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醫(yī)學檢測方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】乙型肝炎病毒 血清學標志物 時間分辨熒光免疫測定法 酶聯(lián)免疫吸附試驗

乙型病毒性肝炎(乙肝)是目前流行最廣泛、危害最嚴重的病毒性肝炎之一。乙肝血清學標記物(HBv)檢查仍作為目前臨床診斷、治療和判斷乙肝病毒感染者病程及傳染性的重要指標之一。HBV血清標志物(HBV-M)的檢測是目前診斷乙型肝炎(乙肝)最常用的指標，其檢測方法有很多種。臨床常用的免疫檢測方法主要有放射免疫法(RIA)、酶聯(lián)免疫法(ELISA)。隨著科技的發(fā)展，一些新的檢測技術(shù)不斷被開發(fā)。時間分辨熒光免疫分析法(time resolved fluoroimmunometric assay，TRF IA)的研究在國內(nèi)外廣為重視，其在臨床檢驗中的應(yīng)用日益廣泛，特別在免疫分析方面更顯示出突出的優(yōu)越性[1]。本文探討了酶聯(lián)免疫吸附試驗(ELISA)與時間分辨熒光免疫測定(TRFIA)檢測HBVM的差異以及其在床價值，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料。所有病例均為2007年2月~2008年1月本院住院或門診疑為乙肝患者，共86例，其中男42例，女44例，年齡5~58歲，平均(29.2±18.7)歲。采靜脈血分離血清置-70℃保存。

1.2 試劑與方法。上海新波生物技術(shù)有限公司生產(chǎn)的HBsAg，抗-HBs，HBeAg，抗-HBe和抗-HBC定量檢測試劑盒，批號為20070720；上海榮盛有限公司生產(chǎn)的ELISA法定性試劑盒，批號為20070101；衛(wèi)生部臨檢中心提供的乙肝病毒血清學標志物質(zhì)控品，批號20070521。其操作和結(jié)果判讀均嚴格按照說明書和作業(yè)指導(dǎo)書的規(guī)定進行。對ELISA與TRFlA兩法定性結(jié)果不符者，均進行雙孔復(fù)查。雙孔復(fù)查均陽性者定為陽性結(jié)果。

1.3 儀器。Anytest2000型時間分辨熒光免疫分析儀，DYN EX2MRX型酶標儀。

1.4 結(jié)果判定。ELISA法定性結(jié)果參照試劑說明書中的判定方法，經(jīng)過本室嚴格檢測，TRFIA的不同濃度標準品對應(yīng)ELISA法定性檢測的結(jié)果為：以HBsAg≥1.0ng/ml，抗-HBs≥10mu/ml，HBeAg≥0.5NCU/ml，抗-HBe≥4.0NCU/ml，抗-HBc≥0.6NCU/ml判定為陽性，反之為陰性。

1.5 統(tǒng)計學處理。所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS110軟件統(tǒng)計分析，方法學間數(shù)據(jù)比較用x2檢驗。

2 結(jié) 果

TRFIA法和ELIsA法檢測HBVM結(jié)果比較。86例血清標本中，除抗-HBe檢測結(jié)果TRFIA法和ELIsA法差異有顯著性(P0.05)，具體見表。

3 討 論

乙肝是一種全球廣泛流行的傳染病，以HBV感染數(shù)和HBsAg攜帶率估算，全世界HBsAg帶毒者有3.5億人，其中亞、非、拉地區(qū)有2.8

億，而中國就有1.2億人，占全世界HBsAg攜帶者的1/3，占亞、非地區(qū)的1/2[2]。加強對乙肝的防制是保障我國人民健康、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要措施。因此，篩查正常人群，對健康人群進行計劃免疫，需要一種快速、準確、靈敏、簡便的檢測方法，過篩無償獻血.人員、從業(yè)人員體檢及婚檢，臨床上作病程進展的評估及療效評價等。傳統(tǒng)的ELISA方法對乙肝兩對半血清標志物定性測定，只能判斷其陰陽性，無法得知其真正的濃度，給臨床診斷和治療帶來許多不便。而HBV血清標志物定量檢測能較為準確地反映其血清中的含量，可以間接反映體內(nèi)HBV復(fù)制活躍程度，對臨床藥物療效評價具有重要意義[3]。兩對半定量檢測結(jié)果的有效性在檢測的過程中直接進行了標準量化質(zhì)控，分高中低及三個定值質(zhì)控品，兩對半定性檢測的室內(nèi)質(zhì)控，ELSA只能間接進行質(zhì)控，分陰陽性質(zhì)控品，免疫膠體金檢測則不能進行嚴格的室內(nèi)質(zhì)控，從而來保證檢測結(jié)果的有效性和溯源性。

