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課程改革取得的成效范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)；興趣；方法

閱讀教學(xué)是一門(mén)充滿教育智慧的藝術(shù)。要使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松，教師應(yīng)挖掘教材，巧用教材，選擇多種閱讀教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們內(nèi)在潛力，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)得到最高互補(bǔ)與融合，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳閱讀狀態(tài)，從而打開(kāi)思維閘門(mén)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

實(shí)踐告訴我們，樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有技巧的“懸念”，牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文本時(shí)，利用這些懸念激起學(xué)生求知的欲望，課堂教學(xué)將起到事半功倍的作用。例如在講《半截蠟燭》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)置懸念：為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的？它關(guān)乎誰(shuí)一家人的生死？這是布下的第一道懸念。伯諾德夫人一家人的表現(xiàn)怎樣？如果某一處暴露結(jié)局會(huì)如何？這是布下的第二道懸念。杰奎琳端走蠟燭，如果蠟燭提前熄滅，又會(huì)怎樣？這是布下的第三道懸念。這樣采用“懸念式”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的推動(dòng)力，學(xué)生的心就會(huì)緊緊跟著“懸念”積極思考，思維空間不斷拓展。當(dāng)學(xué)生讀到最后，蠟燭熄滅，情報(bào)安全，學(xué)生也跟著本文松一口氣。也可以進(jìn)一步讓學(xué)生去想象德軍走后，伯諾德夫人一家人會(huì)有如何表現(xiàn)？這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的想象力，產(chǎn)生了“一波未平一波又起”的求知欲望，從而獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)于作品的理解都會(huì)有自己個(gè)性化的心理活動(dòng)，這種具有強(qiáng)烈個(gè)性體驗(yàn)的活動(dòng)只能是學(xué)生自己的事，教師的越俎代庖不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師的職責(zé)就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感悟的情景化的“場(chǎng)景”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)專注地去閱讀，并且在自主閱讀的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，最終達(dá)到“不用教師教”的目的。個(gè)性化閱讀是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，但它絕不是漫無(wú)目的的牧羊式自由化閱讀。現(xiàn)在有些教師誤讀了個(gè)性化閱讀，認(rèn)為既然要放手讓學(xué)生去讀，那就讓學(xué)生想讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，想怎么讀就怎么讀，教師根本就沒(méi)有發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。有的教師在課堂上讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》時(shí)往往不提出任何要求，也不提示閱讀思路，更談不上學(xué)法指導(dǎo)，即使提一點(diǎn)要求也很籠統(tǒng)。這些做法無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿狈處煴匾膬r(jià)值引領(lǐng)、方法提示和有效組織，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是片面的、膚淺的。所以，教師應(yīng)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定閱讀目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤理解應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難或不解也應(yīng)及時(shí)給予幫助。

3.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊想的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，指導(dǎo)學(xué)生把握文本精髓、積累佳句、借鑒寫(xiě)作手法。閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在閱讀教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收相關(guān)知識(shí)，對(duì)閱讀材料整體把握，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，在閱讀語(yǔ)言的同時(shí)，不斷提高分析、概括和積累的能力。由詞句到語(yǔ)段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。如第一段寫(xiě)出了昆蟲(chóng)的色彩――白、黃、紅、金、綠，以及蜜蜂的樣子和姿態(tài)。文中還描述了作者童年的生活：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱等，園子中的所有生命都自由自在，快樂(lè)無(wú)憂。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，讓他們畫(huà)出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲得知識(shí)的途徑有很多種；讓學(xué)生留心觀察生活的寫(xiě)作，用心感受生活的寫(xiě)法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，在全班交流，暢談自己的感受。

4.拓展閱讀，有助于維持學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并且抓住一切有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論交流中將自己的獨(dú)立思維和群體思維發(fā)生碰撞，互相啟迪，進(jìn)一步深化閱讀與思考。學(xué)生在討論探究中不斷地碰撞、組合、提煉，最終得到問(wèn)題的答案，掌握了閱讀內(nèi)容，發(fā)散了思維，提高了探究能力。

