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創造思維訓練方法范文第1篇

教師在人類文化的發展與繼承中起著橋梁和紐帶的作用；在教育教學中不斷使艱辛的勞動化作豐碩的成果，換回學生深情的問候，在學生身上使自己的信念、理想、人格、力量得以實現和延伸，為師者絕不能、誤人子弟。

教師以教書育人為己任，以塑造人類靈魂為天職。怎樣才能對兒童開展思維訓練、培養創造能力呢？

一、教師要對兒童傾注無私的愛和滿腔的情

黃金雖有值，師愛卻無價。師愛，高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是一種比母愛、友愛、情愛更深邃、更宏大、更遼闊、更具穿透力的愛，愛往往影響、教育、滲透人的一生。教師關心愛護學生的身心，既是教師職業道德的社會客觀要求，又是教師工作成功的主觀需要，這是由教師的職業性質決定的。因此，熱愛兒童是開展思維訓練、培養創造能力成功的重要條件。

二、教師要應用現代化的教學手段

其現代化特征表現在以下幾個方面：1.總的特征是啟發式精神。2.以學論教，重視對學生學習方法的研究。3.以發展學生智能為出發點，力求傳播知識與發展智能的最佳結合。4.重視學生在學習過程中的情感因素，力求學生認知與情感的和諧發展。5.以導為主，雜取百家所長，注重多種教學方法的綜合運用和相互配合，力求教學方法的最優化組合。6.重視學生的個別差異，因材（含學生和教材）施教，循序漸進。

三、教師要創設條件使兒童有施展才干的機會

注重教育思想的改變，設計與兒童正常生活中情景貼近的活動，使兒童在這些活動中綜合運用學到的知識和技能。

四、不懈地開展學科思維訓練

學科教育的核心是認識學科教育思維規律――按照人的思維規律和思維發展規律，激發兒童的思維興趣，培養兒童良好的思維習慣及思維品質，訓練兒童的思維能力。1.學科思維訓練內容。它屬于育人思維訓練的范疇，包括對兒童思維器官的訓練、思維基礎心理訓練、思維形式訓練、思維方法訓練、思維品質訓練等。2.學科思維訓練規律。其規律是“四律”――適應律、統一律、適時律、適度律。3.學科思維訓練方法。①訓練指導，以本課、本單元、本章節內容為例，理論與實際相結合并深入淺出地傳授相關知識，闡明訓練方法與程序。②分課時按程序進行訓練。③輔助訓練題配合訓練。

五、努力培養兒童創造能力

其途徑是很多的，主要是：1.加強記憶，積累知識?！奥斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累”。一個人的知識經驗積聚越多，則其創造能力越旺盛。當人們在實踐過程中靈活地將知識、經驗進行模式變換，以形成新的技術思想的時候，其創造性便增強了。2.培養想象力。①要掌握現代高科技。②要以科學實驗、實踐經驗為基礎。因人們的創造欲在大腦中儲存著新技術與常見產品的信息，當受到某種特殊刺激時，開發想象力，憑借想象及思維能力的發揮對其形成一種新的綜合并加以改造、組合、冶煉、融匯，再度產生新的創造。3.提高觸發聯想力。觸發聯想能促進創造思維能力的提高，并產生新設想。法國化學家別奈迪克在實驗室里發現摔在地上的一支玻璃燒杯雖布滿裂紋卻無一塊碎片，由此他受到啟發而研制出了防振安全玻璃，這便是很好的一個實例。

六、啟迪兒童創造發明

其思維方法是：1.用圖將胡思亂想的東西繪出來。2.把幾個毫不相干的事物硬組合在一起，看會有什么結果。3.碰到不順眼、不方便的事物，先別杞人憂天，而是趕緊設想一下：“該如何辦就可以順眼、方便一些呢？”4.針對目前的許多物品，逐個問自己：“難道就不可再改變了嗎？”5.在市場上到處都買不到的急需東西，就應想：為什么我不能造一個出來呢？6.對傳統思維認為不應該如何的事物要敢于大膽設想：改變一下會有什么結果？7.善于舉一反三，把一個領域里才冒出來的新玩意推廣到另一領域。