TRFIA法檢測的靈敏度明顯高于ELISA法，這與其檢測原理有關(guān)。TRFIA主要應(yīng)用的是鑭系元素的特點：原子標記技術(shù)，用鑭系元素“銪”作為示蹤物，標記物體積小，對被標記物的空間結(jié)構(gòu)和活性影響??；時間分辨標記物“銪”的熒光壽命長，延緩測草時間等待測樣品中的自然熒光完全淬滅后，再測定“銪”的熒光信號，這樣就能消除非特異性熒光的干擾，提高了檢測靈敏性；波長分辨，鑭系元素的發(fā)射光和激發(fā)光波長間stokes位移大，有利于排除干擾，提高測量的分辨率；解離增強技術(shù)，正常情況下，示蹤物銪所發(fā)出的信號極微弱，加入一種酸性增強液后，銪就會從免疫復(fù)合物中解離出來，形成新的螯合物，當被激發(fā)光激發(fā)后，則會發(fā)出極強的熒光信號，便于檢測[4]。其結(jié)果與ELISA檢測結(jié)果比較，它有較高靈敏度，較好的重復(fù)性，特異性強，以及較寬的線性范圍?？蓹z測出ELISA無法檢出的低濃度的標本，大大彌補了酶標定性檢測的不足之處，能為血清低濃度抗-HBs的幼兒是否再進行疫苗加強接種提供一個有效的判斷依據(jù)，是目前最有發(fā)展前景的分析手段，因此TRFIA值得在臨床實驗室推廣應(yīng)用。

參考文獻

1 郭淑英等.固相時間分辨熒光免疫分析螯合劑中間體-4，-4，-二溴-6，6-二甲基2，2聯(lián)吡啶的合成.中國衛(wèi)生檢驗雜志，2006；16(3)：264~266

2 中國預(yù)防醫(yī)學科學院.病毒性肝炎培訓教材，2001：44

醫(yī)學檢測方法范文第2篇

【摘要】目的 評價貝克曼全自動化學發(fā)光免疫分析儀檢測甲狀腺激素的效果。方法 測定T3、T4、FT3、FT4、TSH含量,分別計算批內(nèi)精密度、批間精密度、回收率和線性范圍。結(jié)果 T3、T4、FT3、FT4、TSH的批內(nèi)精密度分別為4.40%、4.90%、3.00%、4.50%、3.50%,批間精密度分別為6.90%、5.30%、3.50%、6.20%、4.80%,回收率分別為96.7%、95.5%、97.1%、95.6%、96.4%,線性范圍分別為0.15～12.3 nmol/L、3.9～387.0 nmol/L、0.3～30.8 pmol/L、1.3～155.0 pmol/L、0.01～150.0 mIU/L。結(jié)論 貝克曼全自動化學發(fā)光免疫分析系統(tǒng)測定甲狀腺功能具有重復(fù)性好、準確度高、可報告范圍寬、測定速度快等優(yōu)點,適合于臨床應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】化學發(fā)光免疫分析法;甲狀腺激素

化學發(fā)光免疫分析法是20世紀80年代以來發(fā)展起來的一項新的標記免疫技術(shù),在臨床上有廣泛的應(yīng)用,包括內(nèi)分泌激素、腫瘤標志物、血藥濃度、傳染病、心血管疾病標志物、貧血及過敏原等,特別是在甲狀腺激素檢測中應(yīng)用更為廣泛[1]。本文采用貝克曼全自動化學發(fā)光免疫分析儀檢測T3、T4、FT3、FT4、TSH,對其方法學進行綜合評價。

