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多媒體技術與課堂教學范文第1篇

“興趣是學習最好的老師”，人一旦培養起對某項活動的興趣，就會更加主動的學習和探索，充分發揮內在潛力，以達到學習和掌握相關知識、技能的目的。高中音樂作為一門藝術欣賞類學科，融合了戲劇、文學、舞蹈、影視等內容，而多媒體技術在促進課程教學上的優勢正在于其特有的文本、聲音、視頻、圖片、動畫等元素。將多媒體技術與高中音樂課程進行整合，二者之間相輔相成，互相促進。同時，與高中語文、數學、英語等學科相比，音樂學科對學生的吸引力本身就比較大。因而，教師在實際教學過程中，要準確把握學生這一心理，結合現代多媒體技術，將多媒體技術適當地運用到高中音樂課堂設計過程，有助于激發學生對音樂學習的極大興趣，并進一步提升高中音樂課堂教學效率。

二、充分發揮多媒體優勢，視聽結合，提升學生音樂鑒賞能力

上述提到，多媒體技術在學科教學中的主要優勢在于其集文本、聲音、視頻、圖片、動畫等元素于一身，且具有交互性強和包容性大的特點。將多媒體技術與高中音樂課程進行整合，有助于充分發揮現代多媒體技術在促進教學中的運用優勢，打造良好的視聽環境，使學生更加直觀、立體的學習音樂，感受音樂，增強學生的情感體驗，提升他們對音樂的鑒賞能力。比如在高中音樂鑒賞課《四歲的紅鬃馬》時，原曲的主要表現形式為蒙古的呼麥。在對歌曲進行欣賞過程中，如果僅靠教師言語解釋呼麥的具體形式和唱腔特點，學生很難學習和理解。這時，只需要巧妙地將多媒體技術引入課堂，利用多媒體技術播放一些蒙古歌手表演呼麥的視頻和音樂，學生很容易從直觀的視聽中感受原汁原味的呼麥表演，強化其對呼麥音樂形式的認識和了解，收到了十分顯著的教學效果。

三、利用多媒體包容萬象的特點，拓展高中音樂教學課堂

在當今時代，每一天都會產生大量新鮮的事物。在此過程中，許多新的、好的音樂作品也不斷地被創作出來。在過去的高中音樂課堂教學中，由于受環境和教材的制約，很多新的、好的音樂作品無法及時地傳播到教學課堂。隨著時代的發展，多媒體技術地廣泛普及，在當前音樂教學課堂上，傳統的限制和制約都被打破，教師可以利用多媒體技術，及時搜索到最新、最全的音樂信息和音樂資源，極大程度地豐富了高中音樂課程教學的資源，起到拓展課堂的作用。在此過程中，教師通過不斷更新教學觀念，錘煉業務素質，將計算機、網絡上與音樂課程相關的資源進行加工和處理，使其更加符合實際教學需求，再進一步將其融入到音樂課堂中去，不僅能有效調動學生主動參與課堂、熱愛音樂的興趣和情感，進一步提升高中音樂課堂教學效率。

四、通過多媒體開展音樂實踐活動，促進學生多元化發展

多媒體技術與課堂教學范文第2篇

一、教學模式概述

在學理論中，教學模式的分類逐漸趨于嚴密與細致。

（一）根據教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發揮程度，可以把教學模式分為三種：學生主動型、教師主動型、師生互動型

在教學模式中，學生主動型教學模式一直是教育實踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個學生都能根椐各自的需要和能力，充分發揮其主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣、實踐學習、創造性學習和個別學習。甚至有的理論認為所謂“主體性學習模式”就僅指此模式[1].但是，絕對的學生主動型模式很難規模性開展，原因主要是應用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學生的學習素質參差不齊，難以保證教學目標順利完成；資金短缺、教學硬件不能配套、教學機構功能紊亂，以及目前以學歷為標準、以集中教學為常規組織形式的應試教育體制等。因此，以教師為主導的教學模式是普遍采取的一種形式，其最大的優點是能順應目前的教育體制以便有效地組織教學，保證教學目標的實現。但這種教學模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學活動中的學生主觀能動性發揮的作用，忽略了教學對象個體性的差異，容易產生僵硬呆板的學習氣氛及教育出無創新實踐能力的學生。師生互動型教學模式正好能夠彌補前兩種教學模式的缺點，并且充分發揮二者的優勢，因此其積極的教學意義是值得推廣的。