七、求同求異，相輔相成

兒童求異思維的發展是以求同性為基礎和前提的，同時求異思維的發展促進認識的深刻性和新異性，通過教學中“求同――求異――求同”的循序訓練，不僅使兒童加寬、加深對課文所蘊含的結論的認識，而且有利于促進兒童思維的抽象概括水平的提高。

八、加強對兒童進行學法指導

創造思維訓練方法范文第2篇

【關鍵詞】作文 ； 教育 ；生活 ； 能力

語文教學的最終目標是教會學生寫文章。所以，作文教學是語文課程別重要是組成部分。為什么從小學到大學都要開設作文課？就是因為作文課是一門應用型課程，它可以把我們頭腦中的思維活動化為文學信息傳播出去，然后再利用這些信息，產生或者派生出更有益的信息來推動社會的發展。當今社會是一個網絡信息時代，當某個人有某一種想法，只要把它通過互聯網傳播出去，就會被別人接受吸收。這樣寫作也就成了一個現代人必須具有的重要素質。

作文課還是一門思維型課程，寫作是老師訓練學生思維狀況和思維能力的最好手段。作文可以幫助學生整理和應用自己的頭腦，使他們學會思維、學會表達。事實證明寫作是一種最迅速、最實際、最直接、最經濟的思維訓練方法。因此，幫助學生進行有層次的科學的思維訓練是語文教師的一項重要任務。如果一個學生在學校沒有把語文學好，沒有把寫作文學好，以后走入社會他的表達、觀察、記憶、想象以及邏輯能力就有問題，他即使在某個領域有研究，也無法把它闡釋給世人。所以，學生時代一定得把語文這門課程學好，把寫作這門技藝掌握好，不然在以后的工作、生活中會遇到不必要的麻煩。

作文訓練還是培養創造性思維的基礎。因為作文訓練時教師們都會訓練學生的觀察力、記憶力、想象力……?，F場演示作文教學法訓練學生的觀察能力是全方位的，用到眼觀、手觀、口觀、鼻觀……用心來觀察，在訓練寫作方法時也是在學習一種真正科學的以及藝術的了解事物的方法、步驟。這就培養了學生積極思維的品德。良好的記憶力，嚴密的邏輯能力和豐富的想象能力，這三項思維能力，不但是寫作的基礎，而且也是科學研究的基礎，更是將來從事一切創造性活動的基礎。一個人，生命真正的價值就體現在奉獻和創造。我們現在把作文訓練做好了，以后對社會的貢獻不就更大了嗎？

在教育發展史上，一些教育家曾經對教育與生活的關系問題，進行過精辟的論述，斯賓塞在他的《什么知識最有價值》中說道：“為我們完美生活作好準備，乃是教育所應完成的功能；一種教育課程是否合理的判斷，就是看這種功能的完成程度如何為準”。他揭示了教育與社會的本質關系。我認為作文教學就是我們語文教師最大的教育責任。

從教育產生之日起，人們受教育不是為了別的，只是為了生活，沒有人與人的生活，教育從何談起，然而，人們在教育與生活中，逐漸強化了手段，淡化了目的，一切圍繞著教育本身進行，教育被簡化為考試，升學形式，極具功利性。我們的作文教學也一樣，升考時什么作文模式得高分，老師就教什么模式，教學只有一個目的就是拿高分。以至于學生無法從作文教學中找到自信和樂趣?！艾F在演示作文教學法”改變了學生拿高分的訓練方法。學生在作文教學中找到了樂趣，在作文寫作中訓練了各種思維能力，為未來的生活增添了成功的機率。所以說作文水平的高低，決定著未來生活水平的高低。

