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中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育課程 策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Difficulties and Strategies of Rural Schools in Sports and

Health Curriculum Standards Implementation

LIU Yangbo

（School of Sports， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563002）

Abstract Sport is an important part of school education， but at the edge of the state on the basis of long-term education. Especially in rural areas， lack of educational resources by various constraints， physical education and health education in rural schools in more serious. In 2011， the state issued under a "compulsory physical education and health curriculum standards"， and demanded the fall semester began in 2012 in the National Executive. Rural schools face many problems and difficulties in the implementation of curriculum standards， but it also has its own advantages. This paper analyzes the current situation of rural schools Zunyi PE and health curriculum， based on this， put forward some recommendations in the implementation of rural schools' "physical education and health curriculum standards".

Key words rural school； physical education； strategy

0 前言

國務(wù)院2010年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革；鞏固與提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)和區(qū)域均衡發(fā)展的任務(wù)要求，明確了均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)”。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡一直是制約我國教育發(fā)展的突出問題。在《綱要》“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題下，特別提出要加強(qiáng)體育，牢固樹立“健康第一”的思想，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為此，教育部組織專家在長時(shí)間大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對2001年開始執(zhí)行的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”進(jìn)行了修訂，印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），并決定于2012年秋季學(xué)期開始在全國執(zhí)行。然而，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與教育資源的不均衡性依然十分突出，廣大農(nóng)村學(xué)校體育教育面臨著《新課標(biāo)》的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源可作體育課程的有效教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，成為農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的特色和優(yōu)勢，以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課程資源方面的不足，為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施《新課標(biāo)》提供條件。

1 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀及面臨的困境

農(nóng)村地區(qū)尤其是西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教育條件十分困難，本文以貴州遵義市為例，對轄區(qū)13個(gè)縣（市、區(qū)）農(nóng)村學(xué)校（村級）體育與健康課程的整體情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，得出制約農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程發(fā)展的關(guān)鍵在師資，突出的問題是學(xué)生的心理健康。同時(shí)面臨著場地設(shè)施匱乏、體育課程經(jīng)費(fèi)困難、體育學(xué)科地位得不到重視等一系列問題，使得體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的效果甚微。

1.1 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程師資嚴(yán)重不足

整體上看，農(nóng)村學(xué)校體育師資較前幾年有所發(fā)展，但仍然存在較大缺口。在本文調(diào)查的117所農(nóng)村學(xué)校中，有84所學(xué)校沒有專職體育教師，有24所學(xué)校只有1名專職體育教師，9所學(xué)校有2名專職體育教師。在42名體育教師中本科學(xué)歷的16名，大專學(xué)歷的21名，中專學(xué)歷的5名；初級職稱的23人，中級職稱19人，無高級職稱；平均年齡29歲。可見，農(nóng)村學(xué)校體育師資呈現(xiàn)典型的數(shù)量不足，質(zhì)量不高；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的態(tài)勢。教師在課程教育中起著關(guān)鍵和決定性作用，然而占72%的學(xué)校沒有專職體育教師，其體育與健康課程均由語文、數(shù)學(xué)等其它科目教師兼任，在所有課程新課標(biāo)同時(shí)執(zhí)行的條件下，教師原本主任課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，根本也無暇顧及兼任課程的教研與學(xué)習(xí)，這使《新課標(biāo)》在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施缺少了人力資源的保障。

1.2 農(nóng)村學(xué)校的場地、器材設(shè)施極其匱乏

場地器材是學(xué)校開展體育課程教學(xué)、學(xué)生課外體育活動(dòng)、業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等一切體育與健康教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康所必備的硬件條件。農(nóng)村學(xué)校場地器材缺乏是長久以來的老問題，尤其是場地設(shè)施，修建或補(bǔ)充需要耗費(fèi)大量的財(cái)力物力，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的條件下建設(shè)運(yùn)動(dòng)場館談何容易，體育課程教學(xué)如果沒有場地設(shè)施的保證談何教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查中沒有1所學(xué)校建有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場和室內(nèi)體育場館，沒有1所學(xué)校符合《教育部關(guān)于中小學(xué)體育器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)。籃球、乒乓球、羽毛球是農(nóng)村學(xué)校最為齊備的體育器材，但均遠(yuǎn)未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。沒有1所學(xué)校建有軟性室外體育場地，甚至于有27所學(xué)校連硬化的體育場地都沒有，全部為土質(zhì)室外場地。可見農(nóng)村學(xué)校的體育場地與器材的匱乏程度之大。

1.3 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程教學(xué)隨意性大，缺乏規(guī)范管理

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的基本保證，是體育與健康教育的主要手段，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識與習(xí)慣、體育知識和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以及心理健康教育活動(dòng)等都需要在有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)中獲得。教育部明確規(guī)定：“小學(xué)1～2年級體育課為每周4課時(shí)，3～6年級為每周3課時(shí)，初中7～9年級為每周3課時(shí)。”然而農(nóng)村學(xué)校體育課時(shí)明顯不能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)得不到保障。調(diào)查中沒有1所學(xué)校體育課時(shí)符合國家規(guī)定，1～6年級多數(shù)學(xué)校為每周2課時(shí)，7～9年級均為每周1課時(shí)。主要是體育師資不足，場地器材短缺等原因所限。部分學(xué)校每次課只能容納1個(gè)班上體育課，且90%以上的學(xué)校體育課都安排在下午5、6節(jié)課，所以被迫減少了體育課時(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校沒有體育課教學(xué)計(jì)劃、教案，教學(xué)管理存在不重視和混亂等現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2 農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的策略

