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多媒體課件特點范文第1篇

關鍵詞：設計；多媒體課件；界面設計

多媒體課件是教師輔助教學的工具，是課件制作者以教學需求為基礎，以教學內容為核心，對所授課信息進行分類組織后，經過縝密的教學設計，將文字、圖片、動畫、聲音、影像等多種媒體元素進行組織和編排，使之融為一體并具備良好交互特性而制作出的課堂軟件應用產品。

媒體技術不斷革新的今天，多媒體課件已經在高校的課堂教學中被廣泛采用。好課件的評價標準應是教學內容與藝術形式的完美統一，是激發學習者學習興趣的有力工具。設計類專業因其自身特點，需要大量以文字、圖片、聲音、動畫等多種生動形式進行教學。因此，多媒體教學課件在該專業中的應用更是具有非常重要的作用。縱觀目前多媒體課件的課堂使用情況，雖然使用的普及率極高，但是預期的教學效果卻并不盡如人意。

1 設計類專業多媒體課件界面設計與應用中存在的主要問題

1.1 教學內容選擇上缺乏創意，照本宣科

大多數老師在制作多媒體課件時，內容的選擇都是以教材和電子教案為藍本，很多課件甚至事無巨細的將各種定義，內容羅列其中，版面密密麻麻就像是教材的電子翻版。面對這樣的課件，學習者在觀看時往往缺乏激情，大量的內容讓學生產生強烈的視覺疲勞。

1.2 界面設計追求形式繁復，整體效果不突出

在界面設計中，教師能夠用到的設計元素眾多，諸如字體、線條、色彩、圖片、動畫、按鈕、超鏈接等等。這些元素如果利用得當可以使教學效果事半功倍，相反，如果利用不當，課件組織者過分追求形式上的繁復，結果只能是讓飽和的信息大量充斥畫面，讓學習者注意力下降，無所適從。舉例來說，有些老師會認為多媒體課件比起傳統板書有很多優勢，以前很抽象的概念、定義，如今可以用各種活潑的形式加以展現。因此，在做課件設計時他們總是想方設法地把更多的內容加入到畫面中去，如常使用一些動態圖、小動畫、聲音效果等來點綴課件。殊不知這樣的特效用多了只能是畫蛇添足，對學習者起到干擾的作用。

1.3 人機交互界面設計不足

好的課件界面設計是以學習者為基本出發點，基于學習者的思維和工作模式而不是以設計者和多媒體設備為出發點。在當今設計類專業的多媒體課件中，仍然普遍存在忽視學習者的主觀感受，不重視課件與學生之間交互性的問題。很多老師更多的是以自己為出發點來進行界面設計，他們主要關注界面自身的基本組成、布局、風格，而忽略了學習者在界面中的參與程度。

舉例來說，對于課件界面的主體色彩選擇上，很多老師為了突出畫面效果會選擇非常鮮艷的顏色作為背景，諸如品紅，橙黃等以此吸引學生注意力，這種方法在短時間應用是沒有問題的，但是在課堂展示時學生通過電子投影長時間注視界面，過分刺激的顏色反而會讓眼睛產生疲勞不適感，從而對課程內容產生負面影響。可見，目前人機交互的設計不足使得很多課件的使用過程中學生與課件常常處于分離狀態，二者之間不能產生互動，學生對課件無反應，課件對學生無信息反饋。

2 設計類專業多媒體課件界面設計的獨特性

2.1 少即是多，為課件界面設計做減法

“少即是多（Less is More）”，在設計界經常被提及的一句話，由20世紀30年代德國包豪斯第三任校長密斯?凡德羅提出。他提倡在滿足功能的基礎上做到最大程度的簡潔。體現在設計上就是以功能為先，使受眾一目了然。[1]對于多媒體課件界面設計而言，少即是多同樣適用，尤其是針對設計類專業。眾所周知，設計不同于其他專業，往往沒有固定的思維模式，其重點在于培養學生不拘一格的創造力和創新能力。因此，在課堂教學中，怎樣能夠激發學生的熱情并調動學生的創造積極性才是教師授課的重點。在教師使用多媒體課件進行教學時，最忌諱的就是平鋪直敘，大量在課件界面中引入繁復花哨的內容，生搬硬套給學生硬性灌輸各種知識。

因此，設計類教學課件在界面設計時應遵循“少即是多”的設計原則，教師要大膽取舍，以少勝多，重在啟發。能夠不羅列的內容都盡量不要羅列，能夠以圖片代替的內容都盡量不要用概念和文字闡述。教師授課的目的不是生硬地要讓學生懂得某些知識點而是要鼓勵學生自己去思考、創造。好的教學課件應該在學生的學習過程中適時引導，起到穿針引線的作用。

