面，覆蓋了教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、圖書館和學(xué)生生活區(qū)。

學(xué)校初步構(gòu)建了國家、省、市三級科研平臺體系，現(xiàn)擁有1個國家級工程技術(shù)研究中心，1個遼寧省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，1個遼寧省發(fā)展和改革委員會工程研究中心，4個遼寧省重點實驗室，1個遼寧社會治理研究基地，1個遼寧省高校重點實驗室，1個遼寧省高校工程中心，1個遼寧省高校對接產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地，6個沈陽市重點實驗室，1個沈陽市工程中心，3個校企合作研究中心。近年來，學(xué)校承擔(dān)國家自然基金、國家863計劃等國家級項目12項，省市級科技項目530項，橫向項目160項。獲得國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項、國家科技進步二等獎1項；獲得省部級科技進步一等獎1項、二等獎6項、三等獎8項；遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項、三等獎9項。2008年學(xué)校成立了沈陽工程學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營有限公司，2013年更名為沈陽工程學(xué)院大學(xué)科技園有限公司，負(fù)責(zé)科技園運營及學(xué)校經(jīng)營資產(chǎn)的管理，目前控股、參股8家企業(yè)，學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)股份原值近3700萬元。