課程改革取得的成效范文第2篇

一、中職學(xué)生的旅游課程學(xué)習(xí)能力分析

（一）中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)障礙不利于旅游課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，他們可能有大把時(shí)間可以用于學(xué)習(xí)但是卻浪費(fèi)了這些時(shí)間，思想覺(jué)悟也會(huì)比較差一些，他們根本不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。在學(xué)習(xí)能力方面，中職學(xué)生本身就不愛(ài)好學(xué)習(xí)，也就更不用指望他們會(huì)主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)技能，這樣即使難度不是很大的課程，中職學(xué)生也會(huì)感覺(jué)不知道從何處學(xué)習(xí)更不知道怎么去學(xué)習(xí)。中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件是中職學(xué)生在旅游課程學(xué)習(xí)方面最大的障礙。

（二）中職學(xué)生沒(méi)有什么知識(shí)積累，更缺乏旅游地理方面知識(shí)的積累

中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有積累到一定的知識(shí)導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄，而旅游地理知識(shí)涉及各地的文化和自然面貌等等，如果前期有一定的積累學(xué)習(xí)課程就會(huì)有一定的基礎(chǔ)并能對(duì)課程有一定的了解，但是中職學(xué)生基本上要從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)會(huì)顯得更有難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)顯得繁重。

二、旅游地理課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）旅游地理課程涉及的范圍廣、知識(shí)點(diǎn)眾多

旅游地理的學(xué)習(xí)要求掌握各個(gè)旅游景點(diǎn)的地理面貌和旅游景點(diǎn)的人文環(huán)境。地理面貌自身分為很多種，每個(gè)地方又有各自不同卻復(fù)雜多樣的地理環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要在總的方面懂得很多知識(shí)而且要在細(xì)的方面熟記各個(gè)地方的很多知識(shí)。對(duì)于人文環(huán)境也是這樣，學(xué)生一方面要背下各個(gè)旅游地方的歷史文化，另一方面還要知道當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)今的各種生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)量過(guò)大對(duì)于中職學(xué)生都是前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）旅游地理課程的學(xué)習(xí)方法單一、過(guò)程相對(duì)枯燥

在學(xué)習(xí)方法上，由于旅游地理的內(nèi)容主要是一些死知識(shí)，學(xué)習(xí)方法會(huì)缺乏探討性并容易陷入死記硬背的模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵制心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的背誦要求，重復(fù)的記憶會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）目前旅游地理教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在目前，旅游地理教學(xué)大多數(shù)還采用老式的教學(xué)方法，而作為綜合性較強(qiáng)的旅游課程，學(xué)生更多的憧憬著能夠用肉眼看到不同的自然風(fēng)貌，而不是從老師念經(jīng)似的嘴里聽(tīng)到風(fēng)景。繼續(xù)以書(shū)本來(lái)灌輸，以粉筆在黑板是簡(jiǎn)單的描畫(huà)讓學(xué)生艱難的去想象其中的內(nèi)容難免會(huì)讓很多學(xué)生感受課程的艱澀，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候思想出小差、注意力不集中是無(wú)法避免的。

三、如何通過(guò)改革來(lái)使中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)旅游地理課程并促進(jìn)其職業(yè)能力

（一）讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

改變中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。改變中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，要通過(guò)具體詳盡的分析，比如向中職學(xué)生分析他們將來(lái)的職業(yè)走向，分析目前社會(huì)上各種職業(yè)所處的狀態(tài)和前景，提高他們對(duì)旅游行業(yè)的看法和信心，堅(jiān)定他們將來(lái)從事旅游行業(yè)的志愿。

