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高中研究性學習活動方案范文第1篇

關鍵詞： 地理研究性學習； 案例； 體會

中圖分類號： G623文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0134-01

研究性學習是《課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內容，其注重過程、實踐，但對于絕大部分高中的學生來說，已經習慣了學校的學習生活，缺乏自主研究的能力和動力，而作為教師在學生實踐過程中的參與程度也不好把握，這都為研究性學習的開展帶來的一定的困難。本文就以《引鎮地區環境狀況調查》為例，談一談自己對“研究性學習”教學的認識和體會。

一、選題

《引鎮地區環境狀況調查》這個題目的選擇，是在教師引導學生查閱、借鑒地理研究性學習的相關課題后，讓學生提出了數個課題，題目涉及區域開發、環境保護、人口等方面。多數同學以學習了選修《環境保護》，有了一定的知識基礎，并且便于查閱文獻資料為由，確定課題為《西安市環境狀況調查》。之后通過師生討論，確定可行性后，將題目確定為《引鎮地區環境現狀調查》。因為結合學生實際，《西安市環境狀況調查》這個題目研究涉及的范圍太廣，以學生的能力、時間、精力等條件是難以實施的，最終決定修改題目。

《引鎮地區環境現狀調查》這個題目，是以本校周邊環境現狀為調查對象，題目小，切入點小，易于高中生實施和研究的深入。參與的學生大多屬于引鎮地區，因此興趣高昂，且便于實地調查研究。

二、研究過程

研究過程是極其重要的。學生進行的課題研究注重的就是過程，能夠讓學生體驗過程，學會方法，培養能力，這就達到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有價值，已經不重要了。

為確保過程順利開展，結合學生的實際情況，指導學生制訂了的實施方案。而且教師提前到調查地區了解情況，以應對學生可能遇到的問題。

《引鎮地區環境狀況調查》實施方案：

①背景：學校所在地區環境問題日益突出，已經對當地社會經濟發展產生了一定影響。為了解決問題，追本溯源，將對引鎮的環境現狀進行調查。

②分工：根據學生的時間、所處區域、特長等方面，將全體參與學生分成是實地考察、問卷調查等小組。各小組制訂各自的方案，分工協作，共同完成總的課題。

③方法：實地考察、訪談、問卷調查、查閱資料。

④時間：2010年10月―12月，以周末和節假日休息時間為主。

⑤成果：調查報告，攝影圖片展。

三、結題評價

結題、評價以及成果的展示，是學生此次研究性學習的總結，更是要學生把自己的努力利用各種方式展現出來。此次研究性學習的成果的展示形式有：圖片、調查報告以及在課堂上進行成果交流。

圖片展以更加直觀的方式，將引鎮地區的環境現狀展現在大家面前，引起了參觀者的深思。在課堂上進行成果交流時，大家很積極踴躍。有的的同學講述了引鎮地區環境問題的具體狀況，并且制作了幻燈片，形象直觀；有的同學具體講解了引鎮地區的環境污染的現狀、造成嚴重污染的原因及污染源，并且提出了自己對環境污染的一些防治建議；有的同學則主要講述了引鎮地區的生態方面的一些好的做法和存在的一些問題，提出了自己的一些想法和建議；還有幾位同學帶來了自己在調查研究過程中遇到的因環境污染導致出現變異的實物，更加形象直觀的讓大家感受到環境問題的重要性，倡議大家提高環保意識、積極參與環保行動。發言的內容基本上都包括了：是什么、為什么、怎么做。引導學生發現、提出并解決問題，這不正是我們進行研究性學習的最終目標嗎？

四、體會反思

（一）培養了學生的能力

①發現問題、提出問題的能力：發現問題是進行研究性學習的前提和基礎，實踐活動本身就是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程，而“發現問題比解決問題更能評價一個人的能力”。本次地理研究性學習，教師通過創設大量的情境，鼓勵學生質疑，引導學生發現并提出了問題。通過此次研究性學習，學生發現問題、提出問題的能力得到了相應的提高。

②解決問題的能力：在研究性學習活動開展過程中，教師鼓勵學生積極探索，啟發、引導學生進行探索，精心設計了必要的鋪墊，讓學生在經過自己的努力后克服相應的困難，提出解決問題的方法，并付諸于實踐，最終解決了自己提出的問題，培養了能力，學會了方法。