1 材料與方法

1.1 儀器貝克曼全自動化學發(fā)光免疫分析儀。

1.2 試劑發(fā)光試劑、質(zhì)控品、標準品由貝克曼公司提供。

1.3 血清來源試驗所需血清樣本采自本院門診和住院患者,每例取3ml血,離心3000 r/min,10分鐘,取血清-70℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.4 檢測方法利用化學發(fā)光技術(shù)和磁性微粒分離技術(shù)相結(jié)合的測定方法,其反應(yīng)原理與放免和酶免中的雙抗夾心法、競爭法相似,嚴格按試劑盒操作說明書操作。

1.5 評價指標

1.5.1 批內(nèi)精密度取含T3、T4、FT3、FT4、TSH高、中、低三種濃度的血清樣本,每種濃度同批平行測定10次,計算平均變異系數(shù)(CV)。

1.5.2 批間精密度取含T3、T4、FT3、FT4、TSH高、中、低三種濃度的血清樣本各10份,每天各測定1次,共測定10天,計算平均變異系數(shù)(CV)。

1.5.3回收率:由貝克曼公司提供原裝3個濃度的標準品,分別測定T3、T4、FT3、FT4、TSH含量,每個濃度平行測定3次,計算平均回收率。

1.5.4 線性范圍收集患者血清標本,取T3、T4、FT3、FT4、TSH濃度高于廠家提供線性范圍上限作為高值濃度水平(H),廠家提供稀釋液作為低值濃度水平(L),用稀釋液稀釋高值濃度血清,形成如下系列濃度檢測標本:1H+0L、4H+1L、3H+2L、2H+2L、2H+3L、1H+4L、0H+1L。用配制成的系列濃度標本平行測定各項指標含量,取平均值作圖,取在坐標紙上呈明顯直線趨勢的各點值進行直線回歸統(tǒng)計,取回歸系數(shù)r大于0.9的濃度范圍為可報告的濃度線性范圍。

2 結(jié) 果

2.1 批內(nèi)精密度T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均變異系數(shù)分別為4.40%、4.90%、3.00%、4.50%、3.50%。

2.2批間精密度T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均變異系數(shù)分別為6.90%、5.30%、3.50%、6.20%、4.80%。

2.3 回收率T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均回收率分別為96.7%、95.5%、97.1%、95.6%、96.4%。

2.4 線性范圍T3所測結(jié)果得到回歸方程為y=1.069x-0.2468,r=0.9966,截距經(jīng)t檢驗,ta=1.36,0.95,截距經(jīng)t檢驗,ta=0.36,

3 討 論

血清中三碘甲狀原腺氨酸(T3)、四碘甲狀原腺氨酸(T4)、游離三碘甲狀原腺氨酸(FT3)、游離四碘甲狀原腺氨酸(FT4)、促甲狀腺激素(TSH)的測定對甲狀腺疾病的診斷具有重要價值。以往國內(nèi)實驗室多采用RIA、MIRA檢測血清甲狀腺激素水平,此法雖較準確,儀器與試劑也較為低廉,但對操作人員水平要求較高,對實驗條件及環(huán)境有較多要求,且隨著標記抗原的放射性衰減,而使計數(shù)不穩(wěn)定及曲線失真,導(dǎo)致結(jié)果偏離,結(jié)果重復(fù)性差,且可產(chǎn)生放射性污染[2,4]。

近年來發(fā)展起來的全自動化學發(fā)光免疫分析系統(tǒng)是利用化學發(fā)光技術(shù)和磁性微粒分離技術(shù)相結(jié)合的測定方法,其反應(yīng)原理與放免和酶免中的雙抗體夾心法、競爭法相似。其優(yōu)點是[3,5]:(1)成熟的單克隆抗體技術(shù)或獨特的磁性微粒子技術(shù),保證了反應(yīng)的高特異性;(2)檢測范圍寬,具有良好的稀釋線性;(3)試劑穩(wěn)定性好,不需酶促反應(yīng),有效期可長達半年;(4)操作簡便,分析過程采用全自動化,減少了人工操作誤差,重復(fù)性好;(5)試劑及標本均采用無吸附材料,故相互間的交叉污染率低,干擾因素少;(6)真正的隨機連續(xù)檢測,樣本隨到隨測,具有急診優(yōu)先插入功能。因此全自動化學發(fā)光免疫分析系統(tǒng)是目前檢測甲狀腺激素等指標的較好方法。

【參考文獻】

[1] 陶義訓.免疫學和免疫學檢驗[M].第1版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1997:174.