再者說，語文這門學科是學好其他學科的基礎，如果連文字都沒有學會，怎么去學習別的知識呢？

創造思維訓練方法范文第3篇

【關鍵詞】應用文寫作 寫作教學 訓練方法

應用文寫作是寫作教學的重要組成部分，也是一個學習難點。在教學過程中，教師應探究出適當有效的訓練方法，為學生創造一個自我學習的空間，使其發揮課堂教學中的主體作用。

一、注重實踐活動，創造自我發現空間

在應用文寫作學習中，學生應先了解這一文體的獨有特點，把握有關理論知識。但是，許多學生在理論知識的學習與接受中有排斥心理。因而，為讓學生更好地學習、靈活運用理論知識，這就需要教師開展多種實踐活動，為其提供更多實踐機會，使其自主發現、自主寫作。如“總結”“計劃”“消息”等，教師可放手讓學生自由發揮。有些文體，如“通訊”，由于課堂時間限制，以及學生能力有限，教師無法在課堂上使每位學生寫篇通訊。因此，在教學過程中，教師可選取人物通訊寫作中須經過的重要環節，即人物采訪，要求學生展開寫作實踐。起初學生信心不足，只需要教師對其方法加以指導，讓學生做好采訪準備。第一，選擇好采訪對象。其采訪對象既可以為學生，還可以為任課老師或班主任，抑或學生家長，抑或科室領導、校長等。于是學生熱情高漲，紛紛根據老師要求展開準備工作。第二，設計采訪問題。學生在了解所采訪對象的前提下精心設計所提問題。同時，所提問題應符合如下幾個要求：①必須有個集中的采訪主題，比如對校長進行采訪，主要以學校工作采訪主題，不需涉及其家庭生活等；②注意問題的先后順序；③提問方式能夠讓被采訪者樂于接受。因此，教師需審核學生與每個小組所設計的采訪題目，特別是采訪學校領導與老師的問題。盡管在實踐的最初學生叫“苦”連連，然而當學生體會到寫作過程中的成功后，學生能主動投入寫作實踐中。通過這樣的實踐活動，學生能夠加深理論知識的理解，并學會將理論知識運用到實際生活中，同時，教師在實踐中還可自我發現，自我改善，自我提高。

二、重視思維訓練，提供自我訓練空間

應用文寫作具有較強的模式性，也就是有一定模式可循，只要學生進入學習狀態，則能快速把握其特定模式。在現代社會中，應用文寫作格式更為國際化、標準化。教師在教學中應適當利用現代化手段與教學設備，特別是計算機輔助教學，教師與學生可試著一起制作與編寫常用的不同類型的應用文標準格式的寫作軟件，讓學生在動手操作中，把握這一文體結構模式，以提高教學效果。同時，還應加強創造性、越位及對象思維的訓練。在訓練過程中，教師應明確如下幾點：①知道為何如此寫，其寫作對象是誰，并掌握寫作對象特點與閱讀心理，依據需要選出適宜文種，再考慮寫些什么，如何寫等。②確定自己的任務與角色，寫作時應處理好各級關系，知道在寫作中自己的主觀能動性的發揮程度。而后教師再指導學生分步訓練。教師先布置計情境習題，有意識有目的地加強學生應用文思維方式。如選擇題：①某縣召開工作會議之前，需告知各鄉鎮參加，那么其適用文種是（）A.通報 B.通知 C.指示 D.決定.②向上級反映情況、匯報工作時，其應用的公文為（）A. 指示B.通知 C.通報 D.函。另外，教師還可設計相關判斷題，依據所給材料讓學生寫寫公文，抑或提供一些學生習作與應用文病文，引導學生發現錯誤并將其改正過來等。然后，教師可開展思維轉換練習，以拓寬學生思維空間。如聯系學生以后的學習與工作來創設一定的情境，側重以讀者閱讀與接受心理以及實際需要來評價寫作成果，聯想讀者怎樣閱讀，其效果如何等，也就是角色意識。比如假如你是一位教師，學期教學與工作計劃如何；假如你是某部分主管，你收到不同的求職信，你需從信中獲取怎樣的信息等等，然后展開角色扮演，而后集體評價，這樣讓學生熟知應用文寫作格式，并靈活運用。