（二）重新激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變中職學(xué)生對(duì)課程的看法，使他們重新認(rèn)識(shí)旅游地理課程，培養(yǎng)他們對(duì)旅游地理課程的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并被這項(xiàng)課程吸引。講師應(yīng)當(dāng)向中職學(xué)生重新分析旅游地理是一項(xiàng)什么類型的課程，分析中職學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的地理主要是地理理論方面的內(nèi)容，相對(duì)比較枯燥和乏味，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的旅游地理主要是具體的各個(gè)地方的地理環(huán)境和人文文化，突出旅游地理具有的歷史趣味性和風(fēng)景多樣性，讓學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改革教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法會(huì)引發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)效果，死板的教育方法無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，而采用新式的教育方法和變換多種教育方法會(huì)令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對(duì)課程的理解和記憶。第一，可以用圖形代替文字的方法。在課程的學(xué)習(xí)中，用文字講述會(huì)使學(xué)生很難想象一個(gè)具體的事物到底是什么樣，比如講解溶洞的特征，文字的分析不僅費(fèi)勁還不一定能讓學(xué)生理解透，而采用圖片給學(xué)生展示不僅一目了然而且能留下深刻的印象。第二，應(yīng)經(jīng)常用多媒體給學(xué)生演示。在一些課程的講解上，用多媒體給學(xué)生播放一段當(dāng)?shù)貎?yōu)美的風(fēng)景或者神秘的原始風(fēng)情，會(huì)讓觀者身臨其境并激發(fā)其興趣使其產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)的意向。第三，把學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一方面的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)設(shè)身處地實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以播放短片，讓學(xué)生對(duì)照短片對(duì)短片內(nèi)的旅游因素進(jìn)行講述，讓他們仿佛處于正在給游客介紹的真實(shí)場(chǎng)景，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)鍛煉他們的職業(yè)能力。

四、總結(jié)

課程改革取得的成效范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校 體制 對(duì)策 新課程改革

一、家長(zhǎng)學(xué)校的歷史沿革

80年代初，很多城鎮(zhèn)的中小學(xué)校門(mén)前掛起了家長(zhǎng)學(xué)校這種以前沒(méi)有的牌子。之后，這種完全新型的學(xué)校在中華大地迅速涌現(xiàn)。在沒(méi)有官方直接號(hào)召下出現(xiàn)這種社會(huì)辦學(xué)熱，在我國(guó)教育史上很罕見(jiàn)。目前，各種各樣的家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)熱有不斷升溫之勢(shì)。家庭教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育的意識(shí)變得越來(lái)越強(qiáng)。但是，當(dāng)前的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。教育研究者作為教育發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，有責(zé)任為辦好家長(zhǎng)學(xué)校做理論上的探討。因此本文就新課程改革背景下家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展中的一些問(wèn)題略陳淺見(jiàn)，希望對(duì)發(fā)展我國(guó)的家庭教育有所幫助。

二、家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)

家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)有：傳授家庭教育知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握家庭教育的基本原理、規(guī)律和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，提高家庭教育水平?！凹訌?qiáng)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系”。目前的新課改進(jìn)一步擴(kuò)展了家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)，使家長(zhǎng)學(xué)校成了向家長(zhǎng)宣傳新課改理念的重要途徑。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式

縱觀全國(guó)多所家長(zhǎng)學(xué)校，形式多樣。實(shí)際情況，將家長(zhǎng)學(xué)校分為三種類型。

類型一，定期制度化的班。也就是針對(duì)學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)使其了解學(xué)校對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等的具體要求，并使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)應(yīng)如何配合學(xué)校做工作。

類型二，結(jié)合每學(xué)期的中心工作辦班。為使家長(zhǎng)明確新型人才的素質(zhì)要求，學(xué)校開(kāi)辦了“創(chuàng)造精神培養(yǎng)班”和“學(xué)生素質(zhì)研究班”。

類型三，各種類型的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班。對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的方式進(jìn)行分類然后有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)不同的學(xué)習(xí)班，力求使家長(zhǎng)在短期內(nèi)就能大幅提高對(duì)正確教育子女的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校的管理體制

家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制尚不健全。據(jù)有關(guān)資料表明，湖南、湖北及四川等省的一些中小學(xué)都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校。但實(shí)際上，多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校是為應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，只掛了一塊牌子而已。這些學(xué)校沒(méi)有固定的專業(yè)師資和相關(guān)的教材、教學(xué)資料，更沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)。有34%的家長(zhǎng)學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有開(kāi)過(guò)課。有19%的家長(zhǎng)學(xué)校名義上上了課，但實(shí)際上只是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，公布一下學(xué)生的成績(jī)和在校表現(xiàn)，或者安排相關(guān)的瑣事。還有47%的家長(zhǎng)學(xué)校雖然給家長(zhǎng)們開(kāi)過(guò)課，但每學(xué)期僅有一兩次。因此，從整體上分析，家長(zhǎng)學(xué)校半數(shù)以上都沒(méi)有真正發(fā)揮作用。這也進(jìn)一步說(shuō)明目前在新課程改革背景下探討家長(zhǎng)學(xué)校的有效管理體制機(jī)制極為迫切。