[2] 葉任高,陸再英.內(nèi)科學[M].第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:725.

[3] 羅煒,王慧,陳柏銘.化學發(fā)光免疫法與放射免疫法測定血清AFP的比較[J].上海醫(yī)學檢驗雜志,2000,15(3):149.

醫(yī)學檢測方法范文第3篇

1 環(huán)境科學專業(yè)課程設(shè)置概況

環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范中提出：“環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設(shè)計適當?shù)闹R體系為載體來進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，強化知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，使每一個知識模塊構(gòu)成一個適當?shù)挠柧毾到y(tǒng)，合理區(qū)分專業(yè)共性知識要求和特色培養(yǎng)要求，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。”依據(jù)規(guī)范對知識領(lǐng)域的要求，并結(jié)合本專業(yè)的辦學特色，我校環(huán)境科學專業(yè)設(shè)置專業(yè)課26門，其中必修課14門，選修課12門。具體課程主要包括：環(huán)境學概論、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學、環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境毒理學、環(huán)境土壤學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等。為了有效地將各門專業(yè)課程整合在一起，培養(yǎng)專業(yè)性強、創(chuàng)新能力強、實踐性強的人才，本專業(yè)教師設(shè)計了以廢紙回收實踐教育活動為平臺的教學方法，并將其貫穿于學生的培養(yǎng)方案中。

2 廢紙回收活動的實施思路

當今世界，廢紙回收利用在減少污染、改善環(huán)境、節(jié)約資源與能源方面產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益與環(huán)境效益，是實現(xiàn)造紙工業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要的方面。據(jù)專家測算：回收1噸廢紙能生產(chǎn)0.8噸再生紙，相當于節(jié)約4m3木材，400千克煤，400度電，300噸水，300kg化工原料，并減少75%的空氣污染，35%的水污染，節(jié)省3m3的垃圾填埋場空間。世界上發(fā)達國家的廢紙回收率高達70%左右，而中國的廢紙回收率僅為37.9%，造紙原料主要依賴于原木和進口廢紙，利用原木造漿的傳統(tǒng)造紙消耗木材、破壞生態(tài)，并造成嚴重的污染。③有媒體報道海南省中部山區(qū)過去10年間因為大面積種植漿紙人工林等開發(fā)行為，毀掉大片熱帶雨林。利用本省各地區(qū)廢紙回收再造紙是平衡生態(tài)與經(jīng)濟的有力杠桿。

廢紙回收實踐教育活動分為四個階段：（1）活動的宣傳。教師以海南省為例講解活動的目的和要求，協(xié)助學生以海南醫(yī)學院校園辦公區(qū)為對象，啟動以“第二次生命”為主題廢紙回收實踐活動；（2）活動的實施。①確定回收對象和回收方式。回收對象主要是教師辦公區(qū)廢紙，把教師辦公區(qū)劃分成塊，每塊都有固定小組負責，回收頻次確定為每月一次，回收方式以上門服務(wù)為主。②對回收廢紙按照相關(guān)標準進行科學分類，保密文件需要特殊處理；③規(guī)劃廢紙的臨時放置地點，并與清潔服務(wù)承包商或垃圾收集商聯(lián)系，達到廢紙被回用再造紙的目的。④指導(dǎo)學生對取得的階段性回收量進行經(jīng)濟核算，衡量廢紙回收活動的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。在實踐活動進行的過程中，教師指導(dǎo)學生查閱相關(guān)資料，定期向老師作階段性匯報，在學生正式進入專業(yè)課程學習后，專業(yè)課教師對實踐活動中涉及到的知識點進行深入講解，學生運用專業(yè)知識解決實踐活動中遇到的問題。（3）成果驗收。專業(yè)教師對學生的專業(yè)素質(zhì)能力進行考核測評。（4）活動的延展性。從環(huán)保意識方面希望把廢紙回收這活動從校園區(qū)推廣到全省乃至全國，號召人人都要具有環(huán)保理念，倡議造紙廠利用廢紙回收再造紙；從教學方面，不斷完善修正該實踐活動的培養(yǎng)方案，以求得到推廣。