三、重視模擬教學，提供自我體驗空間

在思維訓練過程中，已使用了模擬教學方式，但其更偏向于角色扮演。在把握應用文常用概念與知識后，教師可利用模擬教學法，為學生們提供自我體驗的充足空間，引導學生將所學知識應用到模擬情境中，評價自己的學習效果，并及時改善。同時，為了與實際生活相貼近，教師還用依據各種行業需要來設計有效的模擬教學。如可把法律文書與經濟文書相整合加以訓練。其步驟如下：首先，將同學劃分為甲、乙兩個大組，扮演甲、乙兩方，讓每個小組依據所設情境來草擬買賣協議，經過商定后寫為合同，并以規定要求打印出，雙方各一份，并留出副本。在訓練過程中，需要學生熟知合同內容，分析合同簽訂的注意事項。其次，創設具體情境，假如買方出現延期付款現象，造成了賣方損失，或者賣方未根據合同發貨、有產品質量問題等，同時提供具體依據。再次，甲、乙兩方根據要求寫出仲裁申請書與答辯書，在課堂上進行辯論。讓幾位同學當仲裁委員會，做好筆錄，然后加以裁決或者調解，并寫出仲裁裁決書或調解書。通過這樣的活動，學生課后閱讀了不少有關資料，豐富了學習內容。而在訓練過程中，他們又需時刻調整好自身情感，與同伴交流、合作、協商，試著作出一定的決策，承擔相關責任，從而調整他們的學習心態，增強情感認識。

總之，在應用文寫作教學中，不管運用哪一種教學方法，都需遵循一定的原則，也就是堅持以學生為本，激發學生的學習熱情，調動他們的寫作能動性與積極性，并把握社會需要，讓學生掌握前沿知識。

【參考資料】

［1］曉晴.高職應用文寫作教學淺談.成功（教育），2011（06）.

創造思維訓練方法范文第4篇

摘要 體育教學是一個復雜的過程，既有體育知識的學習，又有動作技能的形成，其顯著特點在于學生的身體直接參與活動。體育教學中應該把動作技能的訓練與學生的思維訓練結合起來。操作思維是指反映肌肉動作和操作對象活動的規律及其相互關系的思維活動。體育心理學指出，思維訓練是當代體育教學中所應作出的最基本、最重要的對策之一。

關鍵詞 高中體育 思維訓練 體育教學

讓學生“思維著去感知”，就是要讓學生在學習時，通過積極地思維，運用已了解和掌握的一些事物的本質屬性和內部規律，來幫助學生理解領會動作的原理和要領，取得較好的教學效果。如何使學生達到高中體育課程標準的目標，發展終身體育鍛煉的能力，為終身體育鍛煉打下良好的基礎呢？

一、從實際出發，培養學生創造性思維

在傳統的體育教學中，學生的思維活動并不能產生思維成果，他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。因此，應該充分發揮體育課堂形式和教學內容的特點和優點，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維。前滾翻分腿起教學時，我先讓學生復習前滾翻的動作，然后就前滾翻分腿起的動作進行示范和講解。接下來讓學生進行幾次練習，結果絕大多數的學生感到完成動作有一定的困難，特別是在結束時，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我就請學生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關鍵在什么地方。結果學生發現：前滾翻時，人的身體重心起伏不大，而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結束姿勢時，重心有較明顯的提高。經過初中階段的學習，高中學生已具備一定的智力與動作技能的基礎。在這一階段，教師必須要注意加強學生的思維訓練，努力提高學生掌握動作的能力，才能為終身體育鍛煉打下良好的基礎。