（二）教學模式也可以根據教學的不同分為多種類型

因材施教的個別教學和統一集中的集體教學就是一種以組織教學方式為標準的分類方法；也可以以實施教學的具體方式分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型、實踐型等多種教學模式。各種教學方法沒有優劣之分，關鍵在于如何根據不同的教學和教學對象選擇一種或多種教學方法，以達到最佳的教學效果，這一點已經是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據教學媒體的運用程度可分為單一教學模式和多媒體教學模式

單一教學模式即采用傳統教育媒體開展的教學模式，常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現代教育理論和實踐的，教育媒體的種類也不斷地擴大。特別是現代信息技術的發展，極大地推動了媒體技術的發展，產生了一種新型的教學模式：多媒體教學。這種教學模式的特點就在于：（1）音頻、視頻技術的應用，可以模擬教學環境，全面刺激教學對象對教學內容的接受，進行創造性學習；（2）機技術的應用，可以方便地采取互動型、開放式教學模式；（3）技術的應用，可以突破地理位置和教學資源配置的限制。因此，開發和應用多媒體技術教學模式，具有很強的現實意義。

二、法學學科的教學特點和與其相適應的教學模式

法學是一門學科，也是一門實踐性很強的學科。其學科特點主要表現為以下幾點。

（一）理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重

是解決現實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結合，才能培養學生解決實際問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實踐型教學階段往往和其它教學階段在時間上相割裂，而且，由于教育經費的緊缺和司法機構的設置限制，使其難以保證應有的教學效果。

（二）案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用

為了使與實踐能夠更加緊密地相結合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛煉學生、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當的案例，如何準確地表述案例發生的背景是關鍵所在。如何引導學生對具體案件采取最合理的操作、對不同裁決結果進行最充分的法學價值判斷，才是案例教學期待的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，充分地表達各自的觀點，并對基于自己的觀點產生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在的教學條件下實際上有很大的困難。

（三）教學資源的缺乏是目前困擾法學高等的一個重要原因

如何合理配置教學資源，結合相關專業特點，保證教學質量，就成為基礎性法學教學的關鍵所在。在法學專業院校中，師資力量的差距也較大，學術流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發展。加強學術交流，特別是加強校際同專業之間的學術交流，對促進學術發展，保證教學效果有很大的作用。同時，跨專業的橫向學術合作，教學機構和實際工作部門的縱向合作，都有積極的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎的限制，還遠遠不能與現實需要相適應。

三、多媒體教學技術的應用是解決目前法學教學中出現的問題的最好辦法

多媒體技術是指機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術，并超越了過去的多媒體組合技術。多媒體教學模式則是指通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現教學目標的教學模式[2].從前面對多媒體教學模式的分析可以看出，其優點正好彌補了目前法學教育中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，它所承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環節和各種要素信息之間聯系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，組織學生采用多種有效的，以最、最直接的方式達成學習目標。如通過，將校園課堂和法院審判庭聯接起來，以實現真正意義上的案例教學；通過網絡，學生可以收集相關法學資料并參加討論，實現互動開放式教學。