3 教學實踐活動對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

環(huán)境科學是一門綜合性的學科，涉及面廣，專業(yè)課程門類較多，看似很散，難以掌握，其實各門課程之間有著密切的聯(lián)系。本專業(yè)教師正是抓住這個特點，利用廢紙回收實踐教育活動的開展，滲透相關(guān)課程群內(nèi)容（見圖1），理論與實踐的反復(fù)結(jié)合過程使學生既掌握了扎實的理論知識，又強化了專業(yè)技能。

3.1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)的大背景下，越來越多的學生在高考時填報了環(huán)境科學專業(yè)，但具體環(huán)境科學專業(yè)的研究內(nèi)容、研究意義和就業(yè)方向?qū)W生一無所知。一般本科學生前兩年都在修公共課程，真正與專業(yè)課、專業(yè)課教師的接觸是從大三開始，對專業(yè)的理解也是從這時開始，接觸的滯后性造成了學生專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱性。我校本專業(yè)學生從本科入學起參與廢紙回收實踐教育活動，逐漸了解環(huán)境科學專業(yè)的研究內(nèi)容以及環(huán)保人的使命，通過對階段性成果進行經(jīng)濟核算，用數(shù)據(jù)來說明實踐活動帶來的巨大效益，學生更有成就感，極大地調(diào)動了同學們的專業(yè)熱情。教師對各組學生取得的實踐成果與小論文撰寫成果進行評比打分，學生的積極性不斷提高，變被動學習為主動學習。

圖1 廢紙回收實踐教學思路構(gòu)架圖

3.2 整合專業(yè)課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生大多反映在校學習的專業(yè)科目多而雜，但又不深入，導(dǎo)致專業(yè)基本功不扎實。廢紙回收實踐教育活動將多門專業(yè)課程整合在一起，幫助學生奠定扎實的專業(yè)基本功。以海南省某造紙廠為例，造紙原材料為桉樹，桉樹具有生長快、輪伐期短、技術(shù)性強、病蟲害少、經(jīng)濟效益好等優(yōu)點，受到各大造紙廠的親睞，砍伐其它作物大面積種植桉樹。但是桉樹有“抽水機”、“抽肥機”、“霸王樹”之稱，破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響其他物種生存，導(dǎo)致生物多樣性降低，生物食物鏈斷裂，生態(tài)環(huán)境遭到顛覆性的破壞。這部分內(nèi)容涉及到環(huán)境土壤學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生物學等課程。鑒于選擇原木造紙對生態(tài)的破壞，國外回收廢紙再造紙的技術(shù)相對成熟，采用回收廢紙再造紙所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的計算方法在環(huán)境經(jīng)濟學課程中可以找到答案。對不同的造紙工藝和不同產(chǎn)品紙對環(huán)境的影響，可以通過環(huán)境影響評價課程中生命周期 分析法進行評價。造紙工業(yè)污染問題一直是環(huán)境保護關(guān)注的熱點，造紙工業(yè)生產(chǎn)過程產(chǎn)生的污染物主要有水體污染物、大氣污染物和固體廢渣三大類型，污染物的檢測方法在環(huán)境監(jiān)測課程中有具體說明，以及污染物直接排放對人類健康的影響涉及到環(huán)境與健康、環(huán)境毒理學等課程。為了減輕造紙工業(yè)對環(huán)境造成的嚴重污染，既要從源頭上防止污染的發(fā)生，又要輔以末端治理技術(shù)，從“防”和“治”兩方面著手可以較好地解決造紙工業(yè)的污染問題。“防”就是要采用清潔生產(chǎn)技術(shù)，走循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的道路，屬于清潔生產(chǎn)原理課程的范疇；“治”就是要采取水、氣、固相應(yīng)的污染控制技術(shù)，處理達標后排放。涉及到大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢棄物處理等課程的知識點。通過廢紙回收教學實踐活動，把多門專業(yè)課程聯(lián)系起來，使學生更加系統(tǒng)地學習，專業(yè)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固。

