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小學體育教學存在的問題范文第1篇

關鍵詞：體育教學 問題 對策 教學手段

我們小學教學的對象是在年齡上處于兒童階段的學生，他們這一階段的年齡特征是學習能力相對較弱，對于每個教學工作者來都應當充分了解學生的實際情況，引導學生更好的學會學習、學會交流、學會生活、學會成人，更何況作為一位體育教師，則更應該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技術，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應該對小學體育教學進行深刻而細致的分析。

一、小學體育教學中容易出現的問題

1.小學體育教學過于剛性。在體育教學組織過程中過分要求學生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學生個性差異的管理，嚴重扼殺了學生好動的天性，如在排隊時要求學生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮，學生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結果嚴重影響學生的參與積極性。新課程理念中要求以學生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應該是讓學生成為實實在在的學習主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調地重復各種達標項目訓練，學生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學過。體育教學忽視了學生身體素質的全面提高，嚴重影響了學生對學習體育的興趣和個性化發展。

2.小學體育評價過于極端化。在體育教學過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學生還正處于一個成長的關鍵時期，學生也需要面對挫折和困難，學生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學生多聽幾句好話，而是要讓學生對自身進行一個良好的總結，進行一個合適的調整。因此，對于學生應該實施發展性評價，如果是對技術動作掌握比較好的學生，教師應該在積極肯定的基礎上，對學生提出更遠的目標；對于一般的學生，則應該在肯定的基礎上，指出學生有所不足的方面；對于基礎比較差的學生，則應該適當的放低要求，并逐步幫助這些學生跟上大部分學生。這樣一來，通過發展性的評價方式，當每一個層次的學生都找到了目標并得到了發展。

二、上好小學體育課的具體措施

1.加強學生的學習興趣。培養興趣對初中學生來說是學習體育最重要的驅動力之一，因為興趣具有較為穩定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的教學就一定會事半功倍。對于小學生來說，小學的體育教育和幼兒時學生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學習過程中更多的是以機械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現狀，我們一方面要把理論的講解和示范結合起來，另一方面要盡量多地設計能夠讓學生參與其中的活動，這樣學生會積極地參與其中，提升課堂教學效率。教師在充分掌握學生的實際情況和認知規律的基礎上設計體育課程內容，來讓學生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發學生對于體育技能的學習欲望，進而形成穩定的心理傾向。例如教師可以組織一些學生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發學生的興趣，還能讓學生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸的心理。這對于學生的學習興趣都有很好的促進作用。

2.加強學生基本素質的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學生的身體素質，使得學生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現基本素質的過程也就是對于三維目標的實現，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學生知識與技能的提高，但是隨著時代的發展，幫助學生建立一個良好的情感態度和價值觀也是非常重要。因此，在教學的過程中注意教師的言傳身教小學階段的學生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那些意志薄弱的學生，創造出一種師生之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3.加強體育教學的課堂常規。好的習慣的養成往往就是從課堂上的常規教育開始的。每一個學生有不同的學習情況、個性、經驗。因此，教師要根據每一個學生的不同建立不同的課堂常規要求。但是這些常規要求一定是要對學生的運動學習有益，并利于體育教學的開展和學生的身心發展。教師在制定課堂常規時，還應積極征求學生的意見，這樣制定出來的課堂常規，不但學生更加容易接受，教師也可以更好的去落實。在課堂常規實行一段時間后，根據實際情況的反映，還可以做出一些適當的調整。特別是對一些”問題學生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，讓學生進行反思，提高學生的自我控制能力，逐步將他們轉變過來，從而熱愛學習。

