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健康宣教的概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 入院宣教 應(yīng)用體會(huì)

中圖分類號(hào)：R197.323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515（2010）12-024-02

The multimedia technology in the hospital mission application experience

Gao Xiao-li,Yang Shao-na,ZhengDan

（Ruian People's Hospital,Ruian Zhejiang 325200,China）

【Abstract】Objective Observe the multimedia technology in the application effect of hospital mission.Methods Random selection of 84 cases of first hospital patients into experimental and control group, choose different way of doing mission respectively on the next day, after admission hospital mission the form of questionnaire to hospital patients for evangelism effect assessment.Results Experimental contents fully grasp of hospital mission number and satisfaction is obviously higher than the control group, the difference between the two groups was statistically significant (P< 0.01).Conclusion Multimedia technique may improve hospital evangelism effect and improve patient satisfaction.

【Key words】Multimedia Admission mission Application experience

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,服務(wù)范圍的延伸,以及以人為本服務(wù)理念的深入,健康教育已經(jīng)成為臨床護(hù)理工作的重要組成部分[1]。入院宣教是護(hù)患雙方溝通最初的平臺(tái)，通過(guò)護(hù)士熱情接待和親切介紹，有助于改善護(hù)患關(guān)系，使患者盡快進(jìn)入病人角色，安心接受治療[2]。滿意的入院宣教效果取決于許多因素，如入院宣教的內(nèi)容、方式、護(hù)士的語(yǔ)言表達(dá)能力等。我科開(kāi)展多媒體集體宣教模式，改進(jìn)了以往口頭說(shuō)教式的個(gè)體宣教，在繼承傳統(tǒng)護(hù)理宣教的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，提高了醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 一般資料 將2010年3月-2010年5月在我院內(nèi)分泌科首次住院的42例患者作為對(duì)照組，其中男20例、女22例；年齡20~66（50.13±11.33）歲；文化程度：大專及以上6例，高中15例、初中15例，小學(xué)6例；將2010年6月-2010年8月在我院內(nèi)分泌科住院的42例患者作為實(shí)驗(yàn)組，其中男21例、女21例；年齡22~65（50.50±12.81）歲；文化程度：大專及以上5例，高中16例、初中15例，小學(xué)6例。 兩組性別、年齡、文化程度比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。入組條件：患者均非急診，且神志清楚，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力正常。

1.2 入院宣教內(nèi)容和方法

1.2.1 多媒體課件制作過(guò)程 我們結(jié)合以往的宣教模式，充分運(yùn)用醫(yī)院現(xiàn)有的現(xiàn)代化工具，在護(hù)理部和護(hù)士長(zhǎng)的指導(dǎo)下，由我們自己的護(hù)士、病人共同拍攝真實(shí)照片、從網(wǎng)上搜索富有趣味性和吸引力的圖片，輸入電腦運(yùn)用PPT、Photoshop軟件制作成多媒體宣教課件。

1.2.2 入院宣教內(nèi)容 包括介紹病房環(huán)境、醫(yī)院的規(guī)章制度,安全防范，個(gè)人物品保管注意事項(xiàng), 特殊檢查前的準(zhǔn)備, 各種標(biāo)本留取注意事項(xiàng), 介紹主管醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士、科主任及護(hù)士長(zhǎng), 介紹床單位的設(shè)施、呼叫器、床檔的使用,介紹常規(guī)工作時(shí)間及作息時(shí)間。

1.2.3 方法 兩組患者入院后, 責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)熱情接待患者, 與患者進(jìn)行親切交談, 通過(guò)交談了解患者的一般情況、家庭背景及心理狀態(tài)的需求, 收集資料評(píng)估患者情況, 包括患者自理程度、文化程度、對(duì)疾病的了解程度、心理情緒反應(yīng)等。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的入院宣教方法, 由責(zé)任護(hù)士采用一對(duì)一口頭語(yǔ)言宣教，由于護(hù)士工作忙，重復(fù)次數(shù)多，只是機(jī)械式完成護(hù)理程序，介紹病室環(huán)境方式等非?？贪?，人性化服務(wù)欠佳，宣教時(shí)間5-10分鐘/次。實(shí)驗(yàn)組由相對(duì)固定護(hù)士負(fù)責(zé)每日下午在示教室進(jìn)行多媒體集體宣教,護(hù)士與患者、患者家屬之間互動(dòng)交流，適時(shí)傾聽(tīng)患者的反應(yīng)，教育時(shí)間充分，約20-30分鐘/次，宣教結(jié)束后對(duì)宣教效果進(jìn)行預(yù)估、反饋。

1.3 評(píng)價(jià)方法 我們把兩組的評(píng)價(jià)工作均放在入院后第2天進(jìn)行, 入院宣教內(nèi)容掌握情況由責(zé)任護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別在掌握、基本掌握、未掌握三個(gè)等級(jí)中選擇一項(xiàng)打勾；入院宣教滿意度評(píng)價(jià)由患者自己在滿意、較滿意、不滿意三個(gè)等級(jí)中選擇一項(xiàng)打勾, 調(diào)查表當(dāng)日收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用百分率表示，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組患者對(duì)入院宣教內(nèi)容完全掌握例數(shù)的比較，見(jiàn)表1，實(shí)驗(yàn)組對(duì)入院宣教內(nèi)容完全掌握的為40例，占95%；對(duì)照組對(duì)入院宣教內(nèi)容完全掌握的為26例，占62%，經(jīng)X2檢驗(yàn)，P

表1兩組患者宣教結(jié)果比較 n(%)

表2兩組患者對(duì)入院宣教滿意度比較 n(%)