③實踐、協作的能力：這次實踐活動除了給各小組成員具體分工外，還要求相互協作，做到資源共享。這鍛煉了學生們的協作能力。和傳統的課堂教學活動相比，這次研究性學習主要是以實地調查研究為主，這也就要求學生們充分的動口、動手、動眼，親身體驗、動手操作，提高了學生的實踐能力。

（二）培養了學生正確的價值觀

較以前學生一心只放在學業上，而對社會的關注因多方原因比較欠缺，從而使得很多學生缺乏大局觀，缺少社會責任感。通過本次研究性學習實踐活動后，絕大部分學生的價值觀發生了巨大的變化，與平日優越的環境相比，社會的復雜，調查的艱辛、冷遇，對學生來說是一次很好的磨練。調查得到的觸目驚心的結果，使學生深深感到作為希望的一代對社會、對環境所要承擔的責任和使命。

（三）促進了學生的全面發展

研究性學習活動的過程非常靈活、自主。學生可以完全自主的選擇自己所要研究的主題，可以按照自己的實際情況參與具體的分工，設計自己喜歡的活動方案，可以利用自己意愿展示成果。而這種自由的氛圍無形中提升了學生的學習興趣、能力，提高了學習的意識，促進了學生的全面發展。

（四）教師的專業素養得到提高

研究性學習對教師提出了更高的要求，教師除了需要提前做更多的準備以外，還要在學生的探究過程中，應對更多的不可預見的問題。而且教師什么時候參與、如何參與、參與的程度，因為學生的實際情況及差異，教師有時很難把握好這個分寸。所有這些問題，都迫使教師只能不斷的學習、探索，提高教師自己的能力，促進專業成長。

在這次研究性學習活動中，作為教師，我已盡量解決好可預見、不可預見的問題，但還有一些問題沒能很好地處理，這也說明我們教師仍需不斷的學習，充實自己，以更好的為學生服務。

參考文獻：

高中研究性學習活動方案范文第2篇

關鍵詞： 研究性學習 初中政治教學 運用

從上個世紀八十年代開始，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育作為一種教育思想被廣泛接受。二十多年過去了，我們教育的實際情形又是怎樣的呢？我們的教育仍然過于注重知識的灌輸，忽視能力的培養，過于強調書本知識，忽視實踐環節。老師上課講筆記，學生課下抄筆記，期末考試背筆記的“填鴨式”教學仍在許多中小學校大行其道。讀死書、死讀書，仍被一些人奉為“圣經”。考試被當作衡量教學效果的唯一準繩，分數成了學習好壞的唯一標準。一切為了考試，考試是為了升高中、上大學。教育局看及格率，家長看升學率，而且把學生考試成績與教師的福利待遇、職務晉升掛鉤。因此，有些教師急功近利，為出教學成績，拼命地往學生身上灌，于是素質教育仍是一句空話，成了擺設。為此，我在思想政治課教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：以情激學。與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，受社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的思想的影響，學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應付，這就形成惡性循環，學生能力的培養更無法落實。

教育活動應是教師與學生在不斷變化的教育情境中所進行的雙邊活動，教師的主導作用，學生的主體作用應是我們在教學中要把握好的。政治教學是素質教育的前沿陣地，那么，在政治教學中我們又如何實現學生能力的培養呢？進行研究性學習是最好的教學方法之一。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種改革，是培養創新精神與實踐能力的新教育觀念在教學領域的體現。課改之前，中學政治課教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏死、偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取現實生活知識的機會；對書本知識關注較多，對學生學習政治的態度、情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。中學政治教學的改革，具有學科綜合程度高、與社會生活聯系緊密、學生自主性強的特點，學習活動不再局限于學校課堂和已有教材，而是讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調查、現象觀察，廣泛收集信息，去發現問題，尋找問題的解決方法與答案；是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生的創新精神和實踐能力，以及培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師的指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。而小組合作學習則成為研究性學習活動最基本的教學組織形式。現行的思品教材無論是在開放性還是在實踐性方面都比以往的教材有很大的突破，突出培養學生的創新精神和實踐能力，同時也給師生的課堂教學創設豐富的空間，讓學生動腦、動口、動手，使學生在活動中思考、體驗和感悟。