2.2 界面設計風格突出，在整體布局統一的基礎上賦予細節變化

設計類專業多媒體界面設計應當區別于其他專業在風格上具有獨特性，這符合該專業及學習者特點。評價一個好的界面設計的標準是看它的視覺表現是否符合人們的審美需求。為了滿足設計類學生個性、張揚、自我的性格特征，教師的課件界面也要與時俱進，做到創意為先，真正打動學生的內心。[2]

同時，在整體界面設計時考慮到從學習者認知角度出發，無論是版面的布局，還是文字、色彩、導航、按鈕等諸多設計元素都應該在一個整體統一的風格當中。設計的一致性讓作品更容易被系統認知，易于學習者操作，提高效率。當然過于統一的風格也會使畫面呆板缺乏活力，長時間的雷同版式、單調的色彩非常容易讓學生失去新鮮感造成學習疲勞。因此，設計者應該在大的風格統一的前提下，注重界面設計的細節變化。可以通過在版式上利用均衡、對比、調和、比例、變異、重復、交錯、虛實等不同設計手法讓整個畫面產生活力，主次分明，不同章節之間既保持內容的系統性又具有變化的邏輯性。

2.3 多媒體課件界面設計在時間上的節奏感控制

節奏與韻律的概念來自于音樂，是形式美的一種體現，有節奏的變化才有韻律之美。多媒體課件的界面設計是隨著授課時間的推移在不斷變化的。就像演奏一首樂曲需要有輕重緩急一樣，課件設計者在最初構思時不能只考慮每一個獨立畫面的構成，而應該以學習者在課堂中學習的時間和進度作為基礎，在不同的時間點中展現不同的界面設計。

這好比閱讀一本書，隨著時間的推移書籍的內容要進行變化，在書籍裝幀設計中為了在時間上控制好閱讀的節奏感，設計師們總是使用各種方法，如添加扉頁、設置篇章等來調整讀者的閱讀感受。同樣。一個好的多媒體課件也應該具有松弛有度的節奏，一切以學習者為中心，界面時而緊湊集中，時而舒緩放松。具有時間節奏感的課件能夠保證學生在一種非常舒適的狀態下輕松學習。

3 結語

設計類專業多媒體課件界面設計因其自身特點有很多區別于其他專業的特性。對于很多任課教師而言，多媒體課件其實是把雙刃劍，用好了增加學生的學習興趣，提高教學效率，顯著提升教學質量，反之則會產生大量的煩冗信息，降低課堂教學效果，大大抹殺學生的創造力。因此，在進行課件界面設計時教師要充分了解授課對象的生理和心理特點，以學習者為中心，在優化課堂教學內容的基礎上，著眼全局，統籌安排，讓課件藝術性與實用性兼顧。讓多媒體課件在提升高校設計專業教學質量和效率上發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1] 程新浩.少即是多之于平面設計[J].美術觀察，2011（01）：108.

多媒體課件特點范文第2篇

【關鍵詞】幼兒　教育教學方式　多媒體課件

幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現形式，使一些在日常生活中很難呈現或不易觀察到的過程形象、生動地展現出來。多媒體教學已在學校教育教學活動中起著舉足輕重的作用。但是如何確保多媒體課件制作的質量，使其成為教師的有益助手，豐富現有的教育教學手段?在多年的多媒體課件的制作過程中，我們認為應該注意以下幾個問題。

一、多媒體課件必須符合各年齡段學生的認知規律

任何教學方法和手段的使用必須以學生的發展為中心，多媒體的使用是常規教學的一個輔助手段。它替代不了常規教學中教師的“言傳身教”的作用以及“榜樣”的力量。教師應當結合幼兒的認知規律，根據學生的認知特點，著眼于激發學生的學習興趣，合理的選用一些健康的、活潑的、知識性強的好課件，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，激發學生主動的、積極的認知思維，通過學習者與外部環境之間的交互活動，引導幼兒去學習。更好地幫助學生突破學習中重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

二、多媒體課件必須有明確的目的性

運用多媒體課件的目的就是優化課堂教學結構，提高教師教學效率和學生學習的主動性。引入多媒體課件既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，這是利用多媒體課件進行教育教學首要考慮的問題，并不是每節課、每個知識點都得引人多媒體教學。多媒體課件必須有它的教學價值，即教學性。在教學目標上，要明確課件是為解決什么問題，達到什么目的，也就是說課件要解決相對應的重點和難點，這樣的課件才有它的意義，形式花俏、內容堆砌的課件是無法取得令人滿意的教學效果的。