3 討論

3.1 以往的談話式宣教，只是通過(guò)語(yǔ)言描述(如：如何保持病房整潔，標(biāo)本放置何處等)，存在概念抽象，內(nèi)容繁多，速度過(guò)快，使患者難以理解和記憶。甚至有的護(hù)士拿著本子機(jī)械地念給病人聽(tīng)，不管病人反應(yīng)如何，能否聽(tīng)清、聽(tīng)懂，能否接受，念完就算完成任務(wù)，顯然達(dá)不到預(yù)期效果[3]。改進(jìn)后的多媒體宣教資料形象貼切、生動(dòng)、富有強(qiáng)烈的趣味性和吸引力，更具人性化，通過(guò)多媒體宣教的演示，原本用語(yǔ)言很難解釋到位的概念和流程等內(nèi)容，患者及家屬“一看”就“懂了”。另一方面，由于采用的是集體宣教，有利于發(fā)揮患者的群體效應(yīng)，宣教后病人之間可以相互溝通，交朋友，使患者更快地適應(yīng)環(huán)境，由于共同的經(jīng)歷使他們?nèi)菀淄嘎缎穆暎芷鸬绞掳牍Ρ兜淖饔肹4]，減少了患者對(duì)疾病的恐懼心理，有利于患者自我的角色置換。入院第二天的評(píng)價(jià)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者對(duì)入院宣教內(nèi)容完全掌握的人數(shù)及滿意率不同。實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，這說(shuō)明選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行入院宣教，可以提高入院宣教效果，提高患者的滿意度。

3.2 入院宣教的內(nèi)容有一部分牽涉到醫(yī)院的規(guī)章制度，如住院期間不可隨意外出，病房?jī)?nèi)不可抽煙、酗酒等內(nèi)容，對(duì)患者具有一定的約束性，容易引起患者的反感，但不論對(duì)于患者或醫(yī)護(hù)人員來(lái)說(shuō)，確?；颊咦≡浩陂g的安全亦是十分重要的。通過(guò)有效的入院宣教協(xié)助患者積極調(diào)整好心理狀態(tài)，較快適應(yīng)醫(yī)院病室的環(huán)境，為后期配合治療和護(hù)理奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。在多媒體集體宣教環(huán)節(jié)上，醫(yī)護(hù)人員設(shè)身處地為患者著想，“以病人為中心”，實(shí)施人性化服務(wù)，既能滿足患者的需要，又能達(dá)到滿意的宣教效果，在收到良好入院宣教效果的同時(shí)，也為建立良好的護(hù)患關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。同時(shí)多媒體宣教提高了護(hù)理人員的溝通技巧，宣教的過(guò)程中，護(hù)理人員可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的溝通和表達(dá)能力 [7]。通過(guò)實(shí)施新的入院宣教模式，病人及家屬對(duì)護(hù)士產(chǎn)生了信任感，護(hù)士也感受到了自身價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)了病人及家屬的防病、治病意識(shí)，提高了服務(wù)滿意度，提高了護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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健康宣教的概念范文第2篇

1.1關(guān)鍵內(nèi)容宣傳不到位目前，中醫(yī)藥博物館所開(kāi)展的中醫(yī)藥文化宣傳內(nèi)容中，還是以中國(guó)醫(yī)學(xué)史為主線開(kāi)展宣教工作，目標(biāo)受眾以國(guó)人為主。但是對(duì)于外籍人士而言，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容還涉獵甚少，這樣就會(huì)導(dǎo)致宣教效果非常有限。這些關(guān)鍵內(nèi)容包括：中醫(yī)藥文化的根源—易家、道家、儒家、佛家等；中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)—?dú)獾囊辉摗㈥庩?yáng)、五行等學(xué)說(shuō)；中醫(yī)學(xué)的思維特征：整體思維與辨證思維等[3]；此外，中醫(yī)藥學(xué)家對(duì)世界的貢獻(xiàn)、中醫(yī)對(duì)重大疾病的突出療效等。

1.2體驗(yàn)少，說(shuō)教多由于文化背景的不同，語(yǔ)言溝通的障礙，很多中醫(yī)藥文化很難為外籍人士所理解，如果一味的進(jìn)行口頭的說(shuō)教還不夠，不能讓其有切身的體驗(yàn)是很難讓其信服的?，F(xiàn)在的中醫(yī)藥博物館體驗(yàn)、互動(dòng)的項(xiàng)目比較少，如中醫(yī)舌診、目診、色診、脈診、刮痧、針灸、拔罐等均比較少見(jiàn)。中醫(yī)藥博物館與中醫(yī)的養(yǎng)生保健場(chǎng)所或中醫(yī)院的分離也可以說(shuō)是一個(gè)先天的缺陷，使得外籍人士不能親身體驗(yàn)中醫(yī)藥的診療過(guò)程與切實(shí)療效。

1.3宣傳媒介手段傳統(tǒng)目前，大部分中醫(yī)藥博物館還是采用傳統(tǒng)的實(shí)物媒介進(jìn)行中醫(yī)藥文化的宣教工作，現(xiàn)代媒介應(yīng)用較少，這就給宣教效果帶來(lái)了一定的制約，一來(lái)導(dǎo)致受眾獲取中醫(yī)藥文化教育的途徑、機(jī)會(huì)大大減少，二來(lái)也導(dǎo)致宣傳的效果不夠理想，對(duì)一些抽象的理論、復(fù)雜的概念是難以用語(yǔ)言文字來(lái)宣教的[4]，更不要說(shuō)對(duì)有溝通障礙的外籍人士，其宣教效果可想而知。

