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體育教學的要求范文第1篇

關鍵詞：新課程理念 ；個體差異；興趣；組織教學

新課程的實施是教學理念的一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發和保持學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、注意學生各種能力的培養等。這些理念要求體育教師對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，有助于改革我們現有的體育教學模式和實踐。因此，不斷提高體育教師的綜合素質，是體育課程改革獲得成功的前提。做為新時期的體育教師，這就需要我們繼續發揚傳統教學的優勢，迅速走進新課程、理解新課程，盡快地適應課程改革的需要。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。

一、注意學生的個體差異，激發學生興趣

《課程標準》對教學內容的選擇做了特別靈活的處理，放棄了具體的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍，而且這個范圍是開放，動態，可發展的。特別是在運動參與，心理健康和社會適應三個方面，要求學生在掌握有關知識，技能的同時，還強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并養成良好的行為習慣。所以，體育教師在選擇教材時，要從新穎，能引起學生好奇的內容著手，引起學生的興趣。學生對內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇的內驅力，激起求知、探索、操作等學習意愿。在選擇教學內容時，要適合學生的年級水平的特點。減少運動項目的選擇，并明確其面對的對象是全體學生，而不是培養專業的運動員。

學生的體能和運動技能狀況與其后天的練習有關，但與其先天的遺傳也有較大的關系。所以，每個學生的運動需求和運動表現是不相同的。因此，體育教師要根據學生健康發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的差異，確定教學目標和有彈性的教學內容，并建立有益于學生發展的評價體系，來滿足學生的身心需要。

在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。

通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我教過的就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

另外，在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。

二、處理好體育課中的教”與“玩”

體育教學的要求范文第2篇

一、 理解課程標準,樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一的指導思想,強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法;培養學生運動興趣,使學生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學生的主體地位”。以前我的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養,強調的是學生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學生就怎么學,考什么內容,就學什么內容,把體育鍛煉當作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學中忽視長遠效益,忽視培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力,忽視心理、社會兩個領域素質的培養,沒有把終身體育作為一種指導思想,貫徹在整個體育教學過程中。自從“體育新課程標準”思想的提出,對我的教學的改革有了指導性,我感到,在體育教學中,對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協作能力等方面進行培養,使學生學會學習,學會自我鍛煉,自我評價,學會科學的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

二、 改變教學觀念,提高課堂教學

1.精選教學內容

以前體育教學以運動項目或以我為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準要求根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容,將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據領域目標構建課程的內容體系。的確,要根據目標去選擇內容,且具有很大的靈活性,為開展創造性教學留有了廣闊的空間。因此,在教學中,我從學校的實際情況出發,結合學生的年齡、心理特點,優化教學內容,滿足學生需要,使學生在體育教學中終身受益。教學內容中精選適宜學生學習的五個領域,終身體育學習必備的基礎知識和技能,發展學生興趣的內容,實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容,如:武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當的改造,如:簡化規則、降低難度等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣,促進學生身心的健康發展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學過程中直接搬用專業化、成人化的競技運動,強調學校體育為競技體育打基礎,從而忽視普遍中學生的年齡特征和身心發展特點,使平時體育課堂教學變成了專項運動訓練課。我認為,如果這樣教學,很不利于學生身心健康發展。我想,在體育教學過程中,應淡化運動訓練成分,強化教學方法傳授;應淡化對生理指標的注重,加強對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學更貼近中學生。同時在教學中,注意對教學效果、教學過程機制的評價,學生自評、學生互評與教師的評價相結合。所以我一直反對“競技體育”的教學模式,現在教學新課程標準理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數了。同時我也努力學習,在工作中加強業務進修,提倡終身學習的良好習慣,這樣才能在教學過程中逐步貫徹新課程標準的理念,去達到和實現體育教學的五個領域目標,揚長避短,最終實現“健康第一”的指導思想。

3.靈活運用教法

新課程教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。我認為,在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,并在自主學習中培養學生的獨立思考能力,在探究學習中培養解決問題能力,在合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進行教學,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。當然,體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,我想,只要在意,改變在教學中單一的傳授式教學方法,并在教學實踐中靈活運用各種教法和學法,去完成作為中學體育教師適應新課改的基本要求。