小學體育教學存在的問題范文第2篇

一、現階段小學體育教學中存在的不足分析

體育運動是小學生日常學習生活中的一種常用的休閑方式，也是提高小學生身體素質的重要途徑。隨著素質教育和新課改的實施，小學體育課程的創新工作也在持續進行中。但是，由于各方面原因的影響，雖然課程改革依然在推進實施，但我們的小學體育教學效率依然止步不前，無法對學生進行更有效的培養。其主要問題具體體現在以下幾點：首先，忽視小學體育教學，重視程度低。教師方面，由于受到應試教育的影響，傳統的“重智輕體，以文取人”的傾向主導著教師的思想，小學教師普遍重視主課的授課，在美術、音樂、體育等業余課程上的關注力度不足。家長方面，盡管家長非常關心學生的身體健康水平，但是卻很少關心學生的體育課，很多家長甚至認為，小學上課的時間有限，上體育課耽誤了學生學習的時間。學生方面，由于學校教師以及家長的不重視，加之學生年齡小，思想意識還未成熟，學習壓力又大，所以很多學生都是把體育課當作玩耍課，缺乏鍛煉意識。各界人士的不重視，使得小學體育教學遲遲沒有真正的提上日程，教學效率低下。其次，教學設施落后或不完善，利用率不高。由于學校的不重視，因此，在很多的小學，特別是農村地區，學校所提供的體育教學設施過于簡陋，沒有現代化的體育教學設備和場地，體育設備過于簡單，體育場地欠缺，學生無法進行多樣選擇，只能進行單調的體育活動，久而久之，不僅會影響體育項目的教學成效，還會導致學生產生惰性心理，對體育學科產生抗拒，影響他們日后的個性化發展。最后，教學內容單一，教學方法沒有吸引力。雖然一些學校也認識到了體育學科對于學生學習和全面發展的重要性，但礙于教師自身以及各方面原因的限制，在教學內容和方式上面也嚴重的體現出單一、死板現象。大部分學校很少按照教材內容進行教學，很多小學體育課只是進行簡單的隊列訓練和跑步練習。對于各類體育運動，小學體育教學中很少涉及，簡單的教學內容使學生對體育逐漸失去了興趣，由于教學內容簡單，教師也不會針對教學內容專門進行教學設計，這就導致小學體育變得枯燥乏味。各種原因的綜合制約，使得我們的小學體育教學困難重重，有待我們教師進行進一步的加強和提高。

二、開展小學體育教學的有效策略分析

2.1轉變教學觀念，重視小學體育教學

不斷更新教學理念，對小學體育教學予以充分的重視，可以說是提高小學體育教學效率的先決條件。在當前的社會背景下，人們對體育運動的重視程度越來越高，無論是專業化的體育教育，還是業余的體育訓練，都受到人們的關注。加強體育教育已經成為小學教育過程中的一個重點。小學體育課程標準中也指出：“義務教育階段體育課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式；學生是體育學習的主人，教師是體育學習的組織者、引導者與合作者。”因此，在現階段的小學體育教學過程中，作為教師的我們，應積極的學習課程改革指導的教學思想和教學方法，積極的轉變教學觀念，充分認識小學體育教學的重要意義，提高對小學體育課程的重視程度，積極改革教學手段和方法，改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位，靈活運用教法，做課堂的“引導者”，學生學習的參與者，加強基礎設施建設和完善，積極組織開展小學體育教學，從而提高教學效率。

2.2注重學生學習興趣的激發，提高教學效率

興趣是求知的前提，是入門的開始，是學習的摯友，是學習中最活躍的積極因素，是小學生愛上體育課的出發點。“古之學者，興趣為先。”我們的小學體育教學也是如此，也需要學生帶著濃厚的學習興趣參與。培養興趣對小學生來說是學習體育最重要的驅動力之一，因為興趣具有較為穩定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層小學體育教師的教學就一定會事半功倍。當前的小學教育，特別是體育課程等業余課程的教育，并未能獲得預期的發展，歸根究底是教師教學定位的缺失。因此，在現階段的小學體育教學過程中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念的同時，我們還應極其注重學生學習興趣的激發，通過學生的學習興趣去帶動學生學習的主動性和積極性，引導學生快樂自主地參與體育鍛煉，從而提高教學效率。例如，結合小學生的性格和年齡特征，教師可以通過多媒體技術，將一些與體育相關的問題展示在課堂上，通過引導、討論、交流、啟發等教學實踐方式來提高小學生在體育學習過程中的興趣度，從而使得小學生可以對各種體育知識有更加濃厚的興趣。這樣一來，讓學生帶著濃厚的學習興趣參與學習，一方面活躍了課堂學習氛圍，另一方面也利于學生潛能的開發，利于教學效率不斷提高。

2.3優化教學方法，提高教學效率

小學體育教學存在的問題范文第3篇

【關鍵詞】小學體育 教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體育教學從古希臘開始就受到人們的重視，蘇格拉底曾提出將德智體美等結合起來的和諧教育觀點;斯巴達的教育更是將軍事訓練作為教學的主要內容;在中國古代傳統教學科目“六藝”中，與體育教育有關的“射、御”也占據了重要地位。可見，體育教學在小學教育中占據重要的地位。近幾年，隨著素質教育的深入發展，學校教育對提高學習者的綜合能力越來越重視，在學生眾多綜合能力中，學生的身體健康受到學生家長和社會的關注，教師的教學觀念也在不斷更新，這些因素都致使小學體育受到越來越多的重視。但是，由于各種原因，教師對體育教學的研究不多，在實際的體育教學中，還存在各種問題。下面我們具體探討一下這些問題。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）社會各界對小學體育的重視程度低