1.4翻譯水平阻礙跨文化溝通翻譯水平是擺在中醫(yī)藥跨文化溝通前面的一條巨大鴻溝，目前的中醫(yī)藥博物館外語(yǔ)人才儲(chǔ)備較少。眾所周知，中醫(yī)藥涉及很多哲學(xué)基礎(chǔ)概念，還有中醫(yī)自身的很多比較抽象的名詞概念，要理解這些概念，別說(shuō)外籍人士，就是生活在本土的中醫(yī)本身對(duì)有的概念理解都比較困難，甚至還存在不同見(jiàn)解，要想將此類名詞術(shù)語(yǔ)翻譯出來(lái)談何容易[5-6]。此外，中醫(yī)藥文化屬于高語(yǔ)境文化，語(yǔ)言比較含蓄，而包括英語(yǔ)在內(nèi)的多數(shù)語(yǔ)言都屬于低語(yǔ)境文化，比較直接，兩者之間的溝通很容易產(chǎn)生誤讀、誤解，造成一些溝通的障礙[7]。

2中醫(yī)藥博物館開(kāi)展跨文化傳播的策略

2.1加強(qiáng)主體意識(shí)，增強(qiáng)文化自信中醫(yī)藥文化融合了易家、道家、儒家、佛家等各家文化的精華，內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、天文、地理、數(shù)學(xué)、軍事等多學(xué)科知識(shí)，其哲學(xué)基礎(chǔ)為氣的一元論、陰陽(yáng)、五行等學(xué)說(shuō)，其思維特征為整體思維與辨證思維，其所構(gòu)建的理論體系與醫(yī)學(xué)模式逐步為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所認(rèn)可，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是眾所周知的不斷改錯(cuò)、不斷修正，有理由相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式最終將融入到中醫(yī)學(xué)的整體醫(yī)學(xué)模式中來(lái)。中醫(yī)學(xué)是經(jīng)過(guò)數(shù)千年實(shí)踐的成熟醫(yī)學(xué)體系，獨(dú)自護(hù)佑了中華民族的健康發(fā)展，不只是平常的治病救人，還有治未病、抗擊瘟疫等，均已載入史冊(cè)。我們沒(méi)有理由不自信，需要的是我們要加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知以增強(qiáng)自信。此外，民族的自卑感源于中國(guó)近現(xiàn)代的落后挨打，民眾經(jīng)不起西方強(qiáng)勢(shì)文化的影響，將落后的根源歸咎于中華文化，其中也包括中醫(yī)藥文化[3]。然而我們回顧歷史，在我國(guó)興盛的近2000年中，隨著中華文化圈的擴(kuò)大，周邊哪個(gè)不來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)中華文化、主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)。現(xiàn)今我國(guó)已逐步發(fā)展，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，隨著經(jīng)濟(jì)的崛起，學(xué)習(xí)中華文化的熱潮、學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱潮一浪勝過(guò)一浪，我們沒(méi)有時(shí)間再去自卑，需要我們考慮的是如何準(zhǔn)備迎接這一浪潮。

2.2加強(qiáng)對(duì)外宣傳的主動(dòng)性中醫(yī)藥博物館應(yīng)該對(duì)中國(guó)文化、中醫(yī)藥文化的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在西方文化占據(jù)主流地位的情況，應(yīng)該思索如何從“文化休克”到“文化適應(yīng)”[8]，通過(guò)文化適應(yīng)開(kāi)展主動(dòng)宣傳，不僅館內(nèi)要有精心策劃的方案，包括培養(yǎng)專業(yè)的翻譯，而不是臨時(shí)借調(diào)的且中醫(yī)藥知識(shí)不夠?qū)I(yè)的翻譯人員，詳細(xì)的多語(yǔ)種的翻譯說(shuō)明等，還要思考、策劃如何針對(duì)外國(guó)人士的宣教工作，將宣教工作拓展到海外，將宣教對(duì)象擴(kuò)大到外國(guó)人士。只有提高認(rèn)識(shí)、精心策劃對(duì)外宣傳，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變守為攻，擴(kuò)大中醫(yī)藥文化的影響范圍，提高中國(guó)文化的影響力。

2.3抓住主干，突出重點(diǎn)在中醫(yī)藥文化對(duì)外宣教中，應(yīng)抓住中醫(yī)藥文化的主干，突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地將中醫(yī)藥文化主體、中醫(yī)藥突出歷史貢獻(xiàn)、中醫(yī)藥突出療效進(jìn)行宣傳。只有抓住重點(diǎn)，有的放矢，才能起到事半功倍的效果，才不致于本末倒置，忽略根本。應(yīng)該對(duì)中醫(yī)與易家、中醫(yī)與道家、中醫(yī)與儒家等重點(diǎn)根源問(wèn)題進(jìn)行宣教，對(duì)中醫(yī)學(xué)的氣、陰陽(yáng)、五行等哲學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行闡發(fā)，以及中醫(yī)學(xué)的整體思維、辨證思維特征進(jìn)行宣教。此外，突出醫(yī)家，如葛洪、張仲景、華佗、李時(shí)珍等均對(duì)中醫(yī)學(xué)乃至世界科學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)，應(yīng)對(duì)他們的貢獻(xiàn)重點(diǎn)宣教。中醫(yī)學(xué)對(duì)鼠疫、天花、流行性出血熱等歷史上的重大疫病均有突出貢獻(xiàn)，現(xiàn)代中醫(yī)對(duì)流腦、乙腦、非典等也有著突出貢獻(xiàn)，還有很多疾病的中醫(yī)療效均非常顯著，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地進(jìn)行宣教，讓外籍人士看得到真實(shí)的案例、切實(shí)的效果。