二、巧設情境，激發創新，合作交流，大膽創新

教師課前要設計好導語和情境，這樣便于激發學生的興趣，點燃學生創新的火花。開課后，教師恰如其分的導言或具有創意的情景引入，以及在一些學習方法上的暗示，都會在學生心中播下創新的種子。教學過程是一個特殊的認識過程，也是學生不斷“生疑―質疑―釋疑”的過程。教師“設疑”是學生“生疑”的有效方法，設疑貴在“巧”。首先，將“疑”設在重點和難點上，可幫助學生突破難點、掌握重點。把“疑”設在學生不以為有疑的問題上，可促使學生開拓思路，積極思考。因而，在上課伊始，學生的注意力都很集中時，要巧設“疑竇”，巧布“機關”，讓學生帶著問題和挑戰去學習和鍛煉。從而發展學生智力，造就“生疑―質疑―釋疑”的思維慣性，達到培養創新能力之效。在教學中，經常會給學生留下一定的自由練習和獨立思考的時間。要做到這一點，教師必須克服以往的“滿堂灌”現象，切莫盲目強調所謂的“練習密度”。在重視身體訓練之際，也要關注思維訓練。通過合作學習培養合作精神，交往能力，競爭意識，承受能力。

三、運用意念訓練學生思維

意念思維訓練法，就是在體育教學中通過教師正確講解及動作示范，學生在練習前或在練習后在頭腦中默述動作的過程，而后進行練習的一種訓練方法。 根據高中學生心理發展成熟的這一特征，我們開展了有的放矢的教學工作，受到了良好的效果。例在教武術太極拳這一項目時，教師正確講解示范，并把動作要領編成口訣，利于學生掌握動作的要點。在教白鶴亮翅時，先編出：“一個西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。讓學生在頭腦中形成正確的表象。在每個動作練習前，讓學生默述動作兩遍，而后進行練習。在練習完畢后請同學們繼續復述動作要領以及自我練習感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。在分階段教學的基礎上，進行整體的動作意念復述并進行練習。在學生基本掌握動作的基礎上，對動作做出簡明的提示，以加深學生頭腦中的表象。由于在教學中采用了意念思維訓練法，收到了意想不到的效果。

四、發展觀察力、強化好奇心

觀察是人全面、深入、正確的認識事物的過程，是學生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。如快速跑教學中，老師將腿部力量差不多的幾個學生分成強、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學觀察第一步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導、啟發學生，讓他們從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西、發展好奇心。要做到這一點，就必須在教學中目標明確、欣賞學生的觀察興趣、鼓勵和發展學生的好奇性。教給學生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業的形式，教給學生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

總之，“創造力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力。”素質教育就是從這一思想出發，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點。要抓住這個重點，就必須在整個教育過程中始終對學生進行創造性思維品質的培養。學校體育作為素質教育的重要組成部分，教會學生能動優化身心的技能是其主要任務。“能動優化身心”本身就包含著創造和創造性思維品質――這就規定了體育教學具有培養學生創造性思維品質的責任和義務。為此，在體育教學中創設情景，發展學生的觀察力、好奇心。鼓勵他們去探索、質疑，并充分發揮想象力，讓他們在實踐中鍛煉和優化生存的能力，是實施素質教育的基本要求。

參考文獻：

[1] 劉志強.在高中體育課教學中加強學生思維訓練的探索[M].

[2] 中學體育教學中如何加強學生的思維訓練[J].新課程改革與實踐.2011.13.

[3] 馬慶源.＂自主、合作、探究＂教學模式在高中體育與健康課教學中的應用研究[M].濰坊中學.