盡管家長非常關心學生的身體健康水平，但是卻很少關心學生的體育課，很多家長甚至認為，小學上課的時間有限，上體育課耽誤了學生學習的時間，體育課的內容，如：各種體育游戲或體育運動，學生平時也可以做。受到師資力量的限制，學校對體育課重視程度較低，一方面因為體育課包含的內容豐富，很多學校不能為學生提供體育運動的場地。現在很多小學常常只有室外籃球場或足球場，很少有室內的體育館，至于網球、游泳、排球等必須有專業場地才能進行的運動，大部分學校很少涉及。

另一方面，由于學校安排的體育課較少，體育老師的需求量較少，很多學校為了節約教師資源，往往不會聘請專門的體育教師，而是讓其他科目的老師兼職體育教師，就算是專業的體育老師學校也會給體育老師安排其他的教學課程。這樣就分散了體育教師的精力，使體育教師不能專心鉆研體育教學，甚至因為其他課程而忽視了體育課程，因為在很多教師的觀念里，上不上體育課對學生的影響較小，有的觀念落后的學校，甚至在考試前占用體育課的時間進行復習。從教師的角度來看，由于小學體育不是考試課程，對教師沒有考核標準，很多教師缺乏研究體育教學，提高教學質量的動力。

由于小學生的生活水平不斷提高，很多學生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂，學生喜歡做游戲、玩耍，對提高自身運動能力的專業訓練很反感。不管從教育者、受教育者的角度，還是從教育環境的角度來考慮，對小學體育課的重視都很低。

（二）教學內容單一，教學方法沒有吸引力

小學體育大都在室外進行，盡管小學體育有專門的教材，但是大部分學校很少按照教材內容進行教學，很多小學體育課只是進行簡單的隊列訓練和跑步練習。對于各類體育運動，小學體育教學中很少涉及，簡單的教學內容使學生對體育逐漸失去了興趣，由于教學內容簡單，教師也不會針對教學內容專門進行教學設計，這就導致小學體育變得枯燥乏味。

（三）對學生的身體狀況缺乏關注

小學生正處于身體成長發育的關鍵時期，小學生身體容易受到傷害，所以，體育教師應該站在學生的角度，充分考慮學生的能力安排課堂內容。有些動作對老師來說很簡單，但是有可能對小學生有傷害;不同年級的學生身體發育程度也不同，小學體育教師應該充分了解學生的身體狀況，把學生的身體健康放在教學的首位。然而，在具體的教學實踐中，教師往往忽略了這些內容，比如，在進行激烈的體育運動前，沒有充分地帶領學生進行熱身運動。

二、小學體育教學中存在問題的解決對策

（一）運用多樣化的手段，提高小學體育課的重視程度

首先，可以通過講座、宣傳的方式轉變教師、學校、家長、學生的觀念，其中，最重要的是轉變教師的教學觀念，然后通過教師向學生、家長傳遞這種觀念。在針對小學體育教師的專門培訓中，可以應用現實生活中的生動例子說明體育課對小學生的重要作用。例如：我國小學生的肥胖率、近視率和小學生體質調查。

其次，國家應加大對小學體育教學的投入。學校可以利用這些資金建設自己的體育館，豐富教學內容，增大體育課的吸引力和教學內容。學校還可以招聘更多專業的專職體育老師。

最后，可以通過舉辦體育教學比賽的形式，提高教師對體育課程的重視程度。這種教學比賽給了體育教師一次展示自我的機會，同時可以激勵更多的教師深入研究體育教學。

（二）豐富教學內容和教學策略，激發學生的學習興趣

為了增強小學生的體質，提高學生的身體素質，小學體育教師應該增加體育的教學內容，除了簡單的跑步訓練外，教師可以增加一些學生喜歡的體育運動，尤其是一些簡單好學對場地要求不高的運動，可以是籃球、足球、羽毛球等，不同于專業的體育訓練，這些簡單的運動只是為了提高學生的健康水平。現代社會隨著生活水平的提高，小學生由于飲食不合理，運動時間很少，導致肥胖問題，所以，小學教育更應把體育運動放在教學的首位。針對不同的教學內容，教師可以采用多樣化的教學手段，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，可以采用游戲的方式開展教學，如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運用學校擁有的體育器材。教師應充分了解學生的興趣點，針對學生的興趣安排教學內容。