因此，用好、用活這套教材，大膽突破，勇于創新，以培養學生各方面的能力成為教師的新挑戰、新要求。結合初中生有較強的好奇心、求知欲但信息處理能力較弱、組織能力不強等特點，教師要采取恰當的研究活動方式，在研究性學習活動中負責組織、跟蹤指導和評價等。如我在政治課教學中就結合我校是一間鄉鎮中學，無論是學生的整體素質還是學校的軟硬件設施等均無法與城市一級學校比擬的實際情況，采取加強指導、小組活動、師生配合等辦法開展。在學習“與大自然和諧相處”中有關保護環境的相關知識時，若要學生從根本上轉變觀念并落實到具體的環保行動中更是難上加難。于是，我將學生分組，布置他們用一周左右的時間去工廠、社區、鄉村實地調查，并建議學生去圖書館、上網等查閱資料，寫出“我所看到的環境狀況”約二千字的文章。活動開展前，指導學生認真制訂小組活動方案，方案包括調查時間、成員分工、活動目的、活動區域、調查方法和調查內容等；活動中教師跟蹤督促學生細致觀察，認真思考，密切配合。在熱情如火被點燃的一周后，各小組都拿出了自己認為最好的環境報告，雖然文筆仍顯稚嫩，但敘議結合得也像模像樣。比如劉朝謹小組在去一家合資企業調查后寫道：“我們在工廠的操作間看到一批批被加工、包裝的產品，同時也看到在加工中產生的廢水被排放，流入地下。當我們想進一步了解這廢水流向哪里時，卻受到保安的阻撓。沒有辦法。我們只好出了工廠，有的同學建議到工廠周圍的水溝去看看，果然我們找到了工廠的排水溝，它是排向村中的小溪的，那是以前村民洗腳洗菜的地方，現在洗不了，這水呈紅色，想想我們已不能再喝這水了……這水污染了我們的小溪，小溪會污染我們的江河，中國有多少這樣的污染啊……”學生在調查中表現出機智和認真，并在思想上開始認識積少成多，從量變到質變的初步概念無疑是一大進步。

總之，政治課教學應該是開放的。研究性學習把學生置于一種開放、生動、多元的學習狀態中，它改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是學習的方法和渠道，使他們在自主學習和自主探索中獲得一種新的學習體驗。研究性學習洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色，愿每位教師在研究性學習中充分發揮自己的主導作用，讓研究性學習走進課堂，走進學生的頭腦，滲透到學生的學習過程中去。

參考文獻：

［1］張耀燦等.現代思政政治教育學［M］.人民出版社，2006.

高中研究性學習活動方案范文第3篇

關鍵詞： 數學研究性學習 設計 選題 理念

在開展數學研究性學習的過程中，對于學習內容、研究課題的選取與設計，都要緊緊圍繞學生現有的年齡特征、知識水平、生活經驗和數學特點等方面來進行。無論是設計的指導理念、選題原則，還是內容選擇，都不能脫離這一宗旨。

1.設計的指導理念

（1）結合學生的年齡結構的特征與所學專業的特點來進行設計。中學階段是學生個性發展、身體成長的最重要階段。學生在身心發展方面一定會有許多自己感興趣的問題。將這些問題與學生的年齡特點、興趣愛好、認知結構有機地結合起來進行設計，必將收到良好的效果。

（2）結合學生現有的知識水平與研究的能力來進行設計。中職生與高中生在知識水平、理解程度、生活經驗、分析問題和解決問題的能力等方面是有差別的，因此，要根據諸多因素，有層次地來設計數學研究性學習方面的問題，這樣就不會挫傷學生參與數學研究性學習的積極性。興趣也是很重要的一環，因為研究性學習它是一種從興趣出發的學習。教師應把選擇學習的主動權交給學生，讓學生按照自己的興趣、愛好、意愿，在平等、寬松、和諧、愉快的學習環境之中，妙想、善問、敢做；讓學生在合作中凝聚智慧，在交流中放飛思維，在探究中捕捉收獲，在學習中尋求快樂。

（3）結合學生的研究性學習的目標任務和數學學科的特點來進行設計。要緊緊圍繞研究性學習的總體目標和中學數學的總目標進行選擇設計問題，同時要根據數學學科的特點進行探究、表達、合作、交流。因而在學習目標的確定上可以各有側重，對于數學研究性學習通常是以課題為載體，因此選取課題的大小要適中，不宜過大或過難。如果課題太大，涉及的問題面廣量大，學生沒有這么多的精力，甚至也沒有足夠的能力展開研究，則不利于研究的深入，而且還要耗費人力、物力、財力、時間和精力；如果課題太難，難以找準問題的切入口，資料搜集量大，花費時間長，那么就目前學生的知識水平和研究能力還無法達到那個層面上，是解決不了這樣的問題的。