體育教學的要求范文第3篇

關鍵詞 體育實踐課教案 中觀技術要求 中學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

對教案設計的研究，歷來是課程與教學研究者說關注的重點領域。2001年，我國開始了新一輪的基礎教育課程改革，在這樣的背景下，對學科教案設計進行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學體育實踐課教案設計的一些中觀技術要求，做以下探討：

1 體現教學活動本身所必須要達到的標準和結果

體育本身的特點決定了只有具備一定要求和標準的活動才能產生一定的效果。因此，體育教師在設計教學的過程中，除了對學生的身心素質變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應達到的標準和要求也應有應然的期望。

因此，體育教師在設計教案時，對教學活動本身預期應達到的標準和在教學的實際情景中應產生的結果也應提出要求。如：“所有的學生都能在各自的小團體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標準與結果”，有利于教師對教學活動的效果進行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現及其結果的觀察，判斷其教學活動的成效，并及時進行調整或維持，從而有效地保證課程目標的實現。

2 課的目標應具備連續性的特征

體育教學目標的連續性是指先后出現的課、教學單元、學期、學年的目標之間的相互聯系與影響的關系。

體育教學目標是一個具有層次結構的目標體系，各個層次的體育教學目標，在層次的功能與特性的作用下，分別發揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標是通過課時、單元、學期、學年各層次目標的逐級實現而最終加以實現的，“因此，在制定體育教學目標時，無論是年級、單元、還是課之間都應注意相互之間的連續性，真正做到前面設計的目標為后面設計的目標奠定基礎，后面設計的目標是在前面目標的基礎上的發展與深化。”①在課的單位時間內，教學目標的設置應符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標之間的連續關系，又要從屬于單元目標，體現上位目標與下位各級子目標之間的邏輯順序。

3 行為目標為主的教學目標表述方式

在制定體育課程與教學目標時，一般有以下四種目標取向，即：普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向和表現性目標取向。

《課程標準》在以人為本，以素質提高為中心的根本理念的引導下，提出了“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的課程核心理念。這個理念應該貫穿和體現在課程設計與教學實施的全過程。因此，在制定課程教學目標時，《課程標準》采用的是一種綜合的課程教學目標取向模式。根據體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學目標的描述采取了以行為目標為主，并根據領域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學生的預期學習結果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現。③

因此，體育實踐課教案中的教學目標，應采用行為目標模式為主的目標表述新方式。一般地，對體育教學目標的陳述，特別是行為目標的陳述，應包括以下四個基本要素：④（1）以學生為行為主體；（2）準確使用行為；（3）規定行為條件；（4）說明預期結果。

4 根據單元教學計劃的安排，確定課的目標，選擇課的內容

作為實施課程標準的操作思維，當然包括了分解和整合兩個方面。當我們要介紹新課程標準的目標體系時，我們把它分解成為了總目標、領域目標和水平目標，單單水平目標就有數百個之多，這是認識新課程目標體系的必要途徑。但當我們實施新課程標準時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實現對課程目標的整合，把課程目標和客觀條件結合起來，同學生實際結合起來，根據教學的經驗，包括教師教的經驗和學生學的經驗，對目標進行選擇和整合，最終使課程目標轉化為有利于操作的學習目標，這也是課程實施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標的實現中起著具體貫徹者的作用，單元目標對每一堂課的實施又起著方向性的指導作用。根據目標統領內容的原則，教師對課時計劃的設計，就應以單元教學計劃為基礎，根據單元教學計劃的安排，設計課的目標、選擇課的內容。

5 體現手段與目的首尾呼應的連貫性

教案是教師為了實現把課程目標轉化為課時教學目標而采取的教學策略的實施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學內容、什么教學手段、什么教學方法、什么教學步驟，都應該能夠有針對性地為這個目標轉化過程服務，體現出內容、方法、手段、步驟與教學目標之間的手段與目的首尾呼應的連貫性。

即：教案中教學內容的選擇、教學組織形式的采用、教學方法與手段的運用、教學步驟的設計等的目的性都要能體現出首尾呼應的特征，都要為學生能有效地達成本次課的目標服務。

6 按照課的類型設計課的結構和運動負荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發展的不同時期，有著不同的標準，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學者又分別按不同的標準對課的類型進行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應實現的目標、應解決的問題，以及在結構上、內容上、方法上應注意的問題，進而更好地進行體育課教學，提高體育課的教學質量。⑥因此，課的類型對課的結構、內容、方法等都具有導向作用。