三、多媒體課件必須遵循科學性原則

科學性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當素材，也不能用憑空想像的東西充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫、聲音要美觀、動聽。總之要符合學生的認知規律和心理規律，保證課件內容的正確性和科學性，使他們的注意力持久集中，避免讓學生產生錯誤或是片面的認識。

四、多媒體課件要遵循適度性原則

教師是教學活動的組織者與指導者，因此，要充分發揮教師在教學中的主導作用。教師在使用多媒體教學時要注意“度與量”的問題。一堂課中，課件的內容應適度。若過多，一方面容易導致信息量過大，學生難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導地位，出現“喧賓奪主”的現象，因此，要堅持“適當適量”的原則，適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力，實現傳統教學與多媒體技術兩者之間的有益結合，互為補充。

五、多媒體課件必需具有交互性

一個課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經過需求分析、教學設計、編寫腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過程。其中教學設計是課件制作的核心，不僅要根據教學目標找出知識點及其內在聯系，而且要根據教學內容確定對教材的處理，確定那些適合做課件的內容，運用多媒體課件強大的交互功能，創設適宜的教學情境，促進學生的思維聯想，拉近學生與知識的距離，變被動學習為主動學習。

六、多媒體課件必須具有可操作性

多媒體課件的操作要盡量簡單、靈活、可靠，便于教師和學生控制，在多媒體課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次過多的交互操作。為了便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的多媒體課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示多媒體課件，最好可以根據現場教學情況改變演示進程。

七、多媒體課件制作應做到主次分明、重點突出

多媒體課件設計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來滿足視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。在課件制作時，要突出每節課中的主要內容和重點、難點；對于一些輔的內容和需要學生自習掌握的內容，要讓學生自己去思考、想象、理解和掌握，避免胡子眉毛一把抓。

八、幼兒園師資配備應完善

1、強化硬件建設，配備必要的先進設備

教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

2、加強教師培訓，培養高水平的師資

多媒體課件特點范文第3篇

【關鍵詞】初中語文教學，多媒體課件

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。

1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

3.1 多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。

多媒體課件特點范文第4篇

關鍵詞： 多媒體課件教學 特點 應用 注意事項

隨著計算機應用技術的迅猛發展，傳統的教學模式受到了新興教學模式的沖擊。多媒體課件教學以嶄新的姿態，固有的特點，出現在課堂教學中，成為課堂教學的新模式，受到教師的青睞和學生的歡迎，被廣泛地運用于教學過程中。

一、多媒體教學的特點

1.趣味性。多媒體課件在表達形式上，充分利用動畫圖象、場景照片和動作攝像、文字說明等手法，使教學模式新穎、生動、直觀、富有強烈的感染力。這種信息傳遞方式通過看、聽等多感官刺激，有效地激活學生的思維和學習興趣，有利于課堂調動學生，符合學生獲取知識的自然狀態。這種教學模式可以將抽象的理論知識演變成生動、直觀的圖象，產生很強的趣味性。

2.信息容量大。多媒體教學使教師可以節省大量的板書時間，在課堂教學中充分利用直觀的教學手段，將大量的教學信息、相關資料融入到多媒體課件中，傳遞給學生，使教學內容更加豐富，有利于學生接受和理解，這種教學模式可以在規定的授課時間內，將較大的信息量傳遞給學生，且學生接受知識的效果很好。

3.具有網絡共享性。互聯網技術已經在我們的生活中得到了廣泛的應用，教師可以充分利用網絡資源，建立網絡資源庫，教師和學生共同享有資料庫中的資源。這樣就使得教學過程不拘限于課堂40分鐘，學生可以隨時隨地在網上學習。

4.易于操作性。隨著教師與學生對計算機使用技能的日益提高，教師制作、應用多媒體課件的水平也不斷提高。Flas、數碼照片、數碼攝像等技術已經應用于多媒體課件中，多媒體課件的制作技術也易于教師掌握和操作。

5.具有靈活性。授課內容要密切地與生產實際相結合、相聯系，理論不能脫離生產實踐，這是中職學校的教學特點。多媒體課件教學可以靈活方便地通過攝像、照片等形式，將理論知識與生產實踐相聯系，這樣能夠補充生產實踐中的理論知識不足缺點。為學生既要掌握一定的專業技能，又要掌握一定的專業知識，提供了行之有效的手段。