3.3 以科研為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境問題越來越嚴重，越來越復(fù)雜，環(huán)保方面的技術(shù)也在迅速發(fā)展。固定的教學內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足企業(yè)對創(chuàng)新型環(huán)境科學專業(yè)人才的需求。廢紙回收實踐教育活動中，學生扮演更加主動的角色，教師提供思路和方向，學生總結(jié)掌握了國內(nèi)外最新的廢紙回收率數(shù)據(jù)以及采用的污染控制工藝等等，可以撰寫相關(guān)內(nèi)容的文獻綜述。學生在活動開展過程中已經(jīng)對相關(guān)專業(yè)課程有所了解，在正式的學習過程中擺脫了普通的填鴨式教育，更善于發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，逐漸學會用科研的思維去看待專業(yè)問題，對于有創(chuàng)造的觀點或方案的學生可以鼓勵其參加大學生創(chuàng)新課題或挑戰(zhàn)杯等活動，學生的創(chuàng)新能力不斷提高，教學方法實施以來，學生申請國家級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目13項，暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐項目2項，獲得國家級獎項2項，省級獎項4項，校級獎項1項。

4 結(jié)束語

環(huán)境科學專業(yè)在海南醫(yī)學院還是新辦專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展任重道遠，本專業(yè)教師一直致力于探索培養(yǎng)適應(yīng)社會需要人才的方法，相信以廢紙回收綜合性實踐教育活動為平臺，可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

基金資助：海南醫(yī)學院教育科學研究專項課題（HYZX 201104）

醫(yī)學檢測方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學方法；高校教學；教學改革

一.完善高校教學環(huán)境和管理體制

政策是否到位，制度是否配套，都將直接影響到廣大師生主動參與教學改革的積極性和持久性。建立和完善高校教學環(huán)境和管理體制，是促進高校教學改革、實現(xiàn)最終目標的必要保障[1]。

（一）完善教學相關(guān)設(shè)施，提供有效教學媒體

一切理想都是依托一定的物質(zhì)來實現(xiàn)的，教育也不例外。教育離不開教育手段、教育環(huán)境、教育場地、教育設(shè)備等物質(zhì)條件。高校要加強各種實驗室及設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的助學場地的投資，以促進現(xiàn)代教學方法的實施運用。同時要增強教學設(shè)施建設(shè)，教學方法的創(chuàng)新，必然涉及到方法創(chuàng)新的物質(zhì)技術(shù)條件和創(chuàng)新方法的應(yīng)用環(huán)境問題。必須結(jié)合教學的長遠發(fā)展規(guī)劃，配備必要的教學方法創(chuàng)新的硬件，以及新教學方法使用的環(huán)境。因此完善教學設(shè)施，提供有效教學媒體，是保障高校教師教學方法創(chuàng)新的有效措施。

（二）加強師資力量

科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質(zhì)。高校在引入師資時，要嚴格把綜合素質(zhì)關(guān)，選拔有真正學時、有能力、熱愛教育事業(yè)的人才進入教學第一線。同時，加強對教師教學方法的相關(guān)培訓，提升教師教學理念。高校是人才培養(yǎng)的基地，是發(fā)展科學技術(shù)和先進文化的基地，是知識創(chuàng)新的中心和源泉。首先要強化人才引進機制，其次注重對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)提高[2]。學?？梢耘e辦青年教師教學培訓班，開展上崗教師試講、示范課觀摩、教學培訓講座等一系列活動，并采取校教學督導(dǎo)團整體監(jiān)督與老教師個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，積極進行教師校本培訓。在教學過程中加入案例教學和討論式教學，加強師生的交往與互動，提高學生的學習興趣，加強現(xiàn)場教學與實驗教學等理論聯(lián)系實際的教學方法的運用。

（三）建立合理的教學管理

營造高校教師教學方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學管理，需要高校教學管理層的努力。據(jù)調(diào)查，阻礙高校教師教學方法創(chuàng)新的因素和開展教學方法創(chuàng)新的可能性途徑，大多與高校的教學管理有關(guān)。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問題及教學與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。就教學與科研而言，高校的教學領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)處理好兩者關(guān)系。大學教學應(yīng)體現(xiàn)教學與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學離不開高質(zhì)量的學術(shù)研究；同樣，高質(zhì)量的學術(shù)研究也離不開高質(zhì)量的教學。創(chuàng)建科學合理的教學管理，有助于教師教學方法的創(chuàng)新。