由于不同類型的體育課主要實現不同性質的目標、解決不同的問題，不同的目標又需要不同的運動負荷，因此，體育實踐課的運動負荷設計，就應根據課的類型進行相應的調整。同時，由于不同的體育課的結構為不同性質的體育教學目標所服務，體育課的結構也應根據課的類型進行相應的設計。

7 教學方法和手段的選擇和設計應盡量能激發學生的體育學習興趣

體育與健康課程除了關注學生身體的發展，技能的掌握外，還關注學生情感、態度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。⑦在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內容豐富的教學方法和教學手段激發學生的體育學習興趣，從而促進學生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運動體驗中發生身心素質的變化。

因此，教案中所選擇的教學方法和教學手段應盡量能激發學生的體育學習興趣。

8 各項活動的時間安排要具有靈活性

體育教學過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學過程中，各種教育機會隨時有可能發生，各種練習情況隨時有可能出現，使得整個教學過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機會，也會使學生對體育課失去興趣，從而影響了學生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標準“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”和“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學活動不適合也不應該進行過于嚴密的時間安排，而應該在體育教師對教學流程進行清晰設計的前提下，靈活地安排各項活動的時間。

因此，教案中各項活動的時間安排應具有靈活性的特點。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎教育體育課程改革（21世紀體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學設計[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.8.

體育教學的要求范文第4篇

1～10各數的認識在數學第一冊教材中占有一定的比重，教材在這些內容的安排上也有一種近乎固定的形式，這就往往使教師在教學這部分內容時陷入一種簡單化、程序化的教學模式。如何在數的認識教學中有所突破，從而體現羹質教育的要求呢？在們0的認識》一課中，我努力嘗試從三個方面尋求突破口：一是教學目標的全面科學，二是學法指導的細致人微，三是教學手段的現代化。

一、從素質教育出發，玩定課堂教學目標

教學目標是體現貫徹示質教育要求的一個重要方面，教學目標的確定，要讓學生達到教學大綱的基本要求，反映培養學生數學綜合紊質的目的。教師在教學數的認識是，一般制定的教學目標是：使學生能正確數出數量、會讀、會寫，掌握數的順序，告比較數的大小，掌握數的組成。這樣的數學目標弱化了知識間的聯系，偏于知識傳授，忽視了學生能力的培養，缺乏全面性，與紊質教育的要求有一定的差距。

我在構思《10的認識》這節課時，確定了如下教學目標：

（1）利用知識的遷移，使學生能正確數出數量是10的物體，會讀數字10；知道10以內數的順序，會比較10以 內數的大小，并掌握10的組成。

（2）通過直觀教學手段，初步滲透數位概念，讓學生在理解的基礎上掌握10的寫法。

（3）繼續培養學生有序觀察的能力。

（4）在知識的傳授過程中加強民族團結教育。

以上教學目標注意了知識教學上新舊知識的遷移、滲透，明確了能力培養上的目標——繼續培養有序觀察的能力，同時融人了對學生的思想教育。它涵蓋了知識、技能、思想教育等多方面的要求，更具科學性、全面性，從中反映了整堂課在教法、學法上的指導思想，展現了教師對素質教育內涵的理解、把握。

二、改革課堂教學，加強教法學法的研究

課堂教學是實施素質教育的主渠道，如果沒有高效的課堂教學就沒有完全的素質教育。要開展高效的課堂教學活動教師必須在教法、學法上展開更細致的研究。作為教師在研究教法、指導學法的過程中，要注意教材中的細微之處，挖掘教材中的寶貴資源進行教學。在《10的認識》一課中，我注意比較“十”和“10”的異同，而這往往是被忽略的細小知識。這節課中的主題畫蘊含了豐富的教學內容，在讓學生通過動手擺學具找出10的組成后，我安排學生從不同角度找主題畫中隱藏著的10的組成，訓練學生用三句話來表述，既是對新知識的鞏固，又是對學生觀察能力、表達能力的培養，這不僅調動了學生的積極性，更為今后教學應有題作好準備。針對低年級學生的特點，在《10的認識》一課中，我設計安排了課前游戲、課間游戲，努力營造一個讓全體學生愉快學習數學知識的課堂教學氛圍，使學主生動、活潑、主動地發展，索質得到全面的提高。利用擺數字卡片上說三句話的課前游戲刨設一個學習數學知識的氛圍。通過“坐聰明椅”的游戲讓學生明白了“什么是數位？為什么寫10要占2格”，學生在理解的基礎上掌握了10的寫法，初步滲透了數位的念，為今后進一步的學習作好鋪墊。正是由于重視了教法的研究學法的指導人10的認識》一課才取得了較好的效果。