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校課程的重要組成部分。通過課程教學(xué)以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識和技能，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，以強(qiáng)健體魄和促進(jìn)健康心理，為青少年成長為具有健康身心和良好社會(huì)適應(yīng)能力的健全人格奠定基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》能否得以貫徹落實(shí)和有效實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長和未來的國民素質(zhì)，直接關(guān)系到國家和民族發(fā)展的命運(yùn)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大量涌入具有優(yōu)勢教育資源的城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校已面臨著巨大的信任危機(jī)。但其實(shí)農(nóng)村學(xué)校的體育與健康教育也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，正確合理地開發(fā)和利用農(nóng)村這一廣闊的資源市場，形成具有農(nóng)村特色的體育與健康教育模式，可以解決及彌補(bǔ)目前農(nóng)村學(xué)校存在的問題與不足，甚至可以在學(xué)校體育健康教育中形成自身的優(yōu)勢。

2.1 構(gòu)建“凡任必學(xué)”的培訓(xùn)機(jī)制，提高任課教師對《新課標(biāo)》的理解與認(rèn)識

對《新課標(biāo)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師對新課程的正確理解，增強(qiáng)其執(zhí)行能力，保證實(shí)施效果的必要途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程的師資是一支以兼職教師為主、專職教師占少數(shù)的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)水平不高，甚至有部分教師不能正確理解與認(rèn)識體育課程本身，認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生出來玩一玩，透透氣、休息休息而已，不能理解體育在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要性。

要求凡是任課教師必須進(jìn)行崗前專業(yè)培訓(xùn)和對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使之正確理解《新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)和具體要求，打破在實(shí)施中的盲目與無知狀態(tài)。可建立校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，即校內(nèi)的專職體育教師對兼職教師的培訓(xùn)和參加縣市、省區(qū)和國家組織的各級培訓(xùn)相結(jié)合，不斷爭強(qiáng)體育任課教師的專業(yè)知識技能和教學(xué)能力水平。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不能正確認(rèn)識與看待體育課程，很大一部分原因就是未能接受相關(guān)的培訓(xùn)，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，面對新觀念、新理論不能正確看待，更談不上貫徹執(zhí)行。所以，構(gòu)建“凡任必學(xué)”的培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)階段確保農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)得以貫徹實(shí)施的第一步。

2.2 加大體育師資的引進(jìn)和配備力度，從根本上解決師資短缺問題

沒有優(yōu)質(zhì)的師資作為支撐，任何一門課程的教學(xué)都不可能取得好的效果。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的執(zhí)行者，在整個(gè)學(xué)校體育教育中具有無可替代的作用，對教學(xué)質(zhì)量和效果具有決定性影響。

現(xiàn)階段以兼職體育教師為主力軍的現(xiàn)狀無法從根本上解決師資問題，師資短缺是制約和影響《新課標(biāo)》實(shí)施的主要因素之一。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校不只是體育這一科目教師的兼職情況較多，一人兼任幾門課程教學(xué)和跨年級任課的現(xiàn)象十分普遍，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，加上對體育科目的傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識，兼職體育教師根本沒有時(shí)間和精力去從事體育課程的教學(xué)研究，加上缺乏專業(yè)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)訓(xùn)練。使之在主客觀方面都不具備搞好體育與健康課程教學(xué)的條件，只有不斷引進(jìn)和培養(yǎng)體育師資，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)體育教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提供人力資源保障，才能從源頭上解決體育教學(xué)中存在的問題。

2.3 “因地制宜”，合理利用和開發(fā)農(nóng)村學(xué)校特有的體育課程資源

場地設(shè)施器材是學(xué)校體育教學(xué)的重要課程資源，體育課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是以身體活動(dòng)為手段，離開了場地設(shè)施器材便很難實(shí)現(xiàn)。但場地器材恰好是農(nóng)村學(xué)校普遍匱乏的課程資源，現(xiàn)階段要短時(shí)間配齊國家標(biāo)準(zhǔn)的場地設(shè)施器材幾乎是難以完成的任務(wù)，《新課標(biāo)》明確指出：“各學(xué)校要大力開發(fā)和充分利用其它的體育場地設(shè)施和器材，保證體育與健康課程的有效實(shí)施。”

農(nóng)村具有豐富的自然資源可供體育課程教學(xué)開發(fā)與利用，例如學(xué)校可以充分利用附近的地形地貌、氣候和季節(jié)特點(diǎn)開展定向越野或登山、遠(yuǎn)足、游泳等，冬季可以開展滑雪、打雪仗、滾雪球等極具田野特色的體育課程。另外，廣大農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的民族民間體育資源，也可以作為學(xué)校體育課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