現在，多媒體教學模式已經向智能化、全球化、多樣化等多方向發展。特別是多媒體輔助教學軟件（CAI）的開發和應用在迅速發展并取得了較好的效果。但是，法學教學CAI在實際開發和應用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現為講授式課件，是對傳統課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現了教學資源配置，但是沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征；（2）課件的開發也往往是各自為政，缺乏合作，質量良莠不齊；（3）多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網絡建設滯后、計算機配置數量與教學需要不相適應等。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學投入中，將多媒體教學的硬件建設作為重點投資對象，以保證教學模式順應化的需要；其次，加強專業課件的開發應用合作，可以在一定程度上集中優秀師資力量，組織專業軟件技術工作者，在一定教育體制的監督下，制備多種模式的教學課件以供不同教學對象和教學環節的選擇，如課堂教學類CIA、課外活動類CIA、個別授導類CIA、合作學習類CIA、情境模擬類CIA、遠程教學類CIA等[3]，特別是法學教學課件（指多媒體教學素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發和應用，更能充分發揮教師的教學能動性和靈活性，是目前課件開發的重點內容。第三，充分發揮網絡優勢，使教學過程做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置，增強學生的學習主動性；第四，增加教學課件的信息量，真正體現多媒體技術效果。

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[1]蕭樹茲。教育學概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

多媒體技術與課堂教學范文第3篇

多媒體技術數學課堂自主學習高效課堂隨著教學技術的發展以及教學理念的不斷進步，多媒體技術在數學課堂中運用，促進了教學手段的多樣化，同時以其強大的展示手段，鮮明的教學特點以及良好的教學效果，受到廣大一線教師的歡迎。如何讓多媒體技術和數學教學更緊密地結合，筆者認為應該從以下幾個方面努力。

一、創設情境，利用多媒體技術使數學走向生活

數學教師運用多媒體技術的先進手段，為學生提供了鮮活的學習內容，具有較為明顯的時代特征。運用多媒體技術手段，把數學教學內容較為直觀形象地展現出來，使學生學習數學的興趣增加，學習數學的效率提高。同時，促使學生利用數學知識解決生活中出現的一系列問題。

例如，數學教師在教授“軸對稱圖形”這一節內容時，可以利用多媒體給學生展示生活中各種軸對稱圖形，如飛機、輪胎、樹葉等，讓學生直觀地認識到軸對稱圖形的普遍性和美觀性，這樣就吸引了學生的注意力和興趣。例如，在講解一元一次方程這部分知識時，可以借助多媒體技術展示兩個物體的運行軌跡，可以模擬相遇、追及等，然后向學生提問，由于提前看了動態模擬，有利于學生對“兩地、相遇、相向”等關鍵詞的理解。

二、利用多媒體技術，開發空間想象思維

培養學生的空間思維能力，開發他們的想象力是數學課程應該完成的一項任務。多媒體技術可以把圖像、圖形以及文字等教學信息有效地融合在一起，同時具有較為強大的展現手法，可以采用聲頻資料、視頻資料、Falsh等方法把抽象的知識形象直觀地展現出來，激發了學生學習數學的興趣。例如，在學習《立方體的展開圖》這一內容時，教師先向學生出示一個立方體模型，然后引導學生沿著盒子的棱剪開，一共有多少種剪法。在課堂中，學生可以通過動手或者想象，得出剪法的數量。但是在實際的教學中，學生經過認真思考和實際操作以后，可以得出接近正確答案的數值，但是有大多數同學還是不能得出全部的剪法。在這種情況下，教師可以把11種展開方案用多媒體技術手段展示給學生，同時歸納出立方體平面展開圖的展開規律。然后可以引導學生再次進行動手操作，對展示的圖案進行驗證。數學課堂教學的實踐證明，多媒體技術引入數學課堂以后，取得了較為顯著的教學效果。

三、展示動態教學場景，提高學生技能

1.模擬實驗，完成復雜教學場景的展現

在數學課堂上，有許多動態的知識。利用多媒體技術對這些知識進行演示，比教師一味依賴語言，效果要更好一些。同時，數學教師應該引導學生尋找正確的操作方法，形成一定的操作技能。例如，在講解“可能性和概率”這一部分知識時，學生可以操作20次拋硬幣的試驗，然后統計出現正面和出現反面的概率。毋庸置疑，如果讓學生把拋硬幣的次數提高到100次，實際操作中就會遇到困難，那么這時可以利用多媒體技術的強大技術手段，用多媒體技術模擬拋硬幣，可以演示100次，甚至可以更多的次數，可以得出較為準確并更加有說服力的數據。