（四）家長(zhǎng)學(xué)校受眾自身因素

家長(zhǎng)文化教育素質(zhì)參差不齊。很多的城市家長(zhǎng)為雙職工，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間與孩子相處，即便是有時(shí)間也多在周末。他們的子女絕大部分是由祖父母照看。這些老年人去家長(zhǎng)學(xué)校由于學(xué)習(xí)能力退化往往無(wú)法很好的學(xué)習(xí)相關(guān)的教育孩子的知識(shí)。甚至有部分老年人因?yàn)榻】翟?，無(wú)法參與家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。所以盡管城市家長(zhǎng)們受教育程度相對(duì)較高，但家長(zhǎng)們的知識(shí)大多局限在他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域，在如何理解孩子、怎么有效地和孩子溝通、如何教育孩子等方面往往知之甚少。與此相對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校入學(xué)情況卻不容樂(lè)觀。據(jù)抽樣調(diào)查， 城市中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)入學(xué)率僅 20%左右， 農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)入學(xué)率 5%以下。而家長(zhǎng)學(xué)校由于缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)管理及相關(guān)的課程所以這也就進(jìn)一步增加了其工作有效展開(kāi)的難度。

三、家長(zhǎng)學(xué)校未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)初探

（一）家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展理念與新課程理念的融合

如何在原有基礎(chǔ)上發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，尤其是在新課程理念下家長(zhǎng)學(xué)校該怎么辦，急需探索與研究。這就要求我們的教育實(shí)踐者因地制宜靈活辦學(xué)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，普及科學(xué)的教育知識(shí)，優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校師資培訓(xùn)，優(yōu)化教材，學(xué)校定期為每個(gè)家長(zhǎng)訂購(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，供家長(zhǎng)自學(xué)。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)搭建的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)

當(dāng)前，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校已成為家庭教育服務(wù)新陣地，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)家庭教育資源共享、促進(jìn)家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)等起到了積極的推動(dòng)作用。正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，深入思考其辦學(xué)方向，有助于提高家庭教育服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。面對(duì)這一趨勢(shì)，首先，應(yīng)把握機(jī)遇，加強(qiáng)建設(shè)互聯(lián)互通的網(wǎng)上家庭教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，要實(shí)施品牌戰(zhàn)略，這是針對(duì)網(wǎng)校所提供的服務(wù)產(chǎn)品而言的。最后，推出的家庭教育服務(wù)及其產(chǎn)品必須走精品之路。這一點(diǎn)目前江蘇省做得最具特色，既營(yíng)造出了家庭教育的文化氛圍，又塑造了網(wǎng)校的品牌形象。

四、小結(jié)

在我們國(guó)家改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)的今天，教育現(xiàn)行的理念已經(jīng)深入到每一個(gè)國(guó)人的內(nèi)心，因此探討家庭教育，確保教育的質(zhì)量迫在眉睫。家長(zhǎng)學(xué)校作為這一活動(dòng)的主要陣地，我們必須要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面推進(jìn)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，為新課程改革的全面推進(jìn)保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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課程改革取得的成效范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；船舶輔機(jī)；課程改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0035-02

《船舶輔機(jī)》課程屬于高職航海教育體系，是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課，是《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》修正案和《中華人民共和國(guó)海員船員適任考試、評(píng)估和發(fā)證規(guī)則》規(guī)定的船員適任考試與實(shí)操評(píng)估科目之一，主要培養(yǎng)學(xué)生船舶輔機(jī)操作、故障排除和維護(hù)保養(yǎng)等職業(yè)能力。

1 課程改革的必要性

《船舶輔機(jī)》主要講述各種船舶輔助機(jī)械設(shè)備與系統(tǒng)，包括船用泵、液壓裝置、甲板機(jī)械、制冷裝置、空調(diào)系統(tǒng)、船舶輔助鍋爐、海水淡化裝置、空氣壓縮機(jī)等。一方面，輔機(jī)種類繁多，結(jié)構(gòu)與原理差異大；課程內(nèi)容龐雜，前后沒(méi)有關(guān)聯(lián)性；另一方面，此課程是國(guó)家海事局適任考試與評(píng)估科目，理論考試題目難，實(shí)操評(píng)估要求高。這些因素導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)和教學(xué)難度相當(dāng)大。