2.4增加互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目在中醫(yī)藥博物館的互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目中，應(yīng)該適當(dāng)增加諸如舌診體驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置典型舌象模型，讓參觀者通過(guò)鏡子來(lái)與模型相比較；設(shè)置目診體驗(yàn)項(xiàng)目，將五輪學(xué)說(shuō)形象化，也可通過(guò)設(shè)置典型目象模型，讓參觀者通過(guò)鏡子來(lái)與模型相比較；面色體驗(yàn)項(xiàng)目也需要設(shè)置模型、鏡子來(lái)讓參觀者進(jìn)行體驗(yàn)；脈診除了通過(guò)脈診儀讓參觀者體驗(yàn)之外，還可由專業(yè)人士進(jìn)行把脈問(wèn)診，讓參觀者體驗(yàn)中醫(yī)脈學(xué)之奧妙；刮痧、針灸、拔罐等也應(yīng)成為體驗(yàn)項(xiàng)目。此外，尚可讓外籍人士體驗(yàn)特色中醫(yī)藥膳，可惜的是大多數(shù)的中醫(yī)藥博物館并不具備藥膳制作條件；中醫(yī)養(yǎng)生太極拳、八段錦等也可現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，建議中醫(yī)藥博物館與養(yǎng)生館、藥膳館等聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，增加中醫(yī)藥文化的體驗(yàn)內(nèi)容。中醫(yī)藥博物館還應(yīng)與中醫(yī)診療機(jī)構(gòu)聯(lián)合，可以利用博物館的閑置空間引進(jìn)中醫(yī)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，如果受條件限制，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)時(shí)視頻將中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幾個(gè)代表性門(mén)診進(jìn)行館內(nèi)直播。

2.5充分利用現(xiàn)代媒介開(kāi)展宣傳工作當(dāng)今社會(huì)，已進(jìn)入信息化時(shí)代，我們需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、論壇、微博、微信等開(kāi)展中醫(yī)藥文化的跨空間宣教。各個(gè)博物館可以根據(jù)自身力量開(kāi)展上述工作，至少也應(yīng)將自身主頁(yè)設(shè)置多個(gè)語(yǔ)種，盡量詳盡，有條件還可開(kāi)展虛擬博物館建設(shè)。此外，應(yīng)該對(duì)中醫(yī)中一些比較抽象的理論通過(guò)制作光學(xué)模型、二維動(dòng)畫(huà)或三維模型等進(jìn)行展示。2.6合眾聚力，突破語(yǔ)言障礙為了突破語(yǔ)言翻譯障礙，有識(shí)之士早已獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)謀，有的建議直接由自己培養(yǎng)既懂中醫(yī)又懂外語(yǔ)的學(xué)生，如廣州中醫(yī)藥大學(xué)就與廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)七年制本碩連讀學(xué)生；還有的主張將中醫(yī)送出國(guó)外進(jìn)修外語(yǔ)；也有的主張充分利用海外留學(xué)生，在其學(xué)成后利用其精通外語(yǔ)的基礎(chǔ)，由這部分人開(kāi)展中醫(yī)的翻譯工作，如曾在廣州中醫(yī)藥大學(xué)就讀畢業(yè)的胡碧麗同學(xué)，她作為外籍人士，在中國(guó)學(xué)習(xí)多年后，對(duì)漢語(yǔ)、中醫(yī)的掌握水平已遠(yuǎn)超出一般的研究生水平，還在廣東省中醫(yī)院出過(guò)門(mén)診，可見(jiàn)其水平，如能由這樣的人才進(jìn)行中醫(yī)的翻譯工作，將使中醫(yī)藥對(duì)外傳播具有跨越性意義[7]。

3結(jié)語(yǔ)

健康宣教的概念范文第3篇

21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的四大趨勢(shì)之一是：護(hù)理人員將成為健康教育的主要實(shí)施者，其健康教育的意識(shí)與能力將直接決定健康教育的水平和效果。護(hù)生是未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，重視其健康教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要，也是新時(shí)期培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。如何在現(xiàn)有護(hù)生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提升其健康教育實(shí)踐能力，是中職護(hù)理教育必須探索與思考的重要問(wèn)題。

一、健康教育概述

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，減輕或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育與健康水平的提高，是一個(gè)國(guó)家文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。積極有效的健康教育不僅能幫助患者預(yù)防并發(fā)癥，還可促進(jìn)自我保護(hù)，降低復(fù)發(fā)率和再住院率，是無(wú)形的治療和低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，也是提高全民健康水平的最佳和最經(jīng)濟(jì)的手段，更是實(shí)現(xiàn)全球“人人健康”的核心策略，因此，國(guó)際上把健康教育作為“廉價(jià)的保健對(duì)策”大力推廣、普及。

二、中職護(hù)生健康教育存在的主要問(wèn)題

（一）中職衛(wèi)校健康教育培訓(xùn)力度明顯不夠

1.健康教育理念落后（1）我國(guó)的健康教育工作起步較晚，目前尚未形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。（2）學(xué)校管理層未足夠重視，專業(yè)教師健康教育理念滯后，教育意識(shí)缺乏，教學(xué)重點(diǎn)仍然放在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、護(hù)理競(jìng)賽、資格考試、等級(jí)考試等方面，忽視了護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)。

2.健康教育培訓(xùn)體系空白（1）現(xiàn)有課程體系、教學(xué)內(nèi)容并未充分體現(xiàn)護(hù)理學(xué)科和中職教育的特色。（2）課程設(shè)置不全面，健康教育課時(shí)偏少，多為選修課或考查科目，專業(yè)實(shí)踐無(wú)法保證。（3）教育與評(píng)價(jià)體系空白，目前國(guó)內(nèi)中職衛(wèi)校暫無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)章可循。