2.4 規(guī)范教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校體育與健康學(xué)習(xí)的基本形式和重要途徑。規(guī)范課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是落實(shí)實(shí)施《新課標(biāo)》的重要保證。《新課標(biāo)》對課程教學(xué)內(nèi)容沒有具體安排，這讓很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法運(yùn)用中表現(xiàn)出很大的隨意性。《新課標(biāo)》的宗旨是以目標(biāo)引領(lǐng)過程，把在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用的主導(dǎo)權(quán)交給了教師，是讓教師在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下充分結(jié)合學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際，更加靈活多樣地組織教學(xué)，目的是讓各地、各校因地制宜、因材施教，不搞“一刀切”，把課堂教學(xué)組織的權(quán)利全權(quán)交給了教師，要求教師以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為宗旨組織教學(xué)。

學(xué)校要具體制定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，教師根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)并有效實(shí)施體育與健康課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，即在充分考慮學(xué)校場地設(shè)施、氣候、地理環(huán)境、學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程師資短缺，場地與器材匱乏是眾所周知的現(xiàn)實(shí)，受多方面條件限制，這一現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)無法得到根本解決。但《新課標(biāo)》明確提出以“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”這一精神實(shí)質(zhì)，即要求各地、各校結(jié)合實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康為唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則不但可以跳出體育課必須依靠場地器材這一傳統(tǒng)模式，還可以通過挖掘、開發(fā)與利用農(nóng)村這一廣闊資源市場，將大自然這一得天獨(dú)厚的體育課程資源開發(fā)出來，成為農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程特有的資源優(yōu)勢，不但能夠彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校硬件基礎(chǔ)差的問題，還能成為其體育課程的一大特色與亮點(diǎn)，使《新課標(biāo)》得以貫徹實(shí)施的同時(shí)，形成農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程的新模式、新出路，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（13ZYJ043）

參考文獻(xiàn)

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中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué) 實(shí)施過程 上課方式

我校是一所省級示范性普通高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我校《體育與健康》課程是以班為單位進(jìn)行授課的。這種以行政班授課的形式，使得同年級所有學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生完全沒有自主選擇的權(quán)力。這種教學(xué)模式盡管便于組織和管理，但它卻大大扼殺了學(xué)生上體育課的積極性，學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課，這對學(xué)生體育意識的養(yǎng)成非常不利，也不利于學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，更不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以及賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，我校從2008年秋學(xué)期開始嘗試《體育與健康》課程的選項(xiàng)教學(xué)。

一、我校的基本情況

我校2008年秋學(xué)期大約有69個(gè)行政教學(xué)班（高一年級20個(gè)班，高二年級22個(gè)班，高三年級27個(gè)班）；12名體育教師，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)3個(gè)人，排球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，足球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)1個(gè)人，武術(shù)專項(xiàng)1個(gè)人，健美操專項(xiàng)1個(gè)人（女）；學(xué)校有主管體育工作的副校長，設(shè)有體育教研組，制定了《體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)方案》；有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場1個(gè)，籃球場8個(gè)，排球場4個(gè)，足球場1個(gè)，乒乓球臺30個(gè)，羽毛球場2個(gè)，健身房1個(gè)，師資力量和場地器材基本能滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要。

二、學(xué)校設(shè)立選項(xiàng)教學(xué)的模塊

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校體育教師專項(xiàng)能力和場地器材，以及我校傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目和學(xué)生的興趣愛好，我校設(shè)立了籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和健美操共7個(gè)模塊供學(xué)生選擇。

三、對學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、報(bào)名

在2008年秋學(xué)期伊始，我們把選項(xiàng)項(xiàng)目和選項(xiàng)教學(xué)的安排計(jì)劃告訴現(xiàn)在3個(gè)年級69個(gè)班的4000多名學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地了解選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并對他們進(jìn)行了選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，各班按一定的百分比報(bào)名（見附表1）

四、選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過程

（一）體育與健康課周課時(shí)

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，我校將每周體育健康課的時(shí)間定為2課時(shí)（表2）。

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（二）選派體育教師

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項(xiàng)和學(xué)生喜歡籃球、足球、排球人數(shù)相對較多的現(xiàn)狀，選派3個(gè)籃球教師（2個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)排球教師（1個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)足球教師，2個(gè)乒乓球教師和1個(gè)羽毛球教師，1個(gè)健美操教師和1個(gè)武術(shù)教師，并對各個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)做了限制。

（三）根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對各年級進(jìn)行重新分組

基于我校各個(gè)年級行政班學(xué)生人數(shù)較多（每班平均60人），經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處和體育教研組共同商討，根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對各個(gè)行政教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。各年級分成A、B、C三組，每組有相對應(yīng)的行政班（表3）。

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（四）選項(xiàng)教學(xué)上課方式及場地劃分

學(xué)校把每個(gè)年級分成三部分進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，即A、B、C三個(gè)組，各年級各組每周體育課2課時(shí)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一排課。為了保證上課有足夠的場地器材，上課的學(xué)生人數(shù)控制在40人以內(nèi)，每天同一節(jié)體育課學(xué)校只安排一個(gè)年級的一個(gè)組上體育課。籃球模塊由3名籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，2個(gè)人教男生，各占用3個(gè)籃球場，1個(gè)人教女生，用2個(gè)籃球場；排球模塊由2名排球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)排球場；足球模塊由2名足球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)足球場；乒羽模塊由2名乒乓球、1名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的教師教；武術(shù)、健美操模塊各由1名專項(xiàng)教師教，占用各自項(xiàng)目的場地；選乒乓球、羽毛球的學(xué)生，球拍和球自備，健美操項(xiàng)目的一些簡單器材也由學(xué)生自備，學(xué)校給健美操教師準(zhǔn)備了健身房，1臺錄音機(jī)和相應(yīng)的音樂磁帶。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分18學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和1學(xué)分18學(xué)時(shí)的田徑類項(xiàng)目，所以每個(gè)項(xiàng)目班必須按體育教研組的統(tǒng)一安排在每個(gè)學(xué)年完成6學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和6學(xué)時(shí)的田徑項(xiàng)目內(nèi)容。每學(xué)年第2學(xué)期的最后3周為全校性的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。