在傳統(tǒng)的《船舶輔機(jī)》課程教學(xué)中，為了適應(yīng)國(guó)家海事局適任考試的需要，采用了應(yīng)試教育的模式，這種模式將理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，使教學(xué)與工作脫節(jié)。教師的教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主。因此，《船舶輔機(jī)》課程改革迫在眉睫，這對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高適任考試通過(guò)率，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，具有重大意義。

2 課程改革思路

概括地講，即：以甲類船舶輪機(jī)員職業(yè)活動(dòng)為主線，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以輪機(jī)員工作情境為載體，用輪機(jī)管理工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)輪機(jī)員崗位的能力。

遵循上述設(shè)計(jì)理念，課程設(shè)計(jì)的思路是“六步”，“七基于”。

“六步”是指課程設(shè)計(jì)遵循上述設(shè)計(jì)理念，按照以下六個(gè)步驟進(jìn)行：職業(yè)崗位分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定、學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化、教學(xué)過(guò)程組織、課程考核設(shè)計(jì)。

“七基于”是指：基于職業(yè)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；基于崗位職責(zé)，確定學(xué)習(xí)情境；基于工作過(guò)程，設(shè)計(jì)工作任務(wù)；基于適任要求，確定能力目標(biāo)；基于工學(xué)結(jié)合，組織培養(yǎng)過(guò)程；基于學(xué)生主體，實(shí)施課程教學(xué)；基于過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行課程考核。

課程改革的實(shí)施方案

3.1 注重理實(shí)結(jié)合，重構(gòu)課程內(nèi)容。 課題組基于上述課程改革理念與思路，結(jié)合海事局關(guān)于《船舶輔機(jī)》的考試大綱，根據(jù)輪機(jī)崗位的能力需求，按照輪機(jī)管理工作過(guò)程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)。以某5萬(wàn)噸級(jí)散貨船為對(duì)象，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的局面，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)若干工作任務(wù)（共33個(gè)）。

3.2 基于工作任務(wù)，組織教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程以“工作任務(wù)”為核心，通過(guò)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)的工作過(guò)程，逐步使學(xué)生獲得資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這樣完整的思維過(guò)程訓(xùn)練 。具體實(shí)施過(guò)程如下：①學(xué)生分組——按船分組、扮演角色；②問(wèn)題引入——典型案例、提出問(wèn)題；③任務(wù)提出——針對(duì)問(wèn)題、交待任務(wù)；④方案制定——小組討論、制定方案；⑤方案評(píng)估——分組展示、點(diǎn)評(píng)示范；⑥方案實(shí)施——實(shí)施方案、監(jiān)督指導(dǎo)；⑦總結(jié)評(píng)價(jià)——工作總結(jié)、評(píng)價(jià)考核。

下圖展示了“學(xué)習(xí)情境一船用泵的應(yīng)用”中“工作任務(wù)三齒輪泵拆裝與檢修”的教學(xué)過(guò)程。

3.3 強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，改革考核模式。 本課程建立了基于工作過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核體系，其原則是：以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)掌握程度、技能水平、任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、工作過(guò)程評(píng)價(jià)、考試與評(píng)估。其中考試與評(píng)估，采用國(guó)家海事局統(tǒng)考題庫(kù)，并實(shí)行計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)考試過(guò)程規(guī)范化、嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。

學(xué)生總評(píng)成績(jī)=學(xué)生自評(píng)*15%+教師評(píng)價(jià)*15%+工作過(guò)程評(píng)價(jià)*40%+考試與評(píng)估*30%。

4 課程改革的成效與意義

本課程改革成效顯著，意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 完善了教學(xué)資源：課題組根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，修訂了輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了配套教材，開(kāi)發(fā)了多媒體課件，建立了豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

