前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教育熱點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

體育教育熱點范文第1篇

問路家訪——基于信息時代家校溝通的調查與思考

今天，家訪這個曾經飽含著成長中無數回憶的家校溝通方式嚴重受到電話、網絡等“電子溝通方式”的沖擊。各行各業生活工作節奏加快，家訪還有必要嗎？它當何去何從？話題以家訪為切口，以對重慶五類學校家訪現狀調查為基礎，引發了基于信息時代家校溝通的思考。

（詳見2013年4期）

教育：重新發現兒童

教育的對象是兒童（聯合國《兒童權利公約》界定為0～18歲），教育要促進兒童健康成長。可是就在六一兒童節前夕，一系列以兒童為主人公的泯滅人性的極端事件讓人們疑問：“今天的孩子，怎么了？”《今日教育》及時抓住這一社會熱點事件，策劃了本話題。

（詳見2013年6期）

師生關系：現實境遇與理想重構

師生關系，不僅是教師與學生之間單純的教學關系，更是一種人與人的社會關系，牽涉到教師與家長、與學校、與社會等方方面面。無論時代如何變遷，科技如何發展，平等、民主、和諧的對話是師生關系生態重構的必由之路。

（詳見2013年11期）

好校長怎樣煉成

“減負提質”背景下，“辦好學校、教好學生”這一樸素命題反映了社會各界對優質教育的期盼。所謂“一個好校長就是一所好學?！保欢?，什么樣的校長才算好校長？怎樣才能煉成好校長？需要一個標準來評估和引導。

（詳見2013年3期）

致青春

青春，對于每一個人而言只有一次。

青春，終將逝去，年少無知、浪漫無拘也終將遠離。但如果有一種教育夢想和精神一直相伴，那么生命的青春就可以一直守望下去。

（詳見2013年7/8期）

做一個幸福的教師

做一個幸福的教師，是所有教師的恒久追求。然而，在繁瑣的工作、巨大的壓力面前，教師的職業倦怠感與幸福感的天秤，似乎正在向前者傾斜。如何尋找到失落的教師幸福感？

（詳見2013年9期）

師德的重量

本話題對“師德”的探討，有教師反思，有師生故事，還有學生視角的回憶，均是平常的故事與說理。但就在這平常的記錄中，滲透著“師德影響一生”的理念，也傳遞出一種教師內樹師德的簡單哲學——師生如魚。

（詳見2013年10期）

我的開學第一課

每到九月開學季，教育部和中央電視臺就會推出“開學第一課”。今年開學第一課的主題是“夢想”。

體育教育熱點范文第2篇

語文的學習需要日積月累，不是一朝一夕能夠完成的，小學階段的學習正是在為將來打基礎，作文是語文學習中最重要的環節之一，其體現了語文科目的各項掌握能力，因而如何進行小學語文的作文教學是目前廣大教師的重要任務，本文通過指出小學作文在語文學習中的關鍵作用，圍繞作文教學中的熱點問題進行了深入的思考與總結，并據此提出了一些教學方法上的新嘗試，旨在進一步提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】

小學作文教學 熱點問題 思考與嘗試

在傳統的小學語文教學中，作文的講授是很關鍵的一個教學環節，教師很認真的在準備，學生也積極地配合學習，然而最終的教學效果并不理想，其主要在于小學作文教學的關鍵點都放在了寫作前的審題和寫作后的點評，忽視了中間如何寫的指導過程，基于上述情況，教師有必要加強對作文教學的反思，并通過思考做出新的嘗試，這樣才能改善小學作文教學質量不高的現狀，完成正常的教學任務。

1.小學作文在語文學習中的關鍵作用

作文的學習與訓練，是將口語化的語言變成正式規范的文字以書面的形式呈現出來，對于小學生這種剛剛接觸初級教育的人群來說，尤為需要，通過文字來表達內心真實情感和思想觀點的教學過程，正是小學生在語文學習中必須經歷和學會的，只有將寫作能力不斷提高，才體現出語文學習的高低程度，對于培養學生的邏輯思維能力、語言描述能力乃至創新思考能力都極具益處，因此，無論何種原因，教師在小學語文教學當中不可忽略作文教學這個關鍵部分，學生也不要因為在寫作中遇到挫折就放棄借此提高語文能力的機會，因為在漫長的語文學習中，需要掌握這個基礎又重要的學習技能，這樣才能保證語文成績有所提高。