（三）立足學生的身體健康，進行教學設計

小學體育教學存在的問題范文第4篇

一、小學體育教學中容易出現的問題

（一）小學體育教學過于剛性。在體育教學組織過程中過分要求學生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學生個性差異的管理，嚴重扼殺了學生好動的天性，如在排隊時要求學生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮，學生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結果嚴重影響學生的參與積極性。新課程理念中要求以學生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應該是讓學生成為實實在在的學習主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調地重復各種達標項目訓練，學生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學過。體育教學忽視了學生身體素質的全面提高，嚴重影響了學生對學習體育的興趣和個性化發展。

（二）小學體育評價過于極端化。在體育教學過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學生還正處于一個成長的關鍵時期，學生也需要面對挫折和困難，學生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學生多聽幾句好話，而是要讓學生對自身進行一個良好的總結，進行一個合適的調整。因此，對于學生應該實施發展性評價，如果是對技術動作掌握比較好的學生，教師應該在積極肯定的基礎上，對學生提出更遠的目標；對于一般的學生，則應該在肯定的基礎上，指出學生有所不足的方面；對于基礎比較差的學生，則應該適當的放低要求，并逐步幫助這些學生跟上大部分學生。這樣一來，通過發展性的評價方式，當每一個層次的學生都找到了目標并得到了發展。

二、上好小學體育課的具體措施

（一）加強學生的學習興趣。培養興趣對初中學生來說是學習體育最重要的驅動力之一，因為興趣具有較為穩定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的教學就一定會事半功倍。對于小學生來說，小學的體育教育和幼兒時學生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學習過程中更多的是以機械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現狀，我們一方面要把理論的講解和示范結合起來，另一方面要盡量多地設計能夠讓學生參與其中的活動，這樣學生會積極地參與其中，提升課堂教學效率。教師在充分掌握學生的實際情況和認知規律的基礎上設計體育課程內容，來讓學生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發學生對于體育技能的學習欲望，進而形成穩定的心理傾向。例如教師可以組織一些學生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發學生的興趣，還能讓學生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸的心理。這對于學生的學習興趣都有很好的促進作用。

（二）加強學生基本素質的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學生的身體素質，使得學生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現基本素質的過程也就是對于三維目標的實現，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學生知識與技能的提高，但是隨著時代的發展，幫助學生建立一個良好的情感態度和價值觀也是非常重要。因此，在教學的過程中注意教師的言傳身教小學階段的學生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那些意志薄弱的學生，創造出一種師生之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

（三）加強體育教學的課堂常規。好的習慣的養成往往就是從課堂上的常規教育開始的。每一個學生有不同的學習情況、個性、經驗。因此，教師要根據每一個學生的不同建立不同的課堂常規要求。但是這些常規要求一定是要對學生的運動學習有益，并利于體育教學的開展和學生的身心發展。教師在制定課堂常規時，還應積極征求學生的意見，這樣制定出來的課堂常規，不但學生更加容易接受，教師也可以更好的去落實。在課堂常規實行一段時間后，根據實際情況的反映，還可以做出一些適當的調整。特別是對一些”問題學生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，讓學生進行反思，提高學生的自我控制能力，逐步將他們轉變過來，從而熱愛學習。

總而言之，學好體育不僅學生的學習興趣是關鍵，教師的自身的專業知識水平和教學魅力也需要提高。”學高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們健康的成長。這樣，小學生便可以在和諧、愉快的教學氛圍中，得到身體和心理的全面發展。

參考文獻

[1]張彩珍.論體育[M].北京

小學體育教學存在的問題范文第5篇

關鍵詞 體育教學 對策分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1高等專科學校體育教學存在的問題

1.1教學觀念因循守舊，教育方式落后

高等專科學校體育教學，在教師的教學觀念上還是遵循上一輩人的傳統，沒有實質性的更新和創新。而在高等專科學校體育教學上也只是說教比較簡單的運動技巧，而沒有把體育教學當成一門提高學生身體綜合素質的學科來對待，更談不上對學生個性的培養。由于平常只是注重一點運動技巧或者技術的教學，而忽略了理論知識和鍛煉能力的培養，這種落后的教學制度嚴重的和社會脫節，得不到學生的普遍認可。