（五）排出選項(xiàng)教學(xué)課表

■

注：（1）每學(xué)期每個(gè)選項(xiàng)組排健康教育課和田徑課各三節(jié)，三年共18學(xué)時(shí)，各占1學(xué)分。（2）在周三、周四、周五多排一次體育課。

（六）建立學(xué)生體育與健康課檔案袋

學(xué)生從高一第1學(xué)期選項(xiàng)開始，到高三第2學(xué)期選項(xiàng)結(jié)束，隨著每學(xué)期選項(xiàng)的變換，檔案袋將轉(zhuǎn)移到不同模塊選項(xiàng)教師的手里，每學(xué)期的體育與健康課成績和信息由相對應(yīng)的專項(xiàng)體育教師填寫。

（七）選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法

1.選項(xiàng)教學(xué)后由于學(xué)生來源于不同的班級，造成考勤的困難。

解決方法：專項(xiàng)體育教師事先選出各個(gè)行政班本項(xiàng)目的選項(xiàng)小組長，由選項(xiàng)小組長在上課集合時(shí)檢查各自行政班的選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)，然后報(bào)告給體育教師。

2.有的學(xué)生喜歡的項(xiàng)目不止一個(gè)，選項(xiàng)教學(xué)后出現(xiàn)同一節(jié)體育課部分學(xué)生上幾個(gè)不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，造成課堂組織的混亂。

解決方法：首要的就是要讓學(xué)生明白，他們在每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)都有著不止一次的重新選擇的機(jī)會(huì)，他們喜歡的不同項(xiàng)目可以分到不同的學(xué)期進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，而當(dāng)前選擇了的就要認(rèn)真投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能影響課堂秩序。再者，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，不斷完善教學(xué)方法，要有著足夠的吸引力及駕馭能力，讓學(xué)生折服于自己的教學(xué)魅力而自動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展過程中存在諸多問題，資金短缺，師資不足，場地匱乏，自然條件惡劣，思想觀念落后。本文通過文獻(xiàn)資料法和訪談法，從農(nóng)村中小學(xué)體育課程設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，找出問題，并且從課程設(shè)置的內(nèi)容和實(shí)施的方法上提出可行性意見和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 體育課程設(shè)置與實(shí)施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

前言

教育是一個(gè)民族的靈魂，中小學(xué)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康不可缺少的重要組成部分。我國作為一個(gè)人口大國，農(nóng)村在校生占我國在校生人數(shù)的70%以上。[1]如何開展農(nóng)村中小學(xué)體育教育，關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和我國新一代國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的發(fā)展和進(jìn)步。然而農(nóng)村體育教育中存在著各種困難，資金短缺，師資不足，場地匱乏，思想觀念落后等。雖然國家一再加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重視，但課程在實(shí)施的過程中很難按照預(yù)期目標(biāo)完成。這些困難有些是由于自然和歷史等原因造成的，短期內(nèi)無法得到解決的問題，有些是由于傳統(tǒng)思想和制度造成的。

1研究意義

為了更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國借鑒歐美國家中小學(xué)體育課程設(shè)置與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，開啟了新的教育改革。改革規(guī)定，今后國家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)也不再對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的要求。【2】因此地方學(xué)校具有了對課程設(shè)置和實(shí)施的巨大自。圍繞此精神，在農(nóng)村中小學(xué)體育教育中，各個(gè)地方可以根據(jù)自身情況和特點(diǎn)，安排符合當(dāng)?shù)貙?shí)情，且具有地方特色的體育課程和實(shí)施方法。

2 農(nóng)村中小學(xué)體育課程設(shè)置和開展的現(xiàn)狀分析

2.1農(nóng)村中小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置情況

根據(jù)實(shí)地訪談考察發(fā)現(xiàn)，目前我國農(nóng)村中小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置仍然延續(xù)多年以來的老套路，課程設(shè)置多以跑步等田徑項(xiàng)目、體操和部分球類，同時(shí)部分單位還開展隊(duì)列練習(xí)、跳繩和毽球等借助簡單器械完成動(dòng)作的體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性，讓部分學(xué)生產(chǎn)生誤解和抵觸情緒。在考察中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育課程內(nèi)容中都缺少理論課程的安排。

2.2農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展情況

國家對中小學(xué)每周體育課時(shí)的規(guī)定是：小學(xué) 1-2 年級為每周 4 節(jié)體育課，3-9 年級為每周 3 節(jié)，其他年級不變。【3】在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)都有正常開設(shè)體育課程，課時(shí)上大多數(shù)單位都是每周2節(jié)，只有少數(shù)學(xué)校體育課程達(dá)到3節(jié)及以上，且有部分體育課程被其他課程占用的情況。