（二）中職護(hù)生健康教育實(shí)踐能力嚴(yán)重不足

1.健康教育意識(shí)淡?。?）大部分中職護(hù)生未能正確掌握健康教育的內(nèi)涵與意義，也未能深刻理解當(dāng)代護(hù)士角色的多元化，導(dǎo)致教育者角色缺如。（2）部分中職護(hù)生缺乏整體護(hù)理觀念，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)、主動(dòng)宣教意識(shí)淡薄，參與性、自覺(jué)性、積極性普遍不高。

2.健康教育水平低下（1）中職護(hù)生學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，跨學(xué)科知識(shí)匱乏，綜合素質(zhì)較差。只知其一不知其二，或只知其然不知其所以然，或生搬硬套，不懂融會(huì)貫通。（2）缺乏護(hù)患溝通技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，言語(yǔ)生硬無(wú)情感，說(shuō)服力不強(qiáng)，不會(huì)察言觀色，找不到交流切入點(diǎn)，找不到話題與共鳴，溝通時(shí)間、地點(diǎn)、方法不宜等，從而影響溝通效果。（3）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多為“紙上談兵”。宣教內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，宣教方式呆板僵化。護(hù)生常常照本宣科，蒼白空洞，病人往往置若罔聞、視若無(wú)睹。結(jié)果自然是事與愿違、收效甚微。

三、中職護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)策略

（一）加大健康教育培訓(xùn)力度

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念（1）要想從根本上提高我國(guó)健康教育質(zhì)量，必須從教育入手，從學(xué)校抓起，從護(hù)生抓起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善自身綜合素質(zhì)，注重言傳身教，以達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。（2）建立教育與評(píng)價(jià)體系，確保健康教育工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效進(jìn)行。制訂教學(xué)計(jì)劃，擴(kuò)充知識(shí)體系，開(kāi)設(shè)健康教育課程，調(diào)整課時(shí)分配，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采取患者評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)三結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。（3）重視課程設(shè)計(jì)，如怎樣了解患者、以思維為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)宣教方案、創(chuàng)造良好的宣教環(huán)境，準(zhǔn)備宣教資料、現(xiàn)場(chǎng)健康教育、健康教育能力評(píng)價(jià)等。（4）倡導(dǎo)護(hù)理人文素質(zhì)教育，踐行人文精神，注重相關(guān)學(xué)科（如社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等）的相互滲透與融合。

2、改進(jìn)教學(xué)方法 應(yīng)不拘形式、勇于創(chuàng)新，推行靈活多樣的教學(xué)方式，如病例分析、小組討論、角色扮演、情景模擬等，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，使其“身臨其境”、“感同身受”，達(dá)到事半功倍的效果。

3、拓展教學(xué)場(chǎng)地 大力開(kāi)辟第二課堂，從課堂從學(xué)校走向臨床走向社區(qū)走向社會(huì)，從單純單調(diào)的講授走向生動(dòng)形象的實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)時(shí)實(shí)地實(shí)效實(shí)踐教學(xué)，如積極開(kāi)展母嬰機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、福利院、綜合醫(yī)院等單位的義診、見(jiàn)習(xí)、健康咨詢等，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序的方法，勤于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、勤于分析、勤于解決各種健康問(wèn)題，并能動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)效果，及時(shí)調(diào)整宣教方案。

（二）強(qiáng)化健康教育專題培訓(xùn)

1、健康教育課程培訓(xùn)（1）介紹健康教育的概念、目的、意義、步驟、內(nèi)容、方法等。（2）聘請(qǐng)護(hù)理專家、專科護(hù)士定期開(kāi)展主題講座、學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)等專業(yè)指導(dǎo)或一對(duì)一輔導(dǎo)。（3）制定標(biāo)準(zhǔn)化?？平】到逃?jì)劃，并裝訂成冊(cè)，便于護(hù)生理解、記憶。主要包括入院介紹、疾病知識(shí)、用藥指導(dǎo)、檢查及手術(shù)指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、出院指導(dǎo)等內(nèi)容。

2、健康教育實(shí)踐技能培訓(xùn)（1）強(qiáng)化健康教育意識(shí) 幫助護(hù)生樹(shù)立“以人為本”、“以患者為中心”的“大護(hù)理觀”，強(qiáng)化角色意識(shí)、教育意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，理解護(hù)士角色的多元化，理解健康教育的內(nèi)涵與意義，促進(jìn)護(hù)生自覺(jué)以健康教育為己任，且貫穿于護(hù)理始終。（2）掌握護(hù)患溝通技巧 面對(duì)不同疾病、年齡、心理、文化和社會(huì)背景的服務(wù)對(duì)象，護(hù)生必須具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際溝通技巧，方可順利開(kāi)展健康教育實(shí)踐活動(dòng)。要求儀表端莊，面帶微笑，多使用安慰性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的情感性，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，適時(shí)適度，努力營(yíng)造溫馨的交流氛圍。（3）少量多次，循序漸進(jìn) 精選宣教內(nèi)容，主題鮮明，重點(diǎn)突出，切忌強(qiáng)塞硬灌、囫圇吞棗，否則易致患者遺忘與反感，必要時(shí)可以反復(fù)強(qiáng)化。

四、小結(jié)

健康教育能力是護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的必備基本素質(zhì)，也是衡量實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的重要指標(biāo)，因此，健康教育培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)，必須持之以恒、常抓不懈。本文以提高中職護(hù)生健康教育實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，分析主要問(wèn)題、尋求有效策略，積極探索，大膽創(chuàng)新，努力突破思想觀念、方式方法的局限，為培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才提供切實(shí)可行的方案與途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志英.社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生健康教育能力的實(shí)踐[J].齊魯護(hù)理雜志，2014，（19）：114-115.