2.擴大容量，增加學生練習機會

數學教師都有這樣的體驗，書寫板書比較占用時間，為了增加練習量，教師把一些習題寫到事先準備好的小黑板上。這樣既增加了教師動作的強度，也不利于課堂教學效率的提高。那么，如果教師可以熟練的運用多媒體技術，可以把習題或者板書運用多媒體的方式展示給學生，既節約了時間，又可以反復利用。這樣，教師可以把更多的心思用于組織課堂教學活動中去，同時，學生接觸的信息量也比傳統板書模式下多很多。多媒體技術優化了教師教學的手段，也促進了學生學習效率的提高。

四、利用多媒體技術獲取并牢固掌握數學的基礎知識

學習數學必需重視學生基礎知識的訓練，如果沒有牢固的基礎知識，那么實現數學教學目標也比較困難。在數學課堂中運用多媒體技術，可以促進教學過程的優化，可以增加課堂知識的密度，能夠促進學生教好的獲得知識和掌握知識。對于數學知識的學習，許多學生都產生過茫然的感覺，這和數學學科抽象的特點是分不開的。因此，教師在數學教學過程中，應該巧妙地使用多媒體技術教學，把抽象的知識形象地表達出來，這樣可以促進數學課堂教學的效果。例如，教師在講解《三角形的三邊關系》這一節內容時，可以先給學生提供一個問題讓學生思考：是不是任意三條線段都可以組成一個三角形？顯然對于這個問題，學生回答是積極的，因為答案只能是“否”或者是“肯”，但是結果是唯一的，這樣就調動起學生學習的興趣。

多媒體技術運用于數學教學中，是一個必然的趨勢。隨著學生年級的增長，數學課堂的知識量不斷增加，學生在學習過程中，可能一時無法把知識透徹的掌握。有的學生在學習中掉隊了，有的學生學習過程中出現了“夾生飯”，這些問題的存在多影響了學生學習數學興趣，也制約著學生學習成績的提高。數學教師可以利用多媒體技術信息量大的特點，在課堂教學中，一邊學習新的知識，夯實學生的基礎，一邊復習已經學過的知識，一步一個腳印地幫助學生有一個良好的知識基礎。可以說，多媒體技術是學習數學的一個有效的手段，教師必須學會運用，也應該善于運用，這樣才能充分發揮多媒體技術這種先進教學手段的優越性。

總之，把多媒體技術運用于數學教學，可以增強表達的效果，讓學生更容易理解抽象難懂的知識，同時讓學生接觸的知識量也比原來增加了。把數學教學中一些抽象難懂的知識變得直觀形象，彌補傳統教學手段的不足，這樣就會取得一些意向不到的效果，隨著多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，對于實現數學高效課堂，實現學生課堂主體目標，培養學生的創新能力，具有重要的作用。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施.首都師范大學出版社.

多媒體技術與課堂教學范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術　英語教學　問題　創新教學

隨著信息時代的快速發展，傳統的一只粉筆、一塊黑板的教學模式，已經遠遠滿足不了英語課堂教學的需要，急需要拓展新的教學方法。如何創造良好的英語學習環境，是英語教師一直以來追尋的課題。多媒體技術以其自身獨特的性能，作為英語教學的重要輔助手段，一直以來是教師青睞使用的教學工具。借助多媒體技術，不但可以享受多媒體視頻、音頻技術帶來的愉官，還可以還原真實的英語交流情境，促進英語教學水平的不斷提高。現將筆者近些年來在英語課堂使用多媒體技術的經驗和問題與大家共享，希望能為困惑中的教師帶來一點教學思路。