教案是體育教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，調(diào)查中，農(nóng)村中小學(xué)體育教師教案書寫率較低，上課缺乏指導(dǎo)依據(jù)，且課堂組織較差，課堂混亂。

3 農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展存在的問題及原因

（1） 農(nóng)村中小學(xué)體育投入經(jīng)費(fèi)主要靠國家撥款，經(jīng)費(fèi)來源短缺，并且體育教學(xué)投入占比在學(xué)校資金預(yù)算中占比極少，造成體育場地不足，器材簡陋，與國家要求和標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，無法滿足日常的教學(xué)需求和學(xué)生的體育訴求。

（2） 由于自然條件較差，工資待遇較低，思想觀念落后等問題，造成農(nóng)村中小學(xué)體育教師地位不高，教師數(shù)量不足，整體理論和實(shí)踐素質(zhì)不高，年齡較大，缺乏先進(jìn)的與時(shí)俱進(jìn)的體育知識，體育課質(zhì)量無法得到保證，且容易造成體育教學(xué)的負(fù)面影響，形成惡性循環(huán)。

（3） 由于受到傳統(tǒng)觀念和升學(xué)壓力的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生忽略體育運(yùn)動(dòng)的重要性，認(rèn)為體育課可有可無，忽視體育課程開展。

（4） 農(nóng)村中小學(xué)體育課程內(nèi)容老套陳舊，仍然以田徑、足、藍(lán)、排等傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目為主，但又缺少合格的器材和正規(guī)的場地。缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，無法滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。

（5） 缺少展示平臺。無法滿足學(xué)生展示自我的夙求，課程評價(jià)不合理（多以出勤率作為課程評判標(biāo)準(zhǔn)而不是以理論知識和動(dòng)作技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)），給學(xué)生造成“體育課學(xué)了也沒用，報(bào)個(gè)到就行了”的錯(cuò)誤觀念。

4農(nóng)村中小學(xué)體育課程設(shè)置和開展的對策與建議

農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展過程中存在諸多客觀和主觀困難，這些困難中有些是短期內(nèi)無法改變的，而有些問題是可以通過特殊方式克服的，農(nóng)村中小學(xué)在體育課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)要按照一定原則制定適合自身?xiàng)l件的新式體育課程和實(shí)施方法。

（1） 經(jīng)濟(jì)性原則。農(nóng)村中小學(xué)體育課程經(jīng)費(fèi)短缺，要盡可能的運(yùn)用最少的經(jīng)費(fèi)，達(dá)到最理想的成效，在體育課程設(shè)置中應(yīng)盡量考慮那些需要投入資金少，場地便利的體育項(xiàng)目，例如徒手的武術(shù)套路、體操、體育舞蹈等。

（2） 創(chuàng)新性與趣味性相結(jié)合。呼喚創(chuàng)新，加強(qiáng)傳統(tǒng)田徑和球類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和改造，使之生活化，游戲化，增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如將其結(jié)合成定向越野，既滿足鍛煉身體的需求，又滿足學(xué)生好奇心和新鮮感。

（3） 因地制宜，開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程。新世紀(jì)初，教育部制訂并頒布了中小學(xué)新的《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，校本課程就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，校本課程開發(fā)對追求教育個(gè)性化、滿足學(xué)生實(shí)際需要、解決學(xué)校實(shí)施國家課程的困難方面具有現(xiàn)實(shí)意義。【4】例如我國少數(shù)民族地區(qū)多具有本民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這些地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可選擇性的開展適合自身發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育課程，既能豐富體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，又能傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。例如在多山地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)可開展登山運(yùn)動(dòng)，多湖泊河流地區(qū)開展游泳和劃船運(yùn)動(dòng)，多森林地區(qū)開展野外生存課程，走出“城市中心”的誤區(qū)。

（4） 改變學(xué)生家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課不夠重視的陳舊思想，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)村體育教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力，為課程的開展提供可靠地執(zhí)行力。適當(dāng)提高農(nóng)村體育教師待遇與表彰，調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的工作熱情和積極性。

（5） 為農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供展示體育才能的平臺，一方面開展單項(xiàng)體育競賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，另一方面采用合理的體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到體育課程的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 于向.浙江省農(nóng)村普通中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[J].浙江體育科學(xué)，2007.

[2] 張翔. 農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2009.

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修，北京，高等教育出版社，2004，5.

[4] 趙文韜. 四川甘孜藏區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究.

中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

【摘　要】本文采用文獻(xiàn)資料查閱法與邏輯分析法對中美兩國中小學(xué)生體育與體質(zhì)的區(qū)別進(jìn)行了一次分析與研究，并對兩國的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動(dòng)組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點(diǎn)及教學(xué)評價(jià)方法等幾個(gè)方面來論述。研究分析表明：中美兩國的中小學(xué)生體育教育是存在較大的差異。中國中小學(xué)體育主要的學(xué)習(xí)方向是圍繞全面發(fā)展中小學(xué)生身體素質(zhì)的方針發(fā)展：美國的中小學(xué)生是“以人為主”“以興趣為主”，學(xué)生被賦予先課的權(quán)利，學(xué)生能按照個(gè)人的興趣愛好選擇自己的課外活動(dòng)。兩國的體育課程時(shí)間安排與教學(xué)組織方法都存在著較大的差異。