二.教師要更新教學理念和方法

（一）教學觀念要與時俱進

首先，從思想上認識到教學方法的重要性。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，高校教師更需要加強教育學、教學方法等理論學習，提高教學理念。教師要突破傳統(tǒng)角色，做好自主學習的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者，發(fā)揮表率作用。同時，高校教師要隨時發(fā)現(xiàn)新思想、分析新思想、接受新思想，做好運用的準備。高校教師不僅要熟知自己學科領(lǐng)域的信息，也要關(guān)注學科領(lǐng)域外的世界變化對本學科的影響，這樣會使自己在教學時有更多更新的信息傳達給學生，課堂就會有時代感和廣博的魅力[3]。教師在教授知識的同時，還要具有很高的育人責任感。

（二）保持專業(yè)能力的發(fā)展

教師要保持專業(yè)能力的不斷發(fā)展。只有不斷自我完善、自我發(fā)展，才可能走在學生的前面，起到啟發(fā)、引領(lǐng)學生的作用。教師是教育創(chuàng)新的核心力量，必須努力在整個教育、教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。首先高校教師應(yīng)不斷獲取新的知識，開拓自己的知識視野。其次高校教師應(yīng)該努力發(fā)展自己的研究能力，成為知識構(gòu)建和知識創(chuàng)新的探索者。教師還要具備并實踐基本的組織教學等相關(guān)技能。在使用現(xiàn)代教學方法時，除了需要現(xiàn)代教學理念作為指導(dǎo)外，還需要一定的技術(shù)能力、組織能力，這需要教師自身不斷地實踐和敢于創(chuàng)新。

（三）加強職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是一種職業(yè)，這就需要教師要具有相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)道德方面，高校教師的職業(yè)道德不僅僅是其與學生交往的行為的準則和規(guī)范，而且是教育職能的要求之一。因此高校教師不僅要有淵博的學識和較強的能力，而且還應(yīng)當具備相應(yīng)的師德[4]。

三.加強學生綜合素質(zhì)

（一）樹立正確學習觀

高校學生應(yīng)樹立正確的學習觀，學習的根本任務(wù)是發(fā)展和改變自己，一個人的學習觀念對其學習生活產(chǎn)生著重要的影響。身處以終身學習為特征的知識經(jīng)濟時代，新的社會形勢，要求我們樹立正確的學習觀念來指導(dǎo)大學學習和未來的學習生活。

（二）加強學生自主學習能力

加強學生的自主學習能力是高校的重要教學任務(wù)和目標。各院校要根據(jù)自己的實際情況，做好大學新生的學習方式和轉(zhuǎn)型教育。在教學技能策略上，教師要注重實際啟發(fā)式教學，因材施教，針對不同學生的特點進行教學，加強實踐活動，促使學生主動追尋問題答案，使他們具有積極主動的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 包紅剛.試論大學教學方法及其改革.北京人民警察學院學報，2001

[2] 劉秀巖.論高校教學方法改革.邊疆經(jīng)濟與文化，2006（7）：119-120

醫(yī)學檢測方法范文第5篇

由于血站的標本量大，在做ABO血型鑒定時，傳統(tǒng)的玻片法費時費力、結(jié)果不易觀測，容易出現(xiàn)差錯事故。為此，我們引進了一套自動化設(shè)備，用微板法做ABO血型正、反定型，不僅實現(xiàn)了檢測的標準化、自動化、實驗結(jié)果的網(wǎng)上傳輸、實驗過程的可追蹤性，還實現(xiàn)了凝集實驗的數(shù)字化結(jié)果判讀。我們將微板法ABO血型正、反定型與傳統(tǒng)的玻片法進行了比較,現(xiàn)報告如下。

1 材料

1.1 儀器 深圳愛康自動血型儀；96孔硬質(zhì)U形微板(丹麥Nunc公司)。

1.2 試劑 標準血清有長春生物制品研究所博德公司，自制3～5%試劑紅細胞(按第2版《輸血技術(shù)學》［1］制備)