一、多媒體技術在英語教學中的幾點優勢

1.借助多媒體技術可以刺激學生的感官印象，激發學生的興趣愛好。俄國作家列夫?托爾斯泰曾經說過：“辨析教師教學是否成功，要看他是否強制學生學習，還是激發了學生的學習興趣”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之著不如樂知者”。說的都是同一類意思，那就是興趣是學生學習的主要源動力。多媒體技術包含大量的視頻、圖片、音頻、動畫等多種元素，聲音與圖像、視頻與動畫的完美結合，可以充分調動學生的視覺和聽覺神經，讓學生感受到英語的魅力和交流的環境，仿佛置身于真實的對話情境之中，能夠收到事半功倍的學習效果。這樣的教學使學生不再把學習英語當成負擔，而是當成一種樂趣、一種生活的習慣，促使學生投入更大的精力到英語課堂之中。例如：在教學生認識單詞的時候，就可以播放多媒體課件，在課件中穿插一些動畫片或者電影原音，讓學生在動畫的世界中，認識單詞，掌握單詞，在視覺、聽覺上同步欣賞，既在學習中記住了英語單詞，又激發了學生的學習興趣，在輕松愉快的環境中學會了英語知識。

2.借助多媒體技術可以創設語言情境，引導學生參與課堂學習。從教育的主體上看，中學生對英語教學，較之小學相比又有了新的提高，他們的直接感官認識能力要遠勝過于抽象思維能力。對于他們的教學要更應該用直接直觀的形象，來刺激感官印象，才能把教與學融合其中，進而達到愉快的教學目的，讓師生融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學習。心理研究機構研究結果顯示，讓人識別一種事物所需要的方法不同，產生的認知憶效果也不同。例如，用語言描述給對方需要2.8秒的時間，用線條圖畫描述則需要1.5秒的時間，黑白照片更為直觀需要1.2秒的時間，彩色照片則需0.9秒的時間，最短的為直接觀看物體只需要0.4秒的時間。從研究的結果可以看出，人的感官信息越接近真實的狀態，所認知花費的時間就越短。學生學習英語也是如此，只有把學生置身于真實的情境之中，讓學生身臨其境的去感受語言交流的現場，才能夠把抽象的事物轉為具體事物，提高學習的最佳效果。例如，在初三課程中I would rather watch sports shows than those ones這一節課只有幾幅電視畫面，在講到這一節課的時候，教師就可以選擇不同的語言類型，去尋找電影中的現場片段，模擬真實的對話場景，引起學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。

3.借助多媒體技術可以了解世界知識，提高學生的文化素養。語言是用來交流的，是用來傳遞信息的。同時，語言又是各國重要的文化載體，學習一門語言就是領略到這個國家的民族文化、風土人情、歷史地理等等，課本無不滲透著這些信息。因此，英語的學習也不能脫離文化這個大背景，只有接觸到了他們的文化，才能夠對語言有更深入的理解。借助多媒體技術教學可以打破這種時空概念，更為細致的展現語言背景，為英語與漢語架起溝通的橋梁。例如，我們在學習到英語的諺語時，很多時候僅從單詞的意義是無法真正理解的。比如，英語諺語love me，love my dog，從字面理解就是愛我，愛我的狗，當然這樣的解釋完全不正確，與中國詞語“愛屋及烏”有類似的意思，但是如果要按照“愛屋及烏”解釋，實在有點誤人子弟，正確的意思是“要是你喜歡我，就要喜歡我的一切（包括我的狗）”，如果學生不理解西方的文化，僅靠英語單詞字面理解，就很難掌握它的真實意思。所以，教師在英語講課中，也要利用多媒體技術滲透西方文化知識，整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件，擴寬學生學習的視野，增強學生學習文化的意識。

二、多媒體技術在英語課堂教學中應該注意的幾點問題

多媒體技術自身比傳統黑板教學有著獨特的先進性，因此在英語教學中被廣泛應用。然而，如果一味地運用信息媒體技術輔助教學，就會產生喧賓奪主的情況，違背了多媒體技術輔助教學的根本，長此以往無法發揮其應有的效果。所以，要合理運用多媒體技術，在教學中應重點注意一下幾點問題。