關(guān)鍵詞 中國；美國；中小學(xué)生體育；區(qū)別與差異

1　中美中小學(xué)體育課程開展背景差異

1.1　中國中小學(xué)體育課程大綱情況分析

中國中小學(xué)體育實(shí)行的是全日制九年義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國是一個(gè)體育大國，體育教學(xué)理念是全面發(fā)展中小學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)，在大方針政策的影響下，體育課程的內(nèi)容也是朝著全面發(fā)展的路線行走。在中小生體育課程內(nèi)容框架中課間操、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且課程內(nèi)容與課時(shí)要求都是被教學(xué)大綱一個(gè)大框架框好了的。魯路在《中美中學(xué)體育課程比較探討》一文中說：“中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問題很多中小學(xué)體育設(shè)施十分不完善，運(yùn)動(dòng)器材缺乏,所以學(xué)生只能被動(dòng)的接受廣播體操、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生得不到有樂趣、有創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，間接的會(huì)影響到學(xué)生們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而也會(huì)影響中小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

1.2　美國中小學(xué)體育課程大綱分析

眾所周知，美國是世界上數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟(jì)大國，也是世界上公認(rèn)的體育強(qiáng)國。美國中小學(xué)體育以《邁向未來的國家身體教育標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容的評價(jià)指導(dǎo)》作為指導(dǎo)方針。在美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)對“身體教育標(biāo)準(zhǔn)”與“國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)”的劃分是比較嚴(yán)密的，它們屬于兩類不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別反映學(xué)校體育教育和學(xué)校健康教育所追求的不同價(jià)值取向，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和社會(huì)適應(yīng)方面的健康發(fā)展。近年來美國小學(xué)體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）課程以主,該課程深受青少年學(xué)生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環(huán)境及教師培訓(xùn)，包括課內(nèi)課程、課外課程及教師培訓(xùn)三個(gè)部分，通過體育活動(dòng)促進(jìn)身體健康，并且培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)有一個(gè)積極的態(tài)度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣，掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能和豐富的運(yùn)動(dòng)知識、提高個(gè)人社會(huì)交往能力。

1.3　對比分析與結(jié)論

兩國對中小學(xué)體育教育的指導(dǎo)目的是一致的，都是以發(fā)展中小學(xué)的體育能力，培養(yǎng)中小學(xué)身體素質(zhì)為目標(biāo)，但兩國在政治與經(jīng)濟(jì)的影響下，教學(xué)方針卻有著很大的不同之處，中國中小學(xué)體育主要以被動(dòng)的方式使學(xué)生加入到體育活動(dòng)中去，美國的體育教育方針是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)的參加體育到體育活動(dòng)中去。

2　中美中小學(xué)教學(xué)組織方法差異

2.1　中國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

我國中小學(xué)體育的教學(xué)組織方法大部分與軍事訓(xùn)練有點(diǎn)相似，體育課堂紀(jì)律遵循“快、靜、齊”三個(gè)字。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上可以看到關(guān)于中國中小學(xué)體育的精品課堂，在精品課堂中，學(xué)生們按照體育教師的命令集合、整理隊(duì)列隊(duì)形接著老師統(tǒng)一帶領(lǐng)做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內(nèi)容，先是講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)與安全注意事項(xiàng)，再是動(dòng)作示范，大概需要10-12分鐘，接下來就是學(xué)生們自己練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結(jié)課堂情況3-5分鐘。這是中國中小學(xué)中非常普遍的一種體育課教學(xué)組織方法。學(xué)生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動(dòng)進(jìn)行體育教師安排的課程內(nèi)容及任務(wù)。

2.2　美國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

美國的中小學(xué)體育在它的課程中同時(shí)開設(shè)了多個(gè)不同的體育項(xiàng)目班，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目。美國在現(xiàn)階段小學(xué)實(shí)行的學(xué)校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運(yùn)動(dòng)”、在“運(yùn)動(dòng)中玩”。在美國一節(jié)精品課堂上我們看到：學(xué)生們在一個(gè)“濃縮”了的網(wǎng)球場中自由的揮打“特制”的網(wǎng)球拍，打教學(xué)過程中我們看不到教練有技術(shù)動(dòng)作的講解、沒有技術(shù)動(dòng)作的示范。有的學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場地上進(jìn)行網(wǎng)球?qū)Υ颉氨荣悺薄⒂械耐瑢W(xué)單獨(dú)練習(xí)，而教師一邊在場地上維護(hù)課堂安全，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。它看起來就有點(diǎn)像我國的“放養(yǎng)式”教育，但不同的是場地上的氣氛非常活躍，每一位學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)著。

3　中美兩國中小學(xué)課外體育活動(dòng)組織的區(qū)別

3.1　中國中小學(xué)課外體育活動(dòng)組織

就目前而言，中國中小學(xué)及學(xué)生家長對體育運(yùn)動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有文化學(xué)習(xí)的重視程度高，并且中小學(xué)的課外體育活動(dòng)都是由個(gè)體自主安排。離開學(xué)校后學(xué)生運(yùn)動(dòng)所需的運(yùn)動(dòng)場地受到限制，從而間接的影響學(xué)生的課外體育活動(dòng)的開展；另外文化學(xué)習(xí)繁重的家庭作業(yè)，也迫使學(xué)生們的課外體育活動(dòng)時(shí)間驟減。中國中小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中小學(xué)體育課程每個(gè)星期至少3到4節(jié)，從而學(xué)生每一星期在課堂中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間只有2-3個(gè)小時(shí)，從訓(xùn)練學(xué)的角度來看，這離體育健身的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2　美國課外體育活動(dòng)組織