1.3 試驗標本的選擇 選擇已知ABO血型的標本，作為選擇試驗最佳條件的標本；無償獻血者血液標本(EDTANa2抗凝) 8422份作為微板法與玻片法方法學比較研究的標本；本站采集的無償獻血者血液標本作為常規(guī)試驗的標本。

2 方法

2.1 自動檢測法

2.1.1 正反定型有愛康血型儀進行自動處理，觀察結(jié)果。

2.2 玻片法

2.2.1 正定型 取特制白瓷板(有10排、10列凹形圓反應(yīng)孔)，分別滴加抗A、抗B標準血清各1滴，在抗A、抗B孔中分別滴加受檢者3%~5%紅細胞懸液1滴。

2.2.2 反定型 取特制白瓷板，分別滴加A型紅細胞及B型紅細胞各1滴，在A型紅細胞、B型紅細胞孔中分別滴加受檢者血清1滴。

加完樣品及試劑后，將白瓷板不斷輕輕轉(zhuǎn)動，血清與細胞充分混勻，觀察凝集結(jié)果。玻片法以肉眼觀察來判斷結(jié)果。

3 結(jié)果

3.1 兩種方法檢測結(jié)果(見表1)

3.2 無償獻血者血液標本檢測結(jié)果

3.2.1 準確率 采用選擇的最佳實驗參數(shù)，用微板法對本站2011年4月至6月的8422份無償獻血者血液標本進行ABO血型檢測，一次判斷符合率均達到99.9%以上。

3.2.2 靈敏度 對8422份無償獻血者血液標本進行凝集效果觀察，OD值在2.500～5.000的占95.58%，在1.500～2.499的占3.70%，1.000～1.499的占0.62%，0.600～0.999的占0.10%。

3.2.3 凝集強度 微板法OD值>1.500時，肉眼觀察均可達到2+以上，而且細胞凝塊集中于孔底；微板法OD值

4 討論

自動檢測法具有以下優(yōu)點［2］：血液標本、標準血清、試劑紅細胞等液體的加注均由全自動加樣儀完成，孵育、離心、懸浮等實驗過程也由儀器來完成，實現(xiàn)了血型鑒定的自動化；孵育、離心、懸浮等實驗過程按優(yōu)化的最佳實驗參數(shù)制定標準操作規(guī)程(SOP)，且全自動加樣儀加樣精度高，保證了實驗結(jié)果的重復(fù)性，實現(xiàn)了血型檢測的標準化；微板法實現(xiàn)了血型檢測的數(shù)字化結(jié)果判讀，血型結(jié)果有原始影像記錄，便于查詢和追溯，并且可通過局域網(wǎng)自動實驗結(jié)果；微板法還具有標本處理量大、速度快、試劑用量小、不易出現(xiàn)人為差錯事故等優(yōu)點。

自動檢測法采用愛康全自動血型儀處理，血液標本的條碼識別、細胞懸液的配制、標準血清加注等處理過程，實現(xiàn)了自動化，結(jié)果判讀及數(shù)據(jù)保存、傳輸,一次判讀正確率均在99.8%以上,與夏衛(wèi)［3］、胡繼征［4］文獻報道的一致。而玻片法需手工操作，速度慢、費時費力、試劑消耗大，且結(jié)果不易觀測，易出現(xiàn)差錯事故，一次判讀正確率低于微板法。通過兩種方法相比，微板法正、反定型一次判讀正確率及凝集強度明顯優(yōu)于玻片法，有效地減少和杜絕血型定型錯誤，最大限度避免定型錯誤而危及患者的生命安全，為安全輸血提供可靠保障，值得推廣。

參 考 文 獻

［1］王培華.輸血技術(shù)學.人民衛(wèi)生出版社，2002，152.

［2］ 王凱,馬學冬,郭俊勇,等.自動化微板反定型試驗條件的選擇.中國輸血雜志,2004,17(4):248-249.

［3］ 夏衛(wèi),郭永芳.ABO血型全自動微板檢測法可靠性探討.中國輸血雜志,2000,13(3):166-167.