2.小學語文作文教學中的熱點問題思考與總結

（1）興趣熱情缺乏，知識儲備不夠

當前的作文教學中，學生們大多數對于寫作有一種恐懼，不知從何下筆，缺乏耐心，熱情積極性均不高，再加上寫作技巧上欠缺，久而久之造成了一種心理上的自卑怯懦與負擔，積極性和主動性都受到嚴重影響，比如：某學生原本對寫作的興趣就不大，又因為接觸作文時間不長，能力拓展訓練不夠，在課堂中沒有聽懂老師的講授，礙于面子沒有再請教，因而作文能力不斷下降，致使其失去信心，對作文課更加抵觸和厭煩，形成惡性循環，所以，興趣的缺失將直接導致學習的主動性不強，同時，由于是小學階段，老師沒有留過多的課外作業，試圖通過輕松愉快的課堂將知識全部讓學生理解與吸收，殊不知，作文的訓練更多地要求學生多讀課外書，擴展知識面，豐富自己的知識儲備，如若不然，只能使學生在日常習作中缺少素材和知識作為基礎，進而影響寫作能力提高。

（2）指導方法單一，缺乏生活積累

在小學語文的教學當中，教師常常會在教授中忽視對學生多樣寫作方法的指導，簡單的點評，反復強調的審題作用，實際上對提高寫作效果不大，學生更需要一種靈活多變的寫作方法的傳授，如果長時間的單一指導教學，會嚴重束縛學生的思維，難以使其寫出創新和生動的文章，而缺少觀察生活、體驗生活的教學活動和課外積累，也是導致學生對作文頭疼的原因，作文來源于生活，沒有生活的閱歷積累，不會寫出真情實感的文章。

（3）作文教學缺乏詳細計劃

小學語文作文教學課堂中，教師的教案過于簡單化、題目布置僅以教材要求為主，缺乏新穎與創新性，難以對學生形成針對性，使學生的作文固化和死板，并且教學內容編制和安排缺乏重點和目標，使得學生學習中失去重點，讓教學質量大打折扣，語文作文成績自然也無法得到提升，比如：某小學語文教師在對學生進行作文訓練時，就缺少教學重點，過多實行重復練習，而不是尋求突破，讓學生自行創新，避免抄襲浪費時間，所以教師的作文教學方案制定程度十分重要。

3.小學語文作文教學方法的新嘗試

（1）制定精準教學目標，實施多樣寫作訓練

針對小學作文的課堂教學，教師必須制定詳細的教學計劃，使目標清晰，重點突出，在質和量上面滿足要求，比如：教師可以根據情況規定任務量，在一學期之內開展多少次作文教學活動，讓學生掌握哪些寫作技巧，最終達到怎樣的高度，這些都應該在具體的教學中體現出來，這樣才能科學合理，有的放矢地教授學生，同時，可以在寫作中，嘗試多樣的訓練方法，讓學生通過不同程度性質的訓練，來獲得水平的提升，可以要求學生依照課本文章仿寫、改寫或續寫，在寫完之后，做比較，分析優缺點，來彌補自己的不足，尤其利用續寫不僅擴展了學生的思維想象能力，而且有利于提高其寫作興趣和積極性，達到一舉兩得的目的。

（2）增加生活體驗，拓展知識范圍

教師在小學作文的教學當中，不要拘泥于課堂，因為課堂的時間畢竟有限，而且生活中處處能用到語文知識，作文的很多靈感與素材均來源于生活，沒有生活體驗和豐富閱歷的人，很難寫出富有真情實感，引起讀者強烈共鳴的文章，教師應正確引導，開展生活實踐活動，在平日里要求學生多觀察生活，感悟生活，將最真實的生活經歷記錄下來，以供寫作時利用，例如：教師可以組織學生定期參加社會公益活動，傳遞正能量，讓學生感受關愛，付出真心，從而體驗生活中的溫暖與不易，為寫作貢獻有用的素材，因而不難看出，增加生活體驗會對學生的作文提高帶去很大幫助，與此同時，很多學生寫不出文章來，都由于自身知識面太窄，儲備量有限，那么，教師就需要根據學生實際情況布置一些課外閱讀的作業，增強其興趣的同時，不斷豐富知識。

【結 語】

總之，小學作文教學對于語文綜合素養的提高起到了重要的作用，教師需要跳出自己的教學方法，進行一些新的嘗試，無論是對于提升整體的教學水平，還是促進學生作文能力的成長都非常有利。

【參考文獻】

【1】苗慧.基于新課程標準的信息技術與小學作文教學整合的實踐研究【D】.內蒙古師范大學，2012

體育教育熱點范文第3篇

今年兩會之后，“互聯網+”成為各行各業討論的熱點話題，互聯網對傳統行業的沖擊和挑戰愈發明顯，而對職業教育的挑戰，主要源于職業教育服務的對象是市場經濟下的每一個產業。在新生事物不斷涌現、傳統行業不斷變革的時代，南京將如何打造具有本地特色的現代職教體系？對此，南京市教育局副局長潘東標在接受本刊記者專訪時，從熱點話題切入，對獨具南京特色的現代職教體系做了深入解讀。