據(jù)美國中學(xué)的專家統(tǒng)計(jì)，美國中小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)特別多，大約占總?cè)藬?shù)的86%。美國國小學(xué)課外體育活動(dòng)的時(shí)間安排非常的靈活，學(xué)生可以選擇適合自己的時(shí)間；課外體育活動(dòng)安排項(xiàng)目非常豐富，所有學(xué)生都可以參加，并不受限于他們訓(xùn)練的水平。美國與中國學(xué)生的作息時(shí)間大不相同，他們一般下午三點(diǎn)左右就放學(xué)了，但他們會(huì)布置課外體育作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都被要求參加課后的各種體育項(xiàng)目，以積累足夠的體育學(xué)分。據(jù)美國權(quán)威統(tǒng)計(jì)部門得出美國中小學(xué)生每個(gè)星期的課外活動(dòng)時(shí)間一般在12.6-13.2小時(shí)之間。

3.3　中國中小學(xué)身體素質(zhì)訓(xùn)練特點(diǎn)

中國中小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練方法也是秉承全面發(fā)展的方針。在小學(xué)時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)中，體育教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)訓(xùn)練。并且在初中階段的體育特長生隊(duì)伍中我們不難看到，在骨骼尚未發(fā)育完全的時(shí)期，就會(huì)進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，比如：壓杠鈴、負(fù)重長跑、外力牽引跑、臺階蛙跳等等。中國傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法，能使青少年的運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)成績快速上升，但卻會(huì)給青少年的健康發(fā)育帶來無窮的災(zāi)難。

4　結(jié)論與建議

中美兩國的中小學(xué)體育是兩不同層次上的概念，由于兩國的國情與政治區(qū)別，在一定的程度上影響了兩國在體育教育事業(yè)的不同，本文采用文獻(xiàn)資料分析與實(shí)例對比法就兩國在體育教育事業(yè)中的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動(dòng)組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點(diǎn)及教學(xué)評價(jià)方法等方面的異同作出了分析與對比。結(jié)論表明：我國在相關(guān)領(lǐng)域各方面與美國存在較大的差異或差距，我國的體育教學(xué)理念是“從小抓起”，全面發(fā)展中小學(xué)身體素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致體育課與健康課劃分不夠嚴(yán)密，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不得于量化和實(shí)踐操作；美國教育標(biāo)準(zhǔn)主要突出“發(fā)展線”，前期教育主要注重于“興趣發(fā)展”、“個(gè)人發(fā)展”、“自我發(fā)展”，中后期主要發(fā)展學(xué)生的集體體育意識與個(gè)人特長能力。（下轉(zhuǎn)第380頁）

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中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

農(nóng)村學(xué)校 體育課堂教學(xué) 發(fā)展對策

一、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

定西市安定區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有5所完全中學(xué)及19個(gè)學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校，5所完全中學(xué)是區(qū)教育局直屬學(xué)校，體育課堂教學(xué)的情況相對較好，各校都有分管體育教學(xué)的副校長，能夠設(shè)立體育教研組，有專職的體育教師，體育課能夠開足開齊，課堂教學(xué)比較規(guī)范，但還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生對體育課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量偏低等。而19個(gè)學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校的體育課堂教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的差距甚遠(yuǎn)，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對此重視度不夠，這也就片面導(dǎo)致了體育教師不鉆研學(xué)習(xí)，得過且過。一上課，繞操場跑兩圈，然后籃球一扔就是體育，課堂教學(xué)基本以學(xué)生自由活動(dòng)為主。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，根本沒有專職體育教師，都是由其他專業(yè)的教師兼代，課時(shí)過多，根本無暇顧及體育課的質(zhì)量，沒有時(shí)間和精力編寫體育課教案，體育課節(jié)數(shù)不足，常常被其它課擠占，多數(shù)以“放羊式”教學(xué)為主。

二、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)存在的問題

1.觀念滯后忽視學(xué)校體育課堂教學(xué)的功能。一方面，大部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，都重視包含語數(shù)外在內(nèi)的智育，體育教育在農(nóng)村學(xué)校普遍不受重視，很多學(xué)校任意縮減體育課的時(shí)數(shù)，隨意更改教學(xué)計(jì)劃，將體育課劃為自習(xí)課或者其他學(xué)科的補(bǔ)習(xí)課，體育課時(shí)數(shù)嚴(yán)重縮水，在這種情況下，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間以及體育課教學(xué)的時(shí)間難以得到保障，體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)就無從完成，體育教師的工作更得不到肯定。另一方面，很多家長都關(guān)注學(xué)生在主要學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，主觀上都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好，農(nóng)村孩子才會(huì)有出路，所以對于農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)而言，面臨著很多阻力，所以，在農(nóng)村中小學(xué)校中，體育教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)校體育課堂教學(xué)的各種功能和作用。