2.設計的選題原則

數學研究性學習的選題至關重要，它直接影響著課題研究的結果。針對現實生活中的數學問題，中學數學研究性學習應該基于怎樣的選題原則呢？

（1）實際性原則。對于數學研究性學習問題的選取，應取自于學生周圍環境中較為熟悉的實際問題，讓學生深刻地認識到，只要細心地觀察周圍的世界，就不難發現到處都充滿著數學問題，數學原理是那么地貼近生活，從而讓學生感受到生活中離不開數學，數學離不開生活，它們相輔相成地存在于現實世界中，并不陌生，也并不高深莫測，從而讓學生認識數學的本質，進而解決現實生活中的數學問題，給學生增添信心和力量。

（2）創造性原則。數學創造的動機可分為內部動機與外部動機，內部動機來自數學活動中人們對數學理論和數學美的追求，外部動機源自生產實際。鑒于數學創造有兩類不同的動機思想，教師在進行數學研究性學習的設計中，要考慮學生群體的動機狀況和內容的特點，設法使問題在數學研究性學習的過程中，能夠引起學生的注意，產生并維持學生學習的自信心。因此，數學研究性學習的問題既要注重實際性，又要著眼于學生創造思維與創新能力的培養。

（3）自主性原則。在傳統的數學學習里，大量的數據信息大多是以文字形式或圖形符號來呈現的，師生之間是傳授與接受的關系，學生是被動的。在新課程理念下的數學學習中，師生之間是主導與主體的關系，學生是主體，學習方式發生了根本性的改變，尤且是數學研究性學習，是以培養人的創造能力和創新意識為宗旨的，而創造能力的培養關鍵是對信息的處理能力，因此，在數學研究性學習的過程中，教師應創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自主探究、實踐、發現和體驗，學會對大量信息的收集整理、分析判斷、歸納比較，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的主動意識，著力提高學生的整體素質，從而達到問題解決的目的。

3.設計的內容選擇

數學研究性學習內容的選擇，應是學生感興趣的生活中的社會關注的熱點問題，或者是自己生活中經歷過的數學問題，或者是已學數學問題的拓展，或者是相關信息的處理，或者是一些新問題的探究。

(1)選擇數學研究性學習的內容，應把已有的文獻資料與現實生活中挖掘的有價值的資料充分結合起來。從當地的人文與自然、生產與生活、生存與發展、環境與資源入手，從中發現需要研究和解決的問題。如：當今的家庭購房、買車分期付款的決策問題；個人理財投保、分紅獲利的風險投資問題；調查當地近年來人口增長的變化情況，預測今后人口數量問題；當地耕地面積的減少變化情況，預測今后的耕地面積等社會關注的熱點問題；日用品、食品的不同包裝和價格之間的關系問題；各種促銷活動中隱藏著那些已學過的數學問題；日常生活中的黃金分割你知道多少；如何運用數列來討論風險投資的問題；工程建筑、裝潢用材最省的問題；用一張邊長為a的正方形鐵皮，如何制作一個無蓋長方體盒子，使其容積最大的問題；調查某種商品的銷量與它的利潤的關系，并決策如何可使其獲利最大等諸多問題。這些問題都與數學有關，數學與生活是如此的息息相關，我們若能發現并研究這些數學問題，就一定會其樂無窮、受益匪淺。

(2)根據研究性學習的特點，學習內容是開放的，這就為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在數學研究性學習中所采用的方法與策略，獲取的成果與經驗，存在的不足與問題，將這些資料積累起來，必將成為廣大師生今后開展研究性學習共享的學習資源，更是學校不可多得的寶貴財富。

(3)開展數學研究性學習，在內容和方法上要因人而異、因校而異。如：民用建筑專業的學生，特別關注當前高房價的社會熱點問題，在數學研究性學習的活動中，可分成幾個小組，就樓房的戶型結構、建筑成本與售價關系、建筑工時與工效的比例關系等問題展開探討和研究。各學校都應根據本校的傳統優勢和校內外教育資源的狀況，形成有地方特色和本校特點的數學研究性學習的內容，為學生今后數學研究性學習的應用留足儲備。

總之，數學研究性學習是一項長期而又艱巨的任務，不僅要求學生掌握研究方法，學會學習，具備探究、合作、表達、交流和解決問題的能力，而且要求教師不斷擴充自身的知識儲備，提升數學研究水平，捕捉社會生活中的數學信息，優化選取學習內容與方案設計，為數學研究性學習的有效開展而努力。