“互聯網+”對職業教育的影響

《職業》：您在近期走訪南京市的中職學校，以及在相關會議上的發言中，多次談到“互聯網+”對職業教育的影響和挑戰，請問具體表現在哪些方面呢？

潘東標：“互聯網+”對教育形成了很大的沖擊，而職業教育主要培養的是服務于地方經濟發展的高素質技能型人才，更需要用“互聯網+”的思維來改造傳統專業、深化教育教學改革、促進教師隊伍提升、創新實訓基地建設等，以適應“互聯網+”時代對人才的要求。

一是“互聯網+傳統專業”形成新的專業。如“互聯網+傳統護理行業”產生新的護理模式，即傳統的醫護行業可以通過互聯網平臺改善醫護關系，通過可穿戴設備檢測病人的生命體征，通過移動APP來建立醫患之間的聯系等；又如“互聯網+傳統農學專業”產生生態農業，南京市目前共有17個市級生態農業區，全都是通過物聯網進行控制的，他們對人才的需求特征是需要具有?？茖哟巍⒍棉r業知識、懂得物聯網知識的管理人才，這就需要職業學校在專業建設上朝智慧農業方向發展；再如“互聯網+傳統制造類專業”產生智慧制造業，南京新興產業中的先進制造業都需要具備互聯網知識的人才，如江寧“無線谷”（未來網絡谷） ，浦口 “北斗導航谷”等，還有旅游業中，一張手機一張卡的“智慧旅游”、財會專業更新為互聯網金融專業……也就是說，所有互聯網涉及的專業都是我們需要進一步改革的。

二是“互聯網+”對職業學校教師的挑戰也非常大。在“互聯網+”時代，無論是專業的升級還是實訓基地的運用都需要靠教師來完成，只有培養具備互聯網思維的教師，提高教師的信息化素養，才能培養出符合“互聯網+”時代要求的高素質技能型人才。首先，教師要能夠在線教學；其次，要根據職業學校學生的特點，利用信息化手段變革教學模式；再次，南京市職業學校專業課程的50%都要用來開發虛擬仿真軟件來解決教學過程中的實際問題，要求教師會使用虛擬仿真軟件；最后，職業學校需要開發更多面向新興產業的微課，讓學生通過自主學習來提高學習效率，要求教師能夠開發新型教學模式微課程。

三是“互聯網+”要求職業學校打造以虛擬仿真軟件+互聯網、物聯網控制的信息化水平比較高的實驗和實訓基地。如將常規的建筑實訓基地CAD（計算機輔助設計）制圖演變為BIM（建筑信息模型）；對原來的休閑體育專業進行智能化實訓，增加互動手環等可穿戴設備；而二維三維的動畫動漫專業，要具備理實一體化的實訓條件。

此外，還有人才培養方案、課程模式及實施性教學計劃的變化，都需要在教學過程中更多地運用“互聯網+”的思維方式。

打造60支優秀教學團隊

《職業》：據我們了解，您對職業學校教師的成長非常關注，還在2012年牽頭了一個江蘇省重大課題，在南京市打造60支職業教育優秀教學團隊，反響非常大。

潘東標：南京中等職業學校優秀教師團隊的培養是在中國職業教育的首創實踐，我牽頭的這個江蘇省重點課題其實是從五年制高職“雙師型”教師培養模式演變而來的。我們在實踐和考察中發現，雖然我們一直提倡教師擁有“雙師”，但實際上“雙證”的比較多，高級技師、高級工程師還是需要通過企業鍛煉的，所以我當時提出了 “雙師結構+雙師素質”的優秀教學團隊的教師未來發展方向，其中“雙師素質”包括教師的教學能力、工程實踐能力、動手能力、信息素養等；“雙師結構”即教師團隊不少于10人，學緣結構、學歷結構、專兼結構、職稱結構、年齡結構等要均衡，團隊一定要有企業人士加入，而且年輕教師不得少于4人。

2012年6月，南京市教育局在全市職業學校中遴選了60支優秀教學團隊，涉及南京市近1000位教師，建設期為三年，教育局為每一個優秀教學團隊撥款30萬元用于建設，計劃在團隊中培養教師各方面的能力，并通過三年的培養來考核年輕教師的專業成長度，實踐證明還是很有成效的。