健康宣教的概念范文第4篇

【摘要】 探討在對(duì)老年住院病人實(shí)施健康教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。方法：通過(guò)對(duì)我院9600例老年患者（男7200例，女2400例）臨床及護(hù)理資料進(jìn)行回顧性分析。結(jié)果：9600例患者病情均得到相應(yīng)的控制。出院隨訪護(hù)理滿意率99%。結(jié)論：對(duì)老年住院病人實(shí)施良好的健康教育可縮減病程，促進(jìn)康復(fù)。

【關(guān)鍵詞】 健康教育； 老年； 住院病人

根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)老年人的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)，將發(fā)展中國(guó)家年齡≥60歲的人稱為老年人[1]。隨著人民生活水平的日益提高，我國(guó)即將進(jìn)入老齡化社會(huì)。我科自創(chuàng)辦心腦血管?？埔詠?lái)，收治患者95%為老年患者，是個(gè)名符其實(shí)的老年病人科室。老年患者記憶力差，認(rèn)知減退，且大多數(shù)老年人文化層次不高。為了提高我科住院老年病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)水平及自我護(hù)理能力，加強(qiáng)其家屬對(duì)老年人的照顧能力和配合治療意識(shí)，促進(jìn)老年病人早日康復(fù)，提高老年人的生活質(zhì)量，我科自2006年始，對(duì)老年住院病人開(kāi)展了健康教育，并取得滿意成效。

1.臨床資料與方法

1.1 臨床資料

2006年10月創(chuàng)辦心腦血管?？埔詠?lái)，已收治老年病人約9600人，其中男7200例，女2400例。年齡60-95歲，平均年齡70歲。病程7-15天。其中包括腦出血、腦梗死、冠心病等多種心腦血管疾病。

1.2 方法

1.2.1 口頭講解

1.2.1.1 由接診護(hù)士和責(zé)任班護(hù)士對(duì)新住院老年病人有針對(duì)性地進(jìn)行宣教，耐心解答病人及家屬提出的問(wèn)題。介紹同病房的其他病人，讓老年住院病人減少陌生感、孤獨(dú)感、初步了解住院環(huán)境。

1.2.1.2 在治療和護(hù)理操作中隨時(shí)解答老年患者的疑問(wèn)，讓老年病人對(duì)所患疾病有正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，去除心理負(fù)擔(dān)，從而積極主動(dòng)配合治療及護(hù)理。

1.2.1.3 護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任護(hù)士每周五組織住院老年病人和家屬參加病人座談會(huì)，對(duì)本科室常見(jiàn)的心腦血管疾病和老年常見(jiàn)病的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行宣教。讓患者互相交流，增加康復(fù)的信心。

1.2.2 圖文宣教

1.2.2.1 在病人入院時(shí)，發(fā)放健康教育小冊(cè)，介紹本科室的人員組成，科室特點(diǎn)，聯(lián)系方式，及本科室常見(jiàn)病的基本防治方法，治療措施，用藥注意事項(xiàng)等。小冊(cè)圖文并茂，字體較大，文字說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓每個(gè)住院老年病人都能看清，看懂。

1.2.2.2 在病室走廊設(shè)健康教育宣教欄，每周對(duì)一種心腦血管病病進(jìn)行宣教。介紹可活動(dòng)的老年病人或康復(fù)期老年病人走出病房，到宣教欄閱讀健康知識(shí)。

2.內(nèi)容

2.1 向老年住院病人及家屬詳細(xì)介紹所患疾病的發(fā)生、發(fā)展及預(yù)防措施。解釋各項(xiàng)醫(yī)療，護(hù)理操作目的及注意事項(xiàng)。

2.2 向患者及家屬講解各種標(biāo)本的采集方法，所用藥物的作用和副作用，服藥的注意事項(xiàng)。

2.3 宣教心理因素與老年疾病的關(guān)系，減輕老年病人的心理壓力。合理調(diào)整老年病人的飲食，配合治療。并及時(shí)修改康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

2.4 進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育，增加住院老年患者的自我保健意識(shí)和能力，讓每個(gè)老年患者都能了解常見(jiàn)老年病的防治，護(hù)理及急救。改變某些陋習(xí)，建立健康的生活方式。

2.5 對(duì)即將出院的老年病人和家屬進(jìn)行詳細(xì)、具體的出院指導(dǎo)。

3.執(zhí)行

3.1 住院老年病人多較悲觀，在心理上突出表現(xiàn)無(wú)價(jià)值感和孤獨(dú)感[2]。情緒上較為任性，迫切需要他人，特別是來(lái)自家庭的關(guān)心。在進(jìn)行健康宣教時(shí)，應(yīng)盡量取得家屬的配合，利用良好的家庭關(guān)系達(dá)到健康教育的目的。

3.2 與老年病人交流應(yīng)恰當(dāng)使用敬語(yǔ)和謙語(yǔ)，態(tài)度要耐心，溫和，不厭其煩，盡量多用安慰，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，避免刺激，消極性的語(yǔ)言。

3.3 老年患者均存在記憶力、感官功能及反應(yīng)速度的減退，在進(jìn)行宣教時(shí)，應(yīng)適當(dāng)提高音量，放緩語(yǔ)速，吐詞清楚，一項(xiàng)內(nèi)容可重復(fù)幾遍。