1.2教學方法單一

在高等專科學校體育教學中，都是教師在主導課堂，一講到底，最后是學生的實踐。作為體育教學特殊性，居然用上了數理化的教學模式，可見教學方法單一，忽略了學生作為教學主體作用，也缺少在課堂和學生的溝通，要么溝通方式也只是簡單的回答，使學生對體育課的主觀感受沒有個性表達的機會。

1.3教學內容重復

現在許多高等專科學校體育教學中，還是重復小學和高中的那些教學內容，沒有高度的提升。這些給學生深深的困惑，認為高等專科學校的體育課和高中也沒有本質的區別，由于學不到新的知識，產生了厭學情緒，想方設法的逃課等，更談不上培養個性。

1.4教學學時少，教學內容復雜

在高等專科學校的教學大綱中，體育教學學時相對較少，教學內容又比較復雜。造成學生在上課中，還沒有充分掌握知識，就要面臨著教學的結束，而體育教學有著非常重要的實踐性。如果所學知識不能充分實踐，過段時間再去實踐，那么在課堂學習中對重點和難點不可避免地有遺忘的現象發生。

2對高等專科學校體育教學存在問題的對策分析

2.1對課程和課時進行科學化的調整

拓展型課程和研究型課程是發展學生個性的重要方法。課程標準為學生開設了拓展型與研究型課程，這是發展學生個性的重要途徑。無論是拓展型課程還是研究型課程，都是為了體現“以學生為本，個性發展”的理念，都是為了激發學生的學習興趣。而興趣正是誘發學生學習的動力，有了興趣，學生才能全身心地投入其中。新課程滿足了學生的興趣愛好，培養了體育能力。更重要的是發展了學生的個性，提供了學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標邁進。

2.2教學培養學生獨立鍛煉能力

通過體育教學，培養學生的獨立鍛煉能力，引導學生形成終身體育思想，也就是常說的授人以“魚”和授人以“漁”的道理。培養學生的獨立鍛煉能力，使學生能運用所學的科學鍛煉方法進行獨立鍛煉，為終身體育打好基礎。

2.3在平常的教學中，承認差異性的存在

承認個性差異的存在，對學生的要求不應強求一致，而應根據不同的個性差異分類進行引導教育。在平常的教學中，細化到每項運動，應該不去強制要求達到指標，我們應該看到在這些運動項目中，每個學生的差異程度。整齊劃一強制所有學生達到統一標準，只會適得其反，抹殺學生的個性發展。

2.4改革體育教學方式方法

面對新高等專科學校時期的體育教學，我們應該擺脫以前那種單一的傳統模式，特別改變師教，學生學的傳教式模式。在平常的教學模式上可采用靈活多樣，綜合簡單的教學方式，采用多樣的方式、方法和形式的教學手法是我們的體育教學更加的豐富多彩。在教學方法上我們推薦現在普遍采用的：主動式教學法和差異化教學法。

主動教學法，就是在體育教學過程中，教師不斷強化學生主動掌握教學美容的意識，努力改變過去那種死板的“說教”的方法。大學生是思想意識活躍、智力發達、感情豐富的群體，大力提倡學生體育鍛煉的主動性和自力性，引導是關鍵。

差異化教學，就是針對學生自身素質結構和愛好偏向的差異和素質基礎進行針對性的教學方法。根據學生愛好差異和基礎素質，我們應該分組或者分班等實際情況進行有針對性的教學。例如：在實際的教學中，教師發現有部分學生非常愛好乒乓球，而有部分學生非常喜歡打籃球，上籃球課的時候愛好乒乓的學生群體的積極性就不是那么高，教師發現以后就組成了乒乓組和籃球組就行有針對性的訓練。這樣就滿足了不同群體的需求，而且也是競技體育的需要。

2.5優化課程結構

在老舊的中國的高等專科學校教學大綱中，根據體育教學學時相對較少的現象，我們應該做出適當的修改。在增加課時的同時，教師還要合理地安排課程時間和可能的分布。給出更多的時間讓學生參加到體育鍛煉中來，這也是全面推進體育素質教育的基礎。沒有相應的體育課時作為保障，在這樣的基礎上談什么都是空談。

現行的大綱即或有所改變，也不會增加太多的課時，那么科學合理的安排課時或者是排課程表尤為重要。教師既要充分考慮體育教學的特殊性，又要根據課時的實際情況做出合理安排。保證學生充分學習的同時還能增加多的體育鍛煉。

參考文獻

[1] 鄧竟.高等專科學校體育課程改革探索[J].無錫商業職業技術學院學報，2008（6）.