在優秀教學團隊的建設過程中，我們首先開發了一個公眾平臺——南京職業教育優秀教學團隊專題網、微博和微信群，隨時關注優秀教師團隊的活動；其次，我們非常重視團隊負責人領導力的培訓，并委托浙江大學、東南大學、加拿大蘇安學院進行三年三連培訓；再次，我們非常重視團隊中青年教師的培養，定期進行專題培訓；最后，在每年的年終考評中，優秀教學團隊成為考評的重要指標之一，考評結果顯示，90%的團隊能夠達到預期的目標。

《職業》：三年建設期馬上就要到了，也是該驗收成果的時間了，您最希望看到南京市職業學校教師團隊達到什么樣的狀態呢？

潘東標：2015年6月份開始就要進行該項目的驗收工作了，最近我也一直在思考評估驗收授牌以后下一步該怎么走的問題，但具體措施要等到調研之后出臺。

就這三年的創建情況來看，我認為該項目是非常成功的，近兩年技能大賽的成績就是一個證明。南京市職業學校師生在2014年江蘇省職業學校技能大賽中獲得“八連冠”，共贏得83枚金牌，其中教師金牌數是32枚；在2015年江蘇省的技能大賽中獲得“九連冠”，共贏得99枚金牌，其中教師金牌數是30枚，只有一位金牌得主不是優秀教學團隊的老師。這就是我們看到的教師水平，他們是職業教育發展的希望。

當然，我最希望看到的是南京市有一大批年輕教師能夠茁壯成長，成為我們專業建設的領頭人，引領南京職業教育的科學發展和可持續發展。同時，優秀教學團隊的專業結構和產業結構的吻合度不斷提升，并通過團隊的力量持續帶動一個產業鏈的發展。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，希望通過優秀教學團隊這朵報春花，帶來南京市整個職業教育的百花齊放、春色滿園。

《職業》：據了解，60支優秀教學團隊中都有企業成員參與，這也體現了“校企合作、產教融合”的精髓，請問您對在構建南京特色的職教體系中企業與學校的配合有何見解？

潘東標：“校企合作、產教融合”是職業教育的特質，也是職業教育強調以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的重要保證?，F代職教體系構建的核心還是高素質勞動者和技術技能型人才的培養。我國從1980年開始引進德國的“雙元制”模式至今已經有35年歷史，而南京在實施德國“雙元制”的過程中，探索出一條中國特色的“雙元制”之路，即重實踐、重技能、和企業保持良好的合作關系，因為企業深度參與職業教育改革才是教學質量提升的核心保證。

在調研中我們發現，校企合作與一個地方規模以上的工業企業有一定關系，如蘇州市規模以上的工業企業、外資企業比較多，需要大批職業學校學生的深度參與，而南京市規模以上的企業比蘇州少了一些，但是南京創新型企業比較多，而創新型企業對就業的層次和要求又比較高，如中國（南京）軟件谷去年招了2萬人，在學歷層次上研究生占10%，本科生占60%，還有30%的?？粕?，卻沒有職業學校的學生；而蘇寧易購在招員工時，研究生和本科生占40%，?？茖W歷占50%，還有10%中專生，主要分布在門店和物流行業。因此，校企合作也要根據地區產業結構來進行調整。

南京的職業學校根據自身特點，在校企合作方面各有特色，如南京高等職業技術學校保留了完整的“雙元制”模式、南京金陵中等專業學校的寶馬項目是現代學徒制的典型，還有南京玄武中等專業學校藝術類專業的校企合作模式、南京市莫愁中等專業學校的“3+2”連鎖經營模式、南京商業學校企業參與實習生的考評跟蹤制度等，都是在企業的深度參與下，不斷完善專業建設及人才培養等。

創新南京特色職業教育

《職業》：在構建南京特色的職業教育體系方面，南京市還有哪些創新之舉？您作為職業教育界專家，對南京職教有哪些期望？

潘東標：南京的職業教育一直是在探索中不斷創新的，除了剛剛提到的專業建設、教師培養和校企合作外，我們在外聘教師方面也有一個創舉。因為職業學校從行業企業選聘一批高素質的技能人才做實訓教師還存在很大的障礙，如沒有教師資格證就無法入編制，所以南京市在全國率先出臺了外聘企業教師核編到校的政策，即從企業和社會聘請的專業教師中，30%帶編到校，且學校在崗位管理、自主聘用、經費核撥等方面有很大的自主權。如今在南京的職業學校近6000名教師中，有近1500人是外聘教師，他們成了職業教育的中堅力量。

除此之外，預計到2016年，南京市有70%的中職學生要接受?？茖哟蔚穆殬I教育。同時，隨著高考改革制度即將出臺，江蘇省將制定職業學?！拔幕刭|+職業技能”的單獨招生考試制度 。到2020年江蘇的本科院校將有30%的學生來自職業院校 。