3.4 靈活掌握宣教時(shí)間，分清主次，宣教時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免老年人疲憊。首先講解老年病人最想了解的內(nèi)容。對(duì)于危重病人應(yīng)首先給予心理支持，減輕病人緊張焦慮情緒。出院老年病人的健康宣教則應(yīng)提前1-2天開(kāi)始進(jìn)行，不要等到出院時(shí)才匆忙向病人進(jìn)行宣教。

3.5 對(duì)老年病人進(jìn)行健康宣教時(shí)，要特別注意保護(hù)性醫(yī)療制度。對(duì)于目前病人還不能接受或不應(yīng)該讓病人知道的內(nèi)容，不宜馬上進(jìn)行，以免老年病人在精神上不能接受，甚至精神崩潰，不利于康復(fù)[3]。

3.6 對(duì)住院老年病人進(jìn)行健康教育時(shí)，要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性。避免不成熟的建議、承諾，以免發(fā)生不必要的糾紛[4]。態(tài)度應(yīng)和藹，真誠(chéng)，語(yǔ)言通俗易懂，重點(diǎn)突出。

4.體會(huì)

4.1 健康教育豐富了老年病人的住院生活，護(hù)患間的溝通促進(jìn)了雙方的了解，讓老年病人的情感有所寄托，減少了老年人的孤獨(dú)寂寞感和焦慮情緒，和諧了醫(yī)患關(guān)系。

4.2 健康教育可促進(jìn)與患者家屬之間的溝通，從而得到他們的配合。共同幫助老年患者理解治療中的一些新概念及治療方法。并可利用家屬對(duì)患者生活習(xí)慣的熟悉使患者得到更好的照顧。

4.3 通過(guò)有效健康教育能使病人家屬了解老年人常見(jiàn)病的發(fā)病原因、癥狀、預(yù)防、緊急處理辦法等知識(shí)。從而做好預(yù)防措施，減少發(fā)病率和死亡率。

4.4 健康教育能調(diào)動(dòng)老年病人的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)病人情緒，幫助病人變消極被動(dòng)情緒為積極樂(lè)觀情緒，有利于病人心理健康。同時(shí)激勵(lì)護(hù)士提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)形象。

5.小結(jié)

我科開(kāi)展健康教育以來(lái)，深得老年病人喜愛(ài)，和諧了醫(yī)患關(guān)系。增加了老年患者防病治病知識(shí)，減輕了老年病人身體的痛苦和精神上的壓力，讓他們能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定康復(fù)信心。減少了平均住院天數(shù)。另一方面，健康教育的開(kāi)展讓護(hù)士更好地發(fā)揮了自身作用，增加了工作熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡佩誠(chéng) 老年病人的護(hù)理 醫(yī)學(xué)心理學(xué)

[2] 史美珍 老年住院病人健康教育實(shí)施體會(huì) 山西護(hù)理雜志[C] 2009年第4期第14卷

健康宣教的概念范文第5篇

1 全科團(tuán)隊(duì)的概念

全科團(tuán)隊(duì)是一支由家庭醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士、鄉(xiāng)村醫(yī)生組成的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)管轄2～3個(gè)村委，每月固定日期進(jìn)行集中式服務(wù)。所謂集中式服務(wù)就是把單位社區(qū)內(nèi)患有糖尿病的患者集中起來(lái)進(jìn)行血糖檢測(cè)隨訪、用藥指導(dǎo)、疾病咨詢、健康教育。近3年來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)干預(yù)進(jìn)行集中式服務(wù)后，轄區(qū)內(nèi)的糖尿病患者得到有效管理。

2 社區(qū)糖尿病患者服藥依從性的影響因素

2.1依從性的概念 依從性，又可稱遵醫(yī)性、順應(yīng)性、順從性和一致性，是指患者遵從醫(yī)囑或治療建議的程度。

2.2團(tuán)隊(duì)干預(yù)前社區(qū)糖尿病患者對(duì)疾病與治療知識(shí)認(rèn)知情況 ①李靜[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別、職業(yè)和文化程度的糖尿病患者都不同程度地存在對(duì)糖尿病知識(shí)的認(rèn)知不足。其中49%的患者對(duì)糖尿病的發(fā)生、飲食控制、運(yùn)動(dòng)治療、藥物治療和血糖監(jiān)測(cè)以及疾病的轉(zhuǎn)歸缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。②社區(qū)糖尿病患者在一定程度上缺乏相關(guān)藥物知識(shí)，其原因主要有3個(gè)方面。？，醫(yī)護(hù)人員對(duì)疾病以及堅(jiān)持服藥的必要性及藥物的不良反應(yīng)交代不清，導(dǎo)致患者懼怕或擔(dān)心藥物的不良反應(yīng)而擅自停藥或改藥，造成依從性差。？部分患者對(duì)自己的健康重視度不夠，缺乏堅(jiān)持治療的意識(shí)，如認(rèn)為反正已經(jīng)患病了，再做什么也晚了，由此導(dǎo)致其服藥不依從，尤其在家務(wù)勞動(dòng)忙碌期間。？多數(shù)社區(qū)患者文化水平較低，接受各種新知識(shí)與新概念較慢，他們常不能很好地掌握相關(guān)的治療知識(shí)，導(dǎo)致服藥錯(cuò)誤。

2.3服藥的自我效能 自我效能是由美國(guó)的心理學(xué)家Bandura提出，它是指人們對(duì)自己成功地實(shí)施和完成某個(gè)行為目標(biāo)或應(yīng)付某種困難情境能力的信心。Bandura認(rèn)為，具有較高自我效能的患者常能很好地執(zhí)行相關(guān)的任務(wù)或行為。有研究表示自我效能高的患者能更好地遵從治療方案。但是，社區(qū)糖尿病患者自我效能程度不高，所以要提高患者的服藥依從性必須提高其自我效能。