創造思維訓練方法范文第5篇

一、教??學生觀察

觀察法是指教師指導學生運用自己的視聽器官，直接感知客觀事物，增強感性認識的直觀思維訓練方法。

在觀察中培養學生思維能力的重點應落在養成學生邊觀察邊動腦思考的習慣上，指導學生注意尋求每一個細節，不放過任何特殊之處，在對比中找出特點，以便由此及彼，由表及里，透過現象看到本質，使認識從感性上升到理性，從平?，F象中發現不平常的東西，或從表面不相干的事物中找出其內在的聯系。通過對自然景物的觀察、實物的觀察、人和事的觀察、圖畫的觀察等來培養學生的思維能力。

學生學習楊朔的散文《荔枝蜜》后，了解到楊朔在參觀養蜂場時，不只看到了那些嚶嚶嗡嗡的蜜蜂沸沸揚揚的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那種從來不爭、不計較得失的品格?！皩θ藷o所求，給人的卻是極好的東西”，這是作家在認真觀察基礎上積極思考的結果。從仔細觀察對象發現特點分析本質展開聯想，這種思維的過程正是初中生從形象思維向抽象思維發展的一種特質。于是，我讓學生課余時間尋找目標觀察，并遵循上述思維模式由表及里地探究對象本質。有一學生在“Discovely（探索）”頻道中看到有關鷹的介紹，她發現了鷹不畏風雨、搏擊長空、以強有力的利爪牢牢抓住自己的目標并睿智地克敵制勝的特點后，聯想到作為學生也應該像鷹那樣對待學習與生活，不畏困難，堅定不移，并發揮聰明才智克服前進中的障礙，走向成功。學生在習作中寫道：“生活告訴我，頑強、睿智、有力、上進才能達成目標，成為生活的強者；我也要告訴生活，我要成為鷹一般的強者。”

二、提高學生的概括能力

思維所反映的對象總是一類事物的共同本質和它們之間的規律性聯系，教師指導學生通過對事物的認識，由具體到抽象，由特殊到一般，而后又經過具體化，把同類歸在一起的思維訓練方法，就是概括法，它是培養學生思維能力的最基本方法。我在教學中讓學生通過整體感知課文內容來概括文章的中心，通過感知人物言行等的語言來把握人物形象，通過感知文章的表達方式來感悟各種表達的效果。

我在教學《誰是最可愛的人》時，通過閱讀課文讓學生把握文章的主旨，文章記敘了志愿軍戰士在戰場上英勇殺敵、舍己救人、不怕艱苦等事跡，歌頌了他們的英雄氣概。讓學生通過圈劃志愿軍戰士在松骨峰戰斗中與敵人英勇搏斗的詞句來體會他們的堅韌和剛強。學生通過比較文中記敘、議論、抒情等的表達方式，來領悟其不同作用：敘述、描寫志愿軍戰士在戰場上英勇殺敵、舍身救人、不怕艱苦等三件事讀來令人感動，用排比句式進行議論、抒情，讀來能讓人更強烈地感悟到志愿軍戰士們是最可愛的人。

三、鼓勵學生質疑問難

宋代大學者朱熹曾說過：“讀書無疑須教有疑，有疑卻教無疑，到這里方是長進?！边@些都有力地說明了“疑”的重要性。而實際上很多老師剝奪了學生質疑問難的權利，只是老師把一個問題又一個問題拋向學生。久而久之，學生缺乏自主探究意識，更不用說創新意識了。因此，在課堂教學中，教師要善于激發學生質疑問難，要努力培養學生敢于提出問題，會提問題，提出與他人不同的新問題的能力。如開始學生質疑往往只能在文章字詞的表面，這時教師要引導他們把文章的前后文、不同段落聯系起來思考，提出一些深層次的疑問，然后，再拓開思路，要求把課外閱讀、生活經驗聯系起來思考，步步引導，最后用科學的思維方式去分析，并根據自己的見解進行有創意的發言和敘述。因此，教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內容和必不可少的教學環節。課內必須留有一定的時間讓學生質疑，無論在講課前，講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養成“好問”的習慣，使學生的思維得以進一步的發揮。

四、發展學生的創造性形象思維