體育教育熱點范文第4篇

關鍵詞： 熱點 高考 病毒 試題分析

病毒是生物學科領域研究的熱點之一，人類的許多疾病都與病毒有關，因此病毒成為歷年高考考查的重點。2015年的高考試題中就有不少直接考查與病毒有關的知識點，本文對相關考點和試題進行歸納和分析。

1.與病毒有關的考點歸納

1.1病毒基本特征

病毒主要是由一個核酸分子（DNA或RNA）與蛋白質構成的核酸-蛋白質復合體，少數僅由有感染性的RNA或蛋白質構成[1]。病毒個體微小，沒有細胞結構，由于沒有實現新陳代謝所必需的基本系統，因病毒自身不能復制，只能在宿主細胞中增殖。

1.2病毒分類

每種病毒只含有一種核酸，不是DNA就是RNA，這是病毒分類的依據之一。如DNA病毒有噬菌體、皰疹病毒、腺病毒等，RNA病毒有流感病毒、HIV病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒等。還有其他一些特殊的病毒，如朊病毒，僅由蛋白質構成。

病毒進行胞內寄生生活，不同的病毒只能寄生在特定的宿主細胞內，具有專一性，這也是病毒分類的另一個重要依據。如專門寄生在動物細胞中的稱為動物病毒（HIV病毒病毒等），專門寄生在植物細胞中的稱為植物病毒（煙草花葉病毒等），專門寄生在細菌細胞中的稱為細菌病毒（噬菌體）。

1.3病毒與癌變

致癌病毒能夠引起細胞發生癌變，主要是因為它們含有病毒癌基因，以及與之有關的核酸序列。它們感染人的細胞后，將基因組整合進入人的基因組中，從而誘發人的細胞癌變，如Rous肉瘤病毒等[2]。據英國流行病學家對癌癥誘因的統計分析，病毒感染約占10%～15%。

1.4病毒的培養和標記（赫爾希和蔡斯實驗）

1952年，赫爾希和蔡斯以T2噬菌體為實驗材料，利用放射性同位素標記的新技術證明了T2噬菌體親代的各種性狀是通過DNA遺傳給后代的，從而說明了遺傳物質是DNA。

由于病毒只能生活在活細胞中，因此用放射性同位素標記病毒要分兩步完成：第一步用含放射性同位素的培養基培養宿主細胞；第二步用病毒侵染已被標記的宿主細胞。比如要用P標記噬菌體，首先用含有P的培養基培養大腸桿菌，得到含P的大腸桿菌；再用噬菌體去侵染含P的大腸桿菌，即可得到P的噬菌體。

1.5病毒與中心法則

中心法則是指遺傳信息從DNA傳遞給RNA，再從RNA傳遞給蛋白質，即完成遺傳信息的轉錄和翻譯的過程；也可以從DNA傳遞給DNA，即完成DNA的復制過程。這是所有細胞結構的生物所遵循的法則。在某些病毒中的RNA自我復制和在某些病毒中能以RNA為模板逆轉錄成DNA的過程是對中心法則的補充和發展，具體見下表：

1.6病毒與免疫

由于病毒都是營寄生生活，因此在病毒的感染過程中，人體往往先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液循環而擴散，再通過細胞免疫的作用來裂解靶細胞，使病毒沒有藏身之所而被抗體消滅。治療病毒性感染不能使用抗生素類藥物，應該使用干擾素、病毒靈等抗病毒藥物。病毒作為一種抗原，人們可利用病毒的相關特征制備疫苗，進行免疫預防。目前使用的抗感染疫苗可以分為三類：減毒活疫苗、滅活疫苗、亞單位疫苗。

減毒活疫苗是通過不同的手段，使病毒的毒力減弱或喪失，機體在接受該疫苗后不發生或出現很輕的臨床癥狀，刺激機體的免疫系統產生針對該病毒的免疫反應，使之在以后接觸該病毒時，保護機體不患病或患病較輕。

滅活疫苗由完整的病毒組成，使其致病性喪失或減弱，但是仍然保持病毒的全部或部分免疫原性，接種后病毒抗原可以刺激機體產生免疫應答，達到保護作用。滅活疫苗和減毒疫苗的差別在于疫苗中的病毒不具有感染性，在體內不能增殖。

亞單位疫苗提取病原體刺激機體產生保護性免疫力的有效免疫成分制成的疫苗。其特點與滅活疫苗相似，主要區別是病毒亞單位的體積較小，免疫原性差，有些甚至是半抗原，需要與蛋白載體偶聯后使用。正是由于僅用病毒的部分成分，可以去除病毒顆粒中一些引起不良反應的成分。