2.4心理狀況 糖尿病患者由于病程長(zhǎng)且難以治愈，一旦長(zhǎng)期血糖控制不良，還會(huì)發(fā)生各種嚴(yán)重的并發(fā)癥，引起身體殘障，給患者帶來(lái)較大的心理壓力。調(diào)查顯示32%的糖尿病患者伴有抑郁癥狀，尤其是血糖控制情況并不理想者[3]。而抑郁患者對(duì)治療與護(hù)理措施的依從性較差，嚴(yán)重者可表現(xiàn)為拒食和拒藥，不利于病情控制。

2.5藥物的不良反應(yīng) 一些降糖藥存在明顯的不良反應(yīng)，某些患者于服藥后可出現(xiàn)低血糖、胃腸道不適、惡心、腹痛和腹瀉等癥狀。藥物不良反應(yīng)帶來(lái)的不適可影響患者的日常生活，從而導(dǎo)致其不愿服用藥物。

3 提高社區(qū)糖尿病患者服藥依從性的措施

3.1建立良好的醫(yī)護(hù)患關(guān)系 良好的醫(yī)護(hù)患關(guān)系是醫(yī)護(hù)活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件，患者的依從性常與醫(yī)護(hù)患關(guān)系有著密切的聯(lián)系。融洽的醫(yī)護(hù)患關(guān)系可產(chǎn)生良好的心理氣氛和情緒反應(yīng)，促使患者遵循治療方案。如果醫(yī)護(hù)患間沒(méi)有充分地交流，沒(méi)有形成良好的信任關(guān)系，就難以促使患者建立良好的服藥依從性。因此，團(tuán)隊(duì)成員在集中式服務(wù)時(shí)應(yīng)針對(duì)社區(qū)糖尿病患者的特點(diǎn)，并結(jié)合其知識(shí)層次和性格，進(jìn)行有效的溝通交流，建立良好的醫(yī)護(hù)患關(guān)系。

3.2加強(qiáng)健康教育，提高教育有效性 糖尿病患者對(duì)疾病及治療的相關(guān)知識(shí)是影響其依從性的重要因素之一。有研究顯示[1]，接受過(guò)糖尿病教育的患者，其依從性明顯優(yōu)于未接受糖尿病教育者。因此，積極開(kāi)展糖尿病教育，使患者掌握糖尿病的相關(guān)知識(shí)，可在一定程度上提高患者的依從性，進(jìn)而提高治療效果。在實(shí)施健康教育時(shí)，根據(jù)不同患者選擇不同的教育方法，將以患者為中心的服務(wù)理念和人文關(guān)懷融入到對(duì)患者的治療護(hù)理服務(wù)中，為患者提供人性化的健康教育服務(wù)。由于社區(qū)糖尿病患者相對(duì)來(lái)說(shuō)文化水平較低，對(duì)知識(shí)的理解能力差，所以口頭宣教是最主要、最常用的健康教育方式。文化程度高的患者可用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，文化程度低的患者則采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行宣教。而書(shū)面形式，其主要針對(duì)文化程度較高、理解能力較好的患者，通過(guò)發(fā)放各種健康教育的小冊(cè)子，開(kāi)辦宣教欄，定期更換宣教欄的內(nèi)容進(jìn)行。對(duì)于認(rèn)知功能減退和記憶力差的患者，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)做好書(shū)面的指導(dǎo)。也可采用圖片、文字與實(shí)物相結(jié)合以及講授、示范與討論結(jié)合的方式，提高患者對(duì)教育內(nèi)容的理解程度，達(dá)到能熟記所用藥物的名稱、劑量及注意事項(xiàng)。

3.3提高患者的自我效能 個(gè)體的自我效能是其行為的決定因素，所以，要改善社區(qū)糖尿病患者的服藥依從性，應(yīng)考慮其服藥的自我效能。Bandura認(rèn)為，個(gè)體的自我效能與其行為水平間的關(guān)系是一種相互作用、相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展關(guān)系，個(gè)體的自我效能可通過(guò)成功的體驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、角色榜樣以及正性情緒得以獲取或提高。研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)和督促可以明顯增強(qiáng)糖尿病患者的自我效能[4]。因此，對(duì)于社區(qū)糖尿病患者，在使用降糖藥的過(guò)程中，可通過(guò)監(jiān)測(cè)并及時(shí)反饋血糖控制水平讓患者感受到成功，以此促進(jìn)患者繼續(xù)堅(jiān)持服藥。此外，團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行健康教育或家訪時(shí)適時(shí)地實(shí)施口頭勸說(shuō)或提供他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也可幫助患者建立按醫(yī)囑用藥和戰(zhàn)勝疾病的信心，提高患者的自我效能和治療的依從性。

綜上所述，糖尿病患者服藥依從性是決定其預(yù)后的重要影響因素。社區(qū)糖尿病患者的依從性不僅與其年齡、文化程度和經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，還受到患者對(duì)疾病與治療知識(shí)、信念、心理狀況以及患者所能得到的社會(huì)支持等因素的影響。因此，團(tuán)隊(duì)在干預(yù)過(guò)程中加強(qiáng)健康教育以及給予足夠的心理支持是提高患者服藥依從性的有效措施，并可通過(guò)這些措施將血糖控制在理想水平、延緩并發(fā)癥的發(fā)生，延長(zhǎng)壽命，提高生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅、李映蘭、吳香平等.2型糖尿病患者血糖監(jiān)測(cè)對(duì)藥物治療依從性的影響[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)工程，2007，15（9）：743-746.

[2]李靜，老年糖尿病患者服藥依從性原因分析[J].醫(yī)藥論壇雜志，2006，27（2）：76