二、多媒體課件在教學過程中的應用

1.總體規劃化。多媒體課件在教學中的應用，要有總體規劃，如應用不當就會適得其反，造成資源浪費。教學中使用多媒體時，一定要有突破性，要總攬本學科的教學內容全局，有計劃地安排多媒體課件的教學時間。在教學理念上，要把講教材更改為用教材，使多媒體課件教學在整體教學中，具有引領作用，突破難點的作用，激發學生學習興趣的作用。

2.要突出直觀性。理論教學形式比較抽象，教師要通過語言環境發散學生的思維，發揮學生的空間思維能力。在一定程度上抽象的理論教學使學生接受知識的難度增大，使學生對學習缺少興趣。多媒體課件要發揮它的直觀性作用，在使用教學課件教學時，要充分考慮這一特點。例如筆者在講授PLC控制技術的基本指令及梯形圖一課時，由于理論教學缺少直觀性，學生對學習缺少學習主動性，對基本指令的控制功能理解的深度不夠，對梯形圖的作用也不明確。筆者根據學生的反饋信息，及時地安排多媒體課件教學，“根據給定的任務編寫紅、綠、黃顯示燈的控制指令以及繪制梯形圖”。將抽象的理論教學直觀化，增強了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣，使教學效果得到提高。

3.發揮畫龍點睛的作用。每一章的第一次課應該安排多媒體課件教學，全面介紹本章內容，使學生通過生動、直觀、有趣的課件，最大限度地將本章所涉及的相關知識和直觀現象展示給學生，促使學生通過看、聽的感官刺激，加深印象，調動學習積極性，激發學習熱情，為本章節學生的學習作好鋪墊，使學生在學習過程中做到我要學，而不是老師讓我學。多媒體課件在整體教學過程中應該起到“一石激起千層浪”的作用，為學生突破學習中的難點做好充分的準備，提高學生的學習效率。

4.提高學生的學習自主性。興趣是激發學生學習主動性的動力和源泉，教師在制作多媒體課件時一定要結合當今學生的特點：他們對新事物好奇、易接受、興趣廣泛，但是，注意力集中時間短，缺乏探索精神。所以，多媒體課件要新穎、生動，要充分調動學生的感官，要吸引學生。讓學生從感到有意思、好奇為什么會這樣，到思考如何實現結果，從而對學生的學習過程進行有效控制，使學生在主動學習的意識引導下，主動排除學習中的障礙，勇于探索新知識，增強學生克服困難、敢于探索的觀念。

5.多媒體教學與理論教學相結合。多媒體課件教學具有生動、直觀、新穎的特點，可通過對學生多感官刺激激發學生的學習興趣。理論教學使學生有組織、有計劃地在教師的語言環境中培養和訓練學生的想象能力、思維能力、語言表達能力和分析能力。所以，多媒體教學是課堂理論教學的補充手段，二者要有機地結合起來，使多媒體教學在整體教學過程中發揮巨大的作用。

6.要與生產實踐想結合。任何一種好的教學方式，如果脫離現實生活、生產實踐，就會變得抽象無味，不能引起學生的注意，達不到預想的教學效果。多媒體課件的內容要切合實際，要融合現代生產一線的知識內容，使學生縮短學校與工廠之間的距離，讓學生感到所學的知識有用、實際，在生產實踐中會得到應用，使學生在學校能夠感受到工廠的環境，了解各工種的崗位對知識要求。教師在制作多媒體課件時，要目的明確，內容豐富，這樣學生才能主動地接受、學習知識。

三、多媒體課件使用中的注意事項

1.制作技術。在使用資料方面，教師要熟練掌握Flash等課件制作技術，數碼照片、數碼攝像在課件中的應用。課件的制作不要一味追求新穎而加大技術難度，浪費很多時間。筆者認為制作技術要為教學內容服務，二者之間相互補償，才會創造出理想的教學效果。

2.可操作性。課件制作過程中，注意要易于課堂操作，要靈活便于控制。不然在課件使用過程中就會出現混亂，使整體課件教學不流暢，使學生的思路不清晰，影響課件的使用效果，所以，要避免層次太多、鏈接太多，避免給課堂操作帶麻煩，影響教學效果。

多媒體課件特點范文第5篇

做任何事情都需要理念，理念是對所從事工作的一種信念，也可以說是具備的、明確的認識；如經營理念是指經營者對公司"設立宗旨"、"經營使命"以及"管理方法"等所具有的明確的基本認識[1]。明確了這個關鍵概念之后我們來了解多媒體CAI課件的開發理念。