1.7病毒的應用

由于中東呼吸綜合征、乙肝、艾滋病、重癥急性呼吸綜合征、流感等這些病癥都是相應病毒入侵的結果，因此一提起病毒人們往往不寒而栗。實際上，隨著人類對病毒認識的不斷深入和科學技術的發展，病毒在生產實踐中也有著廣泛的應用：①在基因工程方面：病毒可作為基因工程的運載體，如噬菌體或某些動植物病毒等。②在細胞工程方面：動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒作為誘導劑促進動物細胞融合。③在免疫預防方面的應用，上文已有闡述。

2.考題分析

2.1安徽卷第4題

Qβ噬菌體的遺傳物質（Qβ RNA）是一條單鏈RNA。當噬菌體侵染大腸桿菌后，Qβ RNA立即作為模板翻譯出成熟蛋白、外殼蛋白和RNA復制酶（如圖所示），然后利用該復制酶復制Qβ RNA。下列敘述正確的是

A.Qβ RNA的復制需經歷一個逆轉錄過程

B.Qβ RNA的復制需經歷形成雙鏈RNA的過程

C.一條Qβ RNA模板只能翻譯出一條肽鏈

D.Qβ RNA復制后，復制酶基因才能進行表達

解析：RNA復制酶是催化RNA復制過程的，說明該病毒能以RNA為模板，直接合成RNA，沒有逆轉錄過程，A錯誤。RNA雖然為單鏈，但復制過程中必然有合成的新鏈和原來的母鏈形成雙鏈RNA的過程，B正確。從圖中看出，不同蛋白肯定由不同的肽鏈組成，C錯誤。結合題意，先合成RNA復制酶，才能催化RNA的合成，D錯誤。答案為B。

2.2新課標Ⅰ卷第5題

人或動物PrP基因編碼一種蛋白（PrP），該蛋白無致病性。PrP的空間結構改變后成為PrP（朊粒），就具有了致病性。PrP可以誘導更多PrP的轉變為PrP，實現朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據此判，下列敘述正確的是

A.朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中

B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C.蛋白質空間結構的改變可以使其功能發生變化

D.PrP轉變為PrP的過程屬于遺傳信息的翻譯過程

解析：本題屬于信息題，以朊粒為命題點考查了翻譯，細菌的增殖，蛋白質的結構與功能。朊粒的化學本質為蛋白質，由PrP（一種無毒蛋白）空間結構改變而成；PrP（朊粒，一種有毒蛋白）進入機體后不能整合到宿主細胞基因組中；肺炎雙球菌的增殖方式為二分裂；翻譯是以mRNA為模板合成具有一定氨基酸序列的多肽鏈的過程。答案為C。

2.3新課標Ⅱ卷第5題

下列與病原體有關的敘述，正確的是（ ）

A.抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌

B.抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同

C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關

D.人體感染HIV后的癥狀與體內該病毒濃度和T細胞數量有關

解析：考察了關于必修三里面免疫調節里面抗原、抗體、病原體的問題。說“抗體可以進入細胞”，一看到這就知道已經錯了，最基本的體液免疫中，抗體在體液中對游離狀態下的抗原發生作用，顯然是不能進入細胞的，所以A錯誤。B答案說“抗體抵抗病毒的機制與溶酶體殺滅細菌的機制相同”，當然是不同的，抗體在體液中將抗原物質集結成團，而溶酶體是通過分解降解，所以它們在原理上是不一樣的，機制不相同。C說Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關，這是一個信息題，課本上有提到過這個，應該是有關的?！叭烁腥綡IV后的癥狀與體內該病毒濃度和T細胞數量有關”，HIV主要破壞的是T細胞，答案為D。這個題屬于信息題，看起來有很多新詞，但只要熟讀課本認真掌握基礎就能確定正確答案。

2.4浙江卷第1題

下列有關艾滋病（AIDS）的敘述，正確的是（ ）

A.某些逆轉錄酶抑制劑可用于治療艾滋病

B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的

C.HIV的遺傳物質直接整合到宿主細胞的染色體中

D.患者的細胞免疫功能嚴重減退而體液免疫功能不受影響

解析：艾滋病病毒為逆轉錄病毒，需逆轉錄酶將RNA逆轉錄成DNA才能進行相關生命活動，故某些逆轉錄酶抑制劑可用于治療艾滋病，A為正確答案；艾滋病病毒是通過體液接觸傳播的，一般不通過唾液、食物和昆蟲傳播，B錯誤；HIV的遺傳物質是RNA，宿主細胞的遺傳物質是DNA，所以不能直接整合到宿主細胞的染色體上，必須通過逆轉錄酶將RNA逆轉錄成DNA，然后插入到宿主細胞的染色體DNA上潛伏起來，C錯誤；艾滋病病毒破壞人體的T淋巴細胞，T淋巴細胞既參與細胞免疫又參與體液免疫，所以患者的體液免疫和細胞免疫的功能都會受到影響，D錯誤。