參考文獻：

高中研究性學習活動方案范文第4篇

關鍵詞：綜合教學；初中政治；實踐性

課改之前，中學政治課教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏死、偏深、偏舊。學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取現實生活知識的機會；對書本知識關注較多，對學生學習政治的態度、情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。政治教學是素質教育的前沿陣地，那么，在政治教學中我們又如何實現學生能力的培養呢？

一、以情明理，揭示哲理

1. 語言含情，講活知識。

老師要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨老師的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，老師以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著老師聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，老師話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”接著興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，老師在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

2. 故事滲情，吸引學生。

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，老師可以進行增補或系統形象化。如時傳祥，老師用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生噴噴稱贊。講“為人民服務”的內容時，老師適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己的棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。老師還從本市找典型，增強學生們的親切感。

二、政治課教學改革進程中的變遷

從改革開放以來，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育作為一種教育思想被廣泛接受。二十多年過去了，我們教育的實際情形又是怎樣的呢？我們的教育仍然過于注重知識的灌輸，忽視能力的培養，過于強調書本知識，忽視實踐環節。老師上課講筆記，學生課下抄筆記，期末考試背筆記的“填鴨式”教學仍在許多中小學校大行其道。讀死書、死讀書，仍被一些人奉為“圣經”。考試被當作衡量教學效果的唯一準繩，分數成了學習好壞的唯一標準。一切為了考試，考試是為了升高中、上大學。教育局看及格率，家長看升學率，而且把學生考試成績與教師的福利待遇、職務晉升掛鉤。

教育活動應是教師與學生在不斷變化的教育情境中所進行的雙邊活動，教師的主導作用，學生的主體作用應是我們在教學中要把握好的。以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生的創新精神和實踐能力，以及培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師的指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。而小組合作學習則成為研究性學習活動最基本的教學組織形式。現行的思品教材無論是在開放性還是在實踐性方面都比以往的教材有很大的突破，突出培養學生的創新精神和實踐能力，同時也給師生的課堂教學創設豐富的空間，讓學生動腦、動口、動手，使學生在活動中思考、體驗和感悟。

三、活用教材，搞好創新教學

高中研究性學習活動方案范文第5篇

關鍵詞：新課程改革 因材施教 自學能力 合作探究 終身學習

1、教師要重新定位自己在教學中的地位。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。教師要根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用；教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，或者是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息；教師要進行教學環境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發事件；教師要與學生建立友好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教。

2、教師要有靈活運用教材并能發掘教材的能力。

高中物理新教材不僅是傳授物理知識的有效載體，而且更多的擔負起物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務。依據物理新課程標準，物理教材的體系和形式呈現出多樣化的趨勢。新教材更多地強調學生的親身實踐和探究活動，重視從自然和生活現象中引入物理問題，讓學生在豐富的感性認識的基礎上把握物理規律。新教材體現出物理與其他自然科學的相互滲透，每一節都設立了“生活？物理？社會”欄目介紹物理在生活及社會中的實際應用，“信息庫”欄目則進一步拓展學生知識面，開闊了學生的視野，提高了學生能動地運用知識的欲望。新教材更貼近實際生活，更注重培養學生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題的能力。新課標的理念和新教材的特點要求教師必須具有很強的課程開發能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據教材改革的要求及時更新物理教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創新并重，可對教材適當補充和刪減，或調整教學順序，搜索有關資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養學生對教材的知識發王見、探索和運用的能力，進而具有自學能力。

3、教師還要具備組織和指導學生進行合作學習和探究性學習的能力。

整個教學過程是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。在各個教學環節中，他們彼此之問形成一個真正的“學習共同體”，教師不僅要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師應積極地看，認真地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，并著重考慮如何進一步指導學生學習。這要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設計實施最佳物理活動方案。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發現其創造潛能并加以挖掘。綜觀近年來高考試題，探索性試題所占的比例逐步加大，這類試題對學生物理思維方法和能力要求均較高，能較好地考查學生的創新能力。這是實現新課標的必然要求，是對新課程如何考的一種導向。在教學活動的探索過程中，教師是學生物理活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于他們創造性思維能力的充分展示。物理教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識的形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發現得出結論、找到答案，便從中體現成功的喜悅。

4、教師要樹立終身學習的觀念。