好的課件應該體現出現代多媒體技術的特點，將文字、圖片、聲音、影像、動畫等資源集于一身。用形象直觀的形式豐富的媒體資源、多變的手段使得教師將講授內容變得易于學生學習，并能充分發揮課件的主動、協作等特點，良好地滿足校園網運行穩定下載快速的需要。[2]所以多媒體課件在設計時力求內容生動直觀，使用方式直觀。

畫面設計方面，在設計的時候需要考慮到本課件的適用對象主要是學生，故而將課件頁面設計的豐富多彩，畫面簡介美觀，實用性強。通過圖片和直觀的視頻資料充分調動起學生的學習興趣。在圖層結構方面，選用簡潔的界面，讓使用者在首次使用本課件之時感覺容易上手，從而方便其學習。

在設計本課件的時候，由于本課件是教學用途，除了要遵循多媒體課件的一般規律之外，所以還要遵循教育學的一般規律，這樣才能使之在學校教育中發揮其應有的功能。以下是制作多媒體CAI課件的幾個原則：

（1）科學性原則：科學性是任何教學用品的最基本屬性，要求所傳授的知識不容有一點錯誤，內容的編排要符合學生的思維特點和認知規律，尊重科學知識的的發展規律，絕對不能主觀臆想，否則就會誤人子弟，造成嚴重的教學事故。

（2）與傳統教學相結合原則：多媒體課件的問世是要輔助傳統教學方法將教育水平提升到一個新的層次，并不是要取代原有的傳統教學方法。多媒體課件只有和傳統教學結合在一起，才能達到預期的效果，發揮其本來的作用。所以，多媒體課件的設計與制作要和傳統教學結合起來。例如，課堂演示課件，既利用現代化教學手段解決傳掉統教學方式難以解決的問題，又能在課堂上充分使用傳統教學方式。[3]

（3）創造性原則：課件的創造性應主要體現在以下在兩個方面，即：針對學生的擴展和重新創造和發展創造性思維教學內容的選擇。

多媒體課件不能只是書本和其他的復制和粘貼，而應該從中選取適當的知識進行再加工。哪一塊扔掉，哪一塊擴充和怎么擴充都應該根據規律安排妥當。在課件的使用過程中，一定要利于學生形成創造性思維，這是多媒體教學課件的不竭源泉。多媒體教學課件的信息量大，教學內容豐富且生動，如果教師對課件使用得當，將會極有利于學生從多視角思考，調動起學生的學習積極性。在最初設計課件時，就要考慮為學生讓開一條路，給學生以創新的機會。交互強、可控好的課件才有利于教師根據教學（學生思維）的進程，自如地運用課件服務教學。[4]

（4）實用性原則：多媒體課件要達到的目標是利用所收集的文本，照片，視頻和其他資源等資料并將其整合之后充分利用多媒體色彩的直觀、形象特點優化學習內容、提高學習效果。利用多媒體課件進行自學，大多使用單機播放，由用戶本人進行操作。多媒體課件的制作應以軟件的運行環境和課件的可操作性為核心，選擇適合的學習環境以及設備。要體現多媒體課件的易于推廣和單機配置兼容，同時又要考慮到文本資料符合閱讀習慣，表達清晰流暢，達到人機良好交互，滿足體育愛好者自學使用的標準。讓多媒體課件的使用值達到最高，真正服務于大眾，提高學習效率。

（5）直觀性原則：多媒體課件的最顯著優勢在于能將抽象的內容形象化，還原技術動作和比賽場景。課件的制作要體現直觀性的特點，最大限度地使知識結構形象化，體現在課件畫面中包括文字的簡潔、動畫的形象、圖形的美觀、菜單的友好、提示的溫馨、按鈕的布局等課件元素的處理和安排。課件使用的文本要精簡，盡量提煉短語和關鍵詞。圖片和動畫要切題、清晰，注意控制數量和動畫時間。整體版面要整潔、統一，精簡每個頁面顏色不超3種，注意背景與文字的色調對比，背景為深色調，則文字用淺色調。菜單、按鈕、插件、動畫、聲音等也盡量配合頁面布局和課件整體色彩基調，這樣才能對給學習者盡可能直觀地展示出標準規范的示范動作，有利于在其大腦中建立正確、清晰的動作標準，得到更好的訓練效果。

（6）內容可擴充性原則：制作完成后，使用者在使用時可根據需要對課件進行有針對性的更新和修改。

參考文獻：

[1]劉偉偉.互動式多媒體課件的設計與應用研究[D].山東師范大學碩士論文，2008.

[2]S起東.體育多媒體CAI課件設計與開發[J].邊疆經濟與文化，2007，10：162-164.