2.5重慶卷第7題

2014年埃博拉病在非洲蔓延，我國派出醫療隊首次在境外組建醫院，幫助治療埃博拉疫情。

（1）研究表明，埃博拉病毒侵入機體后，通過靶向感染、破壞吞噬細胞等，使其不能暴露病毒的？搖 ？搖，以致感染信息不能呈遞給？搖 ？搖，從而正常激活細胞免疫和體液免疫應答過程，導致機體對該病毒的？搖 ？搖免疫功能下降。因此，病毒在體內快速增殖、致病。

（2）對志愿者接種埃博拉試驗疫苗后，機體免疫系統能產生相應抗體，還能產生的免疫細胞有？搖 ？搖。

（3）用埃博拉病毒的某種蛋白免疫小鼠，通過？搖 ？搖技術獲得雜交瘤細胞，用于生產單克隆抗體治療該病。

解析：（1）吞噬細胞在特異性免疫過程具攝取、處理和呈遞抗原的作用，由于埃博拉病毒侵入機體后破壞了吞噬細胞，導致埃博拉病毒特有抗原（或抗原肽-MHC）無法暴露，導致感染信息不能呈遞給T細胞，從而無法正常激活特異性免疫應答過程，導致機體對該該病毒的特異性免疫功能下降。（2）埃博拉試驗疫苗能刺激機體能產生體液免疫和細胞免疫，因此機體除能產生分泌抗體的漿細胞以外，還能產生記憶細胞和效應T細胞。（3）用于生產單克隆抗體的雜交瘤細胞是由免疫過的小鼠的B淋巴細胞和骨髓瘤細胞通過細胞融合技術獲得的。

答案（1）特有抗原或抗原肽-MHC T細胞 特異性

（2）記憶細胞、效應T細胞

（3）細胞融合或細胞雜交

3.結語

現在的高考試題類型多為信息給予型，其創新點在于打通多考點之間的關系來綜合考查，體現了高考命題“以能力立意為主”的指導思想。高考備考時教師和學生都要高度關注與生物學相關的社會熱點與焦點問題（如MERS病毒、諾貝爾獎等），注意對命題背景的研究，讓學生熟悉有關社會熱點問題的生物學知識背景，做到知識遷移，更好地用書本知識解釋社會熱點問題。

參考文獻：

體育教育熱點范文第5篇

一、當前高校思政教育工作不足

第一，灌輸式教學方式的存在。高校思政教學中，主要為思政課程、思政教育課程以及其他的思政內容。但是，這些課程教學中，都還在使用灌輸式教學方式，對學生思政思想的傳遞面對較大困難，未在真正意義上對學生自身感受詳細研究，從而導致學生在學習中較為反感，無法在整體上保證思政教育效果的發揮。

第二，負面影響的掩蓋式教學方法的使用。該教學方法主要是學校在管理期間，會利用隱瞞、隔絕方式，減少負面消息在校園內的傳播。但該工作無法保證思政教學的合理開展。學生有權利知道社會熱點問題，所以，當產生一些負面消息的時候，學校需要將受事情整體進行闡述，保證學生能有一個了解，也能促進思政教育工作的穩定開展。

二、社會熱點問題對高校思政教育工作的現實意義

第一，社會熱點問題會影響學生的思想動態。思政教育工作中，為了獲得良好的教學效果，需要引導學生對思政知識體系有一個了解，充分掌握大學生的思想動態，保證他們都能更好的參與到思政教育工作中。同時，教師作為思政教學的引導者，需要具備較高的政治素養和思想感悟。教師還要充分了解學生想法，基于學生發展角度對其詳細思考，保證在整體上能與學生進行溝通和交流。為了使學生能關注到社會熱點問題，教師可以深入到相關網站和論壇中，掌握學生對社會熱點問題的闡述觀點，這樣方便教師在以后教學中，根據學生不同需要和實際發展情況實施教學，以促進教學效率的提升。

第二，社會熱點問題能促進思政教學的順利開展。傳統教學中，使用的教學手段比較單一，重視對理論知識的傳輸，無法促進實踐教學的積極開展，也沒有根據學生的自身需求詳細思考，在該情況下，需要對大學生思政教學進行優化和改進。如：對傳統的教學方式進行創新，并根據當展特點，在思政教學中充分應用社會熱點問題，以激發學生的學習興趣。教師在對思政課堂進行備課期間，也要對知識體系進行擴展，保證學生能接受到更多知識。基于當前的社會熱點問題，還需要促進思政教育與社會熱點的結合教學，這樣學生不僅能更重視，也能在學習中嚴格要求自己，以保證獲得良好的學習效果。