4.2 建立了課程網(wǎng)站：課題組將改革成果及教學(xué)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)站，并申報(bào)成為學(xué)院精品課程，并被評(píng)為優(yōu)質(zhì)核心課程。大大方便了學(xué)生的課外自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.3 促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)：本課程的改革，為同類課程的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了榜樣。有利于推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，更好地促進(jìn)課程建設(shè)。通過(guò)改革，還帶動(dòng)了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和專業(yè)教師的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)了專業(yè)的全面發(fā)展。

更為難得的是，這些學(xué)生參加國(guó)家海事局高級(jí)船員適任考試與評(píng)估的通過(guò)率比以往上升了20％，較改革前有了明顯的提高，這是在課程改革的情況下取得的令人鼓舞的成績(jī)，相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的努力，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 黃永蘭，姜獻(xiàn)東．基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010，(35)：28-29.

課程改革取得的成效范文第5篇

為了認(rèn)真總結(jié)以來(lái)實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我們隆重召開(kāi)今天的會(huì)議。下面，我就已經(jīng)實(shí)施八年的義務(wù)教育課程改革作一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)如何進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，充分肯定基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高取得的顯著成績(jī)，堅(jiān)定工作的信心

，按照省上的統(tǒng)一部署，我市義務(wù)教育課程改革率先在自流井區(qū)和榮縣進(jìn)行，然后逐步推開(kāi)，到全市各區(qū)縣全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。八年來(lái)，在各級(jí)黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，市、區(qū)縣教育行政部門(mén)和學(xué)校堅(jiān)持改革，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，課程改革取得了明顯成效，學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)生了深刻變化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牽頭，深入到區(qū)縣、學(xué)校，就義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行了專題調(diào)研、分析總結(jié)，形成了三個(gè)專項(xiàng)報(bào)告，客觀反映了我市義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量情況，表明了課改中的積極探索和成效，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）義務(wù)教育課程體系體現(xiàn)了時(shí)代特色，更加符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

新課程從為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，把社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，更加體現(xiàn)國(guó)家意志，更加符合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

在繼承我國(guó)基礎(chǔ)教育重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了課程設(shè)置和課時(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加課程的綜合性和開(kāi)放性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程把“德育為先”融入教育教學(xué)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)了“育人為本”的宗旨。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，整體規(guī)劃中小學(xué)德育課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入了各學(xué)科課程之中，把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在具體、生動(dòng)的教育情境中充分發(fā)揮各學(xué)科全面育人的功能，使德育的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

不少學(xué)校努力探索開(kāi)發(fā)校本課程，把地方文化元素融入學(xué)校課程，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成為課改的一大亮點(diǎn)。

（二）積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，教與學(xué)的方式明顯變化。

新課程凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了以人為本的要求。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生興趣、潛能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的局面正在形成，這在小學(xué)階段體現(xiàn)得更加明顯。

新課程強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的“知行統(tǒng)一”，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)了社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等課程。不少學(xué)校建立了學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，有聲有色的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)和途徑，一大批初中學(xué)校和九年制學(xué)校在課改中健康發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生了變革，從傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟囊龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)校制度建設(shè)和管理模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校開(kāi)始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建設(shè)，在注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的同時(shí)，注重多樣性和創(chuàng)造性，并努力形成自身的辦學(xué)特色。

（三）考試評(píng)價(jià)制度改革取得積極進(jìn)展，注重學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制正在形成。

課程改革使評(píng)價(jià)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)更加尊重學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。課程開(kāi)設(shè)的多樣化，使對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度得以建立。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為課程改革的又一亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，使教師了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，給與學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、不斷進(jìn)步，評(píng)價(jià)逐漸成為教育的手段和教育的過(guò)程。盡管由于社會(huì)誠(chéng)信等各方面的原因，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和使用受到局限，但作為教育創(chuàng)新，其改革的方向得到了充分肯定，并將在進(jìn)一步規(guī)范的基礎(chǔ)上繼續(xù)廣泛運(yùn)用。

中考改革取得了重大突破。中考命題更加重視能力和綜合素質(zhì)的考查。高中招生錄取基本改變了過(guò)去以文考分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)的做法，體育成績(jī)、理化試驗(yàn)操作成績(jī)計(jì)入了錄取成績(jī)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果也成為了高中招生錄取依據(jù)。同時(shí)，省級(jí)以上示范性普通高中實(shí)現(xiàn)了由30%到50%計(jì)劃招生指標(biāo)均衡分配到轄區(qū)初中學(xué)校的變化，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（四）課程改革促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。