1.運用多媒體技術不能忽視學生的主導地位。一切教育的主體都要以學生為根本，教師和學生仍是課堂的主人，不能被多媒體技術所代替，要合理利用多媒體技術，但不能刻意的去追求運用，用多了，就會使課堂質量大打折扣，起不到應有的效果。

2.多媒體技術不能代替教師的教學方法。制作課件固然需要很多的精力，但教師除對多媒體技術花費大量時間研究，還要把重點放在教學方法的研究上，只有這樣才能把教學方法與信息技術相結合，發揮最佳的教學能力。

總之，多媒體技術的運用，給英語教師提供了一個全新的教學視角，但多媒體技術在英語教學中不應該是“錦上添花”，而應該起到“雪中送炭”的作用。教師必須要充分認清多媒體教學的重要意義，明確整個學習的教學目的，才能將傳統教學的長處與多媒體優勢結合起來，提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1]孫桂芹.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2011，（23）.

多媒體技術與課堂教學范文第5篇

[關鍵詞]高中物理；課堂教學；多媒體技術

隨著多媒體技術的快速發展與進步，它已經發展成為學校課堂教學中的一個不可或缺的部分。將多媒體技術與課堂教學有機地融合，能夠提高課堂教學的實效性。與傳統的教學方法相比，多媒體技術教學有著非常獨特的優勢。高中物理運用多媒體技術進行教學，能夠在很大程度上提高課堂教學的實效性，不斷地激發學生的學習興趣與積極性，從而最終提高高中物理課堂教學的質量。但是，如果不能夠恰當而正確地將多媒體技術與高中物理課堂教學進行結合，不僅不能達到傳統的教學效果，而且還會在很大程度上降低課堂教學的效率。

一、巧設疑問與探索模式

運用計算機多媒體直觀形象的特點以及多媒體模擬演示功能，可為高中學生的探索提供一定的驗證與模型，使他們對物理概念以及相關物理量之間的關系理解得更深刻。通過物理教師對教學媒體展示內容的細膩觀察以及思考，學生能抓住模擬事物的基本特征與以往的事物有著休戚相關的關聯之處，對其中的內容進行分析、比較和概括，對事物的實際本質加以識別與再認識，從而形成概念，掌握規律，思維力得以提高與發展。如高中物理“小車在桌面行駛”實驗教學過程中，教師可以首先創設如下問題：“小車在運行的過程中，有哪些能量的存在？請用能量的知識，對小車在桌面運行過程中的能量的相互轉化進行思考。”教師讓學生帶著這個問題，結合多媒體課件演示進行思考。這個問題提出之后，學生就會主動地猜想這個過程中的各種能量的轉化的關系。教師可運用多媒體課件對小車在桌面運行的過程進行演示，并在多媒體課件中標注一些提示。

二、　加強實施高中物理網絡教學模式

目前，互聯網完全開放，為我們帶來了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主性學習，學生將不再主要依靠教師的授課與課本進行實際的學習，而是利用信息化平臺與數字化的教學資源，師生之間開展協商與討論式的學習，而且通過對教學資源的收集與利用，以探究、創造以及展示知識等形式各異的形式進行學習。如高中物理教材中的一個知識點——電能，為了學生能夠較為深入地認知和掌握電能的相關知識，了解我國目前科技發展的情況，教師可以鼓勵學生從網絡上搜索長江三峽工程的相關知識，收集“世界上工程規模最大的水利樞紐”“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”等知識。這不僅能夠讓學生對我國重大工程建設的發展動態有一個基本的了解，而且又可以不斷地激發學生的愛國情操。對于網絡上所查找到的與本節內容相關的資源，又可以為學生積極地探索科學奧秘提供較為豐富的材料，還利用了多媒體技術為學生創設了實踐的平臺。多媒體技術與物理課程的整合還有很多其他形式的教學模式。教師根據不同的教學要求，可對各種不同的教學模式加以靈活運用，也可以在一堂課上將數種教學方法與模式進行有機地整合與融合，發揮課堂教學的效果，使課堂教學的質量得以提高。