第三，社會熱點問題能豐富思政教育內容。當前的思政教育內容都比較單一，尤其是很多理論知識都比較枯燥。該現象主要是教師對教學內容不夠重視，教材也比較落后。同時，很多教材中的政治理論跟不上時展需要，無法凸出重點，也難以吸引學生的學習興趣。所以，在思政教學中，引入社會熱點問題，能利用身邊案例進行教學，不僅能吸引學生，也能保證教學內容的豐富性，從而促進思政教學效率的提升。

第四，社會熱點問題能對學生的思維能力、問題解決能力進行鍛煉。在思政教育中，學生不僅要掌握書本上的理論知識，并將其應用到實踐中，還要學會對其中的熱點、問題進行分析和評判。如：社會熱點案例分析，能為學生學習提供實踐平臺。因為在新課程改革下，對學生實踐能力提出更高要求，所以，學生經過對相關問題的分析，能對自身的思維邏輯能力進行培養，也能促使其長期進步。教師在思政教學工作中，也需要重點對學生的實踐能力進行培養，促進理論和實踐的結合，這樣才能使學生的思想道德理念符合社會主義發展目標。

三、社會熱點問題對高校思政教育工作的具體應用

（一）對社會特點問題進行收集

為了對社會熱點問題進行收集與整理，保證工作能夠系統完成。在實際工作中，可以為其成立專門機構。在高校中，實現專業的信息收集機構，并在工作中對社會熱點問題進行收集以及分類處理等工作，保證能將其應用到思政教學中，可以做為課堂教學案例。同時，教師還可以設置調查問卷，根據調查的信息和內容，掌握學生的思想狀態，也能使學生對思政課堂的教學效果進行反饋。學校也要為學生定期舉辦關于社會熱點問題講座以及相關活動，針對學生遇到的社會熱點問題，對其積極解答，保證學生能更好的掌握思政知識體系。

（二）加強理論與實踐的結合

促進思政理論和實際的結合發展，以獲得更好的思政教學效果。當前，高校的思政教學內容還比較枯燥，高校需要引起更多重視。在課堂教學中，教師要將理論與實際相互結合起來，促進思政教學思想性和趣味性的獲取。同時，在理論與實際結合下，也能為學生學習提供強大動力，保證學生思想覺悟在潛移默化中逐漸增強，形成合理的思想道德意識。

（三）優化社會實踐活動機制

社會實踐活動的教育作用更明顯，促進社會實踐活動機制的優化性，能在高校中保證工作的完成。當前，很多高校在對社會實踐活動進行組織期間，都需要將其與義務活動、社區服務、環保以及調研工作等相互聯系，但整體上，由于創新意識的缺乏，導致無法獲得有效的思政教育意義。所以，高校要重視對社會熱點問題的分析，促進社會實踐活動機制的合理性。在工作中，需要為社會實踐活動設計出科學、合理計劃，保證大學生都能積極參與到社會中。在該情況下，大學生不僅能對當前的社會現象詳細分析，也能對問題形成正確意識，促進分析能力和判斷能力得以增強，從而在實踐工作發展中，提升大學生的自我思想政治意識。

（一）掌握當前社會熱點

在大學生評優、成績考核工作中，需要大學生掌握社會熱點問題的分析能力和判斷能力。在高校實現大學生考核工作中，在期末會為學生成績打分，也會將學生試卷上的成績作為主要依據。但是，該方式重視學生理論知識的獲取，無法保證學生實際能力的提升。所以，高?？梢栽谒颊己酥?，為其增加社會熱點的相關分值，這樣能對學生掌握社會熱點問題的實際情況進行分析，也能減少思政教學的形式化。同時，在學生綜合成績中，也要增加社會熱點問題比重，引導學生主動、自愿的參與到社會中對其詳細分析，以保證學生綜合素質的提升。

（二）對校園網進行應用

對校園網充分利用，合理設置社會熱點問題和交流版塊的形成。高校校園網的主頁內容是對學校的自身發展以及科研成果進行分析。校園網的成立，當學生登錄后能對相關信息自主查詢，促使其服務功能的發揮。但是，由于對網上內容宣傳不到位，導致大量網絡資源的嚴重浪費。所以，高校需要針對該現象，對其詳細分析，保證能設置一些與學生交流活動。對于思政教育，學生能利用校園網，展開社會熱點欄目，引導學生在期間相互分享、相互交流。對于一些負面消息，也要將其到網頁上，對于一些重大新聞、社會事件，還需要重點對學生思想進行引導，保證學生的思政學習能向著正確方向發展。