2．師資相對薄弱，教學(xué)不規(guī)范。相對于城市的中小學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)山村的中小學(xué)校，在教學(xué)資源可獲性方面存在很大的限制和約束，加之學(xué)校、家長等相關(guān)主體對體育教學(xué)的漠視，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育教師對自己要求松懈，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，在對農(nóng)村中小學(xué)體育教師教研能力調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村體育教師對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和認(rèn)識不到位，無法勝任和完成新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定之教學(xué)內(nèi)容，上課后集合學(xué)生，圍著操場跑幾圈做做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育器材，分組自行活動(dòng)，很多農(nóng)村中小學(xué)教師課前不備課，沒有規(guī)范的、科學(xué)的教案，課上教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，這導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果很差，這樣就加速了惡性循環(huán)。

3.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系尚未形成。受經(jīng)濟(jì)、觀念等諸多因素限制，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)工作尚未建立起規(guī)范的管理體系，農(nóng)村中小學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化基本沒有提上日程，很多師資不足的學(xué)校，全校體育教師就一名，有的還是兼職教師，師資配置嚴(yán)重不足，師資水平也難以達(dá)到相關(guān)要求。配有數(shù)名體育教師的學(xué)校，由于自上而下不受重視，整個(gè)學(xué)校的體育工作規(guī)劃不到位，組織機(jī)構(gòu)流于形式，疏于管理，體育教學(xué)效果堪憂。

4.農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺。因受各方面的影響，專業(yè)思想不鞏固，由于農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)師資不足，很多學(xué)校的體育教師是兼職教師或代課教師，由于這些教師非科班出身，具有較強(qiáng)的師范型知識，但是在體育學(xué)知識上，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，這就導(dǎo)致了在對專業(yè)技術(shù)的理解和教學(xué)方面存在很大困難，對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟與踐行，教學(xué)的創(chuàng)新都存在很大的困難。

5.排課不合理。由于學(xué)校對體育課不受重視，將很多體育課集中安排在那些“邊角”時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)校的體育課扎堆上，另一方面，農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施、器材等配置本身不足，這勢必會(huì)影響校園安全問題和正常的教學(xué)效果。

三、對策及建議

1.改變傳統(tǒng)觀念。改變當(dāng)前農(nóng)村體育教育的狀況，首先要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)?shù)氐慕逃块T及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)都要正確認(rèn)識體育教育的功能和作用，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體育教育；充分認(rèn)識體育教育是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，提高學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.完善體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的保障。針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀，一方面，要增加體育專科的師范生到學(xué)校任教，從根本上改變原有的對體育教師漠視的現(xiàn)狀，在教師待遇、地位等方面激勵(lì)體育教師在校任教，從教師職業(yè)成長的角度來提高對體育教師的培養(yǎng)力度。另一方面，要加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)。對于那些不能及時(shí)補(bǔ)充體育專科師范學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)校，要通過對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，來提高師資的整體素養(yǎng)。使他們即有師范性，有能掌握體育專業(yè)理論的基礎(chǔ)知識，掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，從而能完成體育教學(xué)的任務(wù)。

3.全神貫注搞好課堂教學(xué)，聚精會(huì)神設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)。以“做好課前、做細(xì)課堂、做實(shí)課后”為目標(biāo)，建立完善課堂的長效機(jī)制，將關(guān)注課堂從突擊性轉(zhuǎn)向常規(guī)性，從表面性轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性，立足于教育規(guī)律、教育對象和教育微觀的探索，充分認(rèn)識學(xué)科教研“專題設(shè)計(jì)”的含義，借助常規(guī)教研、教學(xué)展示等形式，突出教研重點(diǎn)，清晰教學(xué)操作流程、教與學(xué)方式改善的路徑，再現(xiàn)教材教法的研究。

4.游戲先行，課堂教學(xué)效率得到保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡特征，向?qū)W生提出巧妙的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，通過體育與“游戲”結(jié)合的方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，忘記枯燥、單調(diào)，乃至身體的疲勞，從而自覺地完成各項(xiàng)練習(xí)。

5.變革體育課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重探求體育學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，關(guān)注在對學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作技能、方法及終身健康理念培養(yǎng)的同時(shí)形成學(xué)生獨(dú)特的體育思維，研究在充分利用教材的同時(shí)，靈活大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行再創(chuàng)造與再處理，增加課堂教學(xué)的厚度與容量。在研讀教材的過程中，充分關(guān)注學(xué)情研究，把每一堂體育課上成既真正受學(xué)生歡迎，又能為學(xué)生終身健身意識和能力培養(yǎng)奠基的課堂。

6.抓常規(guī)，奠基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)要常態(tài)化。嚴(yán)格執(zhí)行國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定切合本校實(shí)際的體育《教學(xué)工作管理辦法》，保證課程計(jì)劃的全面落實(shí)。強(qiáng)化常規(guī)管理，把好備課關(guān)，真正落實(shí)教師的備課；把好上課關(guān)，關(guān)注常態(tài)課，把好教學(xué)反思關(guān)，關(guān)注教師對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)和反思。

在評價(jià)體育教師的教學(xué)成績時(shí)，要形成多主體評價(jià)，除了學(xué)校對體育教師的考核評價(jià)外，還要將教師的自我評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)綜合考量，分別設(shè)置學(xué)校評價(jià)、教師自評，學(xué)生評價(jià)的權(quán)重，綜合評定體育教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。