課程改革充分發(fā)揮了教師潛能，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。廣大教師立足本職崗位和教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的能力。參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研究已經(jīng)成為廣大教師的基本工作方式和工作需要，教師創(chuàng)造的熱情被點(diǎn)燃，一批教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格正在形成。今天受到表彰的先進(jìn)教師就是其中出色的代表。

課程改革帶動(dòng)了大規(guī)模的教師培訓(xùn)。新課程涉及許多新觀念、新內(nèi)容和新要求，必須把教師培訓(xùn)擺在重要位置。各級(jí)教育行政部門(mén)圍繞新課程開(kāi)展了多層次、多形式和多專題的教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)資源共享平臺(tái)越來(lái)越多，教師信息化能力得到極大提升，培訓(xùn)方式得到不同程度的改進(jìn)。近年來(lái)，我市提升教師素質(zhì)能力“三萬(wàn)工程”的意義作用更加明顯。課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，自課改以來(lái)廣大教師積極參與各類賽課、獻(xiàn)課活動(dòng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八年來(lái)共計(jì)150余名教師在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，其中30余名教師獲國(guó)家、省一等獎(jiǎng)，初中數(shù)學(xué)連續(xù)四屆獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。最近，市教育學(xué)會(huì)拓寬思路，作了一次積極有益的探索和嘗試，借助學(xué)會(huì)平臺(tái)，請(qǐng)到全國(guó)知名小學(xué)教師到我市作專場(chǎng)培訓(xùn)，受到熱烈歡迎。

課程改革中建立了以校為本的教學(xué)研究制度。這是課改的第三大亮點(diǎn)。校本教研為廣大教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了平臺(tái)。廣大教師以學(xué)校和工作崗位為中心，結(jié)合教改中的具體問(wèn)題進(jìn)行研討交流，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

（五）課程改革促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

課程改革不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，同時(shí)，過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也同步實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)和辦學(xué)質(zhì)量的提高。

八年的義務(wù)教育課程改革基本做到了平穩(wěn)、健康、有序進(jìn)行，這是一場(chǎng)富有生機(jī)、活力與希望的變革。課程改革的基本方向得到了較為廣泛的認(rèn)可；優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)；素質(zhì)教育的理念逐步深入人心；教育模式、教學(xué)方式發(fā)生了較為深刻的變化；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)；廣大教育工作者在改革實(shí)踐中創(chuàng)造并積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。改革攪動(dòng)了義務(wù)教育長(zhǎng)期以來(lái)的穩(wěn)態(tài)，各學(xué)校正在發(fā)生悄然無(wú)聲而又積極、本質(zhì)的變化，由此促進(jìn)了義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。今天通報(bào)表?yè)P(yáng)的先進(jìn)集體就是課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型。

二、客觀分析基礎(chǔ)教育課程改革面臨的矛盾和問(wèn)題，主動(dòng)查找質(zhì)量提高存在的差距和不足，找準(zhǔn)發(fā)展方位

盡管義務(wù)教育課程改革取得了明顯成效，給義務(wù)教育帶來(lái)了積極而深刻的變化，但面臨的困難和問(wèn)題仍然不容忽視。

（一）從認(rèn)識(shí)層面看，一些區(qū)縣、學(xué)校、教師對(duì)義務(wù)教育課程改革的重大意義認(rèn)識(shí)不到位，因而重視不夠，停留在表面，敷衍了事；還有一些區(qū)縣、學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)有偏差，因而把義務(wù)教育課程改革看成可有可無(wú)，教育教學(xué)工作還是穿新鞋走老路。

（二）從工作層面看，由于課改未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的政府行為，缺乏強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和行政推動(dòng)，面對(duì)滾滾而來(lái)的課改浪潮，有的主動(dòng)作為，迎難而上，擁有了廣闊天地，而有的墨守成規(guī)，無(wú)所作為。

（三）從制度建設(shè)層面看，考試評(píng)價(jià)制度改革有待進(jìn)一步深化，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公信力和可操作性有待提高，高中學(xué)校招生錄取方式的改革力度尚需繼續(xù)加大。校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)還需要制度保證。