體育教學的要求范文第5篇

由于長期受“應試教育”的影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，歷史教學并沒有完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數，輕素質”的現象還比較嚴重地存在。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業負擔越來越重。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展。要真正使學生學得主動，學得輕松，學生的個性特長自由的發展，學生的素質全面提高，必須改進教學方法，培養學生的自主學習能力，使學生學會學習，真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。這既需要老師素質全方位的提升，發揮好主導作用，又需要充分的發揮學生主體作用，發揮學生的學習主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能 開發出來，是不斷提高歷史教學效率和教學質量。

教師的素質包括師德、專業素質和工作方法等多方面，這幾方面自然是缺一不可的， 尤其是師德方面更是每一位教師都應具備的起碼素質，在此就不再贅述了。僅就筆者在幾年的歷史學科教學中體會最直接的關于“師才” 在教學過程中的作用談一點認識。

1、具備相當的專業知識

課堂教學是最具有明顯的學科性和專業性的。一些被學生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師，有相當一部分原因就是專業不過關，憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，這樣的老師在學生中就失去了威信和信任。并且當前社會多元化影響下，學科的多元化趨勢也在加強，各學科之間的聯系越來越密不可分，這種聯系性無論是在教學過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。

作為一名歷史教師，只有具備比中學教材更高深和廣博的多的知識，也只有對教材內容有著十分深刻的認識，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地講解教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。并在教學中結合教材傳授給學生， 以開拓學生的視野，不斷提高教學質量，體現新時期的教學特點。

2、掌握全面的教學技能和技巧

教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答，批評和表揚等方面的技能與技巧，必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。此外，經驗豐富的老師還善于采用身體語言和直觀教具來誘發學生的“無意注意”，使學生在課堂中能準確地捕捉信息，并在腦中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現同時并存的。學生正是在這種獲得知識的過程中體驗學習成功的，產生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的老師產生信任和崇敬。

3、具有廣泛的興趣愛好和一定的業余技能

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學過程中也是如此。由于年齡的原因，學生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識，而是在文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業課的教學任務中可以沒有這些內容，但歷史科的包容性極強， 在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生興趣提高。

一個教師一旦具備了上述幾項素質，相信會成為深受學生歡迎的人，而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學，這是一對相輔相成， 相互促進的教與學之間最直接的發展關系。

教育理論和教育實踐告訴我們，學生是學習的主體，把提高學生素 質當作教學的出發點和歸宿，乃是當務之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學中的幾點具體作法。

一、讓學生明確學習目標

在教學實踐中， 把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生心中 有數，目標明確，既能增強他們學習的興趣和信心，也便于學生檢查自己學習效果。

二、引導學生閱讀課本

課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學 的主要內容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導學生去閱讀，這對于加深理解主要內容及拓寬學生 的知識是不可缺少的。

三、鼓勵學生提出疑問

講完一個章節內容，學生可能會遇到自己解決不了的問題，我就讓學生把疑問提出來，交給全班討論，教 師只在一旁作點撥、引導、啟迪工作。對于學生不能解決或不易解決的問題，我根據具體情況給學生予以答復 或提示，必要時則給予個別輔導。

四、要求學生作學結

在每講完一章、一單元及一本書之后，我總是要求學生寫學習心得小結。寫小結實際上是一次重新整理與 復習已學內容的過程。這樣做可使學生的智能得到相應提高。每次測試之后，我還都要求學生對做錯的答案一定要改正或重做，并 且一定要求學生認真進行總結分析，在此基礎上教師再認真講評，然后讓學生制定今后復習的計劃。

五、讓學生討論似是而非的問題

學生在學習、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，對此，通過課堂討論、查漏補缺，就能 澄清概念、明辨是非，幫助學生正確理解問題。

六